巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字
巧妙激趣轻松识字(网友来稿)
1、猜字谜。
如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、做游戏。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
3、竞赛法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。
培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。
那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。
第一，利用节目和游戏。
识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。
通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。
这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，利用图书馆和书店。
图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。
家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。
在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。
利用互联网。
互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。
家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。
一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。
第四，创造语境。
在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。
在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。
这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。
第五，与他人分享。
家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。
在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。
这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。
家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。
孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。
当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。
激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。
通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
以“趣”激学,快乐识字
以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。
如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。
如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。
达到良好的学习效果。
我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。
（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。
）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是孩子学习语言的基础，但有些孩子并不喜欢学习字词，甚至对汉字感到无聊和艰难。
如何激发孩子对识字的兴趣呢？下面分享一些巧用识字方法的小技巧，帮助孩子更容易地学习汉字。
1. 教授字母和音节学习汉字之前，先让孩子掌握拼音字母和音节，这样有助于他们更容易地理解和记忆汉字。
教学孩子音节是一个非常简单和容易的方法，并且让孩子在任何时候都能理解和发音新的字词。
2. 用图片来教学将图片与单词相对应是一种非常有效的教学方法，它可以帮助孩子更好地理解汉字的含义。
使用一些生动有趣的图片可以激发孩子的学习兴趣，有助于他们更好地掌握字词。
3. 创造游戏和竞赛游戏和竞赛是孩子们最喜欢的活动之一，因此将字词教授与游戏和竞赛相结合，是一个非常好的方法。
例如，可以考虑使用卡片记忆游戏，寻找词语，抓字母等等，这些游戏都可以激发孩子们的兴趣，让他们更容易掌握汉字。
4. 使用多媒体材料像图片一样，多媒体材料可以帮助孩子更好地理解汉字。
例如，可以使用视频，音频和动画来帮助孩子学习汉字。
这种教学方法可以增强孩子的视觉和听力技能，使他们更容易掌握字词。
5. 布置课外阅读材料阅读是识字的重要手段，因此将一些适合年龄的课外阅读材料分配给孩子，可以激发他们的兴趣，让他们更容易掌握汉字。
与孩子共同阅读一些图书或杂志，可以与他们分享有趣的故事，增加他们对语言的兴趣。
6. 在生活和游戏中使用字词通过在生活和游戏中使用汉字，孩子们可以更好地理解和记忆新的字词。
例如，在厨房使用食材名称，一起玩玩字谜游戏等等，这些都可以帮助孩子在轻松愉悦的环境中掌握新的汉字。
总之，激发孩子对汉字的兴趣，巧用识字方法是非常重要的。
让孩子在轻松有趣的学习环境中掌握汉字，不仅会加强他们的语言技能，还会增加他们对学习的兴趣和乐趣。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学中的一个-难点，极容易陷入枯燥、乏味的境地。
新课标明确指出：“要让儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”如何让“识字”充满情趣，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习汉字是需要我们不断探索的重要问题。
一、巧妙激趣，轻松识字让学生全身心投入学习，轻松识字的关键在于培养他们的识字兴趣。
有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，更需要激发他们的识字兴趣。
1.在教学实践中，教师应根据课文的编排特点，将识字过程放在具体的情境中，以激发学生的情趣，培养学生良好的学习心态。
在教《识字4》一文时，我先让学生利用节假日到花鸟市场走一走，留心观察生活中的小动物，激发儿童热爱小动物的天性，再巧妙地将这份热情迁移到课堂上。
教学时利用画面，让学生在认识事物的过程中学习—螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
孩子们的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，兴趣盎然，很快掌握了这些字词。
2.根据小学生善于形象思维的特点，教师还应该用“趣”构建识字教学的形式—编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
教“们”字时，我编了一个字谜：“一人站门外”，小朋友猜对后，兴趣来了，我乘机教学其他的几个汉字。
当学到“头”字时，我又连忙问：“谁能给这个字出一个谜面，让大家猜猜?”在我的启发下，小朋友很快编成“一点一点一个大，人人都有它”的字谜。
学习“林…好”时，学生又自编了儿歌：双木林，女子好。
课堂上，引导学生为生字猜字谜、编儿歌、讲故事，既能使学生在轻松愉悦的情感状态中学习汉字，又培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。
二、遵循规律，自主识字识字教学看似枯燥，实则有趣。
因为汉字源于生活实践，汉字本身就遵循着一定的造字规律。
利用造字规律去认识汉字，是培养学生自主识字能力的有效途径之一。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
激趣巧妙 识字轻松
激趣巧妙识字轻松小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。
如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化。
使学生在轻松的气氛中愉快地识字。
一、采用多种方法使教学灵活而生动低年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。
他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。
因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富并有新意。
教学方式、方法还要有灵活性和多样性。
1．巧妙创设情境和游戏等方法来轻松识字。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。
如教学“乌”字，用简笔画画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。
教学“灭”字做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。
实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。
最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。
有时，在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一人写一个笔画）把生字写出来。
若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。
学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快，学生的潜能得到了最大限度的发挥。
再者可以进行“猜谜语”游戏来识字。
如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“十八张嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。
学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
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巧妙激趣轻松识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也
较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气
氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字
,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生
来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字
,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
对呀,我们班的数学老师正是姓颜。
那个说:“我也知道,这个’颜’是水彩颜料的’颜’”。
……学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
3.教给学生识字的方法
:“教是为了不需要教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习积极性,提高识字教学质量。
在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声
字。
因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
,要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
,小小汉字,奥妙无穷。
教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。
在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体
的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。
更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。