语文名师教学课堂实录5篇

语文名师教学课堂实录5篇语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的状况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。

将军在不明真相的状况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告知他冻死的老战士就是军需处长。

将军向被大雪掩盖的军需处长行了个军礼，连续带领部队走进漫天的风雪中。

本文的教学，我支配了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。

其次课时讲读其次、三部分(3-14自然段)。

第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最终三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。

其中其次课时的主要教学状况是这样的。

师：这堂课我们连续学习课文《丰碑》。

(指名说说课文主要内容。

复习1、2自然段的意思。

略) 生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比方不朽的杰作或宏大的功绩。

上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪掩盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们连续诵读来解决它。

先请一位同学朗读3-6自然段，大家留意听。

师：将军跑到前面，在他眼前消失了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(同学各自轻声读课文，边读边想像、体会。

) 师：下面请同学们沟通一下。

生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿态。

他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好像一尊塑像。

师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。

(该生有感情朗读，就是声音轻一点。

再请一位朗读，该生读得很入情。

然后全班齐读这几句，一齐体会。

) 生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。

这位老战士临死前神态非常镇静，非常安祥。

我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。

)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，似乎向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。

(该生有感情地朗读，指名读，全班齐读)生：我还知道这位老战士没发到棉衣，只穿了件单薄的单衣。

(同样该生朗读，指名读，齐读。

)师：很好，同学们边读边想，专心琢磨，仿佛看到了这位老战士的外貌、动作、姿势。

(投影显示被白雪掩盖、背靠树干而坐的老战士画面)是不是这副模样?你眼前出现出了这副模样后再来读这段话确定会读得更好。

请大家试一下。

(同学布满感情非常投入地自由朗读。

指名朗读，该生感情把握得较准，气氛渲染得很好。

齐读。

同学均正色凝神，课堂内气氛很凝重。

)师：同学们读了这段文字，看到了这个情景，我们又了解了些什么，有些什么感想呢?生：这位老战士是由于把自己的棉衣让给了别的战士自己只穿单衣而冻死的，它有舍己为人的好品质。

师：对!冰天雪地里，他让出了棉衣，也——生：也让出了生命。

生：一般人临死前样子都是非常苦痛的，而这位老战士面对死亡神情非常镇静、非常安祥，没有一点畏惧，可见他对死已有心理预备。

生：他是位老战士，身经百战，为党的事业作出了许多贡献，而现在却冻死在云中山，死得非常惋惜。

师：讲得真好。

老师也有同感。

假如我们联系上下文，联系他的身份，同学们又有什么感想呢?生：他是位军需处长，把握着整个部队的物资供应，蛮有理由给自己留一件棉衣，他怎么可能不给自己留一件棉衣呢?有的军需处长做不到，可他却做到了。

师：对，革命队伍中的军需处长就做到了。

生：确定是部队里的棉衣不够用了，这时军需处长可能想：“我是军需处长，我的工作就是要为战士们做好后勤服务，现在部队里缺棉衣，我就把自己的棉衣让出来吧。

”师：对。

这种想像很切合当时的状况，军需处长这么想、这么做就叫“忠于职守”，非常可敬。

我们联系前后文深化思索，体会到了这么丰富的内涵，现在带着以上感受再来朗读这段话，确定会读得更好。

(同学布满感情地齐读。

)师：这么可敬的军需处长想不想把他永久记在心里? (生高声齐答：“想!”)师：好，那我们把这段话多读几遍，争取把这位可敬的军需处长永久记在心里。

(同学自由地专心诵读，尝试记忆，课堂内读书声又掀起了一个高潮。

)师：看到了冻死的老战士，将军的反应是怎样的?请大家读下面的课文。

(同学自由朗读下面的8-10自然段)(老师指名检查，朗读。

并且要求说说读了每一段了解了什么，相机指导同学扣住描写将军神态的词句，体会他当时哀思、生气逐步升级的心情，同时通过朗读加深体验。

详细过程略。

)师：“这时候，有人小声告知将军：‘他就是军需处长……’”同学们，将军本想把军需处长找来，狠狠地批判一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被寒冷冻死的老战士就是军需处长，此时将军的神态是怎样的?他内心又会怎样想?读读下面一段话，试着把将军此时的内心活动写一写。

(老师投影出示写话引子。

)将军悄悄地想：“军需处长啊军需处长，”(同学自由轻声读12自然段，想像将军此时的内心活动写话。

)(同学们沟通略。

)语文名师教学课堂实录精选篇2《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但结实，而且美观。

高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。

特级老师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我许多启发，于是有了以下片段：师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节省；独特；结实……师：是啊，假如说十岁是可爱的小伴侣，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的`老人；一位吃了长生不老药的老神仙……师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经受过什么？发生过什么变化？生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈腐了些。

生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，由于它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“结实”，肯定体会得更加深刻。

赵州桥不只很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。

师：你的眼前好像消失了什么？生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。

（读）【反思】感悟，在想象中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

语言文字自身常常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。

同学真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。

《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。

在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在骄傲。

至于桥的“美观”明显在文字上就比“结实”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。

同学的想象力被充足调动，使文本自身更具有张力。

语文名师教学课堂实录精选篇3初一年（4）班的教室里，正在进行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。

这是一节自读课，以培育同学的自学力量为主要目的，在阅读中充分发挥同学的主体作用，让同学自读自悟，提高力量素养。

老师在同学学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与同学心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

在指导同学理解、品尝课文之后，老师提出了问题：你认为莎利文老师教育胜利的关键是什么？（同学争论回答）生：我认为是在于她的教学方法得当。

她让海伦走出来，熟悉大自然，感受大自然，学校一班级语文教案《让同学感悟情感的价值--《我的老师》反思》。

生：我认为最关键是她的循循善诱。

她不厌其烦地教海伦熟悉理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的急躁细致，不怕挫折的精神。

她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽方法教育海伦。

当海伦失去信念发脾气时，她急躁地引导、启发她。

师：是的，我也认为教育胜利的关键是莎利文老师的爱心。

（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦才智的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为闻名的胜利残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，同学打着拍子，齐声高唱：“这是心的召唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，同学的心灵受到了剧烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们依据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。

老师先说一句：爱是阳光，培育我们成长。

（教室里一下子沸腾起来了，同学们争先恐后地回答。

）爱是大海，永久不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向胜利的彼岸。

爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵挡风寒。

爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

……（课堂气氛相当热闹，下课时间到了，还有许多同学举手想发言。

）〔分析与反思〕“多么胜利的人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞美。

同学在把握学问、力量的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。

新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。

培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。

应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。

”新型的语文老师，不仅要传授学问，尤为重要的是在传授学问、进展智力、培育力量的同时，“润物细无声”地培育同学正确的价值观、人生观、世界观。

留意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高同学的人文素养和丰富同学的精神世界，从而培育高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。

语文名师教学课堂实录精选篇4一、回忆课文，整体感知师：上节课，我们已经远远地观望了鸟岛，初步领会了鸟岛的风光，今日我们将再次踏上鸟岛，进一步感受它的奇妙。

说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)(板书：鸟多)师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟许多?生：二三。