西师版三年级下册数学1.8 两位数乘两位数的乘法整理与复习教案
【教育学习文章】西师版小学三年级数学下册第一单元：两位数乘两位数的乘法教案
西师版小学三年级数学下册第一单元：两位数乘两位数的乘法教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】算在生产和生活中的重要作用。
2较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2 2请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。
最新整理三年级数学教案西师版小学三年级数学下册第一单元：两位数乘两位数的乘法教案.docx
最新整理三年级数学教案西师版小学三年级数学下册第一单元：两位数乘两位数的乘法教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
教学目标1?经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2?掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3?能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
教学重难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
教具、学具准备单元主题图，情景图，口算卡片。
教学过程一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1?教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2?教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。
三年级下册数学教案-1.8 两位数乘两位数的整理与复习丨苏教版
标题：三年级下册数学教案-1.8 两位数乘两位数的整理与复习丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法2. 两位数乘两位数的计算练习3. 两位数乘两位数的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，计算练习。
2. 教学难点：两位数乘两位数的实际应用。
四、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生进入两位数乘两位数的计算方法的学习。
2. 讲解：详细讲解两位数乘两位数的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握计算步骤。
3. 练习：让学生进行两位数乘两位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过实际应用题目的讲解和练习，让学生学会将两位数乘两位数的计算方法运用到实际生活中。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和实际应用的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
六、课后反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法和策略。
2. 关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的数学学习。
七、教学评价1. 对学生的学习情况进行评价，包括计算方法的掌握程度和实际应用的能力。
2. 对自己的教学效果进行评价，包括教学内容的讲解是否清晰，教学方法的运用是否得当等。
八、教学建议1. 在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提问。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
3. 结合实际生活，让学生更好地理解和运用所学知识。
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三年级下册数学教案-1.8《两位数乘两位数》整理与复习丨苏教版
三年级下册数学教案1.8 《两位数乘两位数》整理与复习丨苏教版教案：两位数乘两位数整理与复习一、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法；2. 两位数乘两位数的应用题；3. 两位数乘两位数的运算定律。
二、教学目标1. 使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算；2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用两位数乘两位数的方法解决生活中的问题；3. 帮助学生理解两位数乘两位数的运算定律，提高运算效率。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法，特别是进位和退位的处理；2. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些两位数乘两位数的情景，如购物时商品的价格等，引发学生对两位数乘两位数的兴趣。
2. 知识回顾：通过提问方式引导学生回顾已学过的两位数乘一位数、一位数乘一位数等基础知识。
3. 两位数乘两位数的计算方法：（1）讲解计算方法：以45乘以36为例，讲解笔算的步骤，包括相同数位对齐、从个位乘起、进位和退位的处理等。
（2）学生练习：让学生独立完成45乘以36的笔算，并讲解自己的解题思路。
4. 两位数乘两位数的应用题：（1）出示例题：如“小明有35元，他想买一本7元的书，他还需要多少钱？”引导学生运用两位数乘两位数的方法解决问题。
（2）学生练习：让学生独立解决类似的应用题，并进行讲解。
5. 两位数乘两位数的运算定律：（1）讲解运算定律：引导学生发现两位数乘两位数的运算定律，如乘法交换律、结合律等。
（2）学生练习：让学生运用运算定律进行简便计算，并进行讲解。
六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法、应用题的解题步骤以及运算定律等。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题，包括两位数乘两位数的笔算、应用题和运算定律等方面；2. 设计一道两位数乘两位数的实际问题，让学生运用所学知识解决。
西师大版小学三年级数学下册教案两位数乘两位数的乘法_教案3
两位数乘两位数的乘法教学过程：1．屏幕上出示例1盒装卷笔刀示意图（可以直接把教科书例1图投影在屏幕上）。
由教师提问导入：同学们仔细观察了这幅图，现在都来讲一讲，从这幅图上你看到些什么，获得了哪些信息？你准备怎样解决例1提出的问题？2．引导学生用讨论、交流的方式进行计算方法的探索。
（1）根据教师提出的问题，同学们先仔细看图，和同桌或4个小组交流一下。
（2）在同桌（或小组）交流的基础上作全班交流。
学生：我们组看图后，知道了每盒卷笔刀是12个，图中共有14盒这样的卷笔刀，要求卷笔刀的个数，可以用乘法计算。
学生：我同意他们组的看法，求共有多少卷笔刀，用乘法计算，这是我列的乘法算式（学生出示乘法算式：12×14）。
教师：你们知道怎样算12×14吗？学生：知道。
我们是这样算的，把14看成7×2，先算12×7得84，再算84×2得168。
学生：也可以这样想，12×14＝14×2×6，积也是168。
学生：还可以这样算，把12写成3×4，先用4×14＝56，再算3×56＝168。
学生：我们都是把两位数乘两位数转变成了两位数乘一位数来计算的。
教师：除了像前面同学所说的算法之外，还有别的算法吗？学生：我是这样想的，12×（4＋10），先算12×4即4盒有多少个，再算12×10即10盒有多少个，然后把4盒的个数和10盒的个数加起来，就是14盒卷笔刀的个数。
教师：同学们第一次面对这样的两位数乘两位数（12×14），凭借已有的知识经验进行了多种算法的探索，都得到了正确的答案，老师真为你们的成功高兴！按刚才这位同学所讲，我们能不能用竖式计算来表达这一思路呢？3．列出竖式，讨论、理解算法。
（1）理解竖式中第1步的算理。
教师：（指着黑板上的12×14）如果这个竖式中没有14中的“1”（同时用手遮住这个“1”），大家会算吧？试一试。
2023三年级数学下册一两位数乘两位数的乘法两位数乘两位数的笔算教案西师大版
教学资源
软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、教学卡片、多媒体投影仪、白板笔等。
课程平台：课堂教学、学习管理系统（如学校内部的学习平台）、数学学习软件等。
本章节的教材内容主要包括两位数乘两位数的笔算方法和步骤，以及相关的练习题。通过学习本章节，学生将能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，提高他们的数学计算能力。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况，通过讲解和示范，引导学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。同时，我会设计一些实际的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，并能够灵活运用到实际问题中。
3.应用题练习：
（1）小明买了35本书，每本书的价格是48元，他一共花了多少钱？
（2）妈妈买了27个苹果，每个苹果的重量是35克，妈妈一共买了多少克的苹果？
（3）一个长方形的长是43厘米，宽是28厘米，求这个长方形的面积。
（4）一个正方形的边长是65米，求这个正方形的周长。
（5）小华有52元，他想买一辆自行车，每辆自行车的价格是76元，他最多可以买几辆自行车？
知识点梳理
本节课的主要知识点是两位数乘两位数的乘法。以下是本节课的知识点梳理：
1.两位数乘两位数的概念：两位数乘两位数是指将两个两位数相乘的运算。例如，23乘以45。
2.两位数乘两位数的计算方法：两位数乘两位数的计算方法是先将其中一个两位数分解为十位和个位，然后分别与另一个两位数相乘，最后将结果相加。例如，23乘以45的计算过程是：先计算2乘以45得到90，再计算3乘以45得到135，最后将90和135相加得到225。
三年级下册数学教案-1.8两位数乘两位数整理、复习丨苏教版
三年级下册数学教案1.8 两位数乘两位数整理、复习丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.8 两位数乘两位数整理、复习丨苏教版一、教学内容今天我们要复习的是两位数乘两位数的运算。
我们将通过例题和练习来巩固这一知识点。
教材中相关章节的内容包括：两位数乘两位数的计算方法、笔算步骤以及应用题的解答。
二、教学目标通过本节课的复习，我希望学生们能够熟练掌握两位数乘两位数的运算方法，提高计算速度和准确性。
同时，也能够灵活运用这一知识点解决实际问题。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的运算中，学生们容易出现的错误是忘记进位和错位。
因此，重点是让学生们掌握笔算的步骤和注意事项。
同时，如何将两位数乘两位数的运算应用到实际问题中，也是教学的重点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握两位数乘两位数的运算，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、练习本、计算器以及一些实际的物品，如苹果、玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景来引入今天的复习内容。
比如，我会拿出一个装有30个苹果的篮子，然后问学生们，如果有两个篮子，一共有多少个苹果？让学生们思考一下，然后给出答案。
2. 例题讲解：接着，我会给出一个两位数乘两位数的例题，比如23乘以45。
我会逐步讲解笔算的步骤，如何进行乘法运算，如何处理进位和错位等问题。
我会让学生们跟随我的讲解，一起在练习本上进行计算。
3. 随堂练习：在讲解完一个例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立进行计算。
这些练习题会包括不同难度的题目，以满足不同学生的需求。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些板书来帮助学生们理解和记忆两位数乘两位数的运算方法。
包括两位数乘两位数的笔算步骤、注意事项以及一些常用的计算技巧。
七、作业设计今天的作业我会布置一些两位数乘两位数的计算题目，让学生们回家后进行练习。
同时，我也会给出一些实际问题，让学生们运用两位数乘两位数的运算来解决。
比如，如果一个班级有24名学生，每个人需要一张桌子和一张椅子，那么一共需要多少张桌子和椅子？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，我觉得学生们在两位数乘两位数的运算上有了更深入的理解和掌握。
西师版小学数学第一单元 两位数乘两位数的乘法 教案
第一单元两位数乘两位数的乘法第一节两位数乘两位数第1课时两位数乘整十数【教学内容】第一单元第1~3页单元情境图、例1、例2及课堂活动和练习一的第1、2题。
【教学目标】1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。
2.探索两位数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性，能正确计算两位数乘整十数。
3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。
【教学重点】探索两位数乘整十数的计算方法。
【教学难点】让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。
【教学准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、引入新课1.复习旧知12×4= 21×2= 3×45= 32×5=25×3= 10×6= 25×4= 15×4=（1）独立计算。
（2）集体订正。
（3）说说这些乘数有什么特点？引导学生得出：这些算式都是两位数乘一位数的乘法。
2.创设情境教师出示教科书第1页的情境图。
（1）让学生仔细观察这幅图：从图上你获得了哪些数学信息？先自己说一说，再和同桌交流你获得的信息。
（2）组织学生全班交流，帮助学生整理从情境图中获得的各种数学信息。
有22所学校参加训练；每所学校的同学都站了4列，每列18人；体育馆的A区有10排，每排有48个座位。
（3）你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？引导学生提出：体育馆的A区有多少个座位？参加训练的22所学校一共有多少人？（4）怎样列式解决以上问题？学生列式：48×10= 72×22=（5）观察这里的算式，和复习题中的题目有什么不同？引导学生发现：解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。
3.揭示课题：从今天这节课开始，我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。
二、教学新课（一）自主探究1.教学例1教师出示教科书第2页的情境图。
学生观察情境图后，教师提出问题：要求体育馆的A区有多少个座位？我们列式为48×10；怎样计算48×10呢？请你试一试。
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西师版三年级下册数学1.8 整理与复习⏹教学内容教材第17-20页整理与复习、练习四部分习题⏹教学提示本课时的教学内容是对“第一单元---两位数乘两位数的乘法”的整理与复习，也就是说是对本单元学习知识的梳理。
因此本课时的教学第一部分是知识梳理，构建本单元的网络知识树；第二部分是典题精练。
本课时拟采用的教学方法有：谈话法、知识建构法、典题精练法等。
⏹教学目标知识与能力1.通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，建构属于自己的知识网络，形成一定的技能。
2. 通过对两位数乘两位数的口算、笔算方法、积的变化规律进行复习，进一步巩固两位数乘整十、两位数乘两位数的笔算、积的变化规律，培养学生概括和归纳的能力。
3.使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题。
过程与方法1．经历复习整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。
2.通过整理和理解解决问题，进一步感受和体会解决问题策略的方法。
3.在小组合作、交流，全班展练过程中，学会复习的方法以及解决问题的策略。
情感、态度与价值观1.通过独立思考，合作探讨，感受和体会解决问题策略的多样性。
2.进一步了解数学的价值，发展学生的实践能力和创新能力。
感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。
重点、难点重点1．通过对两位数乘两位数的口算、笔算方法、积的变化规律进行复习，进一步巩固两位数乘整十、两位数乘两位数的笔算、积的变化规律，培养学生概括和归纳的能力。
2．使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题。
难点1. 通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络，形成一定的技能。
⏹教学准备教师准备：本单元知识网络树课件、练习题课件（Ppt）学生准备：练习本、草稿纸、笔⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们，我们愉快地学完了第一单元两位数乘两位数的乘法。
今天老师要检测一下你们对本单元知识的掌握情况，你们愿意接受挑战吗？生：愿意设计意图：“良好的开端是成功的一半！”一堂课是否精彩吸引学生，往往从一堂课的导入是否引人入胜开始。
本节课采取谈话导入新课，简单直接，直奔主题。
（二）探究新知：一、复习知识师：本单元两位数乘两位数乘法，我们是从哪些方面进行学习的？（生读书，小组讨论，全班交流）（预设）生1：本单元的学习是从两个方面进行的，一是两位数乘两位数的乘法；二是问题解决。
师：好，继续看书，看看两位数乘两位数的乘法有包含哪些知识？（生看书，小组讨论，全班交流）（预设）生1：两位数乘两位数的乘法包含：两位数乘整十数、整十数乘整十数、竖式计算两位数乘两位数、积的变化规律。
师，同学们概括总结的很准确，下面你能用表格的形式把本单元的知识进行归纳和总结吗？（生独立完成，小组讨论，全班交流）（学生自主总结，教师引导列成下面的知识树）设计意图：每一课时知识点的学习都是散点式进行的，整理与复习的目的不单单是复习，重点是整理，因此本环节的教学设计是先让学生先把本单元的知识分为计算和解决问题两方面，然后再列举出两位数乘两位数的每一较大的知识点，最后让学生自主构建，在教师引导下整理成网状知识树。
这样不同水平的学生都可以将自己对两位数乘两位数的认识基本上都达到一个同一的水平。
二、例题精练1．找错并改正。
（课件出示）（教材第18页“整理和复习”第6题）师：先观察下面的算式，一个一个地判断对错，并把错误的改正过来。
（独立完成，小组讨论，全班交流）（预设）生1：第一个算式是错误的。
错误的原因是用32的个位上的2去乘58，忘了加进位；其余的对位准确，十位上的3乘58时计算正确。
生2：第二个算式中第二个因数70个位上的0没有参与计算，但是最后得数需要把0落下来，没有其他错误。
生3：第三个算式第二个因数十位上的2去乘19，进位1占了一位，应该和1×2的积2相加，其余没有错误。
师：好下面我们看课件，三个算式正确地计算是怎样得？（课件动态演示或教师或学生板演）5 8 46 1 9×3 2 × 7 0 ×2 11 1 6 32 2 0 1 91 7 4 3 81 8 5 6 3 9 9设计意图：学生是否掌握竖式计算两位数乘两位数的计算方法以及计算时需要注意的知识点都不是建立在空洞的文字表面，而是依托具体的计算来体现。
因此本环节的第一个练习题就是对竖式计算进行判断和改正，这样可以唤醒学生对竖式计算相关知识的回忆。
2.生独立完成教材第19-20页的第11题、第15题，然后学生板演全班交流。
设计意图：对于两步计算的乘加问题，教材例题没有安排，因此本环节设置两道问题解决练习题，一是对问题解决中解决问题的方法、步骤以及解答的逻辑顺序唤起记忆，同时也是对两步计算的问题解决的一个知识拓展讲解。
（三）巩固新知：1.独自完成教材练习四的第1、2、5题，然后全班交流。
设计意图：通过计算和解决问题的练习，巩固所学的竖式计算和问题解决知识，这样分类的练习更加有针对性。
（四）达标反馈1.教材第18页第3、4、7题，第19页第11题。
答案：3．22×26=572（个）4.28×16 25×69 56×65 36×4020×72 65×56 14×32 75×237.1800 504 1440 1976 496 80511. 25×13+15=340（本）（五）课堂小结1．学生自我评价，畅谈收获。
师：同学们，这节课我们根据不同的数学信息，解答了不同形式的两位数乘两位数练习，还采用了不同的方法解决了很多实际问题，让我们都能尝试到了成功的喜悦。
而这些问题都是在我们身边的，希望每个同学以后留心观察，用锐利的眼光发现问题，用灵活的方法解决问题，掌握好我们身边的数学。
设计意图：采取师生合作的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结评价，教师随机进行总结，让学生体会数学知识的重要性以及与生活的紧密联系，更好地掌握学习数学的方法。
（六）布置作业1. 直接写得数。
32×30= 11×50= 20×40= 40×3012×30= 23×40= 25×40= 80×50=30×13= 60×50= 62×0= 45×20=2.连一连。
24×50 561 90×10 18×5018×32 576 15× 60 10×9051×11 1200 74×20 1000+4803.竖式计算32×18 = 61×24= 15×62= 36×25=4.脱式计算。
50×34－230 43×（23+32） 1000－42×175.走进生活。
（1）水果商店运进16筐苹果，每筐25千克，卖出2筐后还剩多少千克? （2）一箱可乐有24瓶，一箱雪碧也有24瓶，现在有12箱可乐和23箱雪碧，一共有多少瓶饮料?（3）明明绕着长6米、宽5米的长方形花坛跑15圈，他一共跑了多少米? （4）学校组组织优秀师生参观兵马俑，共46人去参观，其中有18名学生。
票价如下：学生票 28／元成人票60／元团体票40／元①购学生票需要多少元？购成人票需要多少元？②如果按团体票购买，需要多少元？？③你会选哪一种方式，为什么？答案：1．960550 800 1200 360 920 1000 4000 390 3000 0 9002.24×50 576 90×10 18×5018×32 561 15× 60 10×9051×11 1200 74×20 1000+4803. 32×18 =576 61×24= 1464 15×62=930 36×25=90032 61 15 36×18 ×24 ×62 ×25256 244 30 18032 122 90 72576 1464 930 9004. 50×34－230 43×（23+32） 1000－42×17=1700-230 =43×55 =1000-714=1470 =2365 =2865.（1）16×25-25×2=350（千克）（2）24×12+24×23=840（瓶）（3）（6+5）×2=22（米） 22×15=330（米）（4）①18×28=504（元）（46-18）×60=1680（元）②46×40=1840（元）③1680+504=2184（元） 2184＞1840 建议购买团体票。
⏹板书设计⏹教学资料包教学精彩片段师：同学们，昨天老师对“两位数乘两位数的笔算”行进了一个小调查。
让大家做了四道题目，老师在这里对这四道题目的完成情况要进行一个统计，我们同桌两位小专家之间可以讨论下。
教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书：①进位加法出错；②计算时思路不清；③乘加混杂；④书写误差；⑤数字看错。
师：刚才各位小专家都说的很好，对于我们笔算的答案，我们有没有快速办法去检查呢？引出估算。
并请孩子们估算这四道题目。
在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。
师：同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。
师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？（展示错题，学生讲解错误原因。
）师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。
设计意图：通过问卷调查的形式来梳理学生的计算错误，这些错误的总结也来源于学生本人的实践，最后再交给学生一种判断对错的简便方法---估算，接着再次实践。
这样的教学设计，符合学生的认知发展规律：认识---实践---反思—再实践这一逻辑顺序。
教学资源1.学校校礼堂有坐椅32排，每排38个座位，学校共有学生1150人，这些座位够坐吗？2．育人小学足球队有22名运动员，学校拿出了1500元，准备为每名运动员配备一只足球，每只足球69元，还差多少元？3.下面的不同汉字代表着不同的数字，相同的汉字代表相同的数。
它们各代表什么？有趣×趣有1 0 8 有=（）2 1 6 趣=（）2 2 6 8答案：1.38×32=1216（个） 1216＞1150 这些座位够。
2.69×22=1518（元） 1518-1500=18（元）或69×22-1500=18（元）3.有=3、趣=6。