十几减9练习题(1)

十几减9练习题(1)
十几减9练习题(1)

2020——2021学年度第二学期人教版一年级数学

十几减9练习题

1、 9+( )=11 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=17

9+( )=13 9+( )=16 ()+9=18

13-9=( ) 16-9=( ) 18-9=()

2、分一分,算一算。

11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9=

18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 20-9=

13-9-2= 19-9-6= 18-9-5= 16-6-9=

3、5+8= 4+9= 9+9= 17-6= 6+8= 10+4=

8+3= 5+7= 18-7= 19-9= 20-8

4、一共有13条金鱼,花的有9条,黑的有几条?

5、有12根小棒,拿走9根,还剩多少根?

6、一共有18只鸽子,飞走9只,窝里还有几只?

7、拔高题

()+9=()- ( )

8、在○里填上<、>或=

15○20 10○8+5 3+6○6+3 17-2○17-7

10○12 18-9○10 5+4○15-9 17-9○6+2

9、有16人要来踢足球,现在来了9人,还有几人没来?

一班有6个9个原来有13个()个二班有9个()个吃了9个7个一共有()个15个还剩()个9个11、这一排一共有13人,小红左边有9人,小红右边有几人?

□○□○□=□

12、17个同学玩老鹰捉小鸡的游戏,已经捉住9只,还有几只?

人教版数学一年级下册2.1十几减9(I)卷

人教版数学一年级下册2.1十几减9(I)卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、选择题 (共4题;共8分) 1. (2分) (2019二上·山东期中) 明明有18个气球,比芳芳多9,芳芳有气球()个。 A . 9 B . 27 C . 16 2. (2分) 17-9()12-5 A . = B . > C . < 3. (2分)有15个气球,卖了9个,还剩下()个 A . 5 B . 6 C . 7 4. (2分)一张米字格纸上可写15个大字。小明已经写了9个,再写()个就写完这张纸。 A . 5 B . 6 C . 7

二、判断题 (共3题;共6分) 5. (2分)被减数是18,减数是9,差是9。 6. (2分) 15-9=7。 7. (2分) 9+3=12,所以12-9=3 () 三、填空题 (共5题;共20分) 8. (6分)填得数。 9+________=11 9+________=17 9+________=13 11-9=________ 17-9=________ 13-9=________ 9. (6分) (2019一下·鹿邑月考) 按得数的大小把下面的算式排一排。 12-7 11-4 13-7 15-7 18-9 ________>________>________>________>________ 10. (6分)踩气球。 小军比小强多踩了几个气球? ________(________)________ =________(个) 口答:小军比小强多踩了________个气球。 11. (1分)从箭头处开始,依次写出算式和得数.

9加几的计算

一年级数学上册《9加几》教案课题9加几课型新授课 学习目标 1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。 2.使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。 学习重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 学习难点熟练掌握“凑十法”的计算方法,并能快速口算“9加几”。 学情分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须练好的基本功之一,而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程,(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”) 对他们进行层层深入引导,让他们体验数学与生活的密切联系,真正把学生的主体性放在突出的地位。 学前准备 教具准备:PPT课件。 学具准备:小棒、花朵图片、卡片。课时安排1课时 教学环节导案 一、创设情景,引入新课。(6分钟)<1>复习旧知识 小精灵挑战一: 10+ = +10= (个别回答,快速算) 提问:为什么你能算的这么快?(因为有10。10加几就是十几。)师:看来“10”真是我们的好朋友,有了它,我们就能算的又快又对! <2>情景引入 实验小学正在进行运动会,你们想去看看吗? 出示88页主题图,请学生说说“同学们在干什么呢?” (同桌交流,个别汇报)

二、学习新知。(20分钟)1、初探“凑十法” 师:运动员们比赛很辛苦,我们给他们送去饮料,好吗? <1>出示饮料图,请学生描述图片,根据图片提出问题并列式解决。如:左边有9盒饮料,右边有4盒饮料,一个有多少盒? 解决问题:9+4=13 <2>小组讨论:你是用什么方法算出来的?告诉你的同桌,看看你们的方法一样吗? 小组汇报:点数法、接数法 <3>凑十法 师:老师还有一种方法。看老师是怎么做的?仔细看,图上有什么变化? 生:老师把右边的一盒放入了左边的箱子里。 师:想一想为什么老师要放一盒进去?(凑成10) 为什么要“凑十”?(因为有10的算式容易计算) 右边的一盒放入了左边,右边剩下几盒?(3盒) 这样我们就很快数出一共有13盒。我们一起来写一下刚才我们的思考过程。 (板书9+4=13的凑十法过程)老师这种方法叫做“凑十法”。 你喜欢哪种方法? 2、再探“凑十法” <1>小精灵挑战二:找出“10”(同桌讨论:怎样找出十) ①看图提问题并列式解决。(移动操作) ②看图说一说(PPT演示) ③看课本练习(圈出10) ④完成做一做(用小棒等摆一摆) <2>小精灵挑战三:填空 3、总结: 师:计算上面这些式子的方法有什么相同之处? 都是先把9凑成10,把9加几的式子变成10加几的计算, 这种计算方法就叫做“凑十法”。 学生跟读口诀:9加几,不用怕; 借1个,凑成10; 计算起来对又快。

新人教版数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计

新人教版数学一年级下册《十几减九》优秀教学设计 教学目标: 1.通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。 教学重点:经历探讨计算方法的过程。 教学难点:理解十几减九的思维过程,掌握十几减九的计算方法。 教具学具:多媒体课件,小棒。 教学过程: 一、复习引入 开火车口算:9+2=,9+7=,9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,13-3-6=二、创设情境,提出问题 (一)师生交谈 师:同学们,老师知道大家都很喜欢游园活动。今天小精灵邀请我们就一起去参加一个有趣的游园活动,你们想去吗(课件出示情境1:书上10至11页的主题图) 师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈) 师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境1:买卖气球的场景) 师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师,你们看到了什么 生:原来有15个,小朋友买走了9个气球。 师:从你看到的信息中,你能提出什么问题 生:还剩下几个气球呢 让学生读题:一共有15个气球,卖掉了9个,还剩下多少个气球呢 教师在黑板上画15个气球。 师:卖掉9个气球,老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢 生:9个。

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题(带答案)

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题(带答案) 第七单元小小运动会--20以内的进位加法 9加几的进位加法 1. 会用“凑十法”计算9加几及相应的几加9的进位加法。 2. 能正确计算9加几或几加9的进位加法。 3. 会用多种思维方式解决实际问题。 夯实基础,才能有所突破…… 1. 先圈出10个,再算一算。 (1) 9+=(个) (2) +=(个) (3) =(根) 2、填一填。9+8=□ 9+7=□ 9+6=□ 9+5=□ 3. 小火车开来喽!(比一比,算一算。) 4.脑筋转转转,答案现现现. (1) 一个加数是9,和是14,另一个加数是( ). (2) 一个加数是7,和是16,另一个加数是( ). (3)一个加数是9,另一个加数是一位数中最小的数,和是( ). 5. 看图列式计算。+=颗+=个 +=个+=只 这是一座由课内通向课外的桥梁…… 6. 在( )里填数。 9+( )=13 6+( )=15 ( )+9=11 9+( )=17 9+( )=18 ( )+9=12 7. 不计算,在得数大的里画”?肌薄? 9+8 9+7 9+5 9-5 9+4 9+6 9+9 9+10 8. 生活自助餐。 (1) 一共有多少只兔子?=(只) (2)采松果。 它俩一共采了多少个松果?=(个)

(3) 要送给苗苗幼儿园18面,他俩做的够吗? (4)小猴子过山洞。 一共有多少只小猴在过山洞?关注体育 (5)2012年6月9日,国际排联世界女排大奖赛中国队对阿根廷3-1获胜,全场比赛中国女排徐云丽取得9分,杨婕赚取8分,两人一共获取多少分?跃过去,你就是尖子生! 我爱读书写字 9. 妞妞看一本20页的童话书。 第三天妞妞要从第几页看起?10.克勤第一天写了2个毛笔字,以后每天比前一天多写1个毛笔字,写了4天,他共写了多少个毛笔字? 第七单元小小运动会--20以内数的进位加法 9加几的进位加法 1. (1)9+4=13 (2)9+6=15 (3)9+5=14 2. 略 3. 略 4. (1 5 (2)9 (3)9 5. (1)6+9=15 (2)9+9=18 (3)9+4=13 (4)9+5=14 6. 4 9 2 8 9 3 7. 略 8. (1)9+7=16 (2)8+9=17 (3)7+9=16(面) 因为16<19,所以不够。 (4)9+1+8=18(只) (5) 9+8=17(枚) 9. 9+6+1=16(页) 10. 共写了14个字。第一天写2个字,第二天写3个字,第三天写4个字。第四天写5个字。四天共写了:2+3+4+5=14(个)。

苏教版小学一年级下册数学教案十几减九

十几减9 教学目标: 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。 教学重点: 能比较熟练地计算十几减9。 教学难点: 理解十几减9的退位计算方法。 教学资源: 学具。 教学过程: 一、创设情境,提出问题。 同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢? 学生互相说图意。 全班交流,提出:还剩多少个的问题。 应怎样计算呢? 根据回答板书:13-9=□ 二、自主探索,领悟算法。 1、实物操作。

讲述:假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具) 2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:13个怎样减去9个? 3、小组汇报:你是怎样算的? 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一:10-9=1 1+3=4 方法二:13-3=10 10-6=4 方法三:9+()=13 9+(4)=13 …… 5、师:同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化) 6、试一试。 出示:14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示:可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答,并要求说出算法。 三、巩固应用,深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 (1)引导学生看图,说图意。 (2)先独立完成,再同伴交流。 (3)全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算,然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。

一年级下册数学十几减九教案

第一课时十几减九 教学内容:教科书第9~12页 教学目标: 知识目标 根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作,探索出多种算法,并能用自己喜欢的方法计算十几减9。 能力目标 引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考,培养学生抽象思维能力。 情感目标 1.培养学生团结合作精神。 2.培养学生爱国主义情感。 教学重点:掌握十几减九的算法。 教学难点:掌握十几减九的算法。 教学过程:

一、复习:出示口算卡片学生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、学习新知: 1.导入: 同学们,你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋 友也喜欢到公园来玩,他们在干什么?(课件 出示公园情景图,先突出气球部分) 2.你能不能根据气球部分提个问题?风车部分 呢? 3.气球图列式:15-9= 风车图列式:16-9= 小结:刚才同学们通过仔细观察,提出了问题, 并列出了算式。 4.公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套 圈)你能提出什么问题? 列式:13-9= 14-9= 5.观察所列出的算式,引导学生说一说发现了 什么? 揭题:这节课我们就来学习十几减9(板书课时)

6. (1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法? (2)小组交流自己的方法。 (3)学生汇报,教师把各种方法板书在黑板上,引导学生仔细观察这些方法,选出自己最喜欢的,在小组众说一说为什么? (4)小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法,那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题,并说一说你的想法。 (5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式,指名口算,说一说你是怎么想的? (7)小结:刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。 三、练习: 1. 做一做第2题;练习第2题。 2. 课件练习:跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。 3. 课件练习:帮小蚂蚁回家。 四、总结: 这节课学习了什么?通过这节课的学习你

小学一年级数学“9加几“教案

小学一年级数学“9加几“教案 一、复习铺垫 师:小朋友们,大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方? 生:都是10加几的。 生:得数都是十几。 师:计算这些题,你为什么这么快? 生:都是10加几,就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师:(出示图片)有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:小朋友们,你们愿意帮助小猴吗? 生:愿意! 师:我们先来看,这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生:有一些桃摆在盒子里,还有些桃摆在桌子上。 生:盒子里有9个,盒子外面有4个。 师:用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生:用加法。 师:为什么用加法计算? 生:因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师:谁来说一说你是怎样算到得数的? 生:我是数着算的,9,10,11,12,13。 生:我是先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13。生:我是先想10加4得14,再减去1就是13。 师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说,;先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个,得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示,并逐步对应板书) 师:为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生:这样就可以放满盒子,一盒10个。 师:先算什么?再算什么? 生:先算9加1得10,再算10加3得13。 师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,

(完整word版)小学一年级数学下册十几减9教案

小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计 黄泥河小学伍忠跃 教学内容: 十几减9的退位减法,课本第10—12页的内容 教学目标: 1、让学生通过会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性,培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3、让学生通过自己提出问题,解决问题的过程感受数学来源于生活。 教学重点: 1、初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。 教学难点:能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9,探究多种方法来进行计算。 教具准备:挂图 教学过程: 一、复习

1、口算。 9+39+79+49+6 9+89+29+99+5 2.在括号里填上适当的数。 9+()=129+()=189+ ()=17 9+ ()=139+()=169+()=14 二、讲授新课 1、谈话导入 师:同学们你们喜欢到公园玩吗? 生:喜欢。 师:那今天老师将带领你们到公园去玩,好么? 师:出示课本第10页的图。引导学生看图,谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么?(左边的小朋友在买气球,有买风车的,右边的小朋友在猜字谜,套圈圈) 师:阿姨有15个气球,卖了9个,还剩几个气球? 想一想用什么方法来计算该怎么列式。 教师板书:15-9= 6想: 9+6=15(想加算减) 师:请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9,今天我们就来学习十几减9的减法。 板书课题(十几减9) 12-9=3想:10-9=1,1+2=3(破十法)

一年级数学:9加几的加法

一年级数学:9加几的加法 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:点数、接着数、凑十法等。在整合教材后,我设计了欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜等系列学习活动。在具体情境中,让学生体验创新,体验成功,感受凑十法的便捷,探索出9加几的规律。 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)一年级上册9698页 教学目标: 1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,从实际情境里理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法凑十法,初步掌握凑十法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,鼓励算法多样化,树立创新的意识,追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里的相关实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。 教学重点: 通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用凑十法计算,掌握凑十法的思维过程,能进行正确的计算。 教学难点: 通过观察思考,归纳9加几的计算规律。 教学方法: 发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备: 多媒体课件、小棒2捆(10根一捆)、苹果数字卡 教学过程: 一、小兔引路,竞赛热身 小朋友们,今天咱们班来了一位小客人。课件演示:一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦,他要和我们大家比比赛,瞧,这是小兔为大家准备的热身运动题: 10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9= 小朋友开火车答题,老师引导学生观察:为什么算这些题速度特别快,你发现了什么?(都是10加几,结果都是十几) 设计意图:兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学,为学生理解凑十法做好铺垫。 二、自主尝试,探究算法 1、小兔今天还给我们带来一群新朋友,瞧,他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》,课件出示小兔画面:左边9只小白兔,右边4只小灰兔。 2、学生观察图画,说说画面内容,提出问题并尝试计算。 3、学生可能提出的问题: (1)左边有9只小兔,右边有4只小兔,左边比右边多几只?(右边比左边少几只?) 9-4=5 (2)左边有9只小兔,右边有4只小兔,一共有多少只小兔? 9+4=

1.十几减9

练习 一、在里填上“>”、“<”或“=”。15-8 10 11- 3 11- 4 18-9 12- 2 17-9 8 13-9 7 15-10 14-9 13-7 13- 6 6 + 7 11 二、口算。 7+8=14-8=12-7= 6+9= 12 –7 = 9+6=16-8=5+6=12-8= 5 + 8 = 9+5- 6 =13-7-2= 11-4+8= 14-6+ 2= 三、在()里填数 15 -()= 9 4 + ()= 12 11 - () = 7 ()- 5 - 4=7 5-()+9=15 17-()+6=14 四、把左右两边相等的式子用线连起来。 13-820-118+813-9 7+220-1020-1217-9 12-69-4 16-75+11 18-811-55+1312+1

15-87+47+620-116-513-612-89+9五、填空。 1.15比( )多8,( )比12少6,( )比14少9。2.17比( )少3,( )比19多1,( )比12多4。 六、看图列式。 1. 2. ?个17块 3. 4. 七、解决问题。 (1)一根绳子剪6剪子,分成了( )根短绳。 (2)有8根彩带要结成一根长彩带,需要打( )个结。 (3)树上原来有13只鸟,先飞走了3只鸟,又飞走了6只鸟,树上还有()只鸟。 (4)妈妈买回来16个苹果,第一天吃掉一些后,还剩13个,第二天吃掉一些后,还剩10个,第二天吃了()个。 (5)明明看《故事大王》第一天看了9页,第二天看了8页,第三 = ?块 =

天从()页看起。 八、提高题。 1.小雨和小雪共画了15朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵? 2.小明有18枝彩色笔,小刚借走了9枝,小明还有几枝?

人教版数学一年级下册十几减9教案78269

《十几减九》教学设计 教材版本:人教版 学段:小学一年级下册数学 课时:第一课时 学校: 南乐县近德固乡佛善村小学姓名:胡晓霞

十几减九 一、教学目标: 1.使学生初步掌握十几减9 的计算方法,并能够正确计算十几减9。 2.经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法,并学会用数学方法解决问题。 3.激发学生的学习兴趣,在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。 二、重点难点: 1.重点:初步掌握十几减9 的计算方法,能够正确计算十几减9。 2.难点:理解十几减9 的算理。 教学模式: “三步梯式”教学模式 教学准备: 多媒体课件、 课时: 第一课时 一、以趣导入 1、拍手游戏

你拍1,我拍9,我们都是好朋友; 你拍2,我拍8,团结起来力量大; 你拍3,我拍7,我们从小爱学习; 你拍4,我拍6,说话老实不吹牛; 你拍5,我拍5 ,两数凑十不马虎。 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 二、以动促思 1.同学们,你们去过游乐场吗?看许多小朋友也来玩了,他们玩的多开心啊!谁来说一说,他们在干什么?同学们观察真仔细。从这幅图上你能发现什么信息? (1)根据这些信息,你能提出一个数学问题吗? (2)学生思考,教师点名回答。 15个气球,卖了9个,还有几个? (3)那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢? 15-9=() (4)揭示课题:这节课我们就来学习怎样计算“十几减9”。 2.教学第10页例1 (1)拿出准备好的小棒,摆一摆,计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢?

《9加几》教案设计

《9 加几》教案设计 教学内容: 96 -98 页 教学目标: 1 、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9 加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9 加几的口算。 2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3 、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。 教学准备:教具:实物投影、投影片、小棒18 根。学具:每人准备小棒18 根。 教学过程: 一、例1 1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。 老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么? (让 学生自己看图互相说一说)

2 、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种? 3 、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的?要算还有多少盒饮料怎样列式?板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作:左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料,右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。 边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个 1 盒是从哪来的?外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒?10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒?所以9+4 等于多少? 4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图,运动会上有9 个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式? 9+6 等于多少呢?自己用小棒摆一摆。 学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?学生每提 一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人。对

一年级数学教案十几减9(1)

第2单元20以内的退位减法 第1课时十几减9(1) 【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作,体验十几减9的 计算方法的多样性,培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决问题的过程中,让学生感受数学来源于生活。 【教学重难点】 重点:初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。 难点:理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。 【教学过程】 一、复习 1.口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2.在括号里填上适当的数。 9十( )=12 9十( )=13 9十( )=14 9十( )=15 9十( )=16 9十( )=17 二、教学新授 1.出示教科书P10的图。 引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书: 15—9= 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想? (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况: (1)9加6得15,15减9等于6; (2)15可以分成9和6,15减9等于6; (3)10减9等于1,l加5等于6; (4)15减5等于10,再减4等于6。 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又对又快呢? (鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 提问: (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P10“做一做”第1题。

9加几的计算

9加几的计算 教学目标: 1、使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。 2、使学生在参与数学活动的过程中,逐步培养独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。 教学进程: 一、创设情景,导入新课。 1、谈话:小朋友都喜欢听故事,老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天,一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。在一个水果摊前,看到了又大又鲜的桃子,赶紧买了9个,装在盒子里。它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。 2、提问:你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗?(指名提问) 要求小猴一共买了多少个桃子,可以怎样列式? 根据学生的回答板书:9+4= 二、主动探索,体会领悟。 1、教学9+4。 (1)谈话:9+4得多少呢?请小朋友先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。 (2)提问:哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的? 在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的 2、教学“试一试”。 (1)出示题目后,让学生先圈出10朵花,再看图填一填。 (2)交流后,提问:你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的? 三、巩固深化,应用拓展。 1、完成“想想做做”第1题。 学生填好后,再指名说一说。 2、完成“想想做做”第2题。 谈话:请小朋友先看图圈出10根小棒,再把算式填完整。 提问:圈出10根小棒后旁边还剩几根?你是怎样算的? 3、完成“想想做做”第3题。 4、完成“想想做做”第4题。 介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。 5、完成“想想做做”第5题。 四、全课小结。 今天这节课,我们学习的是什么内容?你会计算哪些算式?板书设计: 9加几 9 + 3 = 8 + 5 = 1 2 2 3

《9加几》教案

9加几 【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。 【学习目标】 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 【教学重点】 渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】“凑十法”的思考过程。 【教学过程】 一、创设情境,提出问题。 师:同学们,今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真?,你们欢迎吗?(欢迎)。我们用 热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给 老师,好吗?好的,今天,老师想带小朋友去参观运动会, 小朋友们想去看一看吗?(想)出发之前先和老师一起来

闯关吧![课件出示] 第一关: 1、口算: 10+2= 10+9 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 师:你们是怎么计算的又对又快的? 生:这些算式都是10加几或者几加10,结果都是十几。 师:你观察的真仔细,说的真清楚! 师:有10以后计算是不是变得简单多了?(生:是) 师:请同学们继续闯关: 第二关: 2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1= 师:这些算式里没有10,你们怎么也算的这么快? 生:······ 师:看来10真是我们的好朋友,找到它,计算就能又快又准确。 师:小朋友们,我们已经顺利的闯过了二关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!我们快去看看吧![出示校园运动会场景图] 二、探索交流,解决问题。 1、观察主题图。(课件)

人教版一年级下册十几减九1

“十几减9”教学实录 武汉市光谷第一小学阮海娟 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第10-12页。[教学目标] 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题、提出数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、动手操作、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。[教学重点]:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决生活中的问题。[教学重点]:经历探究十几减9的思维过程。 [教具学具:课件,展示平台,16根小棒。 [教学过程] 一、复习:开火车口算比赛。 师小结:看来,同学们以前的口算学得非常好,那咱们今天就用咱们学的这些本领去解决生活中的一些问题。 二、创设生活情境,提出问题 (一)师生交谈 师:瞧,公园里正在举行游园活动。这些同学玩得多开心呀!他们都在干什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈) 师:有趣的游园活动中,有很多数学问题。你们愿意帮助他们解决吗?生:想。(二)根据情境,提出数学问题 (课件出示情境2:卖风车的场景(稍做修改)) 师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面,你知道了什么? 生:原来有12个风车,卖了9个。 师:你能根据这些信息提出一个数学问题吗? 生:还剩下几个风车?

师:这个问题提得真好!怎样解决这个问题呢,想一想,算式怎么列? 生:12-9= 3 (师板书算式) 师:12-9等于多少呢?今天这节课我们一起来研究十几减9 (三)、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知 1、学生动手操作寻找解决问题的方法 师:12-9到底等于多少呢?老师为同学们准备了风车图和小棒,你们可以在风车图里圈一圈、划一划,也可以用小棒摆一摆、算一算。(学生活动,师巡视辅导)2、学生汇报解决问题的方法 师:谁来向大家介绍你的方法? 学生可能出现以下方法中的几种方法: 1、圈去9个划掉9个风车,还剩下3个。 2. 数一数。 一根一根地数。1、2、3…9,拿走9根,还剩下3根。 2. 摆一摆小棒。 (1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。 师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。 师:这种方法是从几根里面拿走9根的? 生:是从10根里面拿走9根的。 教师根据学生说的板书出计算过程:10-9=1 1+2=3 (2)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。 师:这种方法是怎样拿走9根的? 生:先把2根拿走,再从10根里面拿走7根。 师:对,他是把9根分成两次拿走。 教师边说边板书出计算过程:12-2=10 10-7=3 (3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。 3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

(完整word)人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第10-12页。 教学目标: 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点:十几减九的计算方法。 教具学具:课件,展示平台,16根零散的计数棒。 教学过程: 一、复习 开火车口算:9+2=,9+7=, 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境,提出问题 (一)师生交谈 师:同学们,元旦节就快要到了,老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。(课件出示情境1:书上10至11页的主题图) 师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题? (二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境1:买卖气球的场景) 师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师,你们看懂了什么? 生:原来有15个,小朋友买走了9个气球。 师:从你看到的信息中,你能提出什么问题? 生:还剩下几个气球呢? 让学生读题:一共有15个气球,卖掉了9个,还剩下多少个气球呢? 教师在黑板上画15个气球。 师:卖掉9个气球,老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢? 生:9个。 师:我们现在要求的是还剩下几个气球,应该怎么做呢? (教师引导学生思考,列式。15-9=?并板书。) 师:请同学们说一说15代表什么?9代表什么?15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢?今天就让我们一起来探讨探讨。(引出课题“十几减九”,板书) 三、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知 (一)交流解决问题的方式 师:15-9应该怎么算呢?我想先请同学们自己先思考思考,然后同桌兼相互交流,看看你的方法和别人的相同吗? (学生交流时,教师走下讲台巡视,询问个别学生的看法。) (二)学生汇报解决问题的方法 师:好,我看大家讨论的非常热闹,老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。要注意啦,有同学在说的时候,其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦,看看他说的对不对,和你的是不是一样呢? 学生可能出现以下方法中的几种方法:(教师要在黑板上做适当的简要的板书)

9加几的加法计算

人教版一年级数学《9加几的加法》教学设计 一、设计思想 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点: 1、创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 3、充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 二、教材分析 本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课,是在学生已掌握10以内加减法和11~20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题,采用运动会的场景图,生动地描绘了学生参加各种比赛的情景,为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样,便于学生理解和掌握凑十法,也为学生脱离事物算出得数打下基础。 三、学情分析 本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看,学生年龄小,刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识,真正做到在情境中学数学,玩数学。 由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,教师要尽可能采取分曾教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一体,使每个学生通过学习都有不小的收获。 四、教学目标

一年级数学下册2.1十几减9

十几减9 教学目标: 1、使学生初步掌握十几减9的计算方法,并能够正确计算十几减9。 2、经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法,并学会用数学方法解决问题。 3、激发学生的学习兴趣,在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。 教学重点: 初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。 教学难点: 理解十几减9的算理。 教学过程: (一)复习导入 1、抢答 17可以分成10和几? 19可以分成几和10? 12可以分成10和几? 14可以分成几和10? 15可以分成几和10? 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= (二)探究新知 1、周末了,许多小朋友都来到了游乐场玩耍,我们一起来看看他们在干什么呢?(引导学生观察到气球) (1)你能不能根据气球的提出一个数学问题? (2)学生思考,教师点名回答。

15个气球,卖了9个,还有几个? (3)那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢? 15-9=() (4)揭题:这节课我们就来学习怎样计算十几减9。 2、教学第10页例1 (1)拿出准备好的小棒,摆一摆,计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢? (2)学生在小组内交流讨论。 (3)学生汇报,教师归纳: 方法一:用小棒一个一个的减 方法二:破十法 方法三:平十法 方法四:想加法再算减法 方法五:数手指头 3、原来解决一个数学算式有这么多方法,那么你最喜欢的是哪种?用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧! 我有16个风车,卖了9个,还剩多少个? 16-9=? 学生举手讲解自己的做题方法。 (三)巩固练习 1、完成书本第10页的做一做第1、 2、3题。 2、摘苹果。 (四)作业布置: 完成第11、12页的练习题。 (五)课后总结 通过这堂课的学习,你学会了用哪些方法来计算十几减九?你觉得哪种方

一年级数学《十几减九》教学设计

一年级数学《十几减九》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《十几减九》教学设计的文档,希望对你能有帮助。 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》(一年级下册)第12页及练习二的题目。 教学目标: 1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。 3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点: 十几减九的计算方法。 教具学具: 课件,课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。 教学过程: 一、创设生活情景,提出问题。 1.师生交谈。 老师:同学们,你们喜欢参加游园活动吗?(喜欢) 你们参加过那些游园活动?(钓鱼、猜谜语…….)

老师:元旦节要到了,今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。 2.课件出示情景1(课本10~11页的主图中买卖风车的场景,稍做修改)。 师:首先,我们派小明去买游园活动的奖品──风车,请小朋友们仔细观察画面。 师:告诉老师,你们看懂了什么?(原来有12个风车,小明要买9个)师:从你看到的信息中,你能解决什么数学问题?(还剩下几个风车?)师:这个问题提得真好!还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手) 师:现在我们就来一起来解决这个问题。 二、学生主动探究新知,寻找解决问题的方法。 1.交流解决问题的方式。 师:谁能列出解决这个问题的算式?(列式:12-9=?) 师:你们可以通过什么办法知道这个算式的得数?(数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料) 师:你们的办法真多!现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法。) 2.汇报解决问题的方法。 师:谁愿意来向大家介绍你的方法? 学生可能出现以下几种方法: (1)数一数:

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