课题结题：发言稿
学校课题结题发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！我是XX学校课题组的负责人，今天非常荣幸能在这里向大家汇报我们课题的研究成果。
首先，请允许我代表课题组全体成员，向关心和支持我们课题研究的领导和老师们表示衷心的感谢！一、课题背景及研究意义随着我国教育改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战。
如何提高教育教学质量，培养学生的综合素质，成为教育工作者共同关注的问题。
本课题以“提升学生综合素质，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研究，探索出一条适合我校学生发展的教育教学模式，为学校教育教学改革提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标及内容1. 研究目标（1）全面了解我校学生的综合素质现状，分析存在的问题。
（2）探索适合我校学生发展的教育教学模式，提高教育教学质量。
（3）为学校教育教学改革提供理论依据和实践指导。
2. 研究内容（1）调查分析我校学生的综合素质现状，找出存在的问题。
（2）结合国内外教育改革经验，探索适合我校学生发展的教育教学模式。
（3）针对存在问题，提出相应的改进措施，并在实践中加以验证。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教育教学改革的理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我校学生的综合素质现状。
3. 经验总结法：总结我校教育教学改革的成功经验，为课题研究提供借鉴。
4. 实验研究法：在部分班级进行教育教学模式的实验，验证其可行性和有效性。
四、课题研究成果1. 发现了我校学生在综合素质方面存在的问题，如：自主学习能力不足、团队合作意识不强、创新意识缺乏等。
2. 探索出了一套适合我校学生发展的教育教学模式，主要包括以下几个方面：（1）创新教学模式：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新意识。
（2）优化课程设置：结合我校学生特点，调整课程结构，增加实践性、创新性课程。
（3）加强师资队伍建设：提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
（4）营造良好校园文化：开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的综合素质。
数学课题结题_教师发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行数学课题结题仪式，我作为课题负责人，非常荣幸能够代表课题组发表结题发言。
首先，请允许我代表课题组，向关心和支持本课题的各位领导、老师表示衷心的感谢！感谢你们在课题研究过程中给予的悉心指导和帮助。
同时，也感谢同学们在课题研究过程中所付出的辛勤努力。
本次课题研究的主题是“基于核心素养的初中数学教学策略研究”。
在课题研究过程中，我们紧紧围绕核心素养这一核心概念，积极探索初中数学教学的新思路、新方法。
以下是本次课题研究的主要成果：一、明确了核心素养在初中数学教学中的重要性核心素养是学生终身发展所必需的基本素质，是培养学生全面发展的重要途径。
在初中数学教学中，我们要把核心素养作为教学目标，努力培养学生的数学思维、数学能力、数学素养。
二、构建了基于核心素养的初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生活化、趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 强化实践，注重体验。
通过开展实践活动，让学生在动手操作、合作交流中感受数学的魅力，提高学生的数学素养。
3. 拓展延伸，提升能力。
通过拓展数学知识，培养学生的数学思维能力、创新能力，提高学生的数学应用能力。
4. 关注差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
三、总结了课题研究的经验与启示1. 课题研究要紧密结合实际教学，注重解决教学中的实际问题。
2. 课题研究要注重团队合作，发挥集体智慧。
3. 课题研究要注重理论与实践相结合，不断总结经验，改进教学方法。
4. 课题研究要关注学生的核心素养，培养学生的终身学习能力。
总之，本次课题研究为我们提供了宝贵的经验和启示。
在今后的工作中，我们将继续深入研究，不断提高教学质量，为培养更多具有核心素养的数学人才而努力。
最后，预祝本次课题结题仪式圆满成功！谢谢大家！。
学校课题结题校长发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行学校课题结题仪式。
首先，我谨代表学校向各位领导、老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢各位领导在百忙之中莅临指导，感谢各位老师为课题研究付出的辛勤努力，感谢同学们的积极参与！本次课题研究，旨在探索新形势下教育教学改革的新思路、新方法，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
经过一段时间的努力，我们顺利完成了课题研究任务，今天结题仪式的召开，标志着我们的课题研究取得了阶段性成果。
下面，我就本次课题研究做以下几点发言：一、课题研究的背景和意义随着社会经济的快速发展，教育改革不断深化，教育教学面临着前所未有的挑战。
如何在新形势下提高教育教学质量，促进学生全面发展，成为我们教育工作者亟待解决的问题。
因此，开展课题研究，对于推动教育教学改革、提高教育教学质量具有重要意义。
本次课题研究的背景主要有以下几点：1.国家政策导向。
近年来，国家高度重视教育改革，出台了一系列政策，为教育教学改革提供了有力保障。
2.社会需求。
随着社会经济的快速发展，人民群众对教育的需求越来越高，对教育教学质量的要求也越来越高。
3.学校自身发展需要。
学校作为人才培养的重要基地，有必要通过课题研究，探索教育教学改革的新思路、新方法，提高教育教学质量。
二、课题研究的主要内容和成果本次课题研究的主要内容包括以下几个方面：1.教育教学改革的理论研究。
通过查阅文献资料、开展学术交流，深入研究教育教学改革的理论，为实践提供理论支撑。
2.教育教学改革实践探索。
结合学校实际，探索教育教学改革的新方法、新途径，如课程改革、教学方法改革、评价方式改革等。
3.教育教学改革成果总结。
对教育教学改革实践进行总结，提炼出具有推广价值的经验和做法。
经过一段时间的努力，我们取得了以下成果：1.教育教学质量显著提高。
通过课题研究，学校教育教学质量得到了明显提升，学生在各项竞赛中取得了优异成绩。
2.教育教学改革经验得到推广。
课题研究成果在全校范围内得到推广应用，为其他学校提供了借鉴。
课题结题总结发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家汇报我们的课题研究工作，并对课题结题进行总结。
在此，我要感谢学校领导和各位专家对我们的关心与支持，感谢课题组成员的辛勤付出。
一、课题背景及研究意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为一项长期而艰巨的任务。
在这个背景下，我们课题组以“提高学生核心素养，促进全面发展”为课题，旨在探索一条适合我国教育实际的素质教育之路。
二、课题研究过程1. 确定研究目标本课题以“提高学生核心素养，促进全面发展”为研究目标，通过教育教学实践，探索出一条适合我国教育实际的素质教育模式。
2. 制定研究方案根据课题研究目标，我们制定了详细的研究方案，包括研究内容、研究方法、研究步骤等。
3. 实施研究在实施过程中，我们紧紧围绕课题研究目标，开展了一系列教育教学活动，如开展核心素养课程建设、组织学生参加各类竞赛、举办教师培训等。
4. 总结经验与成果在研究过程中，我们不断总结经验，撰写了多篇论文，并取得了一定的成果。
三、课题研究成果1. 构建了核心素养课程体系通过研究，我们构建了一套适合我校学生核心素养发展的课程体系，包括德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动教育课程。
2. 优化了教育教学方法我们根据核心素养要求，创新教育教学方法，如采用情境教学、探究式学习、合作学习等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 提高了学生综合素质通过实施课题研究，我校学生的综合素质得到了显著提高，表现为：德育素养、智育素养、体育素养、美育素养和劳动素养等方面均有明显提升。
4. 促进了教师专业发展课题研究过程中，我们注重教师的专业成长，通过开展教师培训、组织教师参加各类学术交流活动，提高了教师的教育教学水平。
四、课题研究反思在课题研究过程中，我们也发现了一些不足之处，如：研究深度不够、研究方法有待改进、研究成果推广力度不足等。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断改进和完善课题研究。
五、结题总结总之，本课题研究取得了丰硕的成果，为我校教育教学改革提供了有益的借鉴。
校级课题结题交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里代表我们的课题组，向大家汇报我们的校级课题研究成果。
在此，我首先要感谢学校和老师们对我们课题组的关心与支持，感谢同学们的积极参与和辛勤付出。
我们的课题名称是《基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究》。
这个课题旨在探讨如何通过阅读教学，培养学生的核心素养，提高他们的语文素养。
在课题研究过程中，我们经历了以下几个阶段：一、选题阶段在选题阶段，我们广泛查阅了相关文献，了解了国内外关于核心素养和语文阅读教学的研究现状。
经过讨论，我们确定了本课题的研究方向，即从核心素养的角度出发，探讨初中语文阅读教学策略。
二、研究阶段在研究阶段，我们以核心素养为理论依据，结合初中语文阅读教学的实际情况，进行了以下几方面的研究：1. 分析了核心素养在初中语文阅读教学中的体现，包括语文素养、文化素养、思维素养、审美素养等方面。
2. 探讨了当前初中语文阅读教学中存在的问题，如阅读兴趣不足、阅读能力薄弱、阅读效果不佳等。
3. 针对存在的问题，提出了相应的教学策略，包括激发阅读兴趣、提高阅读能力、培养阅读习惯等。
4. 通过教学实践，验证了所提出的教学策略的有效性。
三、总结阶段在总结阶段，我们对研究成果进行了梳理和总结，形成了以下结论：1. 核心素养是初中语文阅读教学的重要目标，教师应关注学生的全面发展。
2. 阅读教学策略应多样化，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读习惯，让他们在阅读中养成良好的学习态度。
4. 通过阅读教学，可以有效提升学生的核心素养。
在此，我想分享一下我们的研究成果对我们的启示：1. 阅读教学要关注学生的个性化需求，尊重学生的阅读兴趣。
2. 教师应具备较高的阅读教学素养，不断提升自身的教学水平。
3. 学校和家庭要共同关注学生的阅读教育，为学生创造良好的阅读环境。
4. 社会各界要关注阅读教育，为阅读教育的开展提供支持。
最后，我要感谢各位领导和老师的关心与支持，感谢同学们的积极参与。
课题结题交流报告发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里向大家汇报我们的课题结题情况。
首先，请允许我代表课题组成员，向关心和支持我们课题研究的各位领导、专家和同仁表示衷心的感谢！一、课题研究背景及意义随着我国经济的快速发展，社会竞争日益激烈，教育作为人才培养的重要环节，其改革与发展已成为全社会关注的焦点。
本课题以“新课程改革背景下高中语文教学的有效策略研究”为题，旨在探索新课程改革背景下高中语文教学的有效策略，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标及内容1. 研究目标（1）揭示新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及原因；（2）构建新课程改革背景下高中语文教学的有效策略体系；（3）提高高中语文教师的教学素养，促进教师专业发展；（4）提升高中语文教学质量，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及原因分析；（2）新课程改革背景下高中语文教学的有效策略探讨；（3）高中语文教师专业发展策略研究；（4）高中语文教学质量评价体系构建。
三、课题研究方法及实施过程1. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解新课程改革背景下高中语文教学的研究现状及发展趋势；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中语文教学现状及存在的问题；（3）案例分析法：选取典型案例，分析新课程改革背景下高中语文教学的有效策略；（4）实验研究法：开展教学实验，验证研究结论。
2. 实施过程（1）准备阶段：组建课题组，明确研究目标、内容、方法及实施步骤；（2）实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和教学实验；（3）总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告。
四、课题研究成果1. 新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及原因分析（1）教师教学观念滞后，对新课程改革理解不够深入；（2）教学内容单一，缺乏创新性；（3）教学方法陈旧，忽视学生主体地位；（4）评价方式单一，忽视学生个性发展。
2. 新课程改革背景下高中语文教学的有效策略（1）转变教师教学观念，树立以学生为本的教学理念；（2）优化教学内容，注重学科核心素养的培养；（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣；（4）构建多元化评价体系，关注学生个性发展。
教师课题结题发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里向大家汇报我的课题研究工作，并就课题结题进行发言。
在此，我要感谢学校领导对我的关心与支持，感谢各位老师的悉心指导，感谢课题组成员的共同努力。
首先，请允许我简要介绍一下我的课题背景。
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已在全国范围内全面展开。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，我们学校于2019年启动了“基于核心素养的小学语文教学策略研究”课题。
本课题旨在探索如何在小学语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养。
在课题研究过程中，我们遵循以下原则：1. 理论联系实际：将核心素养理论应用于小学语文教学实践，关注学生的实际需求，提高教学效果。
2. 以学生为本：关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
3. 团队合作：充分发挥课题组成员的集体智慧，共同完成课题研究任务。
4. 创新与实践：不断探索新的教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
经过近两年的研究，我们取得了一些阶段性成果：1. 构建了基于核心素养的小学语文教学策略体系，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
2. 形成了以核心素养为导向的小学语文课堂教学模式，提高了课堂教学效率。
3. 编制了符合核心素养要求的小学语文教材，为学生提供了丰富的学习资源。
4. 开发了针对核心素养的小学语文教学评价工具，为教师提供了有效的评价依据。
5. 通过课题研究，提高了教师的教研能力和教学水平，促进了教师的专业成长。
在今后的工作中，我们将继续深入研究，努力实现以下目标：1. 优化教学策略，提高教学质量，使学生在核心素养方面得到全面发展。
2. 加强教师培训，提高教师的专业素养，使教师成为具备核心素养教育理念的教育工作者。
3. 推广研究成果，为其他学校提供有益借鉴，促进小学语文教育事业的共同发展。
最后，我要感谢各位领导和老师的关心与支持。
在今后的工作中，我将继续努力，为提高我国小学语文教育质量贡献自己的力量。
课题结题发言稿（通用6篇）
课题结题发言稿课题结题发言稿（通用6篇）在不断进步的社会中，发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧，下面是小编整理的课题结题发言稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课题结题发言稿1各位领导、各位老师：大家好！20xx年我们学区共申报20项市级小课题，20项课题全部获得立项，20个课题组进行一年的研究，经过专家的网上评审同意我们20项课题结题，并推荐四项课题为优秀课题。
今天我们汇聚一起，召开学区课题结题会，这既是总结回顾一年来课题实验的历程与经验、收获和感受的一次会议，是一次学习交流会；同时又是促进学区、学校发展，促进教师专业成长的一次契机，是一次论坛会晤。
我们20个课题组从学区校本教研和全面发展中一路走来，相信是背着旅途的行囊而来，也定会带着一路收获的风光而来！今天的活动程序是这样安排的：首先由四项被推荐位优秀课题负责人做报告，第二项20项课题资料展示，会后参观课题资料。
第一项四项被推荐位优秀课题负责人做报告，首先由阿房路一校秦新秦老师就《小学课外足球活动运控球技术训练的有效方法研究》这项课题的亮点进行陈述。
大家欢迎！下面请阿房路一校何希燕老师就《小学语文课内外阅读衔接方法的研究》这项课题研究的亮点进行陈述。
大家欢迎！下面请阿房路一校何辉盈老师就《小学低年级写字教学方法研究》这项课题研究的亮点进行陈述。
大家欢迎！下面请阿房路一校郭玉红老师就《小学中段年级自主阅读能力培养的研究》这项课题研究的亮点进行陈述。
大家欢迎！刚才，四位课题负责人做了条理清晰的陈述，从课题的提出，到研究方案的制定、研究的现实意义，到课题的具体实施，并对课题研究的亮点进行了展示，可以看出大家都做了扎实有效的研究工作，并通过一系列活动的实施最终开花结果。
第二项20位课题负责人展示课题研究档案资料，……课题研究档案资料记载我们的研究历程，呈现着我们的研究成果，是后人借助学习的资料，会后我们老师可以参观学习，由负责人讲解。
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“九年一贯制学校小初衔接的探索与实践”课题研究
结题汇报发言稿
语文组陈朝云
我是一位初中语文老师，一直以来，我有一个困惑是来自部分家长的主诉：“孩子小学时候是很好的，不知为什么一到初中就不行了。
”除了向家长解释小学与初中学习特点的不同之外，我常常想，要怎样才能够让孩子们小学时候是很好的，到初中也是很棒的呢，其实也就是如何做好小初阶段衔接与过渡的问题。
正在我思索之际，2013的，我迎来了我们学校申请立项的“九年一贯制学校小初衔接的探索与实践”市级课题研究活动。
怀着满腔的激动与向往，我成为了学校课题语文组的一员。
首先，理论学习是进行课题研究的必要条件。
在研究之初我就对课题研究的方法和过程进行学习。
然后与小组的其他成员一起，分工合作，进行了教师、家长以及学生的调查问卷。
在问卷调查结果的统计中，我发现小初的衔接阶段中的问题，不仅困扰着我也困扰着很多的老师、家长和学生。
于是，针对调查中发现的问题，我们确定了小组的研究目标，同时也是我自己的研究目标，那就是：“探索在小学至初中阶段过渡和衔接过程中，学生在语文学科学习方面的认知和行为的特点和规律。
通过研究得出适合小初衔接阶段语文学科的教育教学方法和手段”
苏霍姆林斯基说过:“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
”在研究过程中，我也没有停止过阅读的脚步，我认真阅读了《给教师的一百条建议》、《中小学语文教学案例及分析》、《有效教学》等著作，为我的实际工作和课题研究工作都提供了坚实的理论基础。
其次，研究过程中的点滴收获，给予我前进的力量。
从2013年9月开始，经过准备、实施、结题三个阶段的研究过程，不断地探索、实践和总结。
每个学期在课题的计划和总结中，我总能感觉到自己不少的进步。
我不断地查阅资料，收集信息，了解各学段学生的学习认知的特点和规律，帮助学生实现学习心理的衔接。
对课语文课程标准重新学习和钻研，尤其是小学段与初中段的目标与内容的异同，有针对性地培养学生良好的习惯，做到学习习惯的衔接。
在教学中时时关注我的教与学生的学之间的联系，适时地教给学生好的学习方法，达到高效的学习效果，完成学习能力的衔接。
课题在我心，我将自己对于课题的思考和想法及时地贯彻落实到我的教学实践中去，注重
德育的渗透，语文基础的夯实，良好习惯的形成和综合语文能力的培养等方面。
在组内以及全校范围内，我主动担任公开课任务，都得到大家比较好的评价。
我随时将课题研究中的心得和体会写进我的教学日志，并撰写了论文，如我的论文《浅谈如何做好初中语文教学中小升初的衔接与过渡》、教学设计《最后一课》分别获得了省级二等奖，教学设计《华南虎》获得了市级三等奖的成绩。
如果说我在整个课题研究中有所收获的话，除了我个人的点滴体会外，更得益于同组的老师和其他同事们给予我的支持和帮助，是团队的力量激励着我勇往直前、不断进步的。
第三，学生的得益是研究工作的落脚点。
在课题研究期间，我所带的班级正经历了七至八年级这个阶段，我将本次课题的思想融汇于教学实践的同时，在我的引领下，孩子们的收获也是不小的。
以阅读为例，七年级初始，我的孩子们很多在阅读中不知其意，不能表达自己的心得，或者停留在小学阶段浅显的阅读层面。
新课标中有规定“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”小学阶段要求“课外阅读总量不少于100万字。
”中学阶段则要求“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”现实与这样的目标与内容相去甚远。
于是我采用课前三分钟的活动时间，按学期设置不同目标任务，按学号排列上台做表演。
从介绍自己的家庭或对班级的看法，到介绍一个成语（要求说明出处和含义），再到介绍自己读过的一部文学作品（要求提炼作品中的关键词、介绍大致梗概、说明介绍的理由等），在这一过程中，我发现孩子们的阅读质量出我意料，他们远远不是我所想象的那么弱小。
到现在，我发现我班的孩子们大多都能滔滔不绝地表情达意并很乐意这样做了。
这样既能扩大其阅读量，也提升了孩子们的表达能力，也能够顺利地完成小初学段的衔接与过渡，何乐而不为呢。
当然，不管是教育教学实践中遇到的困惑，还是一个大家致力研究的课题，都不是可以一蹴而就或一劳永逸的。
对于小升初的衔接问题，我的探索与努力之路没有终点的，我想追求一种静水深流的境界，探寻一种润物无声的力量，我之所以原意在这条路上默默地坚持着，是因为我也想静听花开的声音。
谢谢大家！
明确的目标是课题研究的方向指引。
我的研究目标是：
1.探索在小学至初中阶段过渡和衔接过程中，学生在语文学科学习方面的认知和行为的特点和规律。
2.通过研究和实践寻求适合小初衔接阶段语文学科的教育教学方法和手段。
3.探索小学和初中在语文学科中教师教学和学生学习方面的衔接问题，并在实践研究中寻
求解决问题的方法，帮助教师、学生以及家长能够更好地适应小学至初中的学段变更情况。
4.将研究过程中得出结论，形成经验。
并将其贯彻到语文学科的教育教学过程中，让孩子
们在学习阶段的变化中能够自如轻松地过渡。