《传统文化的继承》教学反思
《传统文化的继承》反思
《传统文化的继承》反思2016年5月17日，琼山中学教学开放周暨”青蓝杯”赛课正式拉开帷幕。
我有幸成为参赛选手之一。
本次参赛我选择的内容是人教版必修三第四课第一框《传统文化的继承》。
赛事结束了，但是思考仍在继续，教学之花还在等待开放。
本次公开课让我收获满满。
下面我将对自己的这节公开课做出以下反思：成功之处：本次赛课受到了组内老师们的肯定，这是我欣慰之处。
我觉得自己的成功之处有以下几点：一、教学内容贴近学生的生活实际，体现了“三接近原则”。
这节课的素材选取全部来自海南本土的文化素材，这些文化元素是海南学生所熟悉和了解的，这就进一步拉近了教学与学生之间的距离，学生喜欢接受并且可以积极地参与相应的讨论之中。
另外，有些文化元素是学生不太熟悉的，激发了学生的好奇心和积极性，学生的求知欲被点燃了后，他们的主动创造性就能在课堂上充分地展示出来。
二、尊重学生的主体地位，强调教师的引导作用。
本堂课全部采取情景创设的教学模式，学生深入情景，积极参与合作与学习，通过情境探究升华理论知识。
使得知识生成由感性认识上升为理性认识。
这是符合学生知识建构的逻辑体系的。
三、充分地调动了学生讨论和学习的积极性。
本堂课的教学氛围浓厚，学生可以积极地参与讨论。
同时也做到了动静结合，动中有静，静不舍动。
不足之处有以下几点：一、学生思考后回答的内容与教师设想的不一致时，教师在进行引导时缺乏足够的机智。
虽然也进行了引导，但是引导的过程不够自然连贯。
二、走进生活学以致用的环节未能做到首尾呼应，达到情感的升华。
课堂结尾时显得很匆忙，未能凸显主题。
三、教学的难点未能真正地突破。
“关于传统文化的特点”这个知识点是本课的难点内容，虽然老师利用了材料进行分析和概括，培养了学生阅读和归纳材料信息的能力，但是，两个特点“鲜明的民族性和相对稳定性”未进行有效地区分。
通过本次公开课的展示，在同组老师的指导下，我看到了自身的不足，也发现了自身的优点。
希望自己在以后的教学过程中更上一层楼！。
高中政治教学课例《传统文化的继承》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《传统文化的继承》
称
本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按
两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传
播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条
线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最
后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介
对于传统文化中的精华，我们应该怎么做？——保 持和发扬；对于糟粕应该改造或剔除。总结我们继承传 统文化的正确态度——取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用。
【学以致用】请同学就本堂课学过的知识谈谈我们
应该如何对待“孝”文化。
根据新课程强调生活化、实践性和倡导学生合作学
习、自主探究的新理念，本课以学生生活地福州的闽都
“和合”思想在现代生活中还存在吗？——提倡和 谐社会、和谐世界就是对“和合”思想的继承和发展。
传统思想：在长期的历史积淀中形成的理论观点、 学术思想、道德观念，是传统文化的重要组成部分
《传统文化的继承》教学设计传统习俗、建筑、文 艺和思想都是传统文化的重要组成部分，他们能够在现 实生活中继承和保留下来，说明传统文化是可以被继承 的，说明传统文化具有什么特点？——继承性
【分组讨论】请同学们从现实生活中找找哪些传统 文化是财富，哪些是包袱？并说明为什么。
简单总结，财富就是指传统文化中的精华部分，积 极向上，符合社会发展的部分；包袱就是糟粕部分，落 后、腐朽，不符合社会发展的部分。
《传统文化的继承》教学设计传统文化如果能适应 社会的发展，就能对社会和人的发展起促进作用；如果 一成不变，不能适应社会发展，就会阻碍社会和人的发 展。这就是传统文化的双重作用。
传统文化的继承教学反思
传统文化的继承教学反思传统文化是一个国家、一个民族的文化根基，是历史积淀的结晶，也是当代社会的宝贵财富。
然而，在现代社会的快速发展和全球化的浪潮下，传统文化面临着巨大的挑战和威胁。
为了保护和传承传统文化，教育界应对传统文化的继承教学进行反思，以寻求更加有效和切实可行的方法。
首先，传统文化教学应注重教育主体的角色转换。
传统的教学模式更加注重教师对学生的灌输和传授，过于依赖于讲授的方式，忽视了学生的主动性和创造性。
因此，在传统文化教学中，我们应该引导学生从被动接受者转变为积极参与者，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过组织文化体验活动、参观博物馆等方式，使学生亲身体验传统文化的魅力，而不仅仅是简单地学习和死记硬背。
其次，传统文化教学应注重与现代教育的融合。
在现代社会，科技和互联网的普及已经深刻改变了人们获取信息和学习的方式。
因此，教育者应该善于利用现代技术手段，将传统文化与现代教育相结合，使传统文化教育更加贴合学生的需求和现实情境。
例如，可以借助多媒体、互联网等工具，制作富有互动性和趣味性的传统文化教育课件，以激发学生的学习兴趣和参与度。
另外，传统文化教学应注重与实践相结合。
传统文化蕴含着丰富的思想、智慧和人生哲理，它需要通过实践和体验来真正理解和掌握。
因此，我们可以通过组织实践活动和社会实践，让学生走出教室、走进社会，深入了解和感受传统文化的内涵和魅力。
例如，可以组织学生参与传统节日庆祝活动、传统手工艺制作、传统音乐舞蹈等，让他们亲自体验传统文化的魅力，并在实践中不断深化对传统文化的理解和认知。
此外，传统文化教学应充分发挥家庭和社会的作用。
传统文化的继承不仅仅依赖于学校教育，家庭和社会也起着不可替代的作用。
因此，我们应该与家长和社会各界密切合作，共同培养传统文化的继承者。
例如，可以组织家长和学校的联合教育活动，鼓励家庭成员与学生一起参与传统文化的学习和实践；同时，也可以邀请社会名人、专家学者等进行讲座和授课，为学生提供更广泛的学习资源和机会。
《传统文化的继承》教案（通用5篇）
《传统文化的继承》教案（通用5篇）《传统文化的继承》篇1课标要求：1.知识目标：传统文化的含义、传统文化继承性及其表现、传统文化的特点、对待传统文化的态度。
2.能力目标：利用教材提供的情境，培养学生自主学习与合作探究的本领；通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。
3.情感态度价值观目标：通过学习，认识文化发展的历史过程和我国传统文化在现实生活中的作用，理解传承古老文明的意义，做自觉地文化传承者。
教学重难点：传统文化的特点、对传统文化的辩证认识教学方法：实例教学法、讲授法[导入]在文化多元化的今天，我们所享有的文化既是世界各国文化交流和传播的结果，也是我们继承和积累传统文化的历史过程。
对于我们来说，如果去对待我们古老的传统文化直接关系到我们社会所走的发展道路，关系到当代中国的历史定位。
而谈到对传统文化的态度，我们首先要做的就是去观察我们的传统文化。
[过渡]课本探究：从针灸、京剧和书法三者的形成发展来归纳传统文化本身具有的特点。
这里要主动去寻求学生对于问题的探索，寻古看今，以探究对传统文化内涵的认识。
传统文化的特点：历史性、民族性、现实性、渗透性，以及地域性、稳定性等。
一.传统文化的含义由上面几个例子，我们就可以明确感受到传统文化是人们在历史实践中创造和积淀的文明成果，是一个民族生存和发展的重要条件。
这种传统文化保留到今天仍然对社会生活产生重大影响。
所以，传统文化就是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
相对于外来文化，传统文化是母文化或本土文化；相对于现代文化，它是历史上流传下来的文化。
文化一旦形成，就会薪火相传、稳定延续下去，这就是文化的继承。
这种继承非常重要，为什么呢？因为没有传统文化的继承，就没有文化的积累，也就是说，我们总是站在前人的肩膀上开始新的生活、发展我们时代文化的。
而这种继承，就表现在社会生活各方面中。
二.传统文化继承性及其表现1.传统习俗（含义、作用、一些习俗的来历）2.传统建筑（风格、结构独具魅力：中国的皇家园林和四合院）3.传统文艺（诗词歌赋的文学、吹拉弹唱的戏曲、花鸟山水的绘画等，丰富的内涵）4.传统思想（内容：长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念。
《传统文化的继承》教学反思
《传统文化的继承》教学反思在教授《传统文化的继承》这门课程时，我对于自己的教学效果进行了反思。
在这门课上，我试图通过多种教学方法来引导学生了解和传承优秀的传统文化，培养学生的文化自信和自豪感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现学生对于传统文化的兴趣不高。
由于现代社会的高速发展和多元文化的冲击，学生对于传统文化的了解和兴趣有限。
他们更倾向于追求新奇和刺激的事物，而忽视了传统文化的重要性。
在教学中，我需要更好地激发学生的兴趣，引导他们主动了解和参与传统文化。
其次，我发现学生对于传统文化的理解存在局限性。
部分学生对于传统文化只停留在表面的认识，缺乏对于其深层次内涵的理解。
在教学中，我需要更注重培养学生的批判性思维能力，引导他们深入挖掘和思考传统文化的精髓。
同时，我也需要提供更多的案例和实践活动，让学生通过亲身体验来理解传统文化的魅力。
另外，我发现学生对于传统文化的传承意愿不高。
由于现代社会的竞争压力和物质追求，学生普遍缺乏对于传统文化传承的认同感和动力。
在教学中，我需要更加强调传统文化的重要性和实用性，让学生认识到传统文化对于个人和社会的积极影响。
同时，我也需要帮助学生发现自身与传统文化的连接点，激发他们主动参与传承的意愿。
最后，我发现自己在教学方法上存在一定的单一性。
在教授这门课程时，我主要采用了讲授式的教学方法，给学生灌输传统文化的知识。
这种教学方法缺乏互动性和参与性，容易让学生产生厌倦和困惑。
在教学中，我需要更多地采用讨论、小组合作和互动问答等教学手段，增加学生的参与感和学习兴趣。
综上所述，通过对于《传统文化的继承》这门课程的教学反思，我意识到自己在教学过程中存在的不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维能力，强调传统文化的实用性和重要性，并丰富教学方法，增加互动性和参与性，使学生能够更好地理解和传承传统文化。
2. 教学反思 传统文化的继承
（1)2’-3’20”，情景导入。利用陕西八大怪激发学生对传统文化的兴趣，感受陕西独特的地域文化。多媒体的使用可以化抽象为直观具体，有助于学生意义的建构。
(2）12’-13’56”，课堂容量的扩充，内容的丰富。利用陕北窑洞的视频资料丰富学生的课外知识，有利于丰富课堂教学资源；在学习中增加审美，有利于激发学生的创新意识。
4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
兴趣是最好的老师。以电脑为主体的多媒体教学手段走进课堂，给传统的课堂教学带来新的气息。相对于传统的课堂教学模式，多媒体教学在一定程度上是课堂教学的一场“革命”，它改变了以往课堂教学活动中“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的陈旧模式，在课堂教学中大胆采用如电脑、电化教学设备和手段（如多媒体课件），可把抽象的概念、原理具体化、形象化，从而易于学生接受，达到意想不到的教学效果，赋予教学内容以生动活泼的表现形式。
（2）图片对比，形象、直观的图片展示。一目了然得出结论。
（3）动漫展示，情感态度价值观的升华。激发学生的情感，感恩父母，情感的倾诉。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
（3）28’-31’36”，情感升华。感受父母的爱，利用“孝”的传统思想的继承，让学生在接受传统文化的同时，做一个文化的传承者。学生在最后一阶段情感得到了充分的释放。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
(完整word版)传统文化的继承教学设计与教学反思
《传统文化的继承》教学设计与教学反思一、设计思想1、教材分析本框题依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
2、学情分析高二的学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。
传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。
但学生通过材料分析归纳观点的能力相对较弱。
二、教学目标1、知识目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
2、能力目标感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
3、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。
树立正确“看待传统文化价值的态度”。
《传统文化的继承》教学反思
2013-02教学实践准备这节课之前,我首先想到的是这课的重、难点,确定了重、难点,才去找相关的备课素材,这课的重、难点是传统文化继承的作用和正确对待传统文化继承的态度,逻辑上有因果联系,应该很好突破,但是在时间上却不好把握,原因是课前的视频和传统文化的含义、特点、表现,素材量大,太消耗时间,这些非重点占据了大量时间,而后面的重点就突不出来了,更谈不上难点的突破了。
所以,在备课中我对于前面的知识点,主要采取的是自学指导法,而后面的重点、难点采取的是自主合作探究,然后教师释疑的方法。
在上课的导入环节,学生被《远方的家》视频里的乡土传统文化所吸引,课堂学习兴趣很浓,借着这节课的契机,学到了很多乡土传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺,大大开阔了眼界,但我不会在这里停留太久,而是借着传统习俗过渡到民族特点,通过一个探究问题:为什么同学们能迅速区分不同民族的特点?引出传统文化的特点:相对稳定性和鲜明的民族性。
而对于传统文化的双重作用,我采用的是关于少数民族民居对土地资源的占用资料以及对“忠孝”理解的材料,让学生加以讨论和探究,经过讨论,学生很快就能得出结论:传统民居有的虽然占据了土地资源,但是这是一种传统建筑,是我国传统文化不可缺少的一种表现形式,我们应该给予适当保留,联系前面所学尊重文明多样性的知识加以诠释,我觉得这是学生思维发散的一种表现,并及时给予了表扬。
而在讨论“忠孝”问题的过程中,几千年中华传统文化对学生的影响,忠于党和国家,孝敬父母长辈,无可非议,但我及时给出了古代“二十四孝”的图片,让学生来讨论,学生很快得出,这些不是我们现实需要的“忠孝”,那是“愚忠和愚孝”,从而得出传统文化是具有双重性的:健康的积极的传统文化会促进国家、社会和个人的发展;而腐朽的落后的传统文化会阻碍国家社会和个人的发展,同时我还及时加以引导,过去是“忠孝”的东西而现在可能会变,只能说明传统文化具有相对的稳定性,它会因时而变,进一步巩固了传统文化的特点。
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《传统文化的继承》教学反思
通过此次教学，我收获颇多。
现我对这次授课做以下总结。
此次授课做的好的方面。
首先，备课内容充分，涉及到了传统文化的各个方面，并都进行了深入的讲解，给学生更多的相关知识拓展，让学生对传统文化有了更深入的体会和认识。
产生了对传统文化的认同与重视。
其次，充分使用了教学辅助设备，在教学过程中教学形式灵活多样，使用了视频、图片等手段，使得课堂容量增大，同时吸引学生的注意，达到更好的教学效果。
再次，注重课堂气氛的维护，通过各种方式调动学生的积极性，语言富有激情，课堂氛围轻松愉快，学生能够更好的融入课堂。
存在的不足之处。
首先，从备课过程来看。
一方面：我国的传统文化历史悠久，形式多样，内容丰富多彩，素材相当丰富，可以讲的知识点非常多。
这导致了我在备课过程中对好的素材难以取舍，最后导致课堂内容过多，在讲课过程中素材使用贪多而不够精炼。
另一方面：在设置课堂内容重难点的时候不够清晰，没有在备课的时候预设好课堂节奏，过多的注重课堂内容的准备，而忽略了对内容的重难点的区分，导致在讲课时讲的过细，而没有让学生感受抓住重点。
其次，从讲课过程来看。
第一，导课时间过长，总是希望能在导课部分吸引
学生进入课堂，用了大量的时间去铺垫，事实上反而会适得其反，没有抓住课堂的黄金时间开始进行知识性的教学。
第二，由于重难点不够突出，对于次重点使用了过多的时间去阐述，导致课堂时间不够，没有能够留出足够的时间讲授重点，突破难点，从而出现了本末倒置的现象。
第三，在授课的过程中，提问的次数并不少，但大部分是针对某一知识点向学生进行提问，启发诱导式的提问过少，没有能很好的帮助学生自主知识的生成。
再次，从板书方面来说。
第一，板书书写不够规范，因为PPT的使用而忽视了板书的完整性，没有做到边讲边写，板书书写不够完整。
第二，板书书写没有设计感，不能更好的体现板书应有的作用。
在将来的教学之中，我将在以下方面改进自己。
首先，在备课过程中注重教学内容的主次之分，突出重难点，做好课堂预设，在次重点的部分精炼讲解，把更多的时间精力用在帮助学生学习重点，突破难点上。
其次，在讲课过程中，第一，精选导课内容，控制好导课时间，尽量做到干脆利索，把更多的课堂时间用到教学内容上。
第二，在课堂提问上，提前设置好提问内容，开展议题式教学，注重培养学生拓展思维，发挥学生主体作用，更多的帮助学生自我生成知识，从而培养学生对学习的兴趣。
第三，给学生更多的展示机会，高二的学生已经适应了高中的学习节奏，并且有了更多的学习自主性，作为思
政课堂更需要将理论与实践结合起来，文化生活的内容与我们的生活息息相关，可以设计课后作业让学生动手去搜集素材，搜集与课堂内容相关的知识，然后在课堂上进行展示。
以此培养学生动手能力以及使学生在实践的过程中体会知识内化知识，已达到教育教育的目的。
再次，从板书方面来说，第一，注重板书的作用，在课下多练字，做到板书整齐优美。
第二，在课堂板书的过程中，做到讲到哪里写到哪里，保持板书的完整性。
第三，在备课的过程中，注重板书的设计，做到不仅优美完整且有设计感，更好的发挥板书的作用，帮助学生的学习。
每一次教学都是一次锻炼，每一次指导都是一次学习，这次的指导教学使我收获很多，在未来的教学中，我将不断实践、反思、改进、完善自己，为成为一名优秀的教师努力。