高一《昼夜交替》地理说课稿
高中地理昼夜交替优质课说课精品PPT课件
目录
说课标
说教材
说学情
说教学 目标 说教法 说教学 资源 说教学 过程设计 说反思
教材编排的体例
教材编排 的体例及
目的
正文 11张图片 2个活动 5个读图思考
说 教 材
教材的地位和作用
第一节宇宙中的地球 第二节太阳对地球的影响 第三节地球的运动 第四节地球的圈层结构
说课标
说教材
说学情
说教学 目标 说教法 说教学 资源 说教学 过程设计 说反思
研究课标就好比出发前研究地图，特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课标。
分析地球运动的地理意义
课标解读：分析地球运动的地理意义即 “分析”地球运动产生的现象，高中阶段要求不 仅要分析这些现象产生的原因，还要分析这些 现象对地理环境形成和变化以及对人类活动的 意义。
本节内容具有承上启下 的作用，教材从本节开 始由宇宙转移到地球， 学生掌握了地球运动的 特点与意义，就能懂得 身边很多地理现象产生 的原因，也为学习大气 运动等知识奠定了基础。
目录
说课标
说教材
说学情
说教学 目标
说教法
说教学 资源 说教学 过程设计 说反思
学情分析
一、学生学习状况
二、学生存在问题
1、通过前两节课的学习认识到地球在宇 宙中的位置，也树立了“事物是普遍联 系、相互影响的。 2、学生对于本节课所涉及的很多现象都 熟悉。 3、学生已具备初中关于地球运动一些零 散知识储备。
说教学 资源 说教学 过程设计 说反思
教法
“教无定法、贵在得法”为充分体现学生的主体地位，使学生学会 学习、学会思考、学会交流，促进学科素养的提升，我采用自主学 习、合作探究方法相结合，教学模式为我校的“四设计、六环节” 教学模式。
科学《昼夜交替》说课稿
科学《昼夜交替》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《昼夜交替》。
一.说教材《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时，是单元的起始课。
应在对本课内容进行教授和学习的基础上，对后续的学习内容稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在学习之初就对’'地球的运动'’有较为整体的认知，防止片面化、割裂化、碎片化的学习。
通过低年级〃描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向” 和中年级〃知道地球的运动方法，知道它们与一些自然现象有规律〃等知识的学习，学生已经对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。
昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学史的阅读、简单易行的模拟实验等多种方式，带领学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度形成〃世界是物质的，物质是运动的, 运动是有规律的，规律是可以认识的”的大概念，从学科角度形成〃地球是运动的，地球有规律的自转产生了有规律的昼夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以夕卜天体的升落方向〃的学科概念。
本课由四部分组成：第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。
首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考、认识昼夜现象。
再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。
第二部分是一个探究活动，通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。
第三部分进一步通过模拟实验，了解地球自转现象。
第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。
二说学情通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密。
通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是地球自转产生的现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，通过实际观察和体验，了解昼夜交替的原因。
3. 培养学生的合作意识，学会用合作的方式探究问题。
二、教学内容：1. 昼夜交替的概念2. 地球自转与昼夜交替的关系3. 昼夜交替的观察与体验三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替的概念及产生原因。
2. 难点：地球自转与昼夜交替的关系。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察地球仪或实际天空，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对昼夜交替的理解和看法。
3. 实践法：让学生亲身参与昼夜交替的观察与体验。
五、教学准备：1. 地球仪或地球图片2. 昼夜交替的实验材料（如手电筒、纸板等）3. 观察记录表4. 教学课件一、引言1. 导入新课：通过展示地球仪或地球图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是什么吗？它是怎样产生的呢？二、昼夜交替的概念1. 讲解昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球自转过程中，由于地球自身不发光、不透明，在阳光照射下产生的一种现象。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的关系：地球自转导致地球上的不同地区时而处于阳光照射，时而处于阳光无法照射的状态，从而产生昼夜交替。
三、地球自转与昼夜交替的关系1. 讲解地球自转的速度：地球自转一周大约需要24小时，这就是我们所说的一天。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的同步性：地球自转的速度与地球公转的速度相匹配，使得昼夜交替的周期与地球公转的周期一致。
四、昼夜交替的观察与体验1. 布置观察任务：让学生在一天时间内，观察并记录昼夜交替的现象。
2. 实践体验：students can also experience the alternation of day and night going outside and observing the changes in light and darkness.五、总结与拓展1. 总结：通过观察与体验，让学生总结昼夜交替的特点和原因。
2024年《昼夜交替》教案(精选篇)
2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。
二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
高中地理面试试讲真题《昼夜交替和时差》逐字稿、说课稿、教案
《昼夜交替和时差》逐字稿【环节一：导入新课】同学们，上课！开启今天课程之前，老师将要给大家演示一个有趣的地理现象。
现在邀请一位小助手来帮老师照亮手电筒，好，感谢宁宁同学来助力。
现在老师按照自西向东的方向不断转动地球仪演示地球的自转，而手握手电筒的宁宁同学则原地不动，手电筒的光照向了地球仪。
现在请大家仔细观察，你有什么收获？菲菲说她看到地球仪上只有一部分的球被照亮了；还有同学补充说，照亮的部分还在转动。
大家都观察的很仔细，这就像在地球上的昼夜现象及其更替，接下来让我们一起走进本课，去探究其背后的原理。
【环节二：新课讲授】根据刚才我们观察的演示现象，现在咱们将全班同学分成 4 个小组，请大家围绕“地球上白天和黑夜的分布情况”用 5 分钟共同进行探讨，分析产生昼夜现象的原因并找到分界线。
好，同学们，和你的组员们一起，抓紧开始讨论吧！老师在巡视的过程中发现，大家讨论得都很热烈，有些小组还能借助手中的地球仪进行分析。
现在咱们讨论时间差不多了，请各个小组推选代表上台来为大家讲述一下你们的讨论成果吧。
首先上台的是第一小组的彤彤代表，她指向地球仪向大家介绍到，就像地球仪一样，地球也是不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一部分，这就是刚才我们看到地球仪中永远只有一部分球体被照亮；第二小组的红红代表继续给我们补充了，被照亮的部分是地球上的一半，向着太阳的半球是白天，我们称之为昼半球，背着太阳的半球是黑夜，我们称之为夜半球。
刚才的两个小组对地球的昼夜分布情况解读得非常清楚，接下来我们听听另外两个小组对昼夜半球界线的分析。
第三小组根据多媒体中展示的昼夜分布示意图为我们指出，昼夜半球的分界线是地球上的一个大圆，叫做晨昏线或者晨昏圈，晨昏线把所穿过的纬线分成昼弧和夜弧两部分。
第四小组还发现，晨昏线上的点正处于日出和日落时刻，并且他们提醒大家注意，晨线和昏线的区分必须顺着地球的自转方向来判断。
刚才各个小组都能条理地阐述各自的收获，内容很充实，我们清楚认识了地球表面的昼夜分布的情况，但是昼夜半球并不是固定不变的，为什么会产生昼夜更替呢，请大家观看老师在多媒体中展示的动画，大家请看。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
昼夜交替现象说课稿
各位老师大家好，今天我说课的课题是《地球的运动》单元的第一课《昼夜的交替现象》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程等几方面来对本课进行说明。
一、说教材教材分析：《昼夜的交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课，教学内容在《科学课程标准》中属于“地球与宇宙科学”领域的知识。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，引出解释这种现象要用到的地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课，使本课的开展成为后面教学内容呈现的起点，由需要而产生后续学习的欲望，用持久的学习探寻解释本课现象的证据，让学习有延续性，让教学有支撑点，让解释有理论的和事实的依据。
本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。
设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
通过活动，建立的科学概念是：帮助学生逐步形成“猜测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的探究方法和过程。
教学目标：根据本节课在教材中的要求，依据课标科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会四个维度我将本课的教学目标确定为：1.了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。
3.使学生获得自主探究的学习态度，培养学生细细科学的兴趣。
4.学科学是为了用科学，引发学生课外探究的欲望。
重难点：通过对教材的解读，对学情的了解，我将本课的教学重点确定为：小组能用设计并运用模拟实验验证每一种猜测。
我将本课的教学难点确定为：体验地球的不同转法，解释产生昼夜交替现象的原理。
二、说教法本节课将以“学生为主体，教师为主导。
”的原则贯穿教学始终。
“教无定法，贵在得法，重在过程”。
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
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高一《昼夜交替》地理说课稿
高中是人生的一个转折点，把握时间，认真学习，为将来的路奠定基础，为学子整理了《昼夜交替》地理说课稿一文：
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是分析地球运动的地理意义此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。
它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。
并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
(二)教学目标
根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求)，加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1.知识与技能目标：
(1)能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。
(2)能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。
2.过程与方法目标：
通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。
3.情感态度与价值观目标：
树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
(三)重、难点分析
1.重点：晨昏线的判读和特征及运用。
2.难点：晨昏线的判别和特点。
3.重点、难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。
三、教法分析
根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、学法指导
兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题(如在同一时间里，为什幺太阳只能照亮地球表面的一半)，引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。
五、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。
我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。
(一)贴近生活，导入新课
由于本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现
象。
由此进入新课的学习。
(二)新课教学
1.创设情境,明确关系
在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题(是什幺原因导致了昼夜现象呢?)，为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联(人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河)来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。
接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。
再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。
2.步步引导，合理过度
在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日(24 小时)，在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。
再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单
位。
3.图文结合，突破难点
让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线(圈)，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。
再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。
在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。
接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。
在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。
对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。
六、板书设计
昼夜交替
一、昼夜现象四、晨昏线
二、交替原因1.构成
三、交替周期2.特点
本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。
《昼夜交替》地理说课稿由整理提供，愿考生学业有成。
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