夏教学设计
《夏》教学设计 梁衡
《夏》教学设计梁衡夏是二年级上册的语文课本中的一篇课文，主要讲述了夏季的特点和夏季的活动。
那么下面是我对于这篇课文的一个教学设计。
【教学目标】1.知识目标：（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解夏季的特点和活动；（2）培养学生的观察能力，能够观察夏季的天气、植物和动物；（3）培养学生的语言表达能力，能够用简单的语言表达夏季的特点和活动。
3.情感目标：培养学生对夏季的喜爱和对自然环境的关注，培养学生的团队合作精神和表达能力。
【教学重点】（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。
【教学准备】课文课本、图片、PPT、小黑板、画笔等。
【教学过程】1.导入（10分钟）（1）通过放一段夏季的音乐，让学生感受夏季的气息。
（2）以问题导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？请你们说说你们喜欢夏季的原因。
2.讲授（25分钟）（1）呈现课文：将课文夏展示给学生，让学生观察课文的标题和插图，猜测课文的内容。
（2）学生大声读一遍课文，教师边板书生词，并进行释义和讲解。
（3）教师深入浅出地介绍夏季的特点，夏季的天气、植物和动物等方面的知识，通过图片和PPT的展示，让学生更加直观地了解夏季。
（4）教师讲解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等，引导学生讲述自己在夏季喜欢做的活动，并进行简单的对话练习。
3.练习（20分钟）（1）教师出示图片，让学生用所学知识描述图片中的夏季景象，并讨论学生的描述。
（2）分组活动：将学生分成小组，每个小组选一种夏季活动进行展示，学生可以通过表演、图片展示等方式呈现。
（3）教师布置作业：让学生写一篇关于夏季的短文，介绍夏季的天气、活动、植物和动物等。
《夏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《夏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并运用夏季节的相关词汇和表达方式。
能够描述夏季的特点和活动。
能够通过阅读和写作表达对夏季的感受。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的活动，培养学生的语言综合运用能力。
引导学生通过观察和体验，了解夏季的特点和活动。
3. 情感态度与价值观：培养学生对夏季的兴趣和喜爱，增强对季节变化的认识。
二、教学内容1. 教学主题：夏季的特点和活动2. 教学重点：夏季的相关词汇和表达方式的学习和运用。
描述夏季特点和活动的表达能力的培养。
3. 教学难点：夏季相关词汇的准确理解和运用。
能够用正确的语言表达自己对夏季的感受。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设夏季的场景，让学生在实际情境中学习和运用夏季相关的词汇和表达方式。
2. 任务型教学法：通过小组合作和分享的任务，培养学生的团队合作和分享精神，提高学生的语言运用能力。
3. 视听教学法：利用图片、视频等媒体资源，帮助学生更直观地理解和记忆夏季的特点和活动。
四、教学准备1. 教学材料：夏季相关的图片、视频、故事素材等。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 学习任务单：为学生提供学习任务和指导。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏季的图片和视频，引起学生对夏季的兴趣和好奇心。
引导学生说出对夏季的印象和感受。
2. 教学活动：通过故事、对话等形式，介绍夏季的特点和活动。
让学生通过听、说、读、写的方式，学习和运用夏季相关的词汇和表达方式。
3. 学习任务：学生分组合作，完成学习任务单上的任务，如讨论夏季的特点和活动，编写夏季的故事等。
4. 展示和分享：每组学生展示自己的学习成果，并分享对夏季的感受和体验。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的情况等来评估学生的学习进度。
教师可以及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
2. 终结性评估：在课程结束后，教师可以通过测试或者作业来评估学生对夏季相关词汇和表达方式的掌握程度。
《夏》教学设计
《夏》教学设计【教材简析】《夏》被编排在了苏教版七年级语文的上册第四单元，而这一单元主题是：多彩四季，四季景色千姿百态，美不胜收。
所以本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。
可以说是间接感悟。
正所谓“一切景语皆情语”，本单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。
则，【教法学法】根据本文的特点，本着培养学生自主学习，合作探究学习的能力，我确定了以下教法与学法。
教法：1、提问法2、朗读法3、讨论法学法：1、自主勾画法2、小组讨论法【教学过程】一、导入课题师：同学们，今天老师为大家请来了几位很特别的朋友！想不想知道她们是谁啊？想知道她们是谁，同学们得自己来猜猜，好不好！（多媒体展示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”——春天。
有春风。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”——秋天，有霜。
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
”——冬天，雪花大如草席。
【11“这是一个的夏天”。
提示：可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句明确：夏天的特点“紧张、热烈”而又“急促”的。
板书：热烈紧张急促【教法解读】填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，降低学生学习难度。
这是一个可深可浅的问题，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，逐渐提高整体感悟文本的能力。
2、默读：请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。
通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
【教法解读】语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
这一设计培养学生在默读中能勾画筛选出有用的信息，并将相关信息整合归纳的能力。
3【123(3)朗读。
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。
（朗读交流）5、师小结：这篇文章的朗读，主要要注意读出节奏、感情、感悟。
年幼儿园中班教案《夏》
年幼儿园中班教案《夏》一、教学目标1.让幼儿了解夏天的特点，认识夏季的气候和天气变化。
2.培养幼儿的观察力和想象力，启发幼儿对自然的热爱。
3.培养幼儿的动手实践能力，通过手工制作等活动让孩子亲自体验夏天。
二、教学准备1.教室环境布置：夏天相关的图片、手工材料、教学游戏道具等。
2.课件准备：播放夏天的图片、视频等多媒体教学资源。
3.教案设计：设计丰富多彩的教学活动，确保各个环节的流畅性。
三、教学内容1. 课堂导入通过观看夏天的图片和视频，让幼儿们感受到夏季的特点，引起幼儿们的兴趣。
2. 课堂主体1.气候与季节：介绍夏季的气候特点，让幼儿了解夏天的炎热天气。
2.夏天的动物：通过图片展示夏季常见的动物，让幼儿认识夏天的生物。
3.夏天的植物：介绍夏季常见的植物，让幼儿了解夏天的植被。
4.夏天的活动：引导幼儿讨论夏季常做的活动，如游泳、野餐等。
5.手工制作：指导幼儿们制作夏天主题的手工作品，如太阳、海浪等。
3. 课堂结束进行小结，让幼儿们回顾本节课所学内容，强化记忆。
四、教学方式1.整体指导：老师引导全班一起学习夏天的知识。
2.小组讨论：组织幼儿分小组进行讨论，促进互动和思维碰撞。
3.个别辅导：老师根据幼儿的学习情况进行个别辅导，帮助落后幼儿跟上课程。
五、教学反思教师应该注重与幼儿的互动，充分调动幼儿的学习积极性。
同时，教师还应该根据幼儿的实际情况进行灵活调整教学方法，让每个幼儿都能够参与到学习中来，达到最好的教学效果。
以上是年幼儿园中班教案《夏》的相关内容，希望通过这节课的教学能够让幼儿们更深入地了解夏天，培养他们的对自然的热爱和观察力。
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。
文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。
学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2.概括每一段的大意，理清课文思路。
3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
《夏》教学设计教学教案
《夏》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解夏季的气候特点和季节变化。
2. 掌握夏季的主要节日和习俗。
3. 认识夏季的常见动植物和自然现象。
1.2 技能目标1. 培养学生的观察能力和表达能力。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的合作和探究能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对夏季的兴趣和好奇心。
2. 培养学生热爱自然和生活的情感。
3. 培养学生积极乐观的人生态度。
第二章：教学内容2.1 夏季气候特点1. 温度：炎热、高温2. 湿度：潮湿、多雨3. 天气：雷电、台风2.2 夏季节日习俗1. 端午节：赛龙舟、吃粽子2. 夏至：祭祖、吃夏至面3. 儿童节：庆祝儿童节、亲子活动2.3 夏季动植物自然现象1. 昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蝉2. 花卉：荷花、向日葵、紫薇3. 自然现象：雷电、彩虹、台风第三章：教学方法3.1 观察法1. 引导学生观察夏季的气候特点。
2. 引导学生观察夏季的节日习俗。
3. 引导学生观察夏季的动植物自然现象。
3.2 讨论法1. 引导学生讨论夏季的特点和习俗。
2. 引导学生讨论夏季的动植物和自然现象。
3. 引导学生讨论夏季的喜好和体验。
3.3 写作法1. 引导学生写夏季的特点和习俗。
2. 引导学生写夏季的动植物和自然现象。
3. 引导学生写夏季的感悟和体验。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 评估学生的观察和表达能力。
4.2 作业完成情况1. 评估学生的作业质量和完成速度。
2. 评估学生的写作和表达能力。
4.3 课堂讨论1. 评估学生的讨论积极性和参与度。
2. 评估学生的思考和分析能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：夏季气候特点1. 讲解夏季的气候特点。
2. 引导学生观察夏季的天气变化。
5.2 第二周：夏季节日习俗1. 讲解夏季的节日习俗。
2. 引导学生了解和体验夏季节日。
5.3 第三周：夏季动植物自然现象1. 讲解夏季的动植物自然现象。
《夏》教学设计教案
《夏》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解并掌握夏季的气候特点；2. 学生能够了解夏季的节气变化及其习俗；3. 学生能够理解夏季的生物现象及其生长规律。
1.2 能力目标1. 学生能够运用所学知识描述夏季的气候特点；2. 学生能够运用所学知识解释夏季的节气变化及其习俗；3. 学生能够运用所学知识分析夏季的生物现象及其生长规律。
1.3 情感目标1. 学生能够培养对夏季气候和生物现象的兴趣和好奇心；2. 学生能够培养对夏季节气习俗的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 夏季气候特点1. 夏季的高温天气；2. 夏季的降水特点；3. 夏季的气候变化对生活和农业的影响。
2.2 夏季节气变化及其习俗1. 立夏；2. 小满；3. 芒种；4. 夏至；5. 小暑；6. 大暑。
2.3 夏季生物现象及其生长规律1. 植物的生长和开花；2. 动物的繁殖和迁徙；3. 夏季常见疾病及其预防。
第三章：教学方法3.1 讲授法1. 讲解夏季气候特点；2. 讲解夏季节气变化及其习俗；3. 讲解夏季生物现象及其生长规律。
3.2 互动讨论法1. 分组讨论夏季气候特点；2. 分组讨论夏季节气变化及其习俗；3. 分组讨论夏季生物现象及其生长规律。
3.3 案例分析法1. 分析夏季气候对生活的影响；2. 分析夏季节气习俗的传承意义；3. 分析夏季生物现象的生态价值。
第四章：教学评估4.1 课堂问答1. 针对夏季气候特点进行问答；2. 针对夏季节气变化及其习俗进行问答；3. 针对夏季生物现象及其生长规律进行问答。
4.2 小组讨论1. 评估夏季气候对生活的影响；2. 评估夏季节气习俗的传承意义；3. 评估夏季生物现象的生态价值。
4.3 课后作业第五章：教学资源5.1 教材1. 《夏》教科书；2. 与夏季气候、节气、生物现象相关的辅助教材。
5.2 多媒体资源1. 与夏季气候、节气、生物现象相关的图片、视频、音频等多媒体资源；2. 教学课件。
《夏》教学设计
《夏》教学设计《夏》教学设计1教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、感受夏天的特点，体会课文表达的思想感情。
3、学习作者抓住景物特色写景的方法。
教学重点、难点：通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导语古人云：“春游芳草地，夏赏碧荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”四季景色美不胜收，从前面我们阅读过的三篇美文就可以体会到这一点。
今天，在这金黄的秋季，让我们再次领悟夏日带给我们的独特感受，学习阅读梁衡先生的佳作《夏》。
或：在朱自清的笔下，我们感受到了春天的美好；在老舍的笔下，我们体会到了济南冬天的温晴。
那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢？今天，就让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。
二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，自读课文。
要求：1、朗读__时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读准字音，读出轻重缓急，读出感情。
（课件展示）2、思考：作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）你从哪些画面中读出了夏天的这些特点？作者表达了对夏日怎样的感情？万物蓬勃生长太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动暑气蒸腾农民辛勤劳作（活动方式：朗读———思考————交流———评价。
）教师小结：这篇散文用生动形象和富有表现力的语言，写出了夏日紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏的热爱和赞美之情。
6．板书。
夏景美人勤（热爱）（赞美）（紧张、热烈、急促）三、品味富有表现力的语言1．学生自读课文，找出喜欢的语段或句子，画出关键字词，写出旁批评点。
（可小组合作）在朗读中感悟，深入体会。
（师生互动，与文本对话，交流展示。
）2．教师示例。
作者为什么把夏日比喻成“炉子上的一锅水……沸腾一样”？从那些语句可看出夏的沸腾？（结合课后第一题）明确：这是一种比喻的说法，意思是夏天的特征已经非常鲜明。
课文第二段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。
有直接描写，有间接描写。
3．结合语境体会，如“烘烤”、“涌”二词的妙用。
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《夏》教学设计【教材简析】《夏》被编排在了苏教版七年级语文的上册第四单元，而这一单元主题是：多彩四季，四季景色千姿百态，美不胜收。
所以本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。
可以说是间接感悟。
正所谓“一切景语皆情语”，本单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。
《夏》通过描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概括写出夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
【学情分析】七年级的学生经过小学六年的学习，已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但在这个阶段，学生对于文本的感悟，仅停留在直接感受上。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
所以教师应该注意侧重引导学生培养学生自主阅读、思考、感悟的能力。
【学习目标】知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。
过程与方法：诵读品味，通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。
情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。
【教学的重点和难点】教学重点：通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。
感受作者对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
教学难点：感受作者对夏的赞美，对旺盛生命的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。
【教法学法】根据本文的特点，本着培养学生自主学习，合作探究学习的能力，我确定了以下教法与学法。
教法：1、提问法 2、朗读法 3、讨论法学法：1、自主勾画法 2、小组讨论法【教学过程】一、导入课题师：同学们，今天老师为大家请来了几位很特别的朋友！想不想知道她们是谁啊想知道她们是谁，同学们得自己来猜猜，好不好！．（多媒体展示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”——春天。
有春风。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”——秋天，有霜。
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
”——冬天，雪花大如草席。
师;还有位朋友躲起来了，同学们说是哪位朋友啊（学生回答夏天）师：是啊，历代文人写了很多春花秋月的诗词，却极少有夏的影子，作家梁衡也发现了这个问题，于是他就写了一篇有关夏天的散文《夏》。
板书：夏【教法解读】以春、秋、冬三季的诗句导入，不仅迅速抓住学生的注意力，活跃学生的思维，激发学生学习新课的兴趣，提高课堂时间的利用率。
二、检查预习1、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选一个词语说一句话。
（展示）芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)【教法解读】虽然七年级的学生已经可以借助工具书和书上相关注释学习生字词，但是农村很多孩子基础较为薄弱，设计这一环节可以照顾到不同层次的学生，夯实基础。
三、整体感知1、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，学生听完回答：（多媒体展示）：“这是一个的夏天”。
提示：可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句明确：夏天的特点“紧张、热烈”而又“急促”的。
板书：热烈紧张急促【教法解读】填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，降低学生学习难度。
这是一个可深可浅的问题，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，逐渐提高整体感悟文本的能力。
2、默读：请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。
通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
．【教法解读】语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
这一设计培养学生在默读中能勾画筛选出有用的信息，并将相关信息整合归纳的能力。
3、齐读：文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。
明确：最后一段与历代文人多歌颂春花秋月作比较，点明了文章的主题，表达了作者对夏天的无比喜爱之情，深情赞美了辛苦劳作的农民。
板书：景美人勤【教法解读】通过对最后一段的朗读学习，可以迅速抓住文章的主旨，为学生更好学习语言文字，体会其中的情感作铺垫。
四、朗读课文1、师：（多媒体展示）建议你这样朗读课文：(1) 声音洪亮、有节奏地朗读课文。
学生按要求进行朗读。
2、师：（多媒体展示）（2）深情地朗读课文，好像自己写完文章后欣赏自己的作品一样。
学生按要求进行第二次朗读。
3、师: （多媒体展示）(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
学生按要求进行第三次朗读。
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。
（朗读交流）5、师小结：这篇文章的朗读，主要要注意读出节奏、感情、感悟。
【教法解读】这是一篇优美的散文，散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。
而朗读可以直接触摸语言文字，直接感受作品中蕴含的情感。
本着这样一个宗旨，我设计了三读文本这一环节。
五、品味语言1、师：（多媒体展示）建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里（学生活动）提示：可以从修辞、句式、道理、情感等角度去欣赏。
2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。
同桌交流。
3、师：把你的讲解讲给大家听。
重点句子赏析：（1）修辞方面：——对春到夏的过程的描写（第二段）突出夏热烈的（这一句话用运用比喻和对比的修辞手法，将春到夏的过程比喻成一锅水逐渐沸腾，特点：纤纤细草，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙，表达了作者对热烈的夏无比喜爱之情。
）——描写麦浪翻滚的画面（第二段）突出夏热将夏天的典型景象麦浪翻滚比作海浪涌着一艘艘的舰船，（这句话运用比喻的修辞手法，烈的特点，表达了作者对热烈的夏无比喜爱之情。
也为下文歌颂农民作铺垫。
）——对春、夏、秋的色彩描写（第三段）这句话将夏天的色彩与春之色、秋之色作比较，指出夏之色是一种过渡色，因为它标志着收获之( 已有而希望还未尽。
) ——对“旺季”具体形象的描写（第三段）（这句话运用了拟人的修辞手法，“挑”“举”“匍匐”这几个动词，让读者感受到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，体现出这些植物旺盛的生命力，使其人格化。
） 2（）句式方面（对称的句式）：（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）——春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
——你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
这读起来节奏快，切切实实让人感受到夏天急促的旋律，（这句话多用短句，而且句式对称，样的语言形式和表达的内容是一致的。
）——春日溶溶，秋波澹澹）哲理方面（3——“夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”（这里的“前”指的是春。
这里的“后”指的是秋，生命的旺季指有的作物已经有收获了，而有的正在茁壮成长，甚至正要播种，所以说夏季是已经有收获，而且充满着希望。
）——“大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
”（这里“春日溶溶，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂辛勤劳作的劳动者）。
（4）情感方面。
——我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季（这一句，作者直接抒发了对夏天的无比喜爱之情以及对辛勤劳作的农民的赞美之情。
）师小结：我们欣赏文章的语言，可以重点关注“句子”。
要品味它们的修辞美、句式美、情感美、蕴意美。
要感受到它们对我们心灵的熏陶。
【教法解读】引导学生品味语言，这是理解散文的重要的一个环节。
通过这一设计，让同学揣人勤劳的基础上在体会文章景色美、摩作者怎样遣词造句，体会作者如何在作品中表达情感态度，探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
六、结束语作者梁衡用优美的语言、多情的笔调，运用比喻、拟人等修辞手法，表现出了夏天的紧张、热真正让我们感受到了夏天的景色之美和劳烈和急促的特点，为我们描绘出了一幅多彩的夏之图画，动者的勤劳之美。
同学们，“美”在我们身边，“美”在四季交替，让我们用心去观察和品味吧！七、作业仿照以下句式，请你发挥想像，写一写“夏之色”或者“冬之色”。
1、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
字以上）。
、请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番精彩的描绘（2002教法解读】课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。
带着品味赏析课文的余温，热情真挚【地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。
另附板书：夏梁衡景美热烈赞美紧张急促人勤（总—分—总）【设计意图】板书的设计既能概括文章的主要内容，又能反映出文章的结构安排，一目了然，便于学生学习文本。
．。