关于对高中通用技术课程目标的理解
关于对高中通用技术课程目标的理解
作者：袁智伟
来源：《新教育时代》2015年第10期
摘要：高中通用技术课程是新课程标准中的一门新课程，通过长时间的推广实验来看，虽然其教学内容和方法等方面都有所提升，但其课程实施效果与目标间依旧还有很大的差距，笔者对这几年高中通用技术课程实施情况进行分析，认为其本源原因还是课程目标，本论文从高中通用技术课程的重要性和课程目标特点及技术素养三方面入手，为正确把握理解并实现其课程目标提供参考性意见。
关键词：普通高中通用技术课程目标技术素养学生能力
一、高中通用技术课程的必要性
技术课程集学生直接经验和亲身经历为一体，并以学生亲手操作体验和亲自感受情境为基础，强调了学生全员全程的参与，且每位学生都能在观察、设计、实验等活动中获得丰富实际的操作体验，促使学生的价值观、技术能力及情感态度都能得到发展。
由于技术课程的既需要理论知识又需要实践操作，因此其综合性极强超越了其学科的体系，在学习活动中学生不但要运用语数外物化等学科知识，还要充分利用法律、心理、经济等方面的知识，而在这一过程中学生既要综合运用已学知识，还要综合学习新的知识和能力。
众所周知技术的本质就是创造，而技术课程的核心课程就是创造，通过获取加工管理和表达交流信息，及对技术的设计制作评价，和其思想方法的应用和实际问题的解决，给学生提供了充分展示其创造力的舞台，是对学生创新精神、实践能力培养最有效的途径。
二、技术素养的内涵
相关技术知识是技术教育的基础，泛指技术的基本原理和主要概念。
而高中通用技术课程的核心概念包括结构、系统、反馈、控制等，学生通过不同学习任务将这些概念相结合，就形成了核心为技术概念的知识网络，促使对不同学科的知识都能进行迁移融合。
例利弊平衡、系统限制，设计工程的流程局限和性质，技术会对人类历史及创造技术等的方式方法产生影响，因此对技术应用发展中的利弊平衡及成本收益平衡要提高重视度。
其次还要知道任何技术都存在可预见或不可预见的风险。
同时并非是能精通某项技术就具备较高的技术素养，不是说能了解空调操作的每个细节，能修复电脑的某个错误软件，就说明此人的技术素养较强，实际上还需要对技术发展的利益、风险及利弊平衡进行了解，以及对社会、道德、政治影响进行思考，才能算得上是较为健全的技术素养。
三、高中通用技术课程目标的特点
高中通用技术课程的目标基于世界观和方法论之上，具有以下几个显著性特点：
（一）能衔接九年义务教育的劳动与技术课程
九年义务教育中的《劳动与技术教育实施指南》明确提出劳动与技术教育的基本目标，就是帮助学生累积劳动体验经验，为其优质技术素养的形成打下夯实基础。
《普通高中通用技术课程标准》同样明确指出其基本目标，就是为实现学生全面、个性的发展，及提高其技术素养。
九年义务教育中的技术教育侧重点为启蒙并形成技术素养，直到高中阶段就是对技术素养的提高，因此小中高三个阶段的技术教育目标其实是相互衔接的。
（二）吻合素质教育目标
随着技术教育的不断发展，其目标取向也是形形色色，例如服务工农业生产的，提高学生动手能力的，促进学生就业的，培养学生劳动观念、技能等各方面的。
高中通用技术课程恰好就是以素质教育基本理念出发，以中小学生技术教育动向为主线，明确指出其基本目标，就是为实现学生全面、个性的发展，及提高其技术素养。
其目标确定选择主要有以下几方面：
1.摈弃了极端功利性以素质教育为基本平台，其课程目标从政治或经济极端、单一的取向，转变成以人为本、以教育规律办事的素质取向；
2.达到了学科课程与学生发展双向目标的统一，从学生技术素养提升方面来看，高中通用技术课程具有极其独特的学科目标，从学生全面、个性的发展来看，高中通用技术课程具有一般性的学科目标，充分将课程目标的终极点反映了出来。
二者结合促使学生开阔了视野，实现了学生以终身、全面及一般发展来对学科问题进行思考的科学发展观，并在实现学科课程独特价值时，培养了学生的共同能力，并为学生一般发展提高做出了贡献。
3.无论任何技术课程目标的出现，皆是其时代的产物占有绝对的合理性。
随着当今时代的发展，技术也突飞猛进成为生活中不可替代的客观存在，而基础教育的基础内容就是技术教育，亦是当代教育的重要标志。
技术教育要适应技术的新变化、形势，要适应社会对基础教育的新要求、呼唤，而提高学生技术素养充分体现了社会对高中通用技术课程的要求，对中华民族的复兴具有极其重要的意义。
四、建议措施
（一）认清课程的性质和价值
众所周知我国普高课程结构中最基础的学习领域就是技术，而技术课程又是实践性极度综合的课程，它超越了学科原本的体系，需要学生联系及综合运用各学科、各方面的知识。
同时高中通用技术还培养了学生的创业意识、创新精神和技术素养，还对学生社会适应力的增强和学习方式的改善有着积极作用，并培养了学生终生学习的能力。
不过，由于当前某些对新课程实施的实验省市未将此课程纳入高考中，促使多数学校教师未能稳定该课程的实施，出现不重视该课程的现象。
但仍有做到非常到位的省市学校，例北京市的某高中在实施此课程时，不但对各层次的干部、教师进行培训，还按照新课程充分配置安排了相应的硬件设施，当然这也是
体现首都对基础教育发展的投入力度和深刻认识。
同时高中通用技术在实施过程中，教研部门和该课程教师要关注该课程的考试环节，要从学生发展、课程性质及价值出发，促使高中通用技术课的健康持续发展。
（二）师资队伍的筹备
站在实施课程的角度来说，其实施的难点有以下两方面：其一，学科体系的不健全，不像英语、语文等有较为成熟的学科体系，所以多数教这门课程的教师都教非所学，因此从其他学科转教这门学科的教师不但要接受培训，还要学习与本学科相关的基础和专业课程，且在学习中教师要亲手操作实验，才能真正实现该课程的教学目标；其二，没有现成模式可循的教学资源、方法及课程评价等，其课程实施最大的影响因素就是高考。
而这些问题是每一位准备教学高中通用技术课的教师都面临着的新挑战，同样也是当前要实现基础教育发展目标必须要解决面对的问题。
所以，高中通用技术课程的教师必须接受相对系统的短期培训，为其实施高中通用技术课程打下夯实的基础，同时在教师不断的把握教学和课程不断的深入的情况下，我们还要不断的创新教师培训的模式，其培训内容也要有层次有深度，为高中通用技术课程的开展做出有效贡献。
此外站在人事政策和学科建设的角度上，各省市教委必须出台人事管理的相关措施，确保高中通用技术课程的师资队伍具备稳定健康、可持续发展的特性。
总结：
随着时代不断发展的今天，我国更需要具有较高技术素养的复合型人才，而高中通用技术课程就是以提高学生技术素养，促进学生全面富有个性的发展为基础目标。
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
普通高中通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准解读一、课程的基本理念(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。
通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历，行使受教育权利提供机会和条件。
要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
(二)注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。
通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
(四)紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。
通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
高中通用技术课程教学模式探究
高中通用技术课程教学模式探究
一、教学目标
高中通用技术课程的教学目标是培养学生的综合素质和专业技能。
在知识方面，学生需要掌握工程制图、制造工艺、材料加工和设计原理等相关知识；在技能方面，学生需要掌握一定的手工操作和使用相关软件的能力；在素质方面，学生需要培养创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容
高中通用技术课程的教学内容应包括技术基础知识、实践操作技能和创新设计思维。
在技术基础知识方面，教师可以通过课堂讲解和实验演示等方式，向学生传授相关的理论知识；在实践操作技能方面，教师需要组织学生进行实际操作，培养他们的动手能力；在创新设计思维方面，教师可以引导学生进行设计实践，培养他们的创造力和创新能力。
三、教学方法
高中通用技术课程的教学方法应以问题导向和实践为主，注重学生的主动参与和实际操作。
教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探索，在实践操作中培养他们的动手能力；教师还可以通过案例分析和项目实践等方式，激发学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学评价
高中通用技术课程的教学评价应注重学生的实际表现和创新成果。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用作品展示和项目验收等方式，对学生的实践能力和创新成果进行评价；教师还可以通过学生自我评价和互评等方式，促进学生的自主学习和互动交流。
在高中通用技术课程的教学模式探究中，我们应该积极探索创新的教学方法和评价体系，关注学生的实际需求和发展特点，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和专业技能。
学校和教师应加强教学资源的整合和共享，建立多元化的教学平台和创新实验室，为学生的实践操作和创新设计提供更多的支持和保障。
浅谈普通高中通用技术教学
浅谈普通高中通用技术教学1. 前言自1999年我国开始实施普及高中阶段教育以来，高中教育的质量稳步提高。
在这个过程中，通用技术教育作为普通高中教育必修课程之一，其重要性逐渐被教育界所认识和重视。
本文就普通高中通用技术教学方面进行一些浅谈。
2. 普通高中通用技术教学的目的和意义通用技术是以科技为基础，在应用科技中体现出来的一个具有广泛知识面的综合学科。
作为普通高中教育必修课程之一，通用技术教学的主要目的是培养学生创新意识、探究精神和创造能力，提高学生的综合素质和科学文化修养，为学生将来的学习和就业打下良好的基础。
通用技术教学对于学生的未来发展也有重大意义。
现在，社会经济发展日新月异，新技术不断涌现，通用技术的知识和能力已经成为一个人与未来社会竞争的重要因素。
通过通用技术教学培养的学生将能够在未来的就业市场上拥有更多选择的机会，更好地适应社会的发展变化。
3. 普通高中通用技术教学的现状和存在的问题在普通高中通用技术教学中，教师的教学能力和水平是至关重要的因素。
目前，我国通用技术教学领域中存在着教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等种种问题，这些问题导致了普通高中通用技术课程开展的缓慢和难度的增加。
4. 改进普通高中通用技术教学的措施针对普通高中通用技术教学存在的问题，我们可以采取以下措施进行改进：1.建立现代化的通用技术教育教师培训体系，提高教师教学水平和能力；2.对通用技术教育教材进行修订和更新，保证教学内容与实际生活和社会需求相符；3.组织各类通用技术教育课程实践活动，加强学生的实际操作能力和创新意识培养；4.利用信息技术手段提高教学效果，创新教学方式和方法。
5. 结论随着社会经济的不断发展，普通高中通用技术教育已经走向了更加广阔的发展空间和前景。
对于教育者来说，落实普通高中通用技术教育，让更多的学生掌握科技知识和技能，打造更多的创新人才，已经成为一项必不可少的任务。
在普通高中通用技术教育的发展中，我们需要从教学材料、教学方式和方法等多方面进行改进，提高教学效果，让学生成为未来社会的积极参与者和建设者。
高中通用技术课程的理念与目标分析与实施
制定项目计划
学生分组制定项目计划，包括需 求分析、设计、实施和评价等阶 段，培养学生系统思考和解决问
题的能力。
学生自主实施
学生在教师的指导下，自主完成 项目实施，包括材料准备、加工 制作、装配调试等环节，提高学
生的实践能力和创新能力。
结合现代信息技术手段辅助教学
多媒体教学
利用多媒体课件、视频教程等现代信息技术手段，提供丰富的教学 资源和素材，帮助学生更好地理解和掌握技术知识。
好奇心。
案例分析与讨论
通过案例分析，引导学生理解技术 原理、设计思路和实施方法，鼓励 学生提出自己的想法和解决方案。
实地考察与调研
组织学生参观企业、科研机构等， 让学生亲身感受技术应用的实际情 况，加深对技术的理解和认识。
采用项目式学习，鼓励学生主动探究
确定项目主题
根据项目式学习的特点，选择适 合学生探究的项目主题，如简易
加大教学投入，优化资源配置
01
根据学校实际情况，合理规划和使用教学经费，确保
教学资源的充足和优质。
建设和完善实验室、图书馆等教学场所
02 为学生提供良好的实验条件和阅读环境，满足学生的
学习需求。
推进教育信息化建设
03
积极引进先进的教育技术和信息化手段，促进信息技
术与通用技术课程的深度融合。
加强家校合作，共同推进课程改革
加强与家长的沟通和联系
通过建立家长学校、定期召开家长会等方式，加强与家长的沟通和 联系，让家长了解课程改革的重要性和必要性。
鼓励家长参与课程建设和实施
积极引导家长参与课程建设和实施过程，发挥家长在课程改革中的 积极作用。
建立家校合作机制
建立健全的家校合作机制，明确双方的责任和义务，共同推进高中 通用技术课程的改革和发展。
高中通用技术课程理论知识总结
跨学科融合在通用技术领域应用
计算机科学与数学
通用技术领域中的算法设 计、数据分析等需要借助 计算机科学和数学的理论 和方法。
物理与化学
在通用技术领域中，物理 和化学知识对于理解材料 性质、制造工艺等方面具 有重要作用。
生物学与医学
生物技术和医学知识在通 用技术领域中也有广泛应 用，如生物传感器、医疗 设备等。
发展的规律。
设计的原则
掌握创新、实用、经济、美观 、可持续等设计原则，并能够 在实际设计中加以应用。
设计的流程
熟悉设计的一般流程，包括问 题定义、需求分析、方案构思 、模型制作、测试评估等环节 。
常用的创造技法
了解头脑风暴、设问法、联想 法等常用的创造技法，并能够 运用这些技法进行创新思维训
练。
学生自我评价报告分享
高中通用技术课程理论知识 总结
汇报人：XX 2024-01-16
目录
• 课程概述与目标 • 基础知识梳理 • 核心概念解析 • 拓展知识点归纳 • 经典案例分析 • 总结回顾与展望未来
01
课程概述与目标
通用技术课程定义
通用技术课程
高中通用技术课程是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程 。该课程旨在培养学生的技术素养，提高学生的创新精神和实践能力。
包括化石能源、可再生能源等，各种能源具有不同的优缺点和适 用范围。
节能与环保的重要性
节能可以减少能源消耗和环境污染，是可持续发展的重要措施之一 。
常见的节能与环保技术
包括节能电器、绿色建筑、清洁能源等，这些技术可以提高能源利 用效率和减少环境污染。
03
核心概念解析
技术创新概念及意义
技术创新定义Байду номын сангаас
高中通用技术课程的教学目标与反馈
针对性改进措施设计思路阐述
更新教学内容
结合当前科技发展趋势，及时更新通用技术课程教学内容，引入新 技术、新应用，保持课程内容的先进性和实用性。
创新教学方法
采用项目式学习、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、实践 创新，提高教学效果和学生的学习兴趣。
加强实践教学
增加实验、实训等实践教学环节，让学生在实践中掌握通用技术知识 和技能，提高解决实际问题的能力。
未来发展趋势预测及挑战应对
发展趋势
随着科技的不断发展，通用技术课程将更加注重跨学科融合、创新实践和国际视野等方 面的培养。同时，随着在线教育、虚拟现实等技术的应用，通用技术课程的教学手段和
方法也将不断创新。
挑战应对
面对未来发展趋势，我们需要不断更新教学理念和方法，加强师资队伍建设，提高教师 的专业素养和创新能力。同时，需要加强实践教学环节的设计和实施，提高学生的实践 能力和创新素养。此外，还需要加强与高校、企业等的合作，实现资源共享和协同发展
教学内容陈旧
当前通用技术课程教学内容更新 缓慢，未能及时跟上科技发展的 步伐，导致学生学到的知识与实
际应用脱节。
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺 乏实践性和创新性，难以激发学
生的学习兴趣和主动性。
缺乏实践环节
通用技术课程是一门实践性很强 的学科，但当前教学中实践环节 不足，学生难以将所学知识转化
适应社会发展需求及行业变革
紧跟科技发展趋势
通用技术课程应关注科技发展 的前沿动态，及时调整教学内 容和方法，确保学生掌握最新 的技术知识和技能。
适应行业变革需求
随着行业的不断变革和新兴技 术的涌现，通用技术课程应帮 助学生了解行业发展趋势和未 来职业需求，为他们的职业规 划提供指导。
【2019年整理】普通高中通用技术课程的目标
普通高中通用技术课程的目标课程目标是课程的核心要素，是课程改革的出发点和归属点。
全面认识和深刻理解课程目标是理解课程设计、明确课程任务的重要基础，也是组织课程实施、进行课程评价的基本标尺。
普通高中通用技术课程坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合、教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，明确提出通用技术课程以“提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展”为基本目标，并形成了完备的通用技术课程目标体系，这对努力建设具有中国特色、体现与时俱进、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架，对加强基础教育中的技术教育、并实现原有技术教育的当代转型具有深远的历史意义。
一、课程目标与教学目标的区别与联系目标是预先设定的意欲达到的状态。
课程目标则是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果，也就是预先设定的要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应呈现的状态。
它受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制约，是总的人才培养目标在某个阶段的某个方面的具体体现。
在课程标准中，课程目标就是学生课程学习的成就标准。
它是课程性质、课程价值及课程观念的具体体现，同时也是课程编制、课程实施、课程评价及课程管理的出发点和基本依据。
课程目标有三个基本特性，一是以学生为主体，即课程目标所描述的是以学生作为主体所应呈现的状态；二是可观测和评价，即课程目标所描述的具体状态应当是可以外部观察、直接把握或采用一定的手段可以评价的，因此，课程目标应当清晰明确，不能含含糊糊，使人捉摸不定；三是反映基本要求，这可以从两个方面来理解：一方面，课程目标作为学生课程学习的成就标准，是对学生学习所必须达到的最低要求的设定，它应当是每个学生都应达到的；另一方面，它作为一个标准只要求学生基本达到即可，并不要求每个学生在这方面都是优秀。
普通高中通用技术课程的目标
普通高中通用技术课程的目标课程目标是课程的核心要素，是课程改革的出发点和归属点。
全面认识和深刻理解课程目标是理解课程设计、明确课程任务的重要基础，也是组织课程实施、进行课程评价的基本标尺。
普通高中通用技术课程坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合、教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，明确提出通用技术课程以“提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展”为基本目标，并形成了完备的通用技术课程目标体系，这对努力建设具有中国特色、体现与时俱进、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架，对加强基础教育中的技术教育、并实现原有技术教育的当代转型具有深远的历史意义。
目标是预先设定的意欲达到的状态。
课程目标则是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果，也就是预先设定的要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应呈现的状态。
它受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制约，是总的人才培养目标在某个阶段的某个方面的具体体现。
在课程标准中，课程目标就是学生课程学习的成就标准。
它是课程性质、课程价值及课程观念的具体体现，同时也是课程编制、课程实施、课程评价及课程管理的出发点和基本依据。
课程目标有三个基本特性，一是以学生为主体，即课程目标所描述的是以学生作为主体所应呈现的状态；二是可观测和评价，即课程目标所描述的具体状态应当是可以外部观察、直接把握或采用一定的手段可以评价的，因此，课程目标应当清晰明确，不能含含糊糊，使人捉摸不定；三是反映基本要求，这可以从两个方面来理解：一方面，课程目标作为学生课程学习的成就标准，是对学生学习所必须达到的最低要求的设定，它应当是每个学生都应达到的；另一方面，它作为一个标准只要求学生基本达到即可，并不要求每个学生在这方面都是优秀。
课程实施中教师的教学和学生的学习都可在这一点上灵活掌握。
对高中通用技术课程目标的理解
对高中通用技术课程 目标的理解
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何 妮 妮
（ 京教 盲 学 院教 师教 育 数理 学院 ， 京 １０ ２ ） 北 北 ０ １０
摘要 ： 述 了技 术素养 的 内涵及 高 中通 用技 术课 程 对学 生能力发展 的作 用 ， 论 对正确 理解和把
握课 程 目标 、 实现 课程 目标提 出建议
工程 、 治 、 德 、 政 道 法律 等 因素相 互发生 复杂作 用 的结果 ， 在技 术影 响或被技 术影 响 的事 情上可 以对 技
１ ． 么 是 技 术 １什
技术是 人类 为满 足需求 而改变世 界的行为 ， 人们用 以改造 自然 以满 足 自身需求或 愿望 的方法 。 是 技术 包括 生产 和操 作技 术 、技 术 面 向的主要 是 自然界 中已知 的世 界 ． 强调 人 对世界 的参 与 、 制 、 控 改
造 ． 利 用 客 观 规 律 来 调 控 外 界 物 质 是 １ ． 术 素 养 的 内 涵 ２技
择 ． 法 对 自 已 Ｉ作 的 ｆ 、 治 及 道 德 影 响 进 行 思 考 ，ｉ就 称 不 上 有 足 够 的技 术 素 养 无 ： 政 会 （ 土
理 解技 术反映 ｒ 会 的价值观及 文化 ． 解在不 同的 历史时期 ， 们 的活动方式 、 社 理 人 思维方式 、 为 行 方式 以及他 ｆ 关注 的问题是 不一样 的 也包括 对科学 技术 负面价值 的 了解 和滥用科学 技术 可能带 来 ｆ Ｊ 灾祸 的警惕 等等
１ ． 维及行 为方式 ． ２思 ２
这包 括技术 本身 所 含有 的思 维与 方法 ． 如现代 技术 中的设 解决问题能力、 创造性思考和批判性思维能力。 如就技术的益处和风险向 自己和他人提出恰 当的问 题， 寻求 有关新 技术 的信息 ， 在适 当的时机参 与有 关技术 发展 和应用 的决 策 ， 知道 现代 “ 技术 ” 是科学 、