幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高”》
大班叠高楼教案推荐5篇
大班叠高楼教案推荐5篇一份高质量的教案应包含明确的时间安排，以确保教学活动的顺利进行，书写一份教案，教师可以更全面地掌握教学流程和内容，本店铺今天就为您带来了大班叠高楼教案推荐5篇，相信一定会对你有所帮助。
大班叠高楼教案篇1活动目标：1、能根据乐曲的旋律尝试用身体动作的变化表现高楼。
2、能唱准歌曲中的休止符和念白部分，表现出歌曲欢快的情绪。
3、体验与同伴合作表演唱的情绪。
活动准备：念白部分的节奏卡，《数高楼》歌曲磁带。
活动建议：1、请幼儿会议并说一说：你见过什么样的高楼？最高的有几层？2、教师引导幼儿尝试用身体动作的变化表现高楼。
（1）教师用自己的身体动作表现一座高楼，如：下蹲，半蹲，高举双手等，请幼儿猜一猜是几层楼，激发幼儿参与活动的兴趣。
（2）请幼儿自由想象还可以用什么样的动作表现高楼。
（3）分别请幼儿表演，其他幼儿模仿。
（4）出示节奏卡，引导幼儿变化手的动作表演念白部分。
3、学唱歌曲，并进行表演。
（1）播放录音或教师弹奏歌曲，请幼儿欣赏。
（2）请幼儿分句跟唱。
一层楼两层楼三层四层五层楼拍腿插腰拍肩拍头上举（3）请幼儿完整学唱歌曲。
4、请幼儿进行表演唱，体验与同伴合作的快乐。
（1）请幼儿边唱边变化手的动作进行表演。
（2）引导幼儿多人合作表演高楼，如：五人站成一排蹲好，在歌曲的伴奏下，第一名幼儿抬头，第二名幼儿半蹲，第三名幼儿跪撑，第四名幼儿立正站好，第五名幼儿踮脚并双手上举。
（3）请幼儿合作表演，并创新更多的表演方法，根据幼儿的活动情况可再次进行1—2遍。
大班叠高楼教案篇2设计思路：在音乐教学中，切实改变只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助孩子的肢体语言——动作表现出来，实现音乐听觉与动觉的互补，是新课改提倡的新理念。
《数高楼》是一首经典儿童歌曲，节奏欢快，旋律优美，根据幼儿的年龄特点，我首先设计了既有静听也有动态的充满趣味性的活动环节：让孩子在身体游戏中，初步感受歌曲的旋律、情绪以及节奏的变化，为后面学习歌曲做好铺垫。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例《“叠叠高”》
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例
《“叠叠高”》
观察分析：在游戏开始时，幼儿们对纸杯和纸板这些材料感兴趣且熟悉，他们喜欢用这些材料进行叠高游戏。
XXX选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，接下来他在摆第二、三、四、五层的时候用了和摆第二层的相同方法，在摆上一块纸板后依次摆满纸杯。
最后，他用三个纸杯搭建了一个屋顶。
由于游戏很受欢迎，越来越多的幼儿要求参与其中。
游戏推进二：
合作探究
在游戏推进二中，幼儿们开始运用多种材料进行叠高，比较不同材料的特性，探究物体的重心。
他们尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题，学会与同伴协商合作。
在小球叠高游戏中，幼儿们通过观察比较底板与球的大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法，探索在不规则物体中保持重心的方法。
游戏推进三：
创新实践
在游戏推进三中，幼儿们运用创造性思维，尝试新的叠高方式和材料组合。
他们乐于与同伴合作，一起进行创造性的叠高。
通过游戏，幼儿们不仅培养了专注坚持、善于反思的良好研究品质，还激发了探究兴趣，发展了探究能力。
幼儿园观察《叠叠高》记录
幼儿园观察《叠叠高》记录幼儿园观察《叠叠高》记录孩子们在建构区的一角用自己的方式搭建着楼房，游戏规则是在积木都用完之后楼房不会倒下，很多孩子缺少垒高的经验和技能，大多只会平铺或者堆砌，镂空竖向垒高的情况很少，我们因此而在建构区添加了这个“叠叠高”游戏，来锻炼孩子的开放性思维。
孩子每成功一次，就可以把标有大拇指的夹子夹到同等高度，下一次操作，再看看是否能超过这个标记。
活动实录小蒯第一次玩这个“叠叠高”游戏，游戏一开始，他就把积木一根一根垒起来。
十公分左右的积木一根接一根竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。
小蒯很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……在经历了大约六七次的失败之后.他终于改变了方法，把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高。
这样，积木的重心降低了，小蒯终于获得了成功。
我当时想，他会不会由此受到启发，想到更多的方法呢?但是很可惜.随后，小蒯就放弃了这个游戏，去玩多米诺骨牌了。
小俞过来了，他也把积木一根一根竖起来首尾相叠，显然，小俞要有经验得多，当积木达到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。
紧接着，小俞换了一个方法.先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。
第三次，小俞又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。
刚开始，“楼房”倒了，小俞略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地垫上。
紧接着，小俞又减少了一根底部的积木以增加“楼房”的高度。
这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”一次又一次地倒下来。
小俞不断地尝试着“一根横、七根竖”的方法，努力让“楼房”不倒下来。
游戏分析小蒯一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高。
在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。
小蒯平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。
大班科学活动叠叠高说课稿doc
大班科学活动《叠叠高》说课稿一、说教材幼儿天生对简单的科学现象产生浓厚的好奇心，并喜欢动手探索和问成人问题，蜂蜜、油、水不仅是珍贵的食物资源，而且与我们人类的生活有着极其密切的联系，水是什么颜色的、什么味道的；蜂蜜是怎么产生的、什么味道；油是怎么来的、什么味道，但是当这三种液体和在一起时会发生什么现象，为什么会这样。
对于大班的幼儿而言，在中小班的学习和生活中已积累了一定的生活学习经验，并且具备了一定的动手操作能力。
在深入分析了本班幼儿的特点和教材并数次试验之后，我选择了了解三种液体分别是以怎样的顺序叠起来的作为重点。
正如刚要中所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：（1）.发展幼儿敏锐的观察能力，能捕捉水和油相遇时的变化，同时能较全面说出其中的变化。
（2）.鼓励幼儿积极猜想试验后的结果，大胆的回答。
（3）.初步了解液体的密度不同，相遇时就会产生分离的现象。
（4）.积极参与实验，感受实验的乐趣，能主动的于同伴合作完成。
3、活动的重难点：了解三种液体分别是以怎样的顺序叠起来的。
帮助幼儿通过教师的此次试验鼓励幼儿以自己的方式试验并比较和记录结果。
4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。
我为活动做了以下的准备：一是经验准备：接触过油、水、蜂蜜，开展过与液体有关的活动。
二是物质准备：（1）油（2）蜂蜜（3）水（4）塑料水杯（5）毛巾（6）旺旺碎冰冰外壳（7）记录表（8）笔（9）黑板（10）牛奶瓶（11）硬纸板三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。
二、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
学前小班上学期科学《叠叠高》教案
活动名称：
叠叠高
活动目标：
1.情感目标：幼儿能体验越垒越高的快乐。
2.技能目标：幼儿能尝试用纸杯平行向上垒高、围合向上垒高，观察纸杯间隙，不易垮塌。
3.习惯目标：幼儿有保管自己使用物品的习惯。
核心经验：
垂直拼搭中儿童对图形块进行简单的移动，理解旋转、转动。
准备：
1.纸杯若干
2.彩色底板纸2张
玩法：
玩法一：（旁边：小兔想盖一座又窄又高的房子，你能帮帮它吗？）小兔底板纸画———线，幼儿沿直线搭建纸杯，再往第一层垒高。
玩法二：（旁边：小猪家想盖一座又宽又高的房子，你能帮帮它吗？）
小猪底板纸画，幼儿沿形状往上垒高纸杯。
玩法三：（旁白：小熊家想盖一座又圆又高的房子，你能帮帮它吗？）
小熊底板纸画，幼儿沿形状往上垒高房子。
大班科学活动《叠高》课例评析
⼤班科学活动《叠⾼》课例评析设计意图：在⼤班幼⼉平时的建筑游戏活动中，发现有很多的孩⼦对物体的叠⾼⾮常感兴趣，有部分幼⼉能够叠得很⾼，并且从中体验到成功感，但是有部分幼⼉常常叠了⼀半就倒了下来，但是他们还是会不厌其烦的反复操作，直到成功了为⽌，主要是因为没有正确掌握叠的⽅法，为此，我设计了此次教学活动，主要通过幼⼉⾃⼰的探索，发现并且掌握叠⾼的基本⽅法。
活动⽬标：1、引导幼⼉通过操作，尝试寻找使物体叠得⼜⾼⼜稳的⽅法。
2、激发幼⼉对操作活动的兴趣，学习与同伴合作，体验合作成功的快乐。
活动准备：1、物质准备：⼀次性纸杯、旺仔⽜奶瓶、果奶瓶、塔的图⽚、板若⼲、⾳乐、磁带2、环境准备：创设宽敞的环境，供幼⼉操作活动过程：⼀、激趣引题，第⼀次叠⾼——旺仔⽜奶瓶：⼆、第⼆次叠⾼——纸杯：1、现在请⼩朋友叠⼀叠纸杯，⽐⽐哪组⼜⾼⼜稳，⽽且互相合作的最好。
2、幼⼉操作，教师指导：提问：你是怎么叠的？3、介绍塔的建造原理。
三、第三次叠⾼——果奶瓶：1、幼⼉叠果奶瓶，发现困难：请⼩朋友想个好办法把果奶瓶叠得⼜⾼⼜稳。
2、竞赛：幼⼉利⽤板的帮助叠果奶瓶：A、利⽤棍⼦测量⾼低。
B、宣布获奖幼⼉，并请其介绍叠的⽅法。
四、结束部分：我们⼀起到教室⾥再去叠叠看。
⼀，教师教语，教太亲切⾃然，教师能协调的融⼊幼⼉学习过程中，把引导与被引导的关系尽可能的在活动中变的⾃然，⽼师带领幼⼉在轻松快乐的氛围下学习本领。
⼆，整个教学过程层层递进，由易到难，分别⽤了幼⼉⽣活中经常接触到的旺仔⽜奶瓶，纸杯，娃哈哈瓶来进⾏叠⾼，通过分组合作的⽅式，让幼⼉在叠⾼的过程中体验合作的乐趣，在游戏中渗透了“团结"这⼀教育理念。
三，这个教学活动教师的知道语并不多，⽽是⼤多数是以幼⼉⾃⼰操作，实践来进⾏的，在幼⼉操作过程中，有失败，也有成功，在失败中吸取经验，在成功中体验其活动乐趣，教师是以幼⼉操作为主，教师辅导为辅的教学⽅式来进⾏的，充分体现了《纲要》中以“幼⼉学”为主的教学模式。
纸杯叠叠高教案
纸杯叠叠高教案### 纸杯叠叠高教案#### 教学目标1. 让学生了解纸杯叠叠高游戏的规则和技巧。
2. 培养学生的动手能力和空间想象力。
3. 增强学生的团队合作能力和沟通技巧。
4. 让学生在游戏中体验到成功与失败，学会面对挑战。
#### 教学准备- 纸杯若干- 平坦的桌面- 计时器- 记录表#### 教学过程##### 导入新课1. 通过提问的方式引入课题，例如：“同学们，你们知道纸杯除了用来喝水，还能用来做什么有趣的游戏吗？”2. 简要介绍纸杯叠叠高游戏的背景和意义。
##### 讲解规则1. 向学生详细解释纸杯叠叠高的规则：- 每组学生需要使用相同数量的纸杯。
- 纸杯只能叠放在其他纸杯的顶部，不能接触桌面。
- 每组有限定的时间来搭建纸杯塔。
- 纸杯塔倒塌则游戏结束，高度不再增加。
2. 强调安全规则，提醒学生注意不要将纸杯抛掷或用力过猛。
##### 分组实践1. 将学生分成若干小组，每组4-5人。
2. 每组分发相同数量的纸杯。
3. 给每组学生一定的时间（例如5分钟）来讨论和计划他们的搭建策略。
4. 开始计时，每组学生开始搭建纸杯塔。
5. 教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的搭建方法，并注意观察学生的合作情况。
##### 游戏竞赛1. 在所有小组完成搭建后，比较各组纸杯塔的高度。
2. 评选出最高的纸杯塔，并讨论为什么这组能够搭建得最高。
3. 鼓励学生分享他们的搭建经验和遇到的困难。
##### 反思与总结1. 引导学生讨论在游戏中学到的团队合作和解决问题的技巧。
2. 讨论如何改进搭建策略，以便在未来的游戏中取得更好的成绩。
3. 强调在游戏中体验到的挑战和乐趣，以及如何从失败中学习。
#### 作业布置- 让学生回家后与家人一起尝试纸杯叠叠高游戏，并记录下搭建过程中的心得体会。
#### 教学反思- 教师应根据学生在游戏中的表现和反馈，反思教学方法和游戏规则是否需要调整，以更好地达到教学目标。
大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高”》
过交流协商、相互配合，最终他们进一步认识到了底面积大、分散受力更有利于在
搭建中保持重心的稳定。整个搭建过程，伴随着幼儿主动的观察思考、积极探索与
协商合作，他们非常专注、投入，体验到成功合作的乐趣。
他们都摆放完后，开心地相互欣赏起自己的作品，然后认真地用眼睛观察最高
位置的刻度，强强对龙龙说：“我的有 80 厘米高呢，你呢？”龙龙也兴奋地说：“我
的也很高，你看我比你高一点，好象是 87，快 90 啦。”
分析：在游戏中，两位幼儿通过量高比赛的方式进行搭建激发了他们叠高的积
极性，他们自主商量并根据实际的情况调整了叠高的规则，能通过对比观察了解纸
交流自己叠高的成果。由此可见，调整改进材料和指导策略后，充分地激发了幼儿
活动的兴趣，在引导幼儿体验探究的过程中发展了幼儿初步的探究能力，帮助了幼
儿不断积累经验，养成认真的学习态度。
为了延续幼儿对叠高活动的兴趣，发展幼儿关于物体重心、平衡的关键经验，
培养其持续探究的兴趣与能力，教师还需进行进一步的推进：此阶段幼儿的行为说
得更高的，请你们试试，每层用最少的球和瓶盖进行叠高，看看怎样既能叠得高，
又能稳稳的。”
昆昆说：“我想从最小的叠到最大的。”小雪说：“不行，那样肯定要倒的，
我看要从最大的叠到最小的。”看到两个孩子有了探索上的意见分歧，教师鼓励他
们都用自己的方法试一试，看看谁的方法能叠得又高又稳。
昆昆和小雪又开始了，由于叠高游戏要两人合作，他们约定好先试昆昆的办法
比不公平，我们重来吧。”强强说。于是他俩商量再来一次，这一次他们都选择小
纸杯进行搭建叠高。他俩都小心翼翼地摆放着纸杯，强强偏向选择长条型的纸板进
行叠高，龙龙则偏爱选择方型的纸板进行叠高，龙龙在摆放第三层时，纸杯不小心
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幼儿园活动区游戏优秀实例名称：探索性活动区游戏“叠叠高”年龄班：大班游戏来源纸杯、瓶盖、乒乓球、三角板等等低结构的材料时幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发展，则是需要教师提供有效支持的。
本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习叠高中寻找物体中心、保持平衡的基本方法，大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。
让幼儿在解决实际问题的过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质预期目标1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。
2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的特性，探究物体的重心。
3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。
图片第一阶段投放材料第二阶段投放材料材料投放第一阶段：投放大小不一的纸杯、纸板若干、篮子若干个。
第二阶段：投放大小面积不一的三角形万通板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。
游戏玩法1.纸杯叠叠乐用大小不一的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件，在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。
2.叠高挑战赛用纸杯、纸板比一比谁叠得更高，尝试用观察比较、测量等探究方法进行比较。
3.小球叠高通过观察比较底板与球的大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法，探索在不规则物体中保持重心的方法。
游戏推进一：观察分析观察：纸杯和纸板是幼儿感兴趣且十分熟悉的材料，他们很喜欢用这些材料玩叠高的游戏。
伟伟看了看大小纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了两排一共8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，又在第二层根据纸板的大小，用同样的方式依次摆满了三排一共12个纸杯，他边摆边从左往右依次进行点数，口中默念“一、二、三……”接下来，他在摆第三、四、五层的时候用了和摆第二层的相同方法，在摆上一块纸板后依次摆满12个纸杯。
到了最后一层，他用了三个纸杯，以一个倒扣、一个正放、一个倒扣的方式搭建了一个屋顶。
由于叠高游戏很受欢迎，越来越多的幼儿要求参与到这个游戏中来。
分析：从伟伟选择同种大小的纸杯，可以看出他已有了对同一层水平搭建的经验，他知道相同大小的纸杯才能保持上一层纸板的平衡。
他的第一层是根据自己已有的经验和观察到纸板的形状进行摆放的。
他在摆放后面几层时均根据纸板的大小进行相应的摆放，说明他已经感知到纸杯数量多少和纸板的面积大小之间的关系。
他能用三个连接的纸杯想象搭建屋顶，可见他能大胆地运用物体进行建构再现其对物体的已有经验。
整个活动过程中，伟伟的目的性和计划性很强，能对观察到的纸板大小和纸杯数量进行思考，有序地排列，并始终专注耐心地完成，表现出了专注的学习品质。
考虑到更多的幼儿会加入到游戏中来，教师需要为此游戏由单人操作变为多人合作创造条件，满足不同水平幼儿在游戏时的需要。
调整推进（附图） 1、材料投放调整：* 增加画有刻度的比高木架、量尺等。
* 调整纸板和纸杯：增加大小不同的正方形、长条形纸板，大小不一的纸杯。
2、指导策略调整：* 提出挑战纸杯搭建高度的任务，鼓励幼儿邀请同伴加入活动，比比谁搭建得高。
* 小组分享讨论：我用哪些材料进行叠高？每一层是怎样摆放的？自制刻度尺游戏推进二：观察分析观察：叠高挑战赛吸引了更多幼儿的参与，两人合作中也有了更多学习的机会。
强强与龙龙一起选择了叠叠高的游戏活动，他们一开始选择了不一样大小的纸杯进行搭建叠高：强强选择的是小纸杯，龙龙选了大纸杯。
强强很快就发现了自己使用小纸杯没有龙龙用大纸杯搭得高、搭得快。
“这样比不公平，我们重来吧。
”强强说。
于是他俩商量再来一次，这一次他们都选择小纸杯进行搭建叠高。
他俩都小心翼翼地摆放着纸杯，强强偏向选择长条型的纸板进行叠高，龙龙则偏爱选择方型的纸板进行叠高，龙龙在摆放第三层时，纸杯不小心倒了，他很快调整了纸杯摆放的位置，将纸杯移至纸板靠近中心的地方，就又继续往上摆放纸板和纸杯了。
他们都摆放完后，开心地相互欣赏起自己的作品，然后认真地用眼睛观察最高位置的刻度，强强对龙龙说：“我的有80厘米高呢，你呢？”龙龙也兴奋地说：“我的也很高，你看我比你高一点，好象是87，快90啦。
”分析：在游戏中，两位幼儿通过量高比赛的方式进行搭建激发了他们叠高的积极性，他们自主商量并根据实际的情况调整了叠高的规则，能通过对比观察了解纸杯纸板叠高的方法。
刚开始，强强能很快地发现选择大小不同的纸杯会影响高度，可见其感知到测量的关键经验——需要用相同单位的物体才能更科学地进行比较，他运用已有经验及时发现问题，重新商议调整，选择同样小的纸杯进行搭建。
他们选择了不同的纸板材料，并能够根据纸板材料的特征（长条形纸板和方形纸板）调整纸杯摆放的位置，龙龙还能够在倒掉以后及时发现并强强的作品（左）龙龙的作品（右）把纸杯移到靠近中心的位置，说明他俩感知到材料拜访位置对中心的影响。
在叠高活动结束以后，他们还利用教师自制的刻度尺进行了测量，在观察刻度的时候，龙龙能根据强强搭建好的对比物进行目测和大胆的推断，说明他理解了尺子刻度上数值所代表的意义。
整个叠高搭建的过程，他们能始终如一地专注投入，还能相互交流自己叠高的成果。
由此可见，调整改进材料和指导策略后，充分地激发了幼儿活动的兴趣，在引导幼儿体验探究的过程中发展了幼儿初步的探究能力，帮助了幼儿不断积累经验，养成认真的学习态度。
为了延续幼儿对叠高活动的兴趣，发展幼儿关于物体重心、平衡的关键经验，培养其持续探究的兴趣与能力，教师还需进行进一步的推进：此阶段幼儿的行为说明他们已经具有在相对平整物体表面进行叠高的经验，下一阶段教师可以在材料上增加一些会滚动的、不规则的物体，给幼儿的叠高活动多一些挑战。
调整推进（附图）材料投放调整：* 不同大小的三角形万通板、大小不同的球（乒乓球和海洋球）、瓶盖等材料。
指导策略：* 引导幼儿通过观察比较感知底板与球的大小，大胆尝试利用这些材料组合起来进行叠高。
*用启发式提问引导幼儿探究在不规则物体内部重心的位置和搭建中保持平衡的办法。
游戏推进三：观察分析观察：材料调整后，一开始幼儿还不能很有意识地把这些材料组合起来使用。
小宏将三角板随意摆放在地上，只顾玩弄瓶盖和球，他把每一只乒乓球都放在了瓶盖里，把六只装在瓶盖里的乒乓球三个一组，并排成两列，紧紧地挨在一起，然后又在第二层球与球的空隙间放上两个瓶盖，再在上面分别放上两个乒乓球。
在第二次进行探究时，幼儿已经发现了三种材料是可以组合使用的。
昆昆在三角板中中心位置放上了五个瓶盖，又在上面放了五个乒乓球，在搭建第二层的时候他又采用了同样的办法，很快他发现瓶盖所剩无几，于是向教师求助道：“老师，瓶盖不够用了，能再给我几个吗？”教师走过去对他说：“我们在叠高的时候每层都要用上瓶盖和球这两种材料，所以你们要想想怎么用最合适，你俩一起合作重新再试试吧。
”于是，昆昆和小雪商量了一会儿，决定由小雪扶稳三角板，昆昆负责来摆放乒乓球和瓶盖，他们从一个中号的三角形底板开始摆起。
这一次，昆昆在三角形底版中心放了5个瓶盖，在瓶盖上相应再放上5个乒乓球，在一旁的小雪协助昆昆将第二块三角形底板轻轻地放在第一层的乒乓球上。
由于他们俩都把瓶盖和乒乓球放在三角板的中心位置，而三角板面积太大，而且他们在选取三角板的时候没有和前一块三角板进行面积的比较：搭建的时候第一层用了中号的三角板，第二层反而用了更大的三角板。
搭到第三层的时候，他们发现不太稳固了，因为担心倒下来，他俩小心翼翼地用双手护着自己的作品。
这时教师引导他们考虑瓶盖和球的稳定性以及三角板的面积：“三角板上放瓶盖和乒乓球往上叠可以怎么操作才比较稳固呢？这些三角板都不一样大，应该怎么用才比较稳固呢？”小宏直接用瓶盖和乒乓球进行叠高昆昆把球和瓶盖都放在中号三角板中心小雪和昆昆把大块三角板叠放在第二层点数每层乒乓球、瓶盖的数量昆昆和小雪这次调整了他们的策略，他们把三角板先按照大小顺序叠放在一起，重新搭建：把最大块的三角板放在了最下层，从最底层往上依次是面积更小一些的三角板，他们用了所有的瓶盖和乒乓球，一共搭了7层，昆昆兴奋地说：“老师你快来看，我们搭了7层。
”他们的作品看起来很像一座金字塔，小雪有些遗憾地说：“我们还可以搭得更高的，就是球和瓶盖都不够用了。
”教师说：“我们一起来数一数，你们每层都用了几个乒乓球和几个瓶盖吧。
”于是教师趴在地上和孩子们一起数了起来，两个孩子逐层进行点数，他们发现每层用的乒乓球数量是不同的，有的层用了5个，有的只用了3个。
分析：昆昆在遇到问题时能主动求助，在教师的引导下通过与小雪协商，进行合作探索，大胆假设，小心求证，逐步地发现三角板大小顺序的摆放对搭建物稳定性的影响，初步感知到了底面积大更有利于在搭建中保持重心的稳定。
在多次的尝试搭建的过程中，他们认真的态度、小心谨慎的动作、不断努力的配合，终于成功地挑战了自己，完成了作品。
调整指导策略调整：推进（附图）在教师进一步引导下，幼儿点数后发现了每层乒乓球数量的不同，为下一步的探究提出了新的挑战——怎样用更少数量的球完成相同的任务？同时教师引导幼儿探究解决问题的多种方法，并通过比较这些方法，找到更为适宜的方法。
游戏推进四：观察分析观察：教师在他们成功搭起金字塔式的作品后鼓励他们说：“其实你们可以搭得更高的，请你们试试，每层用最少的球和瓶盖进行叠高，看看怎样既能叠得高，又能稳稳的。
”昆昆说：“我想从最小的叠到最大的。
”小雪说：“不行，那样肯定要倒的，我看要从最大的叠到最小的。
”看到两个孩子有了探索上的意见分歧，教师鼓励他们都用自己的方法试一试，看看谁的方法能叠得又高又稳。
昆昆和小雪又开始了，由于叠高游戏要两人合作，他们约定好先试昆昆的办法——从小往大叠。
他们从最小块的三角板开始，现在中心放了两个瓶盖和乒乓球，嘴里嘟喃着说：“一个肯定是不够的，要两个才行。
”小雪在第二层架上大块一些的三角板，板子很快就倒了下来，昆昆马上在第一层又加了一个球和瓶盖，这次第二层的板子才放好了，小雪说：“原来要三个才够啊。
”于是她在第二层中心也摆上了三个瓶盖和三个乒乓球，再在上面加上第三块更大的三角板，但是这一次失败了。
他们发现，原来从小到大的叠法是不行的。
他们又开始尝试从大到小的叠法。
小雪拿了最大的三角板放在地上，她说：“三角板太大了，可以把球移开一点。
”说着，她动手把球和瓶盖的位置移到了靠近底板的三个角的位置，不再集中在三角板的中心，然后她又在上面放了小块一些的三角板，每一层她都把球和瓶盖移开一些，尝试了几次以后，他们得出结论：“大的三角板也可以用三个瓶盖来搭，但是要尽量往外放，这样才稳，不会倒。
”分析：再次合作搭建时，昆昆和小雪能根据已有的搭建经验大胆地进行猜测和推断，在教师的鼓励下积极地验证自己的猜测。