巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
1.看实物、图画导入
例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。
2.听音导入
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。
3.看录像导入
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录
像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2.借助电教媒体剪辑、组合
如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3.借助顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
学生印象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4.借助动作、实验演示
如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向
下一压，火就灭了。
这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了含义。
三、演练结合，复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式：
1.猜字谜
如“午”字，笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。
”通过猜字谜，学生学习生字的积极性大大提高了，对易错的生字也掌握得更牢了。
2.做游戏
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如，“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴。
3.竞赛法
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生“苦学”“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。
（作者单位浙江省义乌经济开发区学校）。
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
趣味识字方法
趣味识字方法识字是学习语言的基础，而对于孩子来说，识字是一件枯燥乏味的事情。
因此，如何让孩子在学习中感到有趣，是每个家长和老师都需要思考的问题。
下面，我将分享一些趣味识字的方法，希望能够给大家一些启发。
首先，利用游戏的方式进行识字。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以通过各种游戏来帮助孩子识字。
比如，可以制作一个识字卡片，每张卡片上写一个字，然后让孩子们玩一个翻牌游戏，翻到相同的字就可以把这两张卡片拿走。
这样既可以锻炼孩子的记忆力，又可以让他们在游戏中轻松地学会一些新的字。
其次，利用绘画进行识字。
许多孩子对于绘画都有浓厚的兴趣，我们可以让他们在绘画的过程中学习新的字。
比如，可以给孩子一些简单的描绘任务，让他们根据任务内容进行绘画，并在绘画的过程中学习一些新的字。
这样不仅可以培养孩子的想象力和创造力，还可以让他们在不知不觉中学会一些新的字。
再次，利用故事进行识字。
许多孩子都喜欢听故事，我们可以编写一些有趣的故事，然后在故事中穿插一些新的字。
通过讲故事的方式，让孩子们在欣赏故事的同时学会一些新的字，这样既可以增加孩子们的阅读兴趣，又可以让他们在轻松愉快的氛围中学习新的知识。
最后，利用歌曲进行识字。
歌曲是一种很好的学习工具，我们可以编写一些简单易记的歌曲，让孩子们在唱歌的过程中学习新的字。
通过歌曲的方式，孩子们可以轻松地记住一些新的字，而且在唱歌的过程中也可以增加他们的学习兴趣。
总之，趣味识字方法可以让孩子在学习中感到愉快和轻松，从而更好地掌握知识。
我们可以通过游戏、绘画、故事和歌曲等方式来帮助孩子识字，让他们在不知不觉中学会更多的知识。
希望家长和老师们可以根据孩子的兴趣爱好，选择合适的方法来帮助他们识字，让他们在快乐中茁壮成长。
巧妙激趣 快乐识字
妙 激 峡 识 害
江苏省徐 州市贾汪区大吴镇西大吴小学 赵优优
作 为一 名小 学语文 教师 ， 我 深知 一个孩 子在接受 启蒙 教育时 识字数 量 的多少 ，快 慢 ，将 直接影 响到孩 子 的读和 写 。因此 ，教 师要根 据儿童 的年龄 特点 ，有意识 地激 发他 们的识 字兴趣 ，拓 宽识字途 径 ，培 养识字 能力 。在教 学中 要将儿 童熟识 的语 言因素作 为主要 材料 ，同时充 分利 用儿 童 的生 活经验 ，注重教 给学 生识字方 法 ，力求识 用结合 。 在教 学过程 中 ，教师 要运用 多种形象 直观 的教学 手段 ，创 设 丰富 多彩 的教 学情 境 ，来 激发学 生的学 习兴趣 ，让学 生 在轻松 的气氛 中愉快地识字。 运用多媒体 ，激发学生识字兴趣 现 在 的多 媒 体 的信 息 符号 有 文本 、图形 、图表 、图 像 、音频 、视频 、动 画 ，有静 止 的、运动 的 、分散 的 、合 成 的 、视 觉的 、听觉 的。利 用多媒体 ，任 何教学 内容都可 以用最有效 的方 式来表现 ，克服 了其 他媒体 单一表现 及难 以协 同表现 的弊 端 ，因而增强 了教学 内容 的表 现形 式 。激 发 了孩子 的学 习兴趣 。 在教 学小学 语文 第二册 《 识字三 》时 ，我 运用 多媒体 相继 出示实物 图片 ：小舟 、竹子 、石 头 、河 川 、燕子 引导 学生辨 认 ，然后演 示 由实 物图变 成象形 文字 的过程 。让学 生 了解 象形 文字 的造 字规律 及汉 字演变过 程 ，使儿童 初步 认识 到一些 汉字是 由图画演 变而 来的 ，有 助于 对汉字 的理 解和 记忆 ，并通过 组织学 生讨论 ，使学 生进行 自主 的 、探 究的学 习，促 使学 生积极 主动 的学 习 ， 激 发 了学生学 习汉 字的兴趣 。 二 、调动无意注意 ，轻松识字 古 今 中外 的教 育家 无 不重 视 兴趣 在 智 力 开 发 中的 作 用。根 据学生 的注意 规律 ，无 意注 意 占优 势 ，有 意注意 正 在 发展 的特点 ，在识 字教学 过程 中 ，我应 用以 下几种教 学 形式调动 学生的无 意注意。 １ ． 运 用情境 困。在 教学小学语文 第三册 《 识 字８ 》时 ， 教师 出示 情境 图 ：池塘 里 ，圆盘一样 的碧绿 的荷 叶间 ，两 朵荷 花亭 亭玉立 ，正咧 嘴笑呢 ，快乐 的小金 鱼在水 下 自由 自 在 的游 来游去 ，还吐 着泡泡 。 引导 学生看 图想象 和情境 图有 关的 词语 ，在 学生看 图 的同时 ，积极调 动 了学 生 已有 的积 累 ，使课外积 累 的知识与 新课结合 起来 ，调动 了学生 学 习知识 ，积 累知识 的积极性 ，使学 生对词 语和儿 歌理解 的更加深 刻。 ２ ． 借 助 儿歌 。苏教 版 语文 第二 册 《 识 字８ 》形 声 字归 类识 字 。 “ 青” 字分别 与不 同的偏旁 组成新 字 ，这 些字读 音相 近 ，学 生很容 易混淆 ，怎样 才能让 学生记 住并 能正确 区分 运 用呢 ？ 儿 歌 是学 生喜 欢 而又 易于 记 忆的 形式 ，可以 利用儿 歌提 高识字效 率 ，帮助学 生理解 字义 ，区别 字形 。 本课就 可 以利用这样 的一 首儿歌 帮助学 生识字 ： “ 青 字是 个后 鼻 音 ，加上 偏 旁仔 细 分 。 云散 日出天 放 ‘ 晴 ’， 目 光锐 利好眼 ‘ 睛 ’ ，三点水 儿水 清 ‘ 清 ’，心 有所感 动真 ‘ 隋 ’，有 言在先把 你 ‘ 请 ’，虫儿在左 是 ‘ 蜻 ’蜓 ，没 有偏 旁草青 ‘ 青 ’。”儿 歌读来 朗朗上 口 ，学 生易记 ，这 样一来 学生 既会区 别 “ 晴 、睛 、清 、情 、请 、蜻 、青 ”这 几个形声字 ，又理解 了这些字的 意义 ，更 利于 区别运 用。 ３ ． 通 过猜 字谜 。如教 学 “ 翠 ”字时 ，可 以通过猜 字谜
巧妙激趣,快乐识字
巧妙激趣,快乐识字
我是一名二年级的学生，名叫王楠，今年8岁，别看我现在才二年级，但我已经认识很多字了，为什么我会认识这么多字呢？
在我还没上幼儿园的时候，妈妈定期给我买《婴儿画报》，天天给我读，还告诉我一些简单的`字怎么读，日积月累，我就认识了不少字。
有时候，爸爸或叔叔驾车拎我出去玩，看到广告牌上加不重新认识的字我就可以反问爸爸，一遍两遍，我就忘记了。
爸爸给我买了许多书，我自己一本一本的看看，不重新认识的字就反问家长。
随着我重新认识的字的曾多，我渐渐背熟了报纸，小说。
我曾读过《十万个为什么》，《格林童话》，《个神话故事》，《成语故事》等书籍。
这就是我快乐识字，读书的全过程。
生活识字,拓展小学语文识字渠道
生活识字，拓展小学语文识字渠道引言识字是语文学习的重要基础，对于小学生的学习和生活都起着至关重要的作用。
通过拓展识字的渠道，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的识字能力。
本文将推荐几种有趣的生活识字方法，让孩子们在日常生活中主动认识汉字。
生活中的识字方法1. 趣味游戏识字字卡游戏：可以制作一些字卡，将常见的汉字写在卡片上。
与孩子一起进行识字游戏，比如“认字对战”，每人抽一张字卡，快速读出字音并表演与之相关的动作，增加记忆乐趣。
拼字游戏：使用拼图或积木，让孩子通过拼字游戏来认识汉字。
比如，用拼图的方式拼出“家”、“山”等简单字，增强他们的动手能力。
2. 日常生活中的识字街头标识：家长可以带孩子外出时，让他们观察路边的标识，比如商店招牌、交通标志等，引导孩子认识相关汉字，了解它们的含义。
购物识字：在超市购物时，让孩子帮助寻找商品，可以通过商品标签、名称，让他们识别更多日常生活中常见的汉字。
3. 阅读与故事绘本阅读：选择适合小学生的绘本，让孩子通过图片与文字结合的方式阅读，每读一页都强调并解释新词汇，增强记忆。
故事接龙：与孩子一起讲故事，鼓励他们用自己的语言续写，并引导他们使用新学的汉字，培养创造力与表达能力。
4. 科技辅助识字应用程序：利用手机或平板上的识字应用程序，通过互动学习，让孩子在游戏中识字，许多应用都设计了丰富的趣味内容，极大地增强了学习的主动性。
电子书：选择一些适合儿童的电子书，让孩子在阅读的同时，触摸屏幕上的汉字，以听、说、读、写的多重方式记忆汉字。
结语通过多种生活化的方式，识字不仅变得有趣，还能让孩子们在实践中直观感受到汉字的魅力。
希望家长与老师能在日常生活中注重这些识字渠道，帮助小学生在快乐中轻松识字，培养他们热爱汉字、热爱学习的好习惯。
这3个识字方法简单又有趣助孩子轻松练成识字高手
这3个识字方法简单又有趣助孩子轻松练成识字高手
现在，越来越多的孩子进入识字的殿堂，他们都想以更轻松有趣的方式让孩子
们轻松成为识字高手。
为了达到这个目的，引入了三种有效的识字方法——文词结合法、联想法和联系视觉反应法。
文词结合法是一种创新方法，基本原理是文字和图片有机结合，教孩子们记忆
汉字的关键。
这种方式把文字和具体形象结合在一起，让孩子们更容易记忆。
文字有一定的形状，图片也有一定的形状，一般配合一起呈现。
比如，“水”字加上一张水滴样的图片，孩子们就比较容易记住。
联想法是一种简单而有趣的识字方法，以生活中的实例和物品为指导，培养孩
子的思维能力，加深他们的文字记忆。
比如，孩子们可以联想到“楼”字以上有一个屋顶，“友”字里有一对好朋友在一起，从而记住字的形状。
联系视觉反应法是通过把两个汉字放在一起，让孩子们认识汉字的结构、形状、笔画等，提高他们视觉感知能力，培养他们书写汉字和识字能力。
比如，把“山”和“水”放在一起，增强他们对“山水”的感知，从而让汉字更好的记忆起来。
通过以上三种识字方法，不但可以激发孩子们的学习兴趣，而且还可以让他们
轻松有趣地成为识字高手。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
巧妙激趣轻松识字教学设计
巧妙激趣轻松识字教学设计第一篇：巧妙激趣轻松识字教学设计研究要点：运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。
教材分析：这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。
本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。
教学目标：1．认识“庄、稼”等7个生字。
会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。
教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。
教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。
教具准备：课件生字卡片部首卡片教学过程：一、创设情境，激趣导入1．谈话导入同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物—青蛙。
你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。
]2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）3出示课件：课文中的插图，指导看图。
师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。
激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。
]二、初读儿歌，寓识于读1.激趣导读师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。
在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。
]2、寓识于读（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。
巧妙激趣,轻松识字
巧妙激趣，轻松识字【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪一般是消极和被动的，如何培养学生自觉识字的兴趣呢，教师应运用多种方法和手段致力创建良好的识字氛围，调动学生的学习兴趣，使学生乐于识字，主动识字。
【关键词】图画；字谜；儿歌；动作；故事；魔术识字能力是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
教学要求的识字量大而学生年龄小学习能力差，况且汉字历来被认为是一种繁难的文字，字形复杂，读音无规律，识记困难，因此，识字教学就成了摆在我们小学低年级教师面前的一大困难。
解决这一困难的最有力的武器就是兴趣。
该怎样培养学生自觉识字的兴趣呢？小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。
所以教师应该努力地提高自己的文化素养，搞清汉字的造字方法、部首的演变规律以及构词特点等；要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，得到乐趣，养成自觉识字学词的习惯。
下面是我的一些初步尝试，与教师同行一起分享。
一、图画看一看，看出门道汉字最早起源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。
如北师大版第一册中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，如“日”、“月”等字。
教学时，利用这类汉字的特点，让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握。
二、字谜猜一猜，猜出乐趣猜谜语是学生非常喜欢的游戏，可应用到识字中来增加学习的趣味性，这些谜语生动有趣，学生解出谜底后的喜悦更不用言表。