初中数学《认识平行四边形》一等奖说课稿
平行四边形的认识说课稿(原创)
平行四边形的认识说课稿（原创）《平行四边形的认识》说课稿今天，我说，该课程的内容是对第二单元第3单元、第1卷、3年级、人民教育版课程实验标准实验教科书的理解。
我将从四个方面进行演讲。
（一）教材分析一、教科书内容这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形及其特性的基础上教学的。
在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识内在的联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择活动化的呈现方式，把课程内容与学生的生活经验有机的融合，与数学课程中的各个分支进行整合，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。
因此，我将这一课程定位为能够识别平行四边形，通过分析、比较、抽象，总结其特点，增强对平行四边形概念的延伸感知，为第二阶段的学习奠定基础。
二、教学目标知识和技能：了解平行四边形的特点，能在方格纸上画平行四边形。
过程与方法：通过直观感知、动手操作、合作探究等学习活动，激发学生对数学的热情。
情感、态度与价值观：通过将实际生活与数学知识相结合，经历平行四边形空间观念的形成过程，体验抽象概括的思维方式。
教学重点：了解平行四边形的特点，能在方格纸上画平行四边形。
教学难点：理解平行四边形的特点，正确掌握绘制平行四边形的方法。
（二）教法与学法视觉展示、动手操作、灵感和指导、独立探索。
（三）教学流程相等的对边和一致的方向是平行四边形的显著特征。
我以此为主线，设计教学过程。
教学过程可以概括为以下四个环节：1。
创造情境，激发兴趣；2.启发引导，探索新知识；3.巩固和完善，抽象归纳；4.综合应用和课外推广。
一、创设情境，激趣引入在教学中，只要学生一开始就对内容有浓厚的兴趣，学生就很容易接近它，接受它，然后学习它，从而为学习新知识打下良好的基础。
因此，课前，我准备了一个小游戏：通过老师给你提供的信息，你能猜出袋子里是什么图形吗？老师一次提出“我看到的这个图形，它有四条边，四个角”，“再听，它有四个直角”；“它的四条边都相等，你现在能肯定吗？”这三个问题，使学生逐步猜出正方形这个答案。
平行四边形的判定shuoke)
《平行四边形的判定》说课稿全国说课比赛一等奖我是来自，我今天说课的内容是九年义务教育初中人教版几何第二册第二章第二节：《平行四边形的判定》。
这节课我将由教材分析、教学目标、…和学习评价这六个方面来介绍我的设计构思。
平行四边形是我们日常生活中应用非常广泛的一种图形，尤其是像矩形、菱形、正方形这类特殊的平行四边形。
我们今天学习的平行四边形，则是这些特殊平行四边形的奠基石。
针对于这节课来说，大量的运用了平行线和全等三角形的知识，可以说是这些知识的应用与延伸，又对今后即将学到的特殊平行四边形的判定定理具有指导意义，也便于学生弄清这几种图形之间的特性、共性与从属关系，有利于他们逻辑思维能力的发展。
数学教学大纲中明确指出，学生掌握平行四边形的判定定理，并运用它进行简单的论证和计算，在定理的推导过程中，蕴含着类比、转化的数学思想。
让学生经历知识形成和发展的过程。
所以这节课的重点是平行四边形的判定定理及其应用，难点为定理的推导过程。
在推导过程中，需要学生经过观察、猜想、实验、推理、交流等一系列数学活动，要求比较高。
加之他们思维的差异性和局限性，将五条判定定理找全也十分困难。
要想更好的突出重点突破难点，这节课的关键应该是通过问题情境的的设计，课堂的实验研讨，让学生自己去发现、分析并解决问题。
根据去年国家教育部颁布的新数学课堂教育理念，学生的学习目标应将知识与技能、三法与过程、情感态度价值观三方面连为一体。
为了落实这几点，我们本节课的教学目标制定如下：从知识与技能方面来说，要让学生掌握平行四边形的判定定理，并会运用判定定理解决相关的问题；从方法与过程方面来说，让学生自己探索由三角形堆成平行四边形的方法，由此发现判定定理，让学生体验到数学活动充满着探索性与挑战性；从情感态度价值观来说，让学生经过自主探索和合作交流，使他们敢于发表自己的见解，能够从交流中获益。
这样制定教学目标，符合学生学习数学的认知规律，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，增强他们对问题的感性认识，让他们通过一系列的推理论证，提高他们对问题的理性认识，也可以培养学生良好的个性品质。
初中数学平行四边形说课稿
初中数学平行四边形说课稿一、说教材（一）本文作用与地位平行四边形是初中数学几何部分的基础内容，它不仅是学生在小学阶段所学的四边形知识的延伸，更是后续学习相似形、解直角坐标系中等腰梯形、圆等图形问题的基础。
《初中数学平行四边形》这一课，起到了承上启下的作用，是学生形成严谨逻辑思维，提高解决问题能力的重要环节。
（二）主要内容本节课主要围绕平行四边形的定义、性质和判定进行讲解。
具体内容包括：1. 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形。
2. 平行四边形的性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。
3. 平行四边形的判定：两组对边分别平行、一组对边平行且相等、两组对角分别相等、对角线互相平分。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解并掌握平行四边形的定义、性质和判定方法。
2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何直观。
2. 学会运用分类讨论的思想，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 培养学生团结合作、积极探究的精神。
三、说教学重难点（一）重点1. 平行四边形的定义、性质和判定方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
（二）难点1. 平行四边形性质的推导过程。
2. 判定方法的灵活运用。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、探究等活动，逐步掌握平行四边形的性质和判定方法，提高学生解决问题的能力。
同时，针对学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法（一）启发式教学法在本节课中，我采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、实践来主动探索平行四边形的性质和判定方法。
与传统的讲授法不同，我更多地让学生参与到课堂中来，鼓励他们提出问题、发现问题、解决问题。
1. 通过提出问题，激发学生的好奇心，如：“什么是平行四边形？”“平行四边形具有哪些性质？”2. 引导学生通过实际操作，观察平行四边形的模型，从中发现性质。
中学数学八年级《平行四边形》说课稿
中学数学八年级《平行四边形》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解平行四边形的定义及其基本性质，包括对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等。
o学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，并能解决实际问题。
2.能力目标：o通过观察、测量、推理等活动，培养学生的几何直观和空间想象能力。
o通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生合作学习的精神，通过小组讨论等活动增强团队合作意识。
o激发学生对数学的兴趣，培养严谨的科学态度和逻辑思维习惯。
二、教学内容-重点内容：平行四边形的定义、基本性质及面积计算方法。
-难点内容：平行四边形性质的证明过程及面积计算公式的推导。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，逐步深入，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍平行四边形的定义和性质。
-讨论法：通过小组讨论，加深对平行四边形性质的理解。
-案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法。
-多媒体教学：利用多媒体课件展示平行四边形的图形和动态变化，增强直观性。
四、教学资源-教材：八年级数学课本及相关教辅材料。
-教具：直尺、量角器、平行四边形模型。
-多媒体资源：PPT课件、平行四边形性质及面积计算的动画演示。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言和参与讨论。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲等，通过表扬和奖励机制维持课堂纪律。
-激励策略：对表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的积极性和参与度。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验了解学生对平行四边形性质和面积计算方法的掌握情况。
-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，并要求学生按时提交作业。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的整体学习效果。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
平行四边形的认识教学设计一等奖
平行四边形的认识教学设计一等奖Title: 10个让学生深入理解平行四边形的认识教学背景：在初中数学中，平行四边形是一个重要的概念，对于初中生来说，理解平行四边形并应用相关的概念是十分关键的。
本次教学旨在帮助学生更深入地理解平行四边形，使他们能够在解决实际问题中更好地应用相关的概念。
教学目标：1.学会定义平行四边形并能够用自己的话描述出来；2.理解平行四边形的对角线、相邻角和对顶角等概念；3.知道平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等；4.能够在解决实际问题中应用相关的概念。
教学方法：通过问题导入、讨论、实际问题解决等多种方法开展教学，激发学生学习的兴趣和热情，帮助他们更深入地理解平行四边形。
教学内容：一、问题导入老师提出一个问题：“在我们的日常生活中，有哪些事物是平行四边形？”让学生思考并回答。
二、定义平行四边形老师介绍平行四边形的定义，并让学生自己描述这个概念。
三、对角线和相邻角老师通过平面图的展示，让学生认识到平行四边形有两条对角线和四个角，其中相邻角之和为180度。
四、对顶角老师让学生在平面图上识别对顶角，并描述出对顶角的特点。
五、平行四边形的性质老师通过展示平面图和让学生观察平面图，引导学生探讨平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等。
六、对角线平分老师通过平面图的展示，让学生深入理解对角线平分的概念，并讨论对角线平分的相关性质。
七、相邻角补角老师通过平面图的展示，让学生深入理解相邻角补角的概念，并讨论相邻角补角的相关性质。
八、对顶角相等老师通过平面图的展示，让学生深入理解对顶角相等的概念，并讨论对顶角相等的相关性质。
九、应用实际问题老师提供一些实际问题，让学生通过运用所学的知识，解决这些问题。
十、总结与回顾老师对本次教学进行总结，提出一些问题，让学生对所学的知识进行回顾。
教学评估：通过小组活动、课堂讨论、默写练习等方法进行评估，考察学生对于所学知识的掌握情况。
认识平行四边形》说课稿—获奖说课稿
认识平行四边形》说课稿—获奖说课稿大家好，我是XXX，今天我将要向大家介绍的是平行四边形的概念和性质。
平行四边形是几何学中非常重要的一个概念，对于学生理解几何形状和解题都有很大的帮助。
在本节课中，我将通过实例和练，帮助学生更好地认识平行四边形。
通过本节课的研究，学生将能够：认识平行四边形的定义和性质；判断给定的四边形是否为平行四边形；运用平行四边形的性质解决相关问题。
平行四边形的定义；平行四边形的性质；判断并应用平行四边形的性质。
平行四边形的示意图；练题和答案；板书设计。
1.导入：通过展示一个平行四边形的图片和提问，引起学生对平行四边形的兴趣。
2.提出问题：引导学生思考，什么样的四边形可以被称为平行四边形？给予学生一定的时间思考后，提供平行四边形的定义，并进行板书。
3.讲解性质：逐个介绍平行四边形的性质，如两组对边相等、两组对角线互相平分等。
4.案例分析：通过实例，引导学生判断给定的四边形是否为平行四边形，让学生通过分析边长和角度的关系进行判断。
5.练训练：给学生分发练题，并让他们独立完成。
在学生完成练后，进行批改，帮助学生理解和巩固平行四边形的性质和判断方法。
6.拓展：对于较为优秀的学生，提供更多的深入问题和拓展练，来考验他们对平行四边形的理解和应用能力。
7.总结：对本节课的研究内容进行总结，并强调学生在日常生活中如何应用平行四边形的知识。
平行四边形的定义：定义1：具有两组对边平行的四边形。
定义2：两组对边相等的四边形。
平行四边形的性质：性质1：两组对边相等。
性质2：两组对角线互相平分。
性质3：内角之和为180度。
通过本节课的研究，我们深入了解了平行四边形的定义和性质，并学会了如何判断和应用平行四边形。
希望同学们能在日常生活中运用这些知识，提高自己的数学能力。
谢谢大家！。
《平行四边形的认识》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
平行四边形的认识一、教学目标1. 通过教学使学生了解平行四边形的定义和性质；2. 培养学生通过观察和推理，发现和探究平行四边形的特征；3. 培养学生的几何思维和空间想象能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1. 平行四边形的性质和特征；2. 平行四边形的判定方法。
三、教学难点1. 如何推导平行四边形的定义和性质；2. 如何运用所学的知识判断平行四边形。
四、教学准备1. 教学课件和投影仪；2. 板书工具；3. 学生的绘图工具。
五、教学过程Step 1 引入新知1. 引导学生观察图片中的图形，让学生描述图形的特征和性质；2. 引导学生思考，如何定义这个图形。
Step 2 导入知识1. 引导学生回顾并复习平行线的定义和性质；2. 探究平行线与四边形之间的关系，引出平行四边形的概念；3. 引导学生定义平行四边形，并给出其特征。
Step 3 发现和总结1. 给出几个平行四边形的例子，让学生观察图形的特点；2. 学生自主分析和思考，发现平行四边形的几何性质；3. 引导学生归纳总结平行四边形的性质和特点。
Step 4 平行四边形的判定1. 通过引导学生观察图形，让学生发现判定平行四边形的关键；2. 引导学生总结判断平行四边形的条件；3. 通过练习题，巩固学生对平行四边形判定的掌握。
Step 5 综合运用1. 设计一些实际问题，让学生运用所学的平行四边形性质进行解答；2. 教师引导学生讨论和分享解题方法和答案。
六、课堂小结1. 教师对本节课的主要内容进行总结和回顾，强调学生需要掌握的知识点；2. 引导学生思考，平行四边形在日常生活和其他数学问题中的应用。
七、课后作业1. 预习下一节课的内容；2. 总结课堂上学到的平行四边形的特征和判定方法。
八、教学反思本节课通过引导学生观察、思考和总结，培养了学生的几何思维和空间想象能力。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，但是部分学生对平行四边形的判定方法还存在困惑。
《平行四边形的认识》数学说课稿
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿篇1一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
2、教学目标（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。
（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。
（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。
3、教学重难点重点是掌握平行四边形和梯形的特征。
把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。
二、说教学过程（一）复习旧知。
1，什么是四边形？2，长方形和正方形有哪些特征？［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。
］（二）创设情境，初步感知。
1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
］（三）认识特征，明确关系。
新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。
1、画四边形。
同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。
在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗？［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。
］2、作品展示。
（把具有代表性的作品贴到黑板上）［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。
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初中数学《认识平行四边形》一等奖说课稿1、初中数学《熟悉平行四边形》一等奖说课稿一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。
二、教学内容的地位、作用和意义：这局部内容是在学生已经初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步熟悉平行和相交的根底上，进一步熟悉平行四边形，并把握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下根底。
教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生依据个人的生活阅历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互沟通，初步感受平行四边形的根本特征。
在此根底上，抽象出平行四边形的图形让学生熟悉，引导学生探究发觉平行四边形的根本特征。
其次个例题熟悉平行四边形的底和高，并提醒高和底的意义。
“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
三、说目标1、学问与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。
（3）培育学生实践力量，观看力量、分析力量。
2、过程与方法目标 :让学生通过动手操作，动眼观看，动口表达，动脑思索等方式使学生在活动中进一步积存熟悉图形的”学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的亲密联系，感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形”的学习兴趣，在探究中感受胜利的乐趣。
四、教学重点、难点：教学重点：是熟悉平行四边形；利用材料做平行四边形并发觉其特征；能测量或画出平行四边形的高。
教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。
五、说教具和学具预备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。
学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。
四年级学生思维活泼，求知欲强，喜爱动手、动脑。
有很强的奇怪心和探究欲望。
因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观看、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学问。
这节课教师要注意以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。
学生动手操作、观看、分析、争论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松开心中获得新知。
我们认为在本课教学中应表达以下几点一、联系生活实际进展教学：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再查找生活中的平行四边形。
最终举例说明平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。
使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。
使数学课堂回归到生活世界。
二、让学生在活动中探究：心理学家皮亚杰说：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。
”在教学中通过学生做平行四边形、相互沟通，从中感受平行四边形的特征。
在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。
三、独立思索与合作沟通：本课教学安排了两次合作沟通，在合作沟通之前我都赐予学生充分的时间去独立思索，这样在合作沟通时才有话可说，思维才能碰撞。
一、创设情境导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？一千多年前，中国人创造了七巧板。
七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。
外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更奇妙的了。
2、导入：今日就让我们一起来熟悉其中的一个图形—平行四边形。
（出示课题）：以学生宠爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热忱。
二、尝摸索索建立模型（一）认一认形成表象师：教师这儿的图形就是平行四边形。
转变方向后问：它还是平行四边形吗？不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。
（图贴在黑板上）（二）找一找感知特征1、在例题图中找平行四边形师：教师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？2、查找生活中的平行四边形师：其实在我们四周也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架）（三）做一做探究特征1、刚刚我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？2、在小组里沟通你是怎么做的并选代表在班级里汇报。
3、刚刚同学们胜利的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发觉或收获吗？你是怎样发觉的？（小组沟通）4、全班沟通，师小结平行四边形的特征。
（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。
）（四）练一练稳固表象：完成想想做做第1、2题（五）画一画熟悉高、底1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？2、师：刚刚你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。
这条对边就是平行四边形的底。
3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书）4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动）5、教学“试一试”。
（学生各自量，沟通时强调底与高的对应关系）6、画高（想想做做第5题）（提示学生画上直角标记）三、动手操作稳固深化1、完成想想做做第3、4题第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两局部，拼成一张长方形桌面，假设你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。
2、完成想想做做第6题（课前做好，课上活动。
）（1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发觉了什么？师做生观看，相互沟通。
（2）推断：长方形是平行四边形吗？小组沟通然后再说理由，此时教师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特别）特别在哪了？（3）得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。
看你发觉了什么?师：三角形具有稳定性，通过刚刚的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、简单变形）（4）特性的应用师：平行四边形简单变形的特性在生活中有广泛的应用。
你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”）四、畅谈收获拓展延长1、师：今日这节课你有什么收获吗？2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。
3、查找平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。
2、初中数学《熟悉平行四边形》一等奖说课稿说课稿是教师教学的一种新型方式，本文就来共享一篇初中数学《平行四边形》说课稿，欢送大家阅读!敬重的各位评委、教师上午好：我是（19）说课者，今日我说课的内容是平行四边形的判定。
所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，2023年初审通过的，人教版义务教育课程，标准试验教科书。
对于本节的课程。
我将依据去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方面对大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。
一、说教材1.地位和作用本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容之一。
《平行四边形》是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。
本节课所学的内容，是在学习了《平行四边形的性质》的根底上，对平行四边形的判定进一步拓展；另一方面又为其他四边形的教学打下根底，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。
(新的数学教学大纲明确要求，推断，对此本节课的)2.教学重点和难点本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比拟难）我将通过问题情境的设计，课堂试验研讨，来引导学生发觉、分析和解决问题。
(依据去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，学生学习的目标应将学问与技能、方法与过程、情感态度价值观这三方面融为一体，为了落实这几点，我们本节课的教学目标如下)3.教学目标1)把握2)探究，由此发觉布满着探究性和挑战性。
（方法与过程）3)经过自主探究和合作沟通，敢于发表自己的.观点，能从沟通中获益。
（情感态度价值观）这样制定教学目标，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学问题，并进展理解与应用的过程，增加他们对问题的感性熟悉。
通过推理论证，提高学生的理性熟悉，培育学生良好的共性品质（这包括大胆猜测、勇于探究、创新精神、坚韧的学习毅力等）。
总之，我这节课更注意于学生学习方式的转变，变承受式学习为自主式学习、合作式学习、探究式学习。
针对这节课我采纳以下教学方法二、说教法情境教学法、课堂研讨法让学生处于详细的教学情境之中，把抽象的数学学问，适当的形象化，这就相当于为学生供应一个场所，从多种感观猎取信息，体验我们的数学活动。
可以从以下三方面得到体验：1）培育学生的自学力量2）落实学生的主体地位，促进学生的主动进展3）为培育学生的创新意识与创新力量奠定根底从整体课堂来看，我们这节课很关注学生的进展，古人说：“学贵有方”三、说学法教师传授给学生的不应只是学问内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。
我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导。
指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的亲密关系，指导学生通过类比、猜测、推理等思维进展教学。
(在我的课堂教学之中，我会以学生的进展为本，以学生的活动为主线，让学生充分参加到课堂活动中来，为了落实这几点，我按以下5个阶段来，完本钱课教学过程)四、说教学过程1阶段：创设情境、引入新课我将敏捷运用温故而知新，承接前后章，展现情境，结合实际生活，引入新课。
2阶段：新课的教学（通过合作性学习进展教学。
心理学讨论说明，在合作性学习中，学生不再是学习上的竞争对手，而是共同提高的合，这不仅对他们的学业会有帮忙，在人格的培育上也很有可取之处。
）3阶段：课堂实践我将通过：首先和学生们一起议一议（平行四边形性质的简洁利用）最终再和学生们共同完成练一练（随堂练习，根底训练、创新训练） 4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以到达加深学问的理解）5阶段：布置作业（到达复习稳固新学问的目的）五、教学反思本节课我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培育学生的主动学习力量、动手操作力量、规律推理力量等。
通过课堂学习，准时发觉学生，在学习探究过程中遇到的问题，赐予指导帮忙，从而维持学生学习的积极性。
以上是我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委教师指正。
我的说课完毕，感谢大家！3、初中数学《熟悉平行四边形》一等奖说课稿【说教材】一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。
二、教学内容的地位、作用和意义：这局部内容是在学生已经初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步熟悉平行和相交的根底上，进一步熟悉平行四边形，并把握其特征。