青少年自我概念的特点
中学生自我意识特点
中学生自我意识特点中学生自我意识是指中学生对自身内心、情感和思想的认识和理解能力。
在这个阶段，中学生正处于青春期，身心发生巨大变化，对自己的认知和理解要求越来越高。
下面就中学生的自我意识特点进行分析。
一、自我评价意识中学生具有强烈的自我评价意识，他们会在意自己在同龄人中的地位、功课成绩和外貌等方面是否达到了标准。
他们很注重评价的来源，认为家长和老师的评价更有意义，但也容易受到同龄人的评价和社交媒体的影响。
对待自己的评价，中学生存在两种极端。
一方面，他们可能对自己过于苛刻，不满足于目前的成绩和能力，自我否定比较严重。
另一方面，他们也可能对自己过于自信，夸大自己的能力和价值，不容易接受批评和改正。
二、自我探索意识中学生具有强烈的自我探索意识，他们开始独立思考和发展自己的兴趣爱好。
他们可能会尝试新的事物、接触新的人群、思考自我的优缺点和未来的发展方向。
自我探索能够帮助中学生深入认识自己，找到个人发展的方向和目标。
但是，自我探索也存在一些困难和挑战。
中学生在探索自我的过程中容易受到他人的干扰和影响。
同时，还要承受来自学校和家庭的压力，在这方面需要家长和老师的支持和引导。
三、自我决策意识中学生具有独立自主做出决策的能力和意识。
这个阶段，他们开始对自己负责，能够依照自己的意愿做出决策并对其承担相应的后果。
但是，在做出决策时，中学生也存在不成熟和盲目的情况。
他们可能缺乏思考和考虑后果的能力，或者受到不正确的信息和影响，做出错误的决定。
家长和老师需要帮助中学生发展正确的决策能力和价值观。
总之，中学生的自我意识特点十分突出。
他们具有自我评价、自我探索和自我决策的意识。
在帮助中学生培养自我意识的过程中，家长和老师需要提供支持、指导和鼓励，教育孩子们在情感和认知上的正确发展。
小学青少年自我意识的特点
小学青少年自我意识的特点深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。
心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。
自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。
幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。
从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。
自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。
儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。
换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。
因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。
一、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。
从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。
但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。
因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。
家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。
哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）：（1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。
青少年期自我概念的特点是
青少年期自我概念的特点是青少年期是人生中一个重要的发展阶段，其自我概念的特点主要表现在以下几个方面：1. 自我意识的增强：在青少年期，身体和心理发生着快速的变化，这使得青少年更加关注自己。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，拥有自己独特的特点和能力。
他们对自己外貌、能力、态度以及在社会中的地位和角色等方面的认识逐渐加深，形成相对稳定的自我意识。
2. 自我评价和自尊心的形成：青少年在与家庭、同龄人和社会的互动中，开始建立自己的自我评价体系。
他们会对自己的行为、外貌、成绩等进行评判，并根据评判结果来形成自己对自己的看法。
同时，随着社会比较的增加，他们开始与他人进行比较，从而进一步影响到自我评价和自尊心的形成。
3. 角色认同的探索：青少年期是一个人在社会中找到自己角色的过程。
他们开始思考自己在家庭、学校和社会中所扮演的角色，并逐渐形成自己对于这些角色的认同。
这一过程涉及到对于个人价值观、兴趣爱好和职业选择等问题的思考和探索。
4. 自我矛盾与身份危机：青少年期也是身份危机的一个时期。
他们在追求自我独立和与他人关系稳定之间，往往面临许多内外部的矛盾。
例如，在追求自主决策的同时，他们也需要依赖他人的支持和指导。
在面对这些矛盾时，青少年常常经历焦虑、烦恼和不安，需要通过积极探索和社会支持来解决身份危机。
5. 自我管理的能力提升：青少年期他们逐渐拥有了自我管理的能力。
他们会意识到自己的兴趣爱好和目标，并开始学习如何制定计划、解决问题和实现自己的目标。
他们逐渐学会在时间、资源和需求之间进行合理的平衡，提高了自我管理的能力。
总结起来，青少年期自我概念的特点主要包括自我意识的增强、自我评价和自尊心的形成、角色认同的探索、自我矛盾与身份危机、以及自我管理能力的提升。
这些特点反映了青少年在身心发展、社会交往以及个人成长中所面临的挑战和发展需求，对于青少年的健康成长具有重要的影响。
中学生自我意识发展的特点
中学生自我意识发展的特点
中学生自我意识发展的特点
随着成长，中学生的自我意识发展也随之在不断提升。
中学生自我意识发展的特点总可以分为三个方面：清晰、自信、独立。
首先，中学生的自我意识具备清晰的特征，他们会更加清楚地认识自己，并熟悉自己的思想、人格特质以及兴趣爱好等，从而能够更好地把握自己的处境，知道自己能够做什么，有什么方向可以走。
此外，中学生的自我意识也具有强大的自信，他们会有比三观时代更深刻的认识，不再受到他人的影响，能够准确地评估自己的能力，更加努力地将自己的未来打造的越来越好。
最后，中学生的自我意识也具备大大的独立，他们会比以往更有理性，不再像小孩子那样完全依赖他人，而是能够敢于挑战自己，做出独立的选择，想出独特的解决方案。
他们会为自己负责，不会受到他人的影响或诱惑，而且会逐渐树立起自己的道德标准，和他人一起建立自己的梦想。
总之，以上三个特点构成了中学生自我意识发展的最重要的特征，借助自我意识也可以陶冶情操，帮助他们更好地适应自己的青春期。
小学青少年自我意识的特点
小学青少年自我意识的特点深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。
心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。
自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。
幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。
从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。
自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。
儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。
换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。
因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。
一、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。
从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。
但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。
因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。
家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。
哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）：（1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。
东北师范大学青少年心理学 2014秋第二次在线作业答案
青少年心理学 2014秋第二次在线作业一,单选题1. 青少年品德发展的动力是品德发展的（）。
A. 内部矛盾B. 生物因素C. 内部矛盾D. 社会因素?正确答案：C2. 家庭成员之间的关系中对青少年个性影响最大的是（）。
A. 兄弟姐妹B. 祖父祖母C. 父母D. 外公外婆?正确答案：C3. 心理咨询的对象是（）。
A. 有心理疾病的人B. 有心理障碍的人C. 有精神疾病的人D. 有心理困惑或障碍的正常人?正确答案：D4. （）是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为?正确答案：D5. 在面临社会的各种竞争挑战时，往往易产生回避行为，不敢去面对问题，结果问题一直存在。
这些人属于（）。
A. 潜在发泄类型B. 逃避退缩类型C. 寻求生理满足类型D. 负向转移类型?正确答案：B6. 下列不属于心理防御机制的是（）。
A. 否认B. 内向C. 合理化D. 退化?正确答案：B7. （）就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态。
A. 动力B. 外力C. 心理承受力D. 压力?正确答案：D8. 教室里张贴雷锋等人的画像和闻一多等富有教育意义的名言，并且利用班、队会的时间给学生讲名人的故事,教育作用十分独特。
这是青少年道德行为训练的（）A. 文化传递法B. 价值澄清法C. 道德认知法D. 榜样法?正确答案：A9. （）是指人们利用各种语言符号和非语言符号，进行交换意见、传达思想、表达情愿和需要的多边交流过程。
A. 人际关系B. 人际交往C. 传达思想D. 语言沟通?正确答案：B10. （）是指性在寻求性满足的对象或满足性欲的方法与常人不同，并且违反当时的社会习俗而获得性满足的行为。
A. 性变态B. 性偏向C. 性罪错D. 性犯罪?正确答案：A11. 某个学生一向热爱集体、乐于助人、勤奋学习、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）A. 道德B. 品德C. 道德情感D. 道德动机?正确答案：B12. 当压力源给他时，他会立刻给予反击，其现象有顶嘴、吵架、打架、破坏公物、摔东西。
青少年心理发展与教育作业7
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（A）。
(完整word版)青少年心理发展与教育 第七讲 练习题(word文档良心出品)
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A）。
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青少年自我概念的特点
青少年时期是一个人成长的关键时期，也是自我概念开始形成的阶段。
自我概
念是指一个人对自己的认知和评价，它对个体的身心健康、学业成绩以及社交关系等方面都有重要的影响。
青少年的自我概念具有以下几个特点。
首先，青少年的自我概念是在相互作用中形成的。
青少年时期，个体开始更多
地与同龄人接触，社交圈子扩大，对他人的意见和看法开始产生重要影响。
他们会通过与他人的交往、接受别人的赞美和批评等来认识自己。
这种相互作用的过程使得青少年的自我概念逐渐完善和稳定。
其次，青少年的自我概念较为自我意识和敏感。
在青春期，身体和心理都发生
了很大的变化，使得青少年对自己的外貌、形象、能力和魅力等方面产生了更多的自我关注。
他们常常对自己的长相、身材等方面有一定的比较和评判，对别人的评价非常在意。
因此，青少年的自我概念相对较为脆弱，容易受到外界评价的影响。
第三，青少年的自我概念具有时限性和变动性。
青少年正处于身心发展的关键
时期，他们的自我认知和评价随着年龄和经历的增长而发生变化。
他们可能在某一时期对自己过高估计或过低估计，对自己的能力和价值缺乏准确的认知。
随着认知和社会经验的积累，青少年的自我概念逐渐趋于稳定和真实。
此外，青少年的自我概念往往存在一定的矛盾和冲突。
他们既希望被别人认可
和接纳，又希望保持自己独特的个性和思想。
这种矛盾和冲突使得他们对自己的评价常常起伏不定，有时表现自信，有时又缺乏自信。
这种内外矛盾带给青少年较大的心理压力，需要通过不断的探索和认知来解决。
最后，青少年的自我概念受到多种因素的影响。
家庭环境、学校教育、社会文
化等都会对青少年的自我概念产生重要影响。
家庭对他们的教育方式、期望和支持，学校的教育质量和氛围，社会的价值取向和风尚等，都会塑造青少年的自我认知和
评价。
而在这个过程中，青少年也在不断反思、探索和建构自我概念，逐渐形成独立的人格和身份。
综上所述，青少年的自我概念具有相互作用、自我意识和敏感、时限性和变动性、矛盾和冲突以及受多种因素影响等特点。
了解和关注青少年的自我概念，有助于更好地引导他们健康成长和全面发展。
青少年时期是个体建立积极的自我概念和身份认同的关键时期，需要家庭、学校和社会共同努力，为其提供良好的学习环境和人际交往机会，帮助他们树立正确的自我价值观和信念，培养积极的自尊和自信心。