人教部编版初中语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共37张ppt)
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人 各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。”
具：详细。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。 复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍 （shè）俨（yǎn）然，有良田、美池、桑竹之属。 阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来 种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。 黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及 郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻 向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 规：计划，打算。
向：从前的，旧的。 问津：访问渡口。这里 是“访求，探求”的意思
诣（yì）：拜访。 津，渡口。
绝境：与人世隔绝的地方。
要：通“邀”，邀请。 无论：不必说，更不必说。
还（huán）：返回。 延：邀请。
妻子：妻子和儿女。 语（yù）：告诉（渔人）说。
村里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他 是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀 请他到自己家里去（做客）。摆酒杀鸡做饭来款 待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打 听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的 战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝 的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来 往。他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有 过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己知道的事 一一详尽地告诉了他们，他们都感叹惋惜。其余 的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来 款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人嘱咐他说：“这里的事不值得对外面的
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声到 处可以听到。
重点句： 4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境
他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱， 带领妻子儿女和同乡人，来到这与世隔绝的地方。
5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道 有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
既出，得其船，便扶/向路，处处/志之。及/ 郡下，诣/太守,说/如此。太守/即遣人/随其往， 寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往， 未果，寻病终。后/遂无问津者。
译读－－读懂课文
要求：借助注释，理解重要词 意，句意，读懂课文。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路 之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲 穷其林。 为：动词，作为。 落英缤纷：落花繁多的样子。
背景介绍
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。 正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降， 安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混 战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明 既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作， 而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追 述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税” 这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在 一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课 文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对 话的《桃花源记》。
凡读书……须要读得字字响 亮,不可误一字,不可少一字,不 可多一字,不可倒一字,不可牵强 暗记,只是要多诵遍数,自然上口, 久远不忘。
－－《读书要诀》朱熹
朗读－－读顺课文
要求：仔细聆听并小声跟读， 用笔标注生字词的读音。
桃花源记 作者 陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之 远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行， 欲穷其林。
归田园居 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
作者简介
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又 名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树， 又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江 市西南)人。东晋大文学家，田园诗的创始 人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时 社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮 志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过 几任小官，由于性格孤傲，“不为五斗米折 腰”，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽 县令，仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬 耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描 写农村生活情趣，表现优美的田园风光，开 创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园 诗人。以《归田园居》《饮酒》《桃花源诗 并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、 美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡 然自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（ qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
桃花源记 陶渊明
学习目标
1.了解作者及写作背景。 2.正确、流畅地朗读课文，疏通 文意，掌握重点词句的翻译。 （重点） 3.积累文言知识，提高阅读文言 文的能力。
陶令不知何处去， 桃花源里可耕田？
－－毛泽东《七律·登庐山》
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着 来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡 城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立 即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟 然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路 了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听 说这件事后，高高兴兴地打算前往。但未能 实现，不久因病去世了。此后就再也没有人 探寻桃花源了。
乃： （1）见渔人，乃大惊：于是，就 （2）乃不知有汉：竟然
之：
（1）忘路之远近：助词，用在定语和中心词之间， 可译为“的”。 （2）闻之，欣然规往：代词，“这件事”。 （3）处处志之：语气助词，不译。 （4）渔人甚异之：代词，“这种景况”。 （5）有良田美池桑竹之属：这。 （6）具答之：代词，代指桃花源人。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/ 若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。 复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨 然，有/良田、美池、 桑竹之属。阡陌/交通，鸡 犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外 人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问/所从来，具答之，便要 /还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/ 问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此 绝境，不复/出焉；遂与/外人间隔。问/今是何世， 乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所 闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。 停数日，辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道 也。”
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
俨然：整齐的样子。 怡然：安适愉快的样子。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现 一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似 乎有点光亮。于是他下了船，从洞口进去。 起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几 十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前 的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树、 竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣 狗叫之声到处可以听到。人们在田野里来来 往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的 人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快， 自得其乐。
寻： （1）寻向所志：寻找 （2）寻病终：不久 遂： （1）遂与外人间隔：“于是”。 （2）遂迷：“终于”。 （3）后遂无问津者：“就”。 然： ①豁然开朗（豁然）：开阔的样子。 ②屋舍俨然（俨然）：整齐的样子。 ③怡然自乐（怡然）：愉快的样子。 ④欣然向往（欣然）：高兴的样子。
多词一义
（1) 缘溪行、便扶向路：沿着，顺着 （2）便要（yāo）还家、延至其家：要通 “邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要
（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 （xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑 （yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“不 足为外人道也。”
6、此中人语云：“不足为外人道也。”
这里的人告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花 源外面的人说啊！
重点句： 7、便扶向路，处处志之。
渔人就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。
8、未果，寻病终。后遂无问津者。
没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再 有探访桃花源的人了。
9、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡 下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
朗读－－读顺课文
要求：声音洪亮，字音准确， 断句正确，不读破句。
桃花源记 作者 陶渊明
晋/太元中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/ 路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂 树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚异之；复前 行，欲穷/其林。
记—是古代的一种文体。主要是记载事物，
并通过记事、物，写景，记人来抒发作者的 感情或见解，借景抒情，托物言志。
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八年级语文部编版下册第9课《桃花源记》课件(共39张PPT)
如何看待渔人的所作所为？
• 应该一分为二地看待渔人的所作所为。 • 首先要肯定渔人的探险精神，这种精神是
发现新事物，开拓新领域，取得发明创造 成功的必要条件。 • 其次要批判渔人对桃源人的背信弃义
写法借鉴
• 1.以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想 和对黑暗现实的批判。
• 2.虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故 事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点， 使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离 、奇趣无穷
如 此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
他在桃花源的奇遇。大守当即派人跟他前去，寻找前次做的标记，竟迷了 路，不再找得到先前去桃花源的那条路了。
南阳刘子骥,高尚士也。闻 之 ，欣然规 往。未果，寻 病
南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。听到这件事，欣然计划着前往。 计划还没实现，不久便病死了。
[答案]作者这样写的目的，是使人觉得桃 花源是一个似有而无、似真而幻的所在， 暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文 章的神秘色彩。
分组讨论，探究性学习
• 1.用现代人的眼光看，“世外桃源”存在 哪些不足？
• 2.“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法 可取吗？
• 3.如何看待渔人的所作所为？
用现代人的眼光看，“世外桃源”存在哪些不 足？
设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世
摆酒杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人，都来打听消息。(他们)自述 说他们的祖先
避秦时乱，率妻子邑人来此 绝 境，不 复出焉，遂与外人
为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方， 不再从这里出去，于是跟外面的人
间隔 。问 今是何世，乃不知有汉，无论 魏 晋 。此人一一
第9课《桃花源记》课件(共37张ppt)部编版语文八年级下册
课后作业
整理文中一词多义和古今异义的词语。 背诵课文。
第二课时
一词多 义
寻向所志：动词，寻找。 处处志之：做记号。 寻病终 ：随即，不久。 寻向所志：标记 ，记号。
便舍船：动词，离开。 武陵人捕鱼为业：作为。 屋舍俨然：名词，房屋。 为具言所闻：对、向。
古今异 义
鲜美： 古义：新鲜美好。 今义：菜肴、瓜果等滋味好。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。
舍：离开。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 俨然：整齐的样子。 属：类。 阡陌交通：田间小路交错相通。 悉：全。 黄发垂髫：指老人和小孩。
着。
夹岸：溪水两岸。
杂：别的。
鲜美：新鲜美好。
异：惊异，
诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼谋 生。有一天他顺着溪水划船前行，忘记了 路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长 在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的 树，花草遍地，新鲜美好，落花繁多。渔 人对此感到惊异。再往前走，想要走到那 片林子的尽头。
学习目 标
壹 了解作者及相关背景。 贰 积累常用文言词汇，疏通文意。 叁 学习文章虚实结合的写法。
肆 感受桃花源的美，认识作者追求理想社会的 思想感情。
第一课时
导入新课
桃花尽日随流水， 洞在清溪何处边。
[唐]张旭《桃花溪》
关于作者
陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江 西九江)人，东晋诗人。一名潜，字元亮， 世称靖节先生，因宅边有五棵柳树，又自号 “五柳先生”。长于诗文辞赋，诗歌多描写 自然景色及农村生活，语言质朴自然而又极 为精炼，具有独特风格。作品有《归园田居》 《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
第9课《桃花源记》课件(共28张PPT) 统编版语文八年级下册
4.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？
因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他 们与世隔绝的和平安宁生活。
5.作者借桃花源表达了怎样的社会理想？这 样的理想能够实现吗？
作者追求没有压迫剥削，没有战乱，和乐安宁， 自由平等，丰衣足食的社会理想。
暗示桃花源亦真亦幻，虚无缥缈，虽美好但却并 不可能实现。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来， 具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家， 皆出酒食。
感谢观看
认字识词
huò 豁然开朗
tiáo 黄发垂髫
yì 诣太守
yǎn 屋舍俨然
yāo 便要还家
yì 邑人
qiān 阡陌交通
jì 刘子骥
yù 此中人语云
ห้องสมุดไป่ตู้
便舍船 shě（舍掉，离开） 舍
屋舍俨然 shè（房屋）
武陵人捕鱼为业 wéi（动词，当作，作为） 为
不足为外人道也 wèi（借此，对，向）
学习任务
一、朗读课文，注意节奏和停顿。 二、结合工具书、书下注释，梳理课文内容。
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1.此人ー一为具言所闻，皆叹惋。 (渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)
(1)“具言”的内容：自秦至晋的朝代更替，百姓在战争中所遭 受的苦难。 (2) “叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足、和谐， 而外面的世界战乱频发，腐败混乱，民不聊生。
因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他 们与世隔绝的和平安宁生活。
5.作者借桃花源表达了怎样的社会理想？这 样的理想能够实现吗？
作者追求没有压迫剥削，没有战乱，和乐安宁， 自由平等，丰衣足食的社会理想。
暗示桃花源亦真亦幻，虚无缥缈，虽美好但却并 不可能实现。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来， 具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家， 皆出酒食。
感谢观看
认字识词
huò 豁然开朗
tiáo 黄发垂髫
yì 诣太守
yǎn 屋舍俨然
yāo 便要还家
yì 邑人
qiān 阡陌交通
jì 刘子骥
yù 此中人语云
ห้องสมุดไป่ตู้
便舍船 shě（舍掉，离开） 舍
屋舍俨然 shè（房屋）
武陵人捕鱼为业 wéi（动词，当作，作为） 为
不足为外人道也 wèi（借此，对，向）
学习任务
一、朗读课文，注意节奏和停顿。 二、结合工具书、书下注释，梳理课文内容。
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1.此人ー一为具言所闻，皆叹惋。 (渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)
(1)“具言”的内容：自秦至晋的朝代更替，百姓在战争中所遭 受的苦难。 (2) “叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足、和谐， 而外面的世界战乱频发，腐败混乱，民不聊生。
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
第9课《桃花源记》课件(共33张ppt) 部编版语文八年级下册
2.“此人一一为具言所闻”，渔人“具言”的是什么？ 桃源人为什么“皆叹惋”？
（1）渔人“言”的是桃花源外的战乱和纷争。
（2）为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为 桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
3.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的 生活。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。
作为，当做 顺着
鲜艳美丽 落花 代指这种景象
对……感到诧异
穷尽，这里 指走到尽头
隐隐约约，形容看不真切。
仅容一个人通过 形容由峡窄幽暗变得开阔敞亮。
整齐的样子
类
田间小路 交错相通
完全，都
老人小孩 喜悦的样子 自得其乐
于是，就
从哪里来 具体，详尽
通“邀”,邀请
都
说
妻子儿女与世隔绝ຫໍສະໝຸດ 地方于是，就 隔绝，不通音讯。
（晋）陶渊明
（晋）陶渊明
学习目标
1.感受陶渊明笔下“世外桃源”的美好情景，了 解陶渊明的思想、情趣和社会理想。
2.借助注释和工具书读懂课文大意，积累常用 文言词语（特别关注一词多义、 古今异义现象）， 在理解的基础上背诵全文；
3. 品味本文笔法简洁而内涵丰富的语言。
陶渊明（365或372－427）， 名潜，字元亮，是东晋伟大诗 人。
从课文题目中，你能联想到 一个什么成语？
世外桃源
世外桃源是什么意思？
一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好 的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美 好世界。
自由读文，边读边勾画出不认识或读 不准的字。
听老师范读，标注字音和停顿。
学习要求： 1、自读3遍课文，读准字音，注意停顿。 （限时8分钟，遇到困难可以随时请老师和 同学帮忙。） 2、小组内互读互评，达到流利准确的 朗读。组内选择喜欢的方式分配朗读任务， 准备朗读展示。
第9课《桃花源记》课件(共57张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。
1. 尽： 完，没有了 2. 得： 看见
要啥小破船
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
1. 豁然：开阔敞亮的样子 2. 平： 平坦 3. 旷： 开阔 4. 俨然：整齐的样子 5. 属： 类 6. 之： 代词，这
(节选自《礼记檀弓下》)
1. 翻译下列语句中加点词的意思。
（1）阡陌交通：_交___错____（2）便要还家：同__“___邀__”___，___邀请 （3）子之哭也：_你_______（4）苛政猛于虎也：_比___较____
2. 用现代汉语翻译下列个句。 （1）乃不知有汉。
竟然不知道有汉朝。
（2）今吾子又死焉。
国家动乱，不忍直视
桃花源记
他无法改变、也不愿干预这种现状， 只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个 与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以 寄托自己的政治理想与美好情趣。
陶渊明
字__元__亮___，又名___潜____， 自号_五___柳__先__生__，私谥 “靖节”，世称_靖__节__先__生__。
桃花源记
目 录
01 陶渊明其人 02 古文精讲 03 同步练习 04 写作小练笔
陶渊明
采菊东篱下，悠然见南山。
因为可以自产自酿菊花酒
菊花美丽绝俗，却不与群芳争艳， 故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、 与世无争的高尚品格。
陶渊明为啥就这么 喜欢菊花呢？ 和陶渊明有啥关系？
辞官达人
弱年逢家贫
陶渊明
1. 乃： 于是，就 2. 从来： 从……地方来 3. 具： 通“俱”，详细 4. 要： 通“邀”，邀请 5. 咸： 都
第9课《桃花源记》课件(共37张PPT)统编版语文八年级下册
没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
思考与探究
1.写”土地平旷，屋舍俨然..黄发垂髫，并怡然自乐。”的美好有什么作用? 解析：用一组句式整齐的句子描绘了桃花源人的生活环境和社会风尚，写出了桃花源仙境的美丽和 谐，表达了作者对其的赞美与向往。这是渔人进入桃花源后所见到的桃源风光，是本段的第一层次。 作者把桃源写得如此幽静美好，是为了反衬外界的黑暗和污浊。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
注释：
欣然：高兴的样子。 规：计划。 未果：没有实现。果，实现。 寻：随即，不久。 终：死亡。 问津：问路，这里是访求、探求的意思。 津：渡口。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 翻译： 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但
既出，得／其船，便扶／向路，处处／志之。及／郡下，诣／太守，说／如此。太守／即／遣 人随其往，寻向／所志，遂迷，不复／得路。
南阳／刘子骥，高尚／士也，闻之，欣然／规往，未果，寻／病终。后／遂无问津者。
篇章结构
按渔人行踪分三部分: 发现桃花源——进入桃花源——了解桃花源——离开桃花源——再访桃花源
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。
文学地位
陶渊明在中国文学史上具有重要地位，他被后人尊称为“田园诗人之祖”、 “隐逸诗人之宗”。他的作品对后世的文人墨客产生了深远的影响。
《桃花源记》创作背景
社会动荡，人民流离失所 陶渊明生活在东晋末年， 当时社会动荡不安，战乱 频繁，人民流离失所，他 对这种社会现实深感不满。
思考与探究
1.写”土地平旷，屋舍俨然..黄发垂髫，并怡然自乐。”的美好有什么作用? 解析：用一组句式整齐的句子描绘了桃花源人的生活环境和社会风尚，写出了桃花源仙境的美丽和 谐，表达了作者对其的赞美与向往。这是渔人进入桃花源后所见到的桃源风光，是本段的第一层次。 作者把桃源写得如此幽静美好，是为了反衬外界的黑暗和污浊。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
注释：
欣然：高兴的样子。 规：计划。 未果：没有实现。果，实现。 寻：随即，不久。 终：死亡。 问津：问路，这里是访求、探求的意思。 津：渡口。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 翻译： 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但
既出，得／其船，便扶／向路，处处／志之。及／郡下，诣／太守，说／如此。太守／即／遣 人随其往，寻向／所志，遂迷，不复／得路。
南阳／刘子骥，高尚／士也，闻之，欣然／规往，未果，寻／病终。后／遂无问津者。
篇章结构
按渔人行踪分三部分: 发现桃花源——进入桃花源——了解桃花源——离开桃花源——再访桃花源
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。
文学地位
陶渊明在中国文学史上具有重要地位，他被后人尊称为“田园诗人之祖”、 “隐逸诗人之宗”。他的作品对后世的文人墨客产生了深远的影响。
《桃花源记》创作背景
社会动荡，人民流离失所 陶渊明生活在东晋末年， 当时社会动荡不安，战乱 频繁，人民流离失所，他 对这种社会现实深感不满。
部编版语文八年级下册9桃花源记课件（共37张ppt）
1、找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44 张PPT )
穷：形容词做动词穷 尽，走到尽头
译文
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。 （一次）渔人划着船沿着小溪前行，忘了路程的远 近。忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中 间没有别的树。芳香的青草，鲜艳美丽，地上的落 花繁多。渔人对此感到非常惊异。渔人又向前划去， 想走到这林子的尽头。
解读课文
见不真切 好像
解读课文
同“邀”邀请 准备
全，都
便要还家， 设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来
打听，探问 说 逝去的祖先
妻子和儿女 同乡，相邻
问讯。 自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ云 先世避秦时乱，率妻子 邑人
来此绝境，不复出焉，
古义：与外界隔绝的地方， 今义：没有出路的境地。
遂与外人间隔。
于是，就
解读课文
朝代 竟，竟然
更不必说
问今是何世，
9.屋舍俨然（shè yǎn） 10.阡陌（qiān mò）
11.便要还家（yāo huán）
12.遂与外人间隔（suì jiàn）
13.及郡下,诣太守（jùn yì）
朗读感知
1、听读课文，画出生字词，标出读音； 2、自读课文，读准字词； 3、朗读课文，读出语气，把握节奏； 4、齐读课文，体会情感； 5、再读课文，感知内容。
桃花源记
陶渊明
走近作者
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。浔阳柴桑（今 江西九江）人。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”， 弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。散文以《桃花源记》、辞赋以《归去来 辞》最有名，有《陶渊明集》。因在家门口栽有五棵柳 树，所以人们又称他为“五柳先生”。
种作，男女衣着，悉 如外人。
来来往往的人 耕种劳作的人
人教版(部编版)八年级下册第9课《桃花源记》教学课件(36张PPt)
有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。 曲折 隐蔽 幽深
2.进入桃花源后，看到了什么？
土地平旷，屋舍俨然，有良 环境优美宁静 田美池桑竹之属，阡陌交通， 鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉 人民生活和平安乐幸福 如外人，黄发垂髫，并怡然自 乐。
见渔人，乃大惊，问（渔人） 所从来。 具 （ 村人 ） （渔人） 于是、就 详细 答之。 便要 （渔人） 还家，设酒杀鸡作食。村 （ 村人） 通“邀”，邀请 摆设 今义：表 中闻有此人，咸来 问讯。自 云 先世避秦时乱， 今义：专指男子的配偶 条件关系 听到 打听消息 自己 说 祖先 都 率 妻子 邑人 来此绝境，不复出焉,遂与外人 的关联词 率领妻子儿女 同乡人 与世隔绝的地方 于是 间隔。问今是 何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此 隔绝 现在 什么朝代 竟然 更不必说 人一一为 具言所闻，皆 叹惋。余人各复延 至其 给 详细地说出 都 感叹、惋惜 邀请 到 家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语 云： 告诉 告辞离开 “不足 为外人道也。" 值得 对、向 说
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及
郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往， 寻 向 所志，
到。特指到尊长那里
已经 找到 沿着 从前的做标记到遂迷。不复得路。
立刻 派遣
寻找 先前 做的标记
终于、最终
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣
志向高洁的的隐士 这件事
然 问津
规 往。未 果，寻病终。后遂无
没有 实现 不久
寻而未得
发现桃花林 再寻桃花源 进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
社会现实 赋税繁重 生活 苦不堪言 污秽黑暗 环境 连年内战