学科核心素养命题导向下的高考地理二轮复习备考策略讲座
2024届高考地理复习讲座课件--基于核心素养的地理新教材教学—黄冈中学 杜家平
• “拿图纸、出方案”
2014年
• 青藏高原热棒
2015年
2015年
• “打基础、抓施工”
• 坚持立德树人，加强社会主义核心价值 观、中华优秀传统文化、依法治国和创 新精神的考查
2016年 • 茉莉花、勘察加半岛熊
• 调布局、克难点” • 平稳完成命题格局调整
2016年 • 构建“一体四层四翼”的高考评价体系
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有 机的整体。
高中核心素养课程目标
高中地理课程是落实“立德树人”根本任务的 重要载体，其总目标是使学生在一定程度上形成 人地协调观，具备家国情怀和全球视野，增强社 会责任感；使学生学会运用地理的综合思维、区 域认知方法，认识、理解、解释人类生存的自然 环境和人文环境的特点，以及一些地理事物和现 象发生、发展的过程，寻找其中的规律；使学生 初步具备地理实践力，将理论与实际密切结合， 为未来学习和走向社会打下基础。
英国
美国
③ 2010年，美国分管
加拿大
陆军训练的国防部副 部长面向全球宣布，
② 1997年，加拿大驻 美国陆军取消拼刺刀
华使馆员工办公室一位 训练。
中年女士用了15分钟都
未算出61减去19等于几。
思考：
① 中国学生的读、写、算普遍公认非常优秀 ， 但基础教育除了读、写、算的能力培养 ， 还需要做些什么？
新老课标对比的体会： （4）课程结构调整合理。2017版课标中将2003版课标必修课程地理1的内容进行 分解，部分较难的内容归为选修1－1，减轻了学生的学习压力。必修课程与选修 课程间，必修包含部分选修内容，必修难度减小，突出基础性；选修难度增大， 但增加了自主选择型；二者之间内容互补，结构日益合理。 （5）课程内容增删合理。改变了之前重视自然，轻人文的现象，加大地理信息 系统内容的学习。删除了一些过时、较难的知识内容，并结合我国的实情增加了 “政治地理”内容，为培养学生地理实践力增加了地理野外实习，加强学生的动 手操作能力。 （6）实施建议全面更新。不仅增加了学业水平测试与高考命题建议，而且在教 学与评价建议、教科书编写建议、地方和学校实施本课程的建议中具体内容都做 了全面的更新，不仅体现了地理学科的时代特性，而且展现了我国教育的发展。
基于学生核心素养提升的高中地理备考策略
在新课程改革背景下，高中教学方法与教学理念得到更 新，使得高中教学目标出现较大程度变化。教育的根本任务 是立德树人，地理教师应该思考如何基于核心素养提升备课 效率。地理核心素养是满足学生终身发展的地理思维，在高 三阶段地理备考时，应促进学生地理核心素养的全面提升， 提高复习质量与效率，奠定顺利通过高考的基础。
（三）缺少情感体验与综合思维 学生在地理学科学习过程中，较为熟悉环境问题、自然 灾害、城市化建设等问题，教师新课授课时可以利用这些材 料塑造情境，完成情感教育目标。但在地理课程备考时，部 分教师会将这些情境材料舍弃掉，觉得这些材料浪费时间， 使得学生无法完成情感体验，影响到学生人地观念的形成， 逐渐影响到学生对地理学科的学习兴趣。同时，新课作为学 生情感初体验，复习课才是学生情感的正式体验，容易出现 升华，有助于调动学生思维主动性。 在核心素养背景下要尊重学生主体性地位，因为如果课 堂上缺少地理核心素养支持，教师成为课堂的主导，选择偶 尔提问或单方面教学模式，没有互动交流，缺少学生独立思 考的机会，就会影响到学生综合思维能力的提升。教师在备 考课堂上讲得多、探究少，忽视培养学生思维与学生深度学 习能力，缺少合理规划，会使得备考过程中出现各类问题。 三、核心素养背景下提升高中地理备考效率的措施 （一）调整备考策略 近些年高考地理试题重点考查课标点，这些知识点之间 存在联系、影响及制约。地理教师在教学过程中要打破教材 排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。 如可以在必修 1、必修 2 中引入选修 3、选修 5 的知识点， 总结出新的知识结构体系，并对问题进行重点分析。同时， 教师要淡化纯知识点的讲解，高考地理命题针对主干知识点 进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，如 地球运动的地理意义、矿产资源分布等，因此，在具体教学 时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。 地理课标的三维目标之一就是过程与方法，高考对其考 查重视度不断提升。教师教学时要重点讲述地理现象，并对 现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。近年 来，地理高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师要 高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，如地形与
地理核心素养背景下的高考复习方法与策略
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU76No.24 2019摘要：高考复习是高中生查缺补漏、整合深化并拓展知识的关键时期，复习效果直接关系到学生的高考成绩与未来发展。
一线教师需从地理核心素养入手，借鉴陶行知“教学做合一”的教育理念，创新高考复习方法与策略，为学生提供地理知识复习指导，发展学生的地理思维与学习能力。
关键词：高中地理 核心素养 教学做合一地理核心素养背景下的高考复习方法与策略向彬（贵州省遵义市道真中学 563500）在核心素养背景下，高考内容也向考查学生核心素养的方向发展。
地理高考试题目前更倾向于创设情境，考查学生的阅读、观察与分析等能力。
对此，教师需将核心素养培养渗透到教学全过程。
一、地理核心素养分析地理核心素养分为人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力四方面。
人地协调观是地理教学的核心内容，指学生对人类和地理环境关系的认知，包括二者协调关系的必要性、可行性等内容。
人地协调观是地理学习的基础，学生可明确地理环境与人类活动间的交互作用，找出不同阶段人地关系的特征、表现与形成原因，从而找出并解决生活中的人地矛盾问题，推动社会的文明与进步。
综合思维是指学生对地理现象与地理知识的全面、系统认知能力。
在地理学习中，综合思维的培养可引导学生从多个角度分析地理现象与地理事物，明确不同地理知识间的关系，明确地理现象或地理事物发展与演变过程，更全面地分析生活中的地理问题、环境问题或自然问题，强化学生的辩证思维。
区域认知是地理学领域的基础认知素养，指学生对人地关系系统的分析、阐述等方法与能力。
在地理学习中，学生的区域认知素养，体现其对区域地理现象与地理知识的认知水平，可发展学生的区域视角，引导其开展区域综合分析或比较分析，明确各区域的特征与人地关系，从而利用地理知识解决区域开发的相关问题。
地理实践力是指学生在地理实践活动中表现出的能力与素养。
在学习活动中，地理实践力是学生地理知识应用水平的体现，可发展学生的地理眼光，培养学生的学习兴趣，发展学生的终身地理学习观念。
核心素养视角下高考地理试题特点及备考策略
核心素养视角下高考地理试题特点及备考策略地理作为一门综合性科学，对于培养学生的核心素养起着重要的作用。
高考地理试题作为考查学生地理学科知识、能力和素养的一种方式，具有一定的特点。
本文将从核心素养的视角出发，分析高考地理试题的特点，并提出几点备考策略。
一、地理试题的特点1. 知识结合能力要求高高考地理试题注重综合运用知识的能力，既要求考生掌握大量的地理学科知识，又要求能够将这些知识运用到实际问题中，进行综合分析和判断。
例如，在物质循环和能量流转的内容中，考生需要了解不同物质和能量在地球系统中的各种规律，同时还要结合实际问题进行分析和推理，形成对真实问题的解决方案。
2. 案例分析能力要求强高考地理试题中，常常涉及到案例分析的题型，考生需要通过对实际案例的分析和解释，展示自己的地理思维和解决问题的能力。
例如，考题可能会给出一张地图或一段文本，要求考生根据这些信息进行分析和判断，解决相关问题。
这就需要考生具备较强的地理思维能力和综合分析能力。
3. 综合素养考查全面高考地理试题注重考查学生的综合素养，不仅要求学生有扎实的地理基础知识，还要求能够将这些知识与其他科学知识、社会现象和生活实际相结合，形成对综合问题的理解和处理能力。
例如，考题中可能会将地理知识与经济、政治、文化等方面的内容结合起来，要求考生综合运用知识解决现实问题。
二、备考策略1. 系统学习地理知识地理试题的特点决定了备考要注重系统学习地理知识。
要从教材中全面掌握各个知识点，了解地理学科的基本概念、基本原理和基本方法。
此外，还要注重理论联系实际，关注时事，了解当代地理学科的新理论、新方法和新技术。
2. 注重培养综合思考能力备考过程中要注重培养综合思考的能力，通过课堂学习、辅导练习和模拟考试等形式，提高综合思考和综合分析问题的能力。
可以通过阅读地理科普书籍、报纸杂志等，有意识地培养对综合问题的思考和分析能力。
3. 善于运用地理方法备考过程中要善于运用地理方法，掌握地理学科的研究方法和实验技术。
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究作者：石文举来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第12期【内容摘要】新高考大纲提出了提高学生学科核心素养的新要求。
为响应新高考的改革号召，新修订的《普通高中地理课程标准》也对地理教学中侧重核心素养的培养做出规定。
因此，高中地理的备考策略也需要随之调整。
对新高考进行充分的研究分析，才能制定出有效的地理备考策略。
本文通过解读地理核心素养概念，研究分析新时期对高考地理的新要求、近年来高考地理的变化及发展方向以及当前地理新高考备考存在的问题，提出学科核心素养背景下的地理新高考备考策略。
【关键词】高中地理核心素养备考策略引言想要提升学生的全面素质，就需要对学生进行核心素养训练，提升学生的核心素养有利于增强学生的人文素养、培育学生探究知识的意识、加强学生的自我管理。
加强学生地理学科核心素养的培养对提升学生学习地理知识、理解地理概念、描述地理现象、发现地理规律、研究地理问题的能力有着重要作用。
制定和运用有效的地理备考策略，实施有效的地理的教学方案，采取合理的地理教学措施方可以培育和增强学生的地理学科核心素养。
一、地理核心素养概述新课改要求侧重对学生学科核心素养的培育。
核心素养是指，学生可以根据不同情境，将所学知识和所学技能综合运用起来去解决复杂难懂的问题，需要学生牢固掌握学科知识，具备扎实的学科视野，并且能够运用实践经验去解决问题等转化形成的学科综合素质。
地理核心素养包括树立人与自然和谐发展的观念、可以运用综合的思维去探索问题、具备清晰的区域认知能力和拥有良好的地理实践的能力四个方面。
其中的核心是树立人与自然和谐发展的观念，体现的是人们对人类为什么要与自然和谐相处的理解与探究。
运用综合的思维去探索问题是学习地理必不可少的要掌握的方法。
体现的是人们应全面地、完整地、有条理地理解地理事物、阐释地理现象。
良好的地理实践的能力是在进行地理实验、模拟地理现象过程中形成的行动能力和素质，拥有良好的地理实践能力，可以更加清晰明确地理解地理事物的概念，加深对地理知识的掌握。
基于核心素养培养的地理等级考复习策略研究
基于核心素养培养的地理等级考复习策略研究作者：陶佳慧来源：《中学政史地·教学指导》 2019年第12期上海市川沙中学陶佳慧党的十九大报告提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
近年来，学科核心素养培养成为发展素质教育的重要组成。
地理学科作为中学阶段的基础学科，其核心素养培养旨在使学生形成正确的人地协调观念，掌握地理学科的基础知识和实践能力，学会用综合性、区域性思维看待和解决实际问题。
2017年修订完成的《普通高中地理课程标准（2017版）》将地理核心素养归纳为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。
伴随新课程改革、新高考改革的推进，高中地理教学的教学理念、教学侧重、教学方法等都有待更新。
在高考模式下，实际教学往往以合格考、等级考考试内容为教学重点，在教学目标的践行上往往侧重知识素养层面的落实。
与此同时，在高考冲刺阶段的教学工作中，繁重的复习备考使得师生往往忽视地理核心素养的培养。
如何基于地理核心素养培养的角度，提高等级考备考效率，是每一位地理教师都应思考的问题。
一、地理核心素养探讨20世纪80年代，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了素质教育的思想源头。
1993年初，素质教育正式运行，应试教育模式退出历史舞台。
随着新课程改革的实施，关注学生综合素养和个人发展成为教育工作的核心。
核心素养最早是由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾思提出的。
由此可见，核心素养的提出与早期实践主要来自于经济领域。
21世纪，在联合国教科文组织、欧盟、经济合作与发展组织等国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际共识，相对领先的有澳大利亚、加拿大、新西兰、新加坡、芬兰、美国、英国、苏格兰、法国、匈牙利、日本等国，以及加拿大魁北克地区和我国的台湾地区，纷纷开展研制基于核心素养培养的课程标准，把它作为教育改革的重中之重。
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
素分析区域工业的区位条件，能透析不同区域工业区
位条件的差异，能基于不同的时空条件合理选择交通
图5
（2）简述图示区域河流多沿断裂分布的原因。
（3）说明图示区域金矿石出露较多的原因。
（4）说明出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地
质作用过程。
参考答案：略。
运输方式，
决问题的综合品质［3］。高考评价体系下的地理学科
素养，必然是以地理核心素养为具体的承载体的。结
合高考评价体系及普通高中地理课程标准，地理学科
素养的基本内涵归纳如图 1 所示。
文在梳理地理学科素养基本内涵的基础上，结合高考
试题，对地理学科素养在高考中考查的路径和方式进
行探讨，
以期为高考备考提供建议。
一、地理学科素养的内涵
备考纵览
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
唐永强 1 ，刘树材 1 ，陈延松 2
（1. 山东省临沭第二中学，山东 临沂 276700；
2. 山东省临沭县教育科学研究中心，山东 临沂 276700）
摘
要：学科素养作为高考评价体系中“四层”之一，其地位是“承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知
第 9～11 题）如图 3 所示，乌拉尔山脉
绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之
间。西西伯利亚平原的大部分比东欧
平原降水少。乌拉尔山脉两侧自北向
南都依次分布着苔原、
森林、
森林草原
图1
后的空间因素，
根据具体空间背景考虑问题，
包括空间
位置、
空间格局、
空间联系、
空间演变等考查维度［8］。
例 1（
. 2020 年高考全国文综 I 卷第 1～3 题）治沟
【最新】高三高考备考地理二轮复习策略(共138张PPT)
28
2．发展核心素养——感悟高考经典，彰显创新实践
近年来，高考要求的四大能力的13个“能够”在 整套试卷中基本覆盖，在此基础上也重视考查考生地理
核心素养的形成状况。
知识立意
能力立意
素养立意
29
基本活动经验 基本价值观念
基本思想方法
30
地理核心素养是学生应该具备的地理观念、思想方 法和关键能力。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为 核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、 人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两 个突出的特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学 生分析、理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重 要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的 情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解 地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体 现。——普通高中地理课程标准(修订稿)。
产业转移和资源跨区域调配对区域地理 环境影响
区域存在的环境与发展问题及其产生的 危害，以及有关的治理保护措施
流域开发的地理条件，开发建设的基本 内容，综合治理的对策措施
区域可持续发展
区域农业生产的条件、布局特点、问题， 农业持续发展的方法与途径
区域能源、矿产资源的开发与区域可持 续发展的关系
区域工业化和城市化的推进过程，产生 的主要问题及解决措施
主要农业地域类型的特点及 形成条件
世界主要国家和地区以及 中国主要农业发展概况 工业区位因素 产业转移 工业地域的形成条件
区域工业发展特点
内容
自然、社会、经济、科技因素 对农业区位影响
中国与世界主要大洲、国家、地区 农业地域类型的特点及形成条件
世界和中国主要农作物 的生产、分布与贸易特点等
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“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）
学科素养
（统摄）
信息获取 理解掌握 知识整合
学习 实践 掌握 探索
思维 方法
研究探索 操作运用 语言表达
科学思维 人文思维 创新思维
地理学 科素养
区域认知
空间位置 空间格局 空间联系 空间演变
综合 地理思维方式思考 思维 地理学基本逻辑
分析 综合
解决地 理问题
区域认知；获取和解读地理信息；
基（础1性）分别简述图 8 所示 1、II、 Ⅲ三个阶段湖沼面描积述和地风理沙事活物动（的学变科化素特养征、，关并键归能纳
湖沼面积与风沙活动的关系。（8 分）
力、必备知识）
（2）说明毛乌素沙地 1995～2013 年流动沙地趋于固定的区自域然认原知因；。综（合6思分维）（逻辑推理、
综合性
问题探究）；描述与阐释地理事物
（3）毛乌素沙地 1995～2013 年湖沼面积减小，试对此做（出学合科理素解养释、。关（键6能分力）、必备知识）
应（用4）性近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增大,有人认为区“域毛认乌知素；沙论地证即和将探消讨失地”理。问题；
创新性
描述地理事物（学科素养、关键能
你是否赞同? 表明你的态度并说明理由。（4 分） 力、必备知识）
生对活实我践国情甘境肃：某按绿照洲现实观生测活发中现地，理在事天象及气其稳定的状态下，会季节性出现 变绿化洲的地内表在温逻辑度而全呈天现低的于真周实边情境沙，漠主的要现用象于。图3呈现该绿洲和附近沙漠 考性某查、时学应段生用内对性地地的理考表原查温理）度的的迁变移化与。应用据（此体完现成综6合~8题。（2020全国卷2）
3. 坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现 1. 推动高等教育人才培养质量的提升 2. 推动人力资源强国建设的加速
（三）3. 引助导力社教会学公—平公—正基秩础序的教维育护对高考的现实要求
1. 助力素质教育发展，促进核心素养落实 2. 推动基础教育改革，促进学生全面发展
教育的3.根培本养问终身题学：习培能力养，什促么进入人的？持怎续发样展培养人？为谁培养人？
描述地理事物的特征、过 程与联系
对地理事物的特征、过程 与联系能够说明和解释
知识获取能力 实践操作能力 思维认知能力
论证和 探讨地 理问题
综合运用已有地理知识和方 法，根据试题的情境材料论 证地理问题，对地理现象和 问题形成自己的判断与观点
“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）
必备知识
（基础）
“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）
核心价值
（引领）
良好政治素质
道德品质
地理学科考查 的核心价值
科学思想方法
（思想观念体系）
主要体现为人们对人类与 地理环境之间关系秉持的 正确价值观，与《地理课 程标准》提出的“人地协 调观”一致（是地理学研 究的核心问题）
考生
能够正确认识地理环境的空间特征 能够理解地理环境与人类活动的相互影响 能够针对人地矛盾的实例，分析原因，提出 建议 ......
学科核心素养命题导向下的高 考地理二轮复习备考策略讲座
2021届全国三卷高考的命题趋势分析 及二轮复习备考
【讲座大纲】
1、解读《中国高考评价体系说明》和《基于高评体系的学 科考试内容改革实施路径》在高考试卷的体现及对2021 年新高考试题的影响及导向性
2、预测 2021 年的命题新趋势(热点预测、考试内容、命 题视角、命题范围、命题难度、命题指向)
价
学科素养
体
核心价值
系
立德树人
服务选才
为什么考？
引导教学
（目的）
（核心功能）
一
核
四
层
怎么考？ （要求）
四
翼
“高考评价体系”之“一核”的要求（为什么考）
（一）立德树人——高考的根本任务
1. 落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素
（二2）. 突服出务立选德树才人—是—新时高代考高的考甄基选本功功能的能核心标准
创新性
创新意识 创新思维
情境新颖 设问有开放 性与探究性
答题有独 特见解
37．重阅视读人图地文材协料调，观完导成向下—列—要关求。注（环2境4 问分）题（（2核02心0年价全值国）卷3）
毛乌以素毛沙乌地素中湖流沼动与沙沙地地、转固化定为沙背地景与，湖层泊层、设河问流，、意沼在泽引等导景学观生并关存注。环上境述问景题观，在认自识然和 人文理因解素地影理响环下境可变发化生，转地化理。环19境95与～人20类13活年动，之流间动形沙成地协趋调于关固系定的，必潮要沼性面和积可减能小性。，一学般而 言，会凤正沙确沉处积理越人多与，自凤然沙的活关动系越。强。某科研团队调查 1 万年以来毛乌素沙地东南部湖沼沉 积和风沙沉积数量的变化，结果如左图所示。右图示意毛乌素沙地 1995～2013 年气温、 降水的变化。
3、学科素养命题导向下的地理学科二轮复习备考策略
4、疫情影响下备考开展的有效策略（学科备考策略、教学 管理、教学评价、学生个性化指导、 网络资源应用等）
一、对《中国高考评价体系说明》 和《基于高评体系的地理考试 内容改革实施路径》的学习
（命题、复习指南）
中
国
高
必备知识
考什么？
考
关键能力
（内容）
评
经过高中阶段学 习后，学生在应 对现实问题情境 或学术问题情境 时，能够高质量 认识问题、分析 问题和解决问题 必须具备的知识
（体系）
地
必考内容（90分）
理 必
必修地理1、地理2、地理3 《全日制义务教育地理课程标准》相关内容
备
（地球与地图、世界地理、中国地理等）
知
选考内容（10分）
识
《旅游地理》 《环境保护》
“高考评价体系”之“四翼”的要求（怎么考）
基础性
综合性
基础扎实 关注主干
（生活、学习、 工作所必须具备、 不可或缺的知识、 能力和素养—— 地理基本概念、 基本原理规律）
触类旁通 融会贯通
（知识网络）
知识综合 能力综合 素养综合
应用性
学以致用
贴近时代 贴近社会 贴近生活
（人口、资源、 环境和发展 问题）
地理实践力 具备地理行动实践能力
“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）
关键能力
（支撑）
地
经过高中阶段学习后， 理 学生在应对现实问题情 关
Hale Waihona Puke 境或学术问题情境时，能够高质量认识问题、 键
分析问题和解决问题必 能
须具备的能力。
力
获取和 解读地 理信息
描述地 理事物
阐释地 理事物
发现地理考试中的文字、图表、 数据等地理信息 判断地理信息的重要程度，进 而加工地理信息 解读相关地理信息的含义，准 确、快速、全面地理解并整合 所获得的地理信息