图的概念及应用
《什么是概念图》课件

概念图是一种图形化表示概念及其关系的工具,通过将概念呈现为节点,关 系呈现为连线,帮助我们更好地理解和组织知识。
概念图的作用
1 概念沟通
概念图帮助我们准确传 达和理解概念之间的关 系,促进沟通和共识的 形成。
2 知识整理
3 问题解决
通过创建概念图,我们 可以将知识模块化、分 类、整理,使复杂的知 识体系更加清晰可视化。
概念图可以帮助我们分 析和解决问题,通过查 看概念和关系之间的连 接,找到解决方案。
概念图的元素
概念
概念是指事物的基本单元,可以理解为节点。
关系
关系描述了概念之间的联系,如继承、关联等,可以理解为连线。
属性
属性是用来描述概念的特性,可以是名称、定义、例子等。
概念图的种类
传统概念图
以文本和图形方式呈现概念及 其关系。
UML类图
用于软件工程中描述类及其关 系的概念图。
实验室概念图
用于实验室中描述实验流程、 仪器、样品等的概念图。
概念图的制作
1
定义问题
明确需要解决的问题,找到问题的核心。
2
收集元素
收集与问题相关的概念、关系和属性。
3
绘制概念图
根据问题和收集到的元素,绘制出清晰、连贯的概念图。
概念图的应用数据库设计源自概念图用于设计数据库的数 据结构和关系,确保数据的 一致性和完整性。
系统分析
概念图帮助我们理解系统的 各个部分及其相互关系,用 于分析和改进系统。
知识管理
概念图用于整理和管理知识, 构建知识图谱,提高知识的 存储和传递效率。
总结
1 概念图的重要性
概念图帮助我们理清思路,将抽象概念可视化,提升学习和工作效率。
概念图知识知识讲解

1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计概念图知识及其教育应用讲解学习目标在本专题的学习中,你要努力达到如下目标●能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系●能够说出概念图的构成●能够列举概念图在教育中的应用方式●能够说出制作概念图的步骤和规范●能够使用Mindmapper软件制作概念图学习成果本专题要求你利用mindmapper软件,制作一个概念图,并对其进行美化.活动1 认识概念图一、什么是概念图概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等,它是一种用来组织与表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明,从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。
(如图所示)概念图最初起源于上个世纪六十年代,由美国康奈尔大学诺瓦克(Joseph D.Novak)和古温(Bob Gowin)等人根据奥苏贝尔的学习理论提出.奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习,影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识,当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时,有意义学习便发生了.影响有意义学习的关键因素是认知结构,即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式,由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此,要促进新知识的学习,首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。
奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分,认为意义学习的心理机制是同化,除了学龄前儿童,学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此,奥苏贝尔提出了先行组织概念,主张用一幅大的图画,首先呈现最笼统的概念,然后逐渐展现细节和具体的东西.诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具,并使之成为一种教学的工具.概念辨析思维导图(Mind Map).又名心智图。
概念图在教学中的应用

用概念图进行教学的好处概念图为教育教学改革注入新的活力。
思维地图已经开始被人们关注,它以直观形象的方式进行表达和思考,非常接近人的自然思维过程。
概念图极大地提高了人们的理解和记忆能力,它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助!通过使用概念图,学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子,而是积极地对关键字进行加工、分析和整理,对知识进行系统化,并和教师积极地对话,另外,它还非常有利于开发学生的空间智能。
1.它们会自动地激发对学习的兴趣,因而使它们更易于为学生所接受,在教室里更有合作精神。
2.它们会让课堂和宣讲更出自自发行为,更有创造性,更令人喜悦,学生和教师都是如此。
3.教师的教案不仅不会随着时间增加而变得相对僵硬,反而会更有弹性,更容易更改。
在这样一个迅速变化的时代和发展之中,教师需要改变,需要不断迅速而轻易地向教案增加新的内容。
4.因为概念图只把相关材料以非常清晰和容易记忆的形式提出来,因此,学生倾向于在考试中获取更好的成绩。
5.与线性文本不同的是,概念图不仅显示了一些事实,而且把事实之间的关系也列出来,这样就让学生对课题有更深的理解。
概念图在教学中的应用概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具,可以有多种使用方法,适合不同的教学情景,在具体教学实践中可以有以下使用方法:1.辅助教学设计教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。
教师也可以在集体备课中共同讨论,完成教学设计。
备课是重要教学行为,如何才能提高备课的效果呢?除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外,教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式,这样可以做到集思广益,智慧大家共享。
然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理,集体讨论效果不好,而且容易跑题。
在整个讨论过程中,大家仅仅围绕讨论内容展开话题,由一名教师负责记录下每个教师的观点,通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。
然后将讨论结果进行整理,分别复制给各位教师,这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。
概念图在教学中的运用

概念图在教学中的运用概念图是一种用于展示事物之间关系的图形,它能够帮助人们更好地理解知识,将零散的信息组织起来,形成一个完整的系统。
在教学中,概念图的运用可以帮助学生更加深入地理解知识,提高学习效率,激发学生的学习兴趣,是一种非常有效的教学工具。
本文将探讨概念图在教学中的应用,并分析其优势和具体的运用方法。
一、概念图的优势1.概念图能够清晰地展示知识结构概念图是一种能够清晰地展示知识结构的图形工具,它能够将知识中的各个因素和关系以图形的形式展示出来,使得学生能够一目了然地理解知识结构,从而更好地掌握知识。
2.概念图有利于启发学生思维概念图的制作过程需要学生对知识进行整理和梳理,需要他们从不同的角度思考问题,因此能够激发学生的思维,培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3.概念图有助于学生记忆知识概念图对于学生记忆知识也有很大的帮助,因为它以图形的形式展示知识结构,能够帮助学生更好地记忆和理解知识,提高学习的效率。
二、概念图在教学中的具体运用1.概念图的引入在教学中,首先要向学生介绍概念图的概念和作用,让学生明白概念图的重要性和用途,鼓励学生在学习过程中使用概念图。
教师可以在课堂上要求学生制作概念图,可以根据学生的年级和学科不同要求,让学生将所学的知识以概念图的形式展示出来,这样可以让学生更好地理解和记忆知识,并且培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。
教师可以在课堂上以概念图的形式讲解知识,这样能够让知识更加清晰地呈现在学生面前,增强学生的理解和记忆。
在课堂上可以利用概念图进行教学互动,鼓励学生使用概念图来表达自己的观点和思路,也可以让学生之间互相交流概念图,从而促进学生之间的学习交流。
三、总结在教学中,概念图的应用能够在很大程度上提高教学效果,因为它能够帮助学生更好地理解和记忆知识,培养学生的思维能力,提高学习兴趣。
教师应该在教学中积极运用概念图,让学生学会使用概念图,从而更好地提高学习效果。
图的概念术语

图的概念术语图是离散数学中的一种数学模型,用来描述对象之间的关系。
图由节点(顶点)和边组成,节点表示对象,边表示对象之间的关系。
在图中,一对节点之间的关系可以有多种不同的定义方式,这决定了图的种类和图的应用领域。
图论是研究图的性质、结构和算法的学科。
图的概念术语包括以下内容:1. 节点(顶点):图中的基本元素,用来表示对象。
节点可以是任意类型的数据,比如人、城市、物品等等。
2. 边:图中节点之间的关系,用来表示节点之间的连接或者直接关系。
边可以是有向的(有方向的)或无向的(无方向的),分别用箭头或无箭头表示。
3. 有向图:边是有方向的图,表示节点之间具有指向性的关系。
如果节点A指向节点B,表示A与B有关联,但B与A不一定有关联。
4. 无向图:边是无方向的图,表示节点之间的关系是相互的,没有指向性。
如果节点A与节点B相连,表示A与B有关联,同时B与A也有关联。
5. 权重(边的权值):边上的值或者权重,用来表示两个节点之间的关系的程度。
可以是一个实数或其他类型的值。
6. 路径:在图中,通过多个节点和边连接而成的序列。
路径可以是简单路径(不重复经过节点)或者回路(首尾相连)。
7. 连通图:在无向图中,如果任意两个节点之间都存在路径相连,则称该图为连通图。
如果部分节点之间没有路径相连,则称为非连通图。
8. 强连通图:在有向图中,如果任意两个节点之间都存在路径相连(可以是单向或双向),则称该图为强连通图。
9. 子图:图的一个子集,包含了原图的一部分节点和边。
10. 图的度:一个节点的度是指与该节点相连的边的数量。
对于有向图,分为入度和出度,分别表示指向该节点和指出该节点的边的数量。
11. 图的邻接:两个节点之间直接相连,也即存在一条边直接连接这两个节点。
如果两个节点之间没有直接边相连,则称为不邻接。
12. 连通分量:无向图中的最大连通子图,其中任意两个节点之间都存在路径相连。
13. 图的密度:图中边的数量与节点数量的比值,用来描述图的紧密程度。
概念图及其在化学教学中的应用

概念图及其在初中化学教学中的应用摘要:概念图是一种促进学习与教学的有效工具,有着广泛的应用。
本文在简介概念图基本原理的基础上,着重介绍了在化学教学中概念图的制作方法及应用。
关键词:概念图化学教学应用一、什么是概念图概念图/概念地图(concept map)也被称为概念构图(concept mapping)或心智/思维地图(mind map)或心智/思维工具(mind map)【1】。
概念图是用来组织和表征知识的图示工具。
它是一种用节点代表概念,连线表示概念间关系的图示法。
概念图包括概念/节点(concepts) 、命题(propositions)、交叉连接(cross - links) 和层级结构(hierarchical frame-works)四个基本要素。
概念是指感知到的同类事物的共同属性,用符号表示;命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系;交叉连接表示两个概念之间存在某种关系;层级结构是概念的呈现方式:在同一知识领域内,概念按其概括性水平分布,概括性强的一般概念位于概念图的最上层,其从属概念依次向下排列,具体事例一般位于最下层。
在不同知识领域的概念也可以通过超链接相联系,提供背景资料等。
概念图就是这样一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明,从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。
概念图通常将概念或命题置于方框或圆圈中,用它们之间的连线表示交叉连接,以形成关于某一主题的网络结构【2】。
这样,可以形象地表征学习者的知识结构和对该主题的理解。
二、概念图的由来及理论基础(一)概念图的由来概念图最早是在20世纪70年代由美国康奈尔大学的诺瓦克(Joseph D. Novak )和古温(Bob Gowin)等人提出的,他们在((学会学习》一书中,使用图形组织结构,称之为“概念地图”。
[3]诺瓦克教授提出了概念图的绘制技巧并将这种技巧应用在科学教学上,做为一种增进理解的教学技术。
概念图式的定义

概念图式的定义概念图是一种用来表示各种事物之间关系的图形表示方法,它可以用来描述事物之间的相互作用、联系和依赖关系。
概念图通常由一系列的节点和它们之间的连接关系组成,每个节点表示一个概念或实体,而连接关系则表示节点之间的关联关系。
概念图式在信息科学、认知科学、计算机科学和系统工程等领域得到广泛应用。
它的主要作用是用来对事物的结构和关系进行抽象和模型化,帮助人们更好地理解和解释复杂的系统。
通过概念图,人们能够将复杂的系统分解为不同的部分,并且清晰地描述它们之间的关系,从而更好地理解系统的结构和功能。
概念图通常包括实体、关系和属性。
实体指代系统中的具体对象或概念,比如一个人、一本书或者一家公司。
关系表示实体之间的关联,比如一个人可以拥有多本书,或者一本书属于某个作者。
属性则用来描述实体的特性或者特征,比如一个人的年龄、一本书的出版日期等。
概念图常用的表示方法有很多种,比较常见的包括实体关系图(ER图)、本体论和概念图等。
不同的表示方法适用于不同的应用场景,比如ER图常用来表示数据库中的实体和关系,本体论常用来描述知识表示和语义网,而概念图则更多地用于对系统结构和功能进行抽象和建模。
概念图的建模过程通常包括以下几个步骤。
首先是收集相关信息,包括确定需要建模的实体、关系和属性。
然后是对这些信息进行分析,找出它们之间的关联和联系。
在此基础上,可以对这些信息进行抽象和模型化,例如绘制出实体和关系的图形表示。
最后,可以对模型进行验证和调整,确保模型的准确性和可用性。
概念图的应用领域非常广泛,可以用来对各种复杂系统进行抽象和建模,帮助人们更好地理解和解释系统的结构和功能。
比如在信息系统设计中,概念图可以帮助设计师更好地理解用户需求,并且设计出更合理的系统结构。
在计算机程序设计中,概念图可以帮助程序员更清晰地理解系统的结构和功能,并且编写出更高效、可靠的程序。
总的来说,概念图是一种用来描述事物之间关系的图形表示方法,它在信息科学、认知科学、计算机科学和系统工程等领域得到广泛应用。
1图的基本概念

(或若边<vi,vj>∈E,当且仅当 边<f(vi),f(vj)>∈E’),则称G与
G’同构,记作G≌G’. (同构a图 要保持b 边的“1 关联”4关系)
例如:右边所示的两个图: c
d
3
2
G=<V,E> G’=<V’,E’>
构造映射f:VaV1’ b 2 c 3 d 4
a 1 b 2 c 3 d 4
degi(a)=2 degi(b)=2 degi(c)=1 degi(d)=1
dego(a)=2 dego(b)=3 dego(c)=1 dego(d)=0
定理8-1.3 G=<V,E>是有向图, 则G的所有结点的出度之和
等于入度之和.
证明: 因为图中每条边对应一个出度和一个入度. 所以所
有结点的出度之和与所有结点的入度之和都等于有向边
如果可能,请试画出它的图. 哪些可能不是简单图?
a) (1,2,3,4,5)
b) (2,2,2,2,2)
c) (1,2,3,2,4)
2.已知无向简单图G中,有10条边,4个3度结点,其余结点的
度均小于或等于2,问G中至少有多少个结点?为什么?
1. a) (1,2,3,4,5) b) (2,2,2,2,2) c) (1,2,3,2,4)
足够的。例如“目”的图形就是满足条件的例子。
七. 有向图结点的出度和入度:(in degree out degree)
G=<V,E>是有向图,v∈V v的出度: 从结点v射出的边数.
记作deg+(v) 或 dego(v)
a
b
c d
v的入度: 射入结点v的边数. 记作deg-(v) 或 degi(v)
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深度优先搜索过程
深度优先搜索得到的DFS序列为: v1 v2 v4 v7 v5 v6 v3 v8 v9
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深度优先序列为:v0,v1,v2,v5,v4,v6,v3,v7
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深度优先序列为:v1,v2,v5,v6,v3,v4
城市之间的通信线路网,其中顶点表示城市,边表示两 个城市之间的通信线路,边上的权值表示线路的造价。 求通信线路总造价最小的最佳方案?
2
1 3
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基本术语
1、如果图中每条边都是有方向的,则图称 为有向图,反之称为无向图。
2、有向边称为弧,有向边的起始点称为弧尾, 终点称为弧头,弧用尖括号表示<V1,V2> ;无向 边称为边,用圆括号表示(V1,V2) 。
V(G)={ V1,V2,V3 } E(G)={ <V1,V2>,<V2,V1>, <V3,V2>, <V3,V1> }
图的邻接链表
在邻接表结构中,为图中的每个顶点v建立一个链 表,即邻接矩阵中的每一行对应于一个线性链接表, 链接表的表头对应于邻接矩阵该行的顶点,链接表 中的每个结点则对应于该行的一个非零元素。
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2
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0 v1
1
1 v2
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2^
2
3^
2 v3
0
1
3^
3 v4
1
2^
图的邻接表
1
2
01
12
3
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34
10、简单路径:如果一条路径上所有顶点除了起
始顶点和终端顶点外,其它顶点都是不同的,则
称该路径为简单路径。
1
11、回路:在一条路径中,
2
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如果起始点和终点是同一个
顶点,则称这条路径为回路
56
(简单回路)。
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12、连通图:在无向图中,若从顶点Vi到顶点Vj有路径, 则称Vi和Vj是连通的。若无向图中任意两顶点都是连通 的,则称无向图是连通图。
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5
7、子图指设G=(V,E)是一个图,若V’ 是V的子集,E’是E的子集,则图G’= (V’,E’)称为图G的子图。
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1 2
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8、带权图:如果图中每条边都有与之相关的数值,
图称为带权图。
9、路径(长度、带权图路径的长度):在图中, 从顶点Vi沿着一系列的边到达顶点Vj所经过的顶 点序列称为两个顶点间的路径。
广度优先搜索G8得到的BFS序列为: v1 v2 v3 v4 v5 v6 v7 v8 v9
v0
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v5
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广度优先序列为:v0,v1,v3,v4,v2,v6,v5,v7
1
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4
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广度优先序列为:v1,v2,v3,v4,v5,v6
A城
50
170 B城
40
150
C城
80
最短路径
D城 100 E城
顶点的度? 边的数目? 顶点的数目?
001010 100100 000100 000000 000101 000000
顶点的度? 边的数目?
顶点的数目?
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2 4
6
带权图的邻接矩阵
若G是带权图,边(Vi,Vj)或<Vi,Vj>的权为wij,则:
wij ,若(Vi,Vj)或<Vi,Vj>∈E(G) aij= ∞,反之
1
3
2
3、完全图:任意两个顶点都有边。
A
B
C
A
B
C
DE
4、有向完全图具有n(n-1)条边,无向 完全图具有(n(n-1))/2条边。
5、对于无向图,顶点的度表示与顶点相关 连的边的数目。
6、对于有向图,顶点的度表示为出度与入 度之和。出度指以顶点为弧尾的弧的数目。 入度指以顶点为弧头的弧的数目。
1
30
35
25 2
3
30
12
4
∞ 30 35 ∞ ∞ ∞ 25 ∞ ∞∞∞ ∞ ∞ 30 12 ∞
图的邻接矩阵的定义 typedef struct graph { int vertex[vertexnum];
int adjmatrix [vertexnum][vertexnum]; }Graph;
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1
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3
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3
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4
图的存储结构
一、邻接矩阵 二、邻接链表(逆邻接表)
邻接矩阵
图的邻接矩阵表示法是用一个矩阵来表示图中顶点 的邻接关系。具有n个顶点的图的邻接矩阵是按如下 方法定义的n阶方阵:
1,若(Vi,Vj)或<Vi,Vj>∈E(G) aij= 0,反之
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01100 10110 11011 01101 00110
A
B
C
D
E
F
G
H
树形结构示意图
1
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3
5
4
数据元素之间的关系是任意的
图的定义
图由两个集合构成: 1.顶点的有穷非空集V(G); 2.边的有穷集E(G);一般记作G=(V,E)。
V(G)={ V1,V2,V3,V4 }
E(G)={(V1,V2),
(V1,V3),(V2,V3),
(V2,V4),(V3,V4)}
广度优先搜索
1、首先访问指定的顶点V1; 2、然后依次访问V1相邻的未被访问过的顶
点W1,W2,……WT ; 3、最后依次从W1,W2,……WT出发,
重复上述访问过程。 4、直到所有顶点都被访问过为止。
v1
v2
v3 v8
v4
v5 v9
v6
v7
v1 v2 v4 v5
v3
v8
v6 v9
v7
广度优先搜索过程
13、连通分量:非连通图的每一个连通的部分称为连通 分量。
A C E
F H
I
BA D
G H
JI 无向图及其连通分量
BC E
F D
JG
14、强连通图:对于有向图,若其中每一对不同顶点Vi和 Vj之间都有Vi到Vj和Vj到Vi的路径,则称Vi和Vj是强连通 的。若有向图中任何一对顶点都是强连通的,则称有向图 为强连通图。非强连通图的每一个强连通部分称为强连通 分量。
图的遍历通常有深度优先搜索和广度优先搜索两 种方式。
深度优先搜索
(1)指定图的某个尚未被访问的顶点v作为起始点。
(2)访问顶点v。
(3)以顶点v的所有未被访问过的邻接点作为搜索 起点,进行深度优先搜索。
(4)如果图中仍有未被访问过的顶点,则转至 (1);否则,搜索结束。
对图进行深度优先搜索时,按被访问的顶点的 先后顺序所得到的顶点序列,称为该图的深度优先 搜索序列,简称DFS序列。
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顶点的度? 边3^
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3^
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5
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2
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34
1
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3
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4^
邻接表
逆邻接表
图的遍历
从图中某一顶点出发,按照某种方式沿着图中的 边访问图中所有顶点,使每个顶点仅被访问一次。 这个过程叫做图的遍历。