（完整版）小学作文教学流程
六年级作文之小学作文教学流程
小学作文教学流程【篇一：作文课流程】作文课上课流程如何上一节精彩的课一、备课备课的基本方法是，依据教材内容和素质教育的要求，根据学生的实际年龄个性特征，发挥教师优势，备课有利于实现教学目标，提高教学质量，把课堂时间安排的更科学，恰如其行，得到更好的教学效果，预期的目的。
整个教学活动的设计和规则必须从学生的实际出发，结合学生的认知心理和接受水平。
另外，教师在备课中必须扬长避短，必须选择那些能发挥自己专长的教学方法和手段，有自己独特的教学风格。
备课标指作文要遵循现阶段语文教学大纲，根据各年级学生的特点和知识水平要与现阶段的教育切合。
1、老师要熟悉中小学阶段的课本，了解每个阶段学生的目标要求。
2、了解小学阶段写作知识的分布及所达到的目标。
备学生1．需要了解学生的内容很多，一般包括：(1) 对小学生年龄和心理的特征的了解。
当代小学生知识面比较广，思维活跃；自尊心强，但逆反心理重。
一二年级的学生：单纯、直接、可控性强；三四年级的学生：有自己的想法，但很片面，上课好动，思维跳跃性大；五六年级的学生：心理有点成熟，有点自己的人生观、价值观，有自己的想法但不成深刻。
所以尤其低年级的学生一定要注意“拇指教育”即赏识教育。
而食指教育遍是指责教育、命令教育。
而对于高年级的学生要以老师的魅力去感染学生，老师的专业的知识，知识储备要丰富，出口成章，还要打入学生内部，和学生成为大朋友。
需要老师的感情投资。
但不管什么的学生都需要夸奖即赏识，但需要赏识有度。
这就要求在课堂上利用老师的“火眼金睛”：关注到每一位学生的言行举止。
如：一位家长问孩子在课堂上是不是爱走神啊？如果没有关注过孩子就不能回答家长的问题。
往往这样的学生比较内向，貌似在认真听课，但往往也是被老师所忽视的学生。
内向（比较认真，抓住这一点，可以以作业来约束学生进步。
自尊心比较强，多表扬，多融入班集体中，发现孩子的闪光点，可以在活动中给孩子安排一定的工作帮助老师来完成，带动孩子的积极性）。
小学语文作文教学流程
小学语文作文教学流程一、作文教学的准备阶段。
1.1了解学生基础。
咱得先知道学生们的水平咋样啊。
就好比盖房子，得先看看地基打得牢不牢。
有的学生可能词汇量丰富些，有的可能连基本的字词都还写不太顺溜呢。
这时候咱就得去摸摸底，通过一些简单的小测试啊，日常的小练笔啥的，搞清楚每个孩子的情况。
这就像医生看病，得先把病症搞明白，才能对症下药嘛。
1.2确定教学目标。
二、作文教学的实施阶段。
2.1激发兴趣。
兴趣可是最好的老师啊。
咱得想办法让孩子们对写作文感兴趣。
可以讲一些有趣的故事，像神笔马良的故事，告诉孩子们作文就像马良的那支笔，能创造出各种各样神奇的东西。
还可以带孩子们出去观察大自然，看看春天的花朵像小姑娘的脸蛋儿似的红扑扑的，让他们有东西可写，有情感想表达。
这就叫“巧妇难为无米之炊”，先得让孩子们有“米”。
2.2传授写作技巧。
写作技巧那可多了去了。
先说结构，就像盖房子要有框架一样，作文得有开头、中间和结尾。
开头得吸引人，像抛个小钩子似的把读者勾住。
中间内容要丰富，不能干巴巴的。
结尾呢，要给人一种意犹未尽的感觉。
再说说修辞，比喻、拟人这些就像给作文穿上漂亮的衣服。
比如说“月亮像个大玉盘”，多形象啊。
还有描写方法，外貌描写、动作描写、心理描写都得让孩子们掌握。
这就像厨师做菜，各种调料都得会用，才能做出美味佳肴。
2.3引导思考立意。
三、作文教学的评价阶段。
3.1多元评价方式。
评价可不能咱老师一个人说了算。
可以让学生们互相评价，这叫“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
孩子们的眼光有时候很独特，他们能发现一些我们大人发现不了的闪光点。
老师的评价也很重要，要从优点和不足两方面来说。
优点咱得大力表扬，就像给小树苗浇水施肥一样，让孩子们更有信心。
不足的地方要委婉地指出，告诉他们改进的方法。
3.2鼓励修改完善。
作文不是一次就能写好的。
就像雕刻一样，得不断地打磨。
鼓励孩子们根据评价去修改作文。
告诉他们修改后的作文就像经过打磨的宝石，会更加璀璨。
小学生作文写作流程
小学生作文写作流程作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作可以提高语言表达能力、培养思维逻辑和观察思考的能力。
然而，对于很多小学生来说，作文写作流程可能会感到困难和无从下手。
接下来，我将为大家介绍一种适用于小学生的作文写作流程，帮助他们更好地完成作文任务。
第一步：明确写作题目和要求在开始写作之前，小学生需要仔细阅读作文题目和要求，确保理解清楚。
作文题目可能是一句话、一个问题或一个命题，要求可能包括写作形式、字数限制等内容。
明确题目和要求是写作的基础，只有明确了题目和要求，才能准确表达自己的思想。
第二步：选择合适的写作主题根据题目和要求，小学生需要选择适合自己的写作主题。
写作主题可以是个人经历、观点论述、想象故事等，根据自己的兴趣和生活经验选择一个能够充分展示自己的主题。
第三步：进行素材准备在开始写作之前，小学生可以收集一些与写作主题相关的素材。
素材可以是自己的亲身经历、观察到的事物、感受到的情绪等等。
通过收集素材，可以为写作提供更多的内容和支撑，使作文更加生动、丰富。
第四步：进行思维导图或提纲的编写思维导图或提纲是帮助小学生整理思路、构建文章结构的重要工具。
小学生可以根据自己的写作主题和素材，将要表达的观点或内容进行分类整理，制作一个清晰的思维导图或提纲。
通过这样的方式，可以更好地组织作文的结构，使文章层次清晰。
第五步：进行初步写作小学生可以根据自己的思维导图或提纲，进行初步的写作。
在初步写作阶段，可以不必过于拘泥于语法和用词，首先把自己的思想用简单的语言进行表达。
这一阶段的重点是将思路中的观点和内容完整地呈现出来。
第六步：进行修改和润色完成初步写作后，小学生需要对自己的作文进行修改和润色。
在修改阶段，可以对句子进行调整和改善，运用一些形象生动的词语和修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，还要检查是否符合题目和要求，字数是否在限制范围内等。
第七步：进行终稿写作经过修改和润色后，小学生可以进行终稿的写作。
小学作文教学的一般流程(分写法指导课、写作课、讲评课)
附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。
教学建议：1、谈话导入。
选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。
2、创设情景导入。
如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。
[环节二]：出示要求，明确内容。
教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。
2、教师适时补充。
（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。
教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。
（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。
）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。
[环节四]：写法指导，明确写法。
教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。
（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。
（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。
（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。
（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。
（5）好词佳句推荐。
2、集体交流写作方法。
[环节五]：列出提纲，形成腹稿。
教学建议：1、确定题目。
2、确定中心。
3、用段落或标题安排材料顺序。
4、确定详略内容。
二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。
教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。
2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。
[环节二]：不断揣摩，反复修改。
教学建议：1、自改。
要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。
2、同桌互改。
要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。
3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。
4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。
(完整版)小学六年级下册作文教学计划一
小学六年级下册作文教学计划一、班级情况分析我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。
我们班的学生在习作中存在一个很大的问题。
那就是平时的阅读量较少。
还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。
不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。
符合写作要求。
还得加油！二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
）第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。
小学语文作文教学流程
小学语文作文教学流程一、作文教学的准备阶段。
1.1 了解学生基础。
咱们得先清楚学生的语文基础咋样，就像盖房子得知道地基牢不牢。
如果学生字词掌握得不好，那写作文的时候就像没米下锅，干着急。
比如有的学生连基本的形容词都认不全，像“美丽”“绚烂”这些词都不知道，那描述事物的时候就会干巴巴的。
1.2 确定教学目标。
教学目标得明确，不能稀里糊涂的。
是要训练学生描写人物呢，还是写景状物呢？这就好比出门得知道目的地。
如果这堂课想让学生学会描写人物外貌，那就得朝着这个方向使劲儿。
二、作文教学的引导阶段。
2.1 激发兴趣。
兴趣是最好的老师，这可不是一句空话。
得想办法让学生对作文感兴趣。
可以给他们讲些有趣的故事，就像说书似的。
比如说讲一个小作者因为写了一篇好作文得了大奖的故事，让学生心里痒痒的，觉得写作文是一件很厉害的事儿。
还可以用一些有趣的图片或者小视频来引导，比如放一段小动物可爱模样的视频，然后让学生写一写这个小动物。
2.2 提供素材。
巧妇难为无米之炊啊，得给学生提供点素材。
可以是生活中的小事情，像今天上学路上看到的一朵盛开的小花，或者是邻居家的小狗做了个搞笑的动作。
也可以是一些名人名言，比如“读书破万卷，下笔如有神”，让学生知道多读书对写作文有好处。
2.3 思路启发。
这时候就得给学生脑袋瓜开开窍。
比如说写关于季节的作文，可以问学生春天有啥特点呀，是花红柳绿呢，还是春风拂面呢？引导他们从不同的角度去思考，就像给他们一把钥匙去打开思路的大门。
三、作文教学的写作阶段。
3.1 强调结构。
作文的结构就像人的骨架，不能散了架。
得告诉学生开头怎么写吸引人，像“开门见山”式的，一下子就把主题亮出来；中间部分要条理清晰，就像盖房子得一块砖一块砖码好；结尾呢，要简洁有力，不能拖泥带水，最好能有点睛之笔，像画龙点睛似的。
3.2 语言润色。
语言就像人的衣服，得光鲜亮丽。
教学生用一些好词好句，不能总是大白话。
比如说把“天很黑”改成“夜幕像一块巨大的黑色绸缎，沉甸甸地压下来”。
小学写语文教案过程的步骤
小学写语文教案过程的步骤教案标题：小学写语文教案过程的步骤教案目标：通过本节课的教学，学生将能够掌握小学写语文的基本步骤，包括准备、讲解、示范、练习和总结。
教学内容：1. 写作准备：选择合适的主题，明确写作目的，收集相关素材。
2. 讲解写作要点：介绍写作的基本要素，包括标题、开头、中间段落、结尾等。
3. 示范写作：通过给学生展示一个范文，引导他们理解如何运用写作要点。
4. 练习写作：学生根据自己的主题和素材，进行写作练习，老师提供指导和帮助。
5. 总结与反馈：学生互相分享自己的作品，老师进行评价和指导，总结本节课的学习内容。
教学步骤：1. 导入：通过提问或引发讨论，引起学生对写作的兴趣和思考。
2. 写作准备：让学生选择一个主题，并明确写作目的，帮助他们收集相关素材。
3. 讲解写作要点：讲解并示范写作的基本要素，如标题、开头、中间段落、结尾等，通过举例和解释帮助学生理解。
4. 示范写作：给学生展示一个范文，解读范文中的写作要点和技巧，引导学生理解如何运用到自己的写作中。
5. 练习写作：学生根据自己的主题和素材，进行写作练习，老师提供指导和帮助，可以分小组进行合作写作。
6. 总结与反馈：学生互相分享自己的作品，老师进行评价和指导，总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续努力提高写作能力。
教学资源：1. 教材：根据教材中的写作要求和例子，准备范文和相关练习题。
2. 板书：写作要点的重点内容和示例，方便学生参考和记忆。
教学评估：1. 学生作品评价：评价学生的写作作品，包括内容的完整性、语言的准确性和表达的流畅性等方面。
2. 学生参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论和合作等。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价和反思，促进他们主动参与学习和提高写作能力。
教学扩展：1. 给学生提供更多的写作素材和练习题，以提高他们的写作能力。
2. 引导学生进行写作分享和互评，促进他们相互学习和交流。
习作课教学流程
习作课教学流程（两个课时）
（实验草稿）
一、自学导纲（10分钟左右）
1、激趣导入，明确要求
激趣，引入本单元的习作要求；自读要求，思考：从“写什么？为什么写？怎样写？”三个方面来说说自己都知道了什么？
2、出示导纲，自主谋篇
根据本次习作要求，打开记忆的闸门，掀开生活的相册，选一选，填一填。
用简练的话明确地填出来。
写什么：——————————
为什么写：——————————
怎样写：题目————————
顺序：——————————
开头：————————————（用哪种方法？开门见山、总起、问题式、、、、）
重点处：————————————（需要详细写哪些内容）
结尾：————————————（用哪种方法？照应开头、点明题目、点明中心、自然结尾、、、、、）
二、合作互动1，相互启迪交流（10分钟以内）
1、在小组内交流
2、班级交流，教师适时指导（教师发现问题及时引导、发现闪光点大加表扬；顺学而导，导思路导技巧导选材，切忌导死了！）
三、自主探究，练习习作（至少20分钟）
学生静心写作。
（大部分学生基本完成习作）
四、合作互动2，修改习作（10分钟以内）
1、典范引路
教师读下水文，全体学生注意倾听。
2、修改习作。
（自我修改、相互修改）
3、展示习作。
（选几个有代表性的习作或半成品，让学生自己读读，师生共同评议。
以鼓励和完善为主。
不在于字数的多少而在于真实、生动）
五、运用拓展，完成习作（30分钟）
学生再次完善后，上交习作。
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（完整版）小学作文教学流程
小学作文教学流程
第一课时讨论课
一、创设情境，引入课题。
（3分钟）
在上课开始1-3分钟，通过教师创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等)，引出课题，为学生初步习作做好铺垫。
二、明确目标，激发情感（2分钟）
提出本课的习作要求所要达到的基础性目标，激发学生强烈的习作欲望，在开启学生思维的同时，让学生有主动习作的情感参与，并稳定于整节课的教学中，为后续的学习打下良好的心理基础。
三、小组讨论，拓展思路（5分钟）
1.明确习作的方向。
2.同桌或小组尝试讨论解决所要达到的目标。
3.指名汇报。
在教师的组织下，采用同桌、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的习作目标。
教师有目的地加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。
四、集体探究，评价指导（20分钟）
1.教师根据课堂需要，确定学习任务，并出示任务。
（写什么？怎么写？）
2.小组讨论，教师适时点拨、指导、补充。
3.集体交流。
A．写作内容的指导。
（写什么）
审题分析：明确习作类型，选材方向。
题目确定：题目是文章的眼睛，要醒目、恰当。
思路整理：明确内容重点，确定作文思想。
素材展台：精选素材。
B．写作技法的指导。
（怎么写）
写作技巧推荐：根据习作类型，选择写作方法。
美文简介:指导习作所运用语言技巧。
精彩片段欣赏：以文章的开头和结尾为主，可学习模仿。
情景再现：可根据习作要求再次指导。
这一过程是整个课堂教学深层次的体现。
在小组讨论的基础上汇报他们的收获和疑点，请求老师或同学的帮助，举一反三交流讨论，其目的是让学生思维的火花互相碰撞，师生共同语文，更重要的是激发学生灵感，发表独到见解。
这一过程是更为民主化，人性化的学习过程，充分体现了学生习作的发展性。
五、列出提纲，形成腹稿。
（10分钟）
通过范文赏析，结合写作方法，列出写作提纲。
1.确定题目.
2.确定中心.
3.用段落或标题安排材料顺序.
4.确定详略内容.
第二课时写作课
开心练笔（40分钟）
学生独立完成习作，教师巡视指导。
学生在自主探究形成腹稿的基础上，对上节课所学内容进行运用、拓展，让更多的“顿悟”和“灵感”如潮涌来，让学生有一种意犹未尽的感觉。
第三课时展示评议课
一、习作修改（（15分钟））
1.自改。
要求：自己小声读自己的作文，看看语句是否通顺，用词是否恰当，叙述是否有条理，是否有错字和明显的病句。
2.同桌互改。
要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。
3.小组初步评议，选出最佳习作。
（1）展示自己的习作。
（2）小组评议。
要求：主要是围绕习作要求，充分发挥学生的主动性。
段与段之间是否衔接自然，材料是否有理有据，内容是否真实具体，条理是否清楚，详略是否得当，文章是否表达了自己的真情实感。
二、集体评议（15分钟）
1.各组推荐并轮流展示佳作，其他组点评。
2.师生评出最佳习作1---3篇。
3.再次修改或重写自己的习作。
三.誊写。
要求：书写工整，字体规范。
说明：
1.对初学写作的低年级学生，在“展示评议课”上，可增加对“问题作文”的指导修正。
2.为了便于每位同学的作文都能得到评改，所以小组人数以4人为最佳。
3.大额班级为了节省时间，评议作文时，先小组，后大组。
即：四人小组评出一篇佳作，再四小组合成一大组，从四篇佳作中推荐一篇参加班级评议。
4.每个环节的时间设定，教师可根据实际情况灵活调整，但要保证学生充足的写作时间。