“神奇细胞之旅之有丝分裂中染色体变化模型制作”活动记录表 高一上学期生物人教版必修1
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：与有丝分裂过程相关的图像和曲线分析(含答案)
与有丝分裂过程相关的图像和曲线分析一、细胞周期中核DNA 、染色体、染色单体数目变化曲线分析1．曲线模型2．曲线解读项目上升段的变化原因下降段的变化原因核DNA分裂间期DNA 复制，DNA 数目加倍分裂末期结束时细胞一分为二，核DNA 数目减半染色体分裂后期着丝粒分裂，染色体数目加倍分裂末期结束时细胞一分为二，染色体数目减半染色单体分裂间期DNA 复制，染色单体形成分裂后期姐妹染色单体分开，染色单体消失例1如图所示为体细胞增殖过程中核DNA 分子数目、染色体数目的变化曲线，下列有关叙述不正确的是()A ．图甲和图乙的纵坐标分别为核DNA 数目和染色体数目B ．图甲中ac 段过程和图乙中ab 段过程代表细胞有丝分裂的同一时期C ．图乙中b 点到c 点是着丝粒分裂的结果D ．图甲中的cd 段和图乙中的de 段表示的是同一个过程答案B例2如图表示有丝分裂过程中某些物质的数量变化。
下列相关叙述正确的是()A．甲和丙都可表示核DNA的数量变化B．丙和丁都表示染色单体的数量变化C．乙中的I→J、丙中的N→O及丁中的R→S变化的原因相同D．乙可以表示染色体的数量变化，G→H变化的原因是着丝粒分裂答案D解析甲表示核DNA分子的数量变化，乙表示染色体的数量变化，丙表示染色单体的数量变化，丁表示每条染色体上DNA数量的变化，A、B错误；乙中的I→J变化的原因是子细胞的形成，丙中的N→O及丁中的R→S变化的原因都是着丝粒的分裂，C错误。
二、细胞周期中染色体数与核DNA数比值的变化曲线1．曲线模型图中ef(BC)段表示分裂间期DNA分子的复制，染色单体形成，fg(CD)段表示含有姐妹染色单体的时期，即G2期、前期和中期，gh(DE)段表示有丝分裂后期着丝粒分裂，染色单体分开成为染色体。
2．曲线解读(1)当有染色单体(G2期、前期、中期)时，染色体数∶染色单体数∶核DNA数＝1∶2∶2。
(2)当无染色单体(后期、末期)时，染色体数∶核DNA数＝1∶1。
实验创新（原创）-建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型教案
实验创新（原创）-建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型教案第一篇：实验创新(原创)-建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型教案建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的新模型一、实验或器材在教材中所处的地位与作用“有丝分裂”是人教版《生物1（必修）─分子与细胞》第六章第1节“细胞增殖”的内容。
有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。
“减数分裂”这一部分内容不仅是《生物2（必修）─遗传与进化》的重点内容，也是整本书的重点、难点内容之一。
减数分裂是有性生殖形成配子的必经途径，是孟德尔遗传两定律的细胞学基础，同时也是生物三种可遗传变异的主要来源和生理基础，为生物进化提供了原材料。
无论在有丝分裂还是减数分裂过程中，细胞核内染色体的形态数目及行为变化均最明显。
由于细胞分裂是一个微观、动态、连续的过程，给准确认知带来了一定难度。
通过建立模型，模拟有丝分裂和减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化，帮助学生直观认识有丝分裂和减数分裂的过程，理解染色体在减数分裂过程中的多种行为变化，染色体、DNA、染色单体的数量变化，以及他们数量变化的曲线绘制及应用，为后面的学习奠定坚实的基础。
二、实验原型及不足之处实验的原型是利用橡皮泥捏出染色体，在纸上画出的初级精母细胞内，模拟减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化。
此原型不足之处：1、原型实验为分组实验，但橡皮泥太软且带黏性，拿起来容易断裂，不便在黑板上做演示实验，也无法结合演示展开各个时期的特点讲解。
2、开始即用橡皮泥做成染色单体，不能体现染色体的复制，也无法体现同源染色体从配对到四分体的变化过程。
3、模型使用完后，可能出现不同颜色的橡皮泥混合在一起，且橡皮泥干后硬化，不易长期保存，无法为以后的教学活动重复利用。
三、实验创新与改进之处1、利用小朋友使用的爬行垫，剪成染色体的形态，在着丝点的位置巧妙嵌入超强磁性的小块磁铁，可以吸附在黑板上清晰地展示有丝分裂和减数分裂的过程。
人教版高中生物必修一第六章第1节《细胞的增殖》 表格教案-word
广州市第八十一中学第一学期教学案第六章：第一节：细胞的增殖Ⅰ、教材课后练习：一 Ⅱ、课堂巩固练习：1、(2019)在细胞有丝分裂间期，染色体复制的实质是 A ．染色体数加倍 B ．同源染色体数加倍C ．染色单体数加倍D ．DNA 分子数加倍2、细胞有丝分裂过程中，DNA 复制发生在（ ）。
A ．间期B ．前期C ．中期D ．后期 3、在有丝分裂各时期中，始终观察不到核仁和核膜的是（ ）。
A ．间期和中期B ．中期和后期C ．前期和后期D ．中期和末期 4、（06调）右图是一个植物细胞有丝分裂的示意图，据图回答问题： （1）此细胞处于有丝分裂的 期。
（2）该细胞此时有 条染色体，条染色单体， 个DNA 分子。
（3）此细胞分裂结束以后，子细胞内的染色体有 条， 个DNA 分子。
（4）此时期继续发展，将在赤道板位置出现 ，逐渐扩展形成 ，最终分裂为两个子细胞。
5、动、植物细胞有丝分裂过程的不．同发生在（ ）。
A ．前期和中期 B ．末期和间期 C ．前期和末期 D ．末期和中期 6、动物细胞的有丝分裂过程与植物细胞明显不同的是（ ）。
A ．间期有染色体的复制B ．末期染色体平均分配到两个子细胞中C ．后期有着丝点的分裂D ．分裂末期在细胞的中部不形成细胞板 7、下列哪项可作为判断某动物细胞正在进行有丝分裂的主要依据？（ ）。
A ．高尔基体数目显著增多B ．核糖体合成活动加强C ．线粒体产生大量ATPD ．中心体周围发出星射线 8、下列有丝分裂各时期中，染色体与DNA 分子数目始终相同的是（ ）。
A．间期B．前期C．中期D．后期9、人的体细胞中有23对染色体，在有丝分裂后期染色体和DNA分子数依次为下列哪项？A．46个、46个B．92个、92个C．23个、23个D．46个、92个10、（2019）右下图为某一高等生物有丝分裂某一时期的图像，下列叙述不正确的是A．该生物为一种植物B．该生物的体细胞中含有8条染色体C．该细胞处于有丝分裂后期D．该细胞含有8条染色体11、（2019）细胞有丝分裂的重要特征是（）。
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂(含答案)
观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂（答案在最后）[学习目标] 1.制作植物根尖分生区组织细胞有丝分裂装片。
2.数学模型描述有丝分裂过程中各物质的含量变化。
一、细胞周期中相关结构含量变化任务一：分析细胞周期中相关结构含量变化1．观察一个细胞周期中染色体的行为变化，填表归纳染色体数目、核DNA数目、染色单体数目的变化规律。
(2n表示正常体细胞内染色体数目和核DNA数目)项目间期前期中期后期末期染色体数目2n2n2n4n4n→2n核DNA数目2n→4n4n4n4n4n→2n染色单体数目0→4n4n4n002.在下面坐标图中画出一个细胞周期中细胞内染色体数、核DNA分子数的变化曲线。
提示如图所示3．请思考：在一个连续分裂的细胞内发生的下列变化。
(1)核DNA在分裂间期发生复制，含量加倍。
(2)核DNA含量在分裂末期结束时减半，减半的原因是姐妹染色单体分开后分别进入两个子细胞。
(3)染色体数目在分裂后期加倍，加倍的原因是每个着丝粒分裂成两个，姐妹染色单体分开成为两条染色体。
(4)染色体数目在分裂末期结束时减半，减半的原因是姐妹染色单体分开后分别进入两个子细胞。
4．在下面坐标图中画出一个细胞周期中每条染色体上DNA分子数的变化曲线，并在纵轴上标出正确的取值。
提示如图所示1．在细胞增殖过程中，染色体和核DNA都有复制和加倍的过程，下列相关叙述不正确的是()A．染色体复制后其数量是之前的两倍B．细胞中b、d过程发生在分裂间期C．细胞中a过程发生在分裂间期，c过程发生在细胞分裂后期D．染色体复制的同时核DNA的数量加倍答案A解析分裂间期染色体复制的实质是DNA分子的复制和蛋白质的合成，复制后着丝粒数量不变，染色体数量不变，A错误，D正确；细胞分裂间期，核DNA分子进行复制，且复制后核DNA数目加倍，B正确；a过程表示染色体的复制，发生在分裂间期，c过程表示染色体数目加倍，其原因是着丝粒分裂，发生在分裂后期，C正确。
高中生物 有丝分裂实验教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
石家庄一中生物学实验教案●实验指导指导学生预习：结合教材的知识结构和实验目标预习该实验内容。
从理论上掌握根的培养方法、装片的制作技术和观察时可视目标的寻找与辨别。
指导学生制片：固定时间取材，通常是上午的1时至下午2时分裂活跃，尤其是上午10时至11时20分最活跃。
解离时间不易过长或过短，否则根尖未充分解离或使根尖过分酥软且染色体成分破坏。
漂洗是为了洗去盐酸，防止解离过度而影响染色。
染色液的浓度和时间一定要掌握好，染色不能过深，否则一片紫色将无法观察。
加盖玻片时应注意防止水泡；压片时复加载玻片的方向与底部载玻片相同。
指导学生观察：巩固显微镜的使用方法，特别是高倍镜的调节要熟练而规范。
提示学生低倍镜下寻找的目标是生长点的细胞；高倍镜下辨识有丝分裂的不同时期。
注意抓住可视目标，即低倍镜下的正方形细胞（生长点细胞）和高倍镜下的染色体特征（有丝分裂的不同时期）。
特别注意：各时期细胞内的染色体行为变化，必需在几个细胞甚至几个视野中才能找全。
●课时安排1课时（也可根据需要安排“实验”与“讨论”2个课时）。
●教学过程［导课］1.细胞增殖是靠什么方式实现的？2.真核细胞的分裂方式有哪几种？3.真核生物进行细胞分裂的主要方式是什么？咱们上节课详细讨论了有丝分裂的全过程，特别是一个完整的细胞周期中，各时期染色体的行为变化。
那么，在实际的生物体细胞中这些变化特征是如何发生的呢？（出题）［教学目标达成］实验三：观察植物细胞的有丝分裂一、装片的制作教师板书：学生操作：依黑板上程序和教材上的具体步骤进行操作。
各种用具、溶液都在实验台上，学生可自行选择。
注意分工合作，一定要把时间控制好。
教师指导：（集体提示）（1）取材：切取洋葱根尖透亮部分2～3mm。
（2）解离：注意时间控制。
时间过短，则细胞不易被压散；时间过长，则细胞容易被压碎，影响染色。
标志是材料呈白色微透明，用解剖针能轻轻压碎为好。
（3）漂洗：用镊子取出根尖，放入盛有清水的玻璃皿中，漂洗10min。
人教版高中生物必修二素材：2.1 建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的模型
建立有丝分裂和减数分裂中染色体变化的模型一、建构背景学生已经学习了有丝分裂和减数分裂，基因在染色体上的观点，但对细胞分裂过程染色体形态和数目变化的认识较抽象，对基因的分离定律和自由组合定律实质的认识有待深入二、目的要求1、模拟有丝分裂和减数分裂中染色体的变化。
2、学会制作简单的生物模型，提高小组合作交流的能力。
3、加深对基因的分离定律和自由组合定律的实质的理解。
三、分组任务组长组员四、活动过程活动一：建立染色体模型1.准备好两种颜色的橡皮泥，两张较大的白纸。
2.用橡皮泥做出4条同色（2条长3～4cm，2条长6～8cm）和4条另一色的染色单体（2条长3～4cm，2条长6～8cm）。
3.把颜色、长度相同的两条染色单体成对并排放置。
用同种颜色的小块橡皮泥代表着丝点，在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表细胞分裂开始时已完成复制的染色体。
4.在第一张白纸上画一个足够大的精母细胞的轮廓（有丝分裂时用，减数第一次分裂时可以当做次级精母细胞），能够容纳所做的4条染色体，画出中心体和纺锤体，在第二张白纸上画两个次级精母细胞的轮廓。
思考：1、着丝点跟对应染色体的颜色有要求吗？为什么？2、长度相同的两条染色体为什么用不同颜色的橡皮泥制作？活动二：建立有丝分裂中染色体变化的模型任务：1、以精原细胞（2n=4）为例建立有丝分裂中染色体变化的模型；2、记录各时期染色体数、核DNA数、同源染色体对数。
关键词：时期间期前期中期后期末期染色体数（条）核DNA数（个）同源染色体（对）活动完成评价：活动三：建立减数分裂中染色体变化的模型关键词：任务：1、建立减数分裂中染色体变化的模型（减数第一次分裂和减数第二次分裂）；2、记录各时期染色体数、核DNA数、同源染色体对数思考：1、减数第一次分裂过程与有丝分裂过程的区别？2、非同源染色体的自由组合过程如何模拟？3、交叉互换如何模拟？4、1个精原细胞经减数分裂产生几种精子（不考虑交叉互换）？若考虑交叉互换呢？时期减数第一次分减数第一次分裂减数第二次分裂。
《细胞分裂过程中染色体的行为变化》微课程设计方案
□课前预习课中讲解或活动□课后辅导□其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
在细胞有丝分裂过程中对于染色体描述比较抽象，对于刚刚上高一的新生而言是一个不小的挑战。设计这个微课的目的就是将抽象的文字描述变成直观形象的图片和动画过程，加强学生对文字的理解。微课的利用最好是学习自主学习教材的基础上再看，看完之后还要模仿自己动手操作。
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
本微课的设计使用了特殊结构和行为的标注配合语言的讲解，这样更有利于学生明确对于画面的捕捉更加直观。
展示目标
明确学习内容
染色质与染色体的区分
通过实例展示明确染色质、染色体、姐妹染色单体的概念。
清楚在细胞分裂过程中为什么染色质要变形成为染色体
细胞分裂各个时期分析
细胞分裂各个时期染色体变化行为特点
准确说出前期动植物细胞不同
总结
以植物细胞为例展示细胞分裂的整个过程
作业
ห้องสมุดไป่ตู้模拟演示细胞分裂过程中染色体的变化
设计亮点：
《细胞分裂过程中染色体的行为变化》微课程设计方案
作者信息
姓名
所教学科
生物
所教学段
高一
单位名称
微课程信息
主题名称
细胞分裂过程中染色体的行为变化
选题意图
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
在细胞有丝分裂过程中对于染色体描述比较抽象，对于刚刚上高一的新生而言是一个不小的挑战。设计这个微课的目的就是将抽象的文字描述变成直观形象的图片和动画过程，加强学生对文字的理解。微课的利用最好是学习自主学习教材的基础上再看，看完之后还要模仿自己动手操作。
细胞周期及有丝分裂过程中染色体的行为变化人教版高一年级生物学堂设计PPT
一
二
2.有丝分裂的周期中,核DNA分子复制、着丝粒的分裂、染色单体 的形成及消失依次发生在( D ) A.分裂间期、前期、中期、分裂间期 B.前期、中期、后期、末期 C.分裂间期、后期、中期、后期 D.分裂间期、后期、分裂间期、后期
探究点一
探究点二
探究点三
探究点四
模拟探究细胞的大小和扩散作用的关系 经过实验已经证实:细胞的表面积与体积之比越大,细胞与环境之 间进行物质交换的效率越高。现利用琼脂块模拟细胞来设计实验, 思考并回答以下问题。 1.常用的检测NaOH的方法是什么?
②姐妹染色单体分离成两条独立的 染色体 , 染色体 数
目增加一倍。
③分离的染色体分别被 纺锤丝 以相同的速率拉向两极。
(4)末期
①染色体伸展,重新呈现 染色质 ② 核膜 重新形成,核仁出现。
状态。
③细胞核内染色体数目与分裂前 相同 ,有丝分裂结束。
一
二
2.动植物细胞有丝分裂的区别
项目
植物细胞
动物细胞
释与判断。(生命观念、社会责任) 分裂的意义。
一
二
一、细胞周期
1.含义:连续分裂的细胞从 一次分裂结束
到下一次分裂结
束所经历的整个过程。
2.组成:每一个细胞周期包括一个 分裂期
(M期)和一个
分裂间期
(包括G1期、S期和G2期)。
3.分裂间期
(1)G1期:主要是 合成DNA复制所需的蛋白质 核糖体 的增生。
,以及
(2)S期:主要是 DNA复制 。
(3)G2期:合成M期所必需的一些 蛋白质 。 4.特点:分裂间期的时间总是 长于 分裂期。
一
二
预习反馈
1.判断正误。 (1)细胞周期是细胞历程中的典型现象,不同的细胞均具有细胞周期。 (× ) (2)温度、pH等因素能影响细胞周期。( √ ) (3)分裂间期结束进入分裂期时,组成染色质的DNA已经完成复制。 (√ ) (4)不同生物细胞的细胞周期持续时间一般不同。( √ ) (5)细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础。( √ ) (6)在分裂间期,细胞内发生着活跃的代谢变化,如细胞核内有大量 蛋白质合成。( × )
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细胞有丝分裂模型制作活动记录表
班级高一5班活动时间2022年1月8日活动地点高一5班教室活动类别模型制作
学生高一5班生物社团成员指导教师刘艳春
制作模型名称动植物细胞有丝分裂模型
活动目的通过动植物细胞有丝分裂模型制作来加深有丝分裂过程及其特点的认识，理解有丝分裂的结果，使学生学以致用，提高动手实践能力。
使用材料白色硬纸板、铅笔、橡皮泥、扭扭棒、酒精胶等
制作方法流程1、用两种颜色的橡皮泥或者扭扭棒制作染色体，每种颜色
分别制作两条大小不同的染色体，每条染色体由两条染色单体组成，中间交叉处用小块橡皮泥当做着丝粒。
2、在白纸板上画一个足够大的细胞（动物细胞和植物细
胞）轮廓，能容纳所制作的四条染色体，根据情况画出中心体和纺锤体
3、将染色体放在画好的细胞内，根据染色体行为变化的构
建来模拟有丝分裂的前中后末四个时期。
各个时期的构建具体如下
4、将染色体散乱分布于画好的细胞内，代表有丝分裂前期
5、将四条染色体的着丝粒整齐排列在细胞中央的赤道板
处，代表有丝分裂中期
6、用手平均分开每条染色体上连接染色单体的小块橡皮泥
（相当于着丝粒分裂）。
再将染色体分别拉向细胞的两
极。
代表有丝分裂后期
7、在两极有染色体的部分画出细胞轮廓，代表新细胞的生
成。
代表有丝分裂末期
模型照片展示
模型制作说明
模型制作意义丰富学生的课余生活，提高同学们对学习生物的热情度；加深有丝分裂过程及其染色体行为特点和数量的认识。
学生活动感悟
通过本次活动，我们增强了动手能力，了解了动植物细胞的有丝分裂过程，对分裂期的前、中、后、末不同时期中染色体行为及数目的变化。
我们用扭扭棒或者橡皮泥来制作染色体，颜色代表染色体来源不同（一条来自父方；一条来自母方），大小代表为不同的染色体。
在有丝分裂前期染色体逐散乱分布于细胞中，细胞核消失，并出现纺锤体。
在有丝分裂中期，着丝粒在纺锤丝或星射线的牵引下整齐的排列在赤道板上。
在有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，形成两个染色体，并且两个子染色体在纺锤丝或星射线的牵引下移向细胞两极，这时细胞内的染色体数加倍。
在有丝分裂末期，对于植物细胞而言，会在赤道板形成细胞板而后形成新的细胞壁，对于动物细胞而言，细胞直接缢裂形成两个子细胞，同时细胞核出现，染色体解旋，逐渐形成丝状的染色质丝。
这样一个细胞完成有丝分裂形成两个子细胞达到增殖的目的。
本次活动很有意义，和同学们一起合作也很开心，希望之后生物社团可以多组织类似的活动。
指导老师评价
学生在进行构建模型之前认真听讲，明确本活动的目的，使用材料、具体方法步骤及相关注意事项。
各小组在构建模型时都能积极参与、热烈讨论并精诚合作。
每个小组均能发挥每个成员的创造力，构建了一个个科学美观的细胞有丝各个时期的模型。
但是在此活动过程中也暴露了一些学生在理论知识上的相关缺乏。
比如。
有部分小组在制作植物细胞的有丝分裂过程中，在细胞两极出现例如中心体；在制作有丝分裂后期的染色体排布方面也出现了不对应的地方等。
不过通过小组成员之间的核查及查阅资料及老师指导后，同学们都能及时发现构建模型的错误或不足之处，并进行修改。
在本次活动中每个人都激情高涨、积极动手并查阅资料，活动圆满结束并达到了加深有丝分裂过程及其染色体行为特点和数量的认识的目的。