小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (78)

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小学英语精美论文-小学英语自主性学习探究_通用版

小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。

关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。

但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。

笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。

有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。

关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。

关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果我校获奖情况

关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果我校获奖情况：
一等奖：
二等奖：
三等奖：
分析：全市获奖率60.7%，我校送评获奖率36% 平湖市教育学会文件
平教会[2017]02号
关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果的
通知
各中小学、幼儿园、成校、局直属事业单位：
我会2016年度优秀教育教学论文评选工作已完成。

经学校推选，共收到论文980篇。

为了使评选工作做到公平、公
正、公开，评选领导小组组织兄弟县市有关专家对论文进行评审，并经领导小组审核。

有595篇常规论文获奖,其中一等奖98篇、二等奖196篇、三等奖301篇。

现予以公布。

附：平湖市教育学会2016年度优秀教育教学论文获奖名单
平湖市教育学会
二○一七年一月十八日主题词：论文评选结果
抄报：嘉兴市教育学会、平湖市教育局、平湖市科协、平湖市陶研会，平湖市教育研究与培训中心
附：
平湖市2016年度优秀教育教学论文获奖名单
一等奖(98篇)
二等奖（196篇）
三等奖（301篇）。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。

激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。

舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。

夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。

浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。

PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。

如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。

绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。

互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。

小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。

小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。

浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。

自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。

小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。

故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。

浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。

小学英语教学论文参考文献

小学英语教学论文参考文献是在学术研究过程中对某一著作或论文的整体的参考或借鉴，以下是搜集整理的小学英语教学论文参考文献，欢迎阅读查看。

参考文献一：[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2016,05:72.[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016,06:78-80.[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016,09:272-274.[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016,01:40.[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，2016,01:110-111.[6]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016,02:68.[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016,02:244.[8]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016,01:120-121.[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016,01:20-23.[10]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016,02:267-268.[11]路亚涵.浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，2016,01:228-229.[12]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016,04:179.[13]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，2016,02:166.[14]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016,01:101+112.[15]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，2016,03:56-57.[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016,04:193.[17]沈丽萍.浅谈小学低年级英语听说能力的培养[J].科学大众(科学教育)，2016,01:63.[18]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016,03:85.[19]周海玲.浅谈小学英语教材插图资源的有效开发[J].中国校外教育，2016,05:98.[20]卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016,10:146-147.参考文献二：[1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016,11:197-198.[2]陈庆华，魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报，2016,01:123-124+127.[3]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016,02:65.[4]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写(教育教学刊)，2016,03:106-107.[5]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育，2016,08:103.[6]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016,08:108.[7]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版)，2016,03:55-56.[8]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016,01:49-51.[9]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016,30:182-183.[10]沈青.小学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究，2016,10:67.[11]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016,29:103.[12]程方.网络环境下小学英语的模式构建[J].校园英语，2016,10:135.[13]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016,10:202.[14]李安萍.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J].校园英语，2016,12:90.[15]王朝梅.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].校园英语，2016,12:107-108.[16]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语(教学版)，2016,03:105-106.[17]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016,08:129.[18]韩立霞.小学英语教学中“错误”资源的有效利用[J].英语画刊(高级版)，2016,04:33.[19]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2016,14:95.[20]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育(职教版)，2016,05:43.[21]李爱平.在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J].中国教育技术装备，2016,07:79-80.[22]陈金业.构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊，2016,21:229-230.[23]盛敏.小学英语各板块预习模式的探究[J].基础教育研究，2016,08:73-74.[24]梁君玉.小学英语语法教学的现状和对策[J].西部素质教育，2016,10:171.。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）

⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。

就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。

“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。

关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。

⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。

⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。

⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。

⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。

尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。

情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。

⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。

小学教师资格证议论文范文(优选3篇)

一个星期的星期五，我们全班同学在教室里举行了一次“老师的礼物与学生的礼物”的活动。

活动开始了，教室里的气氛很热烈，每位同学都很积极。

有的同学在交流，有的同学在分发礼物。

我也不例外，拿来一只可爱的蝴蝶结，我把蝴蝶结放在手里，然后轻轻地把蝴蝶结的拉长，再一甩，蝴蝶结就做好了。

同学们都把小蝴蝶结戴在头上，都很开心。

老师说：“同学们，这只蝴蝶结是我们班的，你们把它挂在脖子上，就会变成一个漂亮的蝴蝶结了。

”我觉得这个活动很有趣，因为这是老师和我们一起做的。

这次活动我们都很开心，这次活动真开心。

小学教师资格证议论文范文第2篇今年暑假，妈妈带着我去海南岛玩，我们住进了海南岛。

海南岛是个海南岛，它有一条又长又宽的大海岸线，它有很多的美味佳肴。

到了海边，我看到有很多人在放风筝，有大的、小的、有长长的、还有短短的。

看的我眼花缭乱、目不暇接。

看，有一个人正在放风筝，他的风筝像一个飞上天空的大鸟，一会儿向东，一会儿向西。

看得我目瞪口呆。

这时，我看到一个小男孩在海边捡石头，他的风筝飞得好高啊，他把风筝抛得高高的，风筝在空中划出一道美丽的弧线，然后，他跑了起来，一边跑，一边喊：“飞得真高……”我心想：他一定很厉害!妈妈说：“别急，我们先做准备。

”说做就做，妈妈拿出准备好的海螺和海螺，我一看，哇，好多美味的海螺啊。

我把海螺和海螺放在一起，开始放，只见一个小小的、圆圆的海螺浮在水面上，妈妈说：“你用手拿住海螺的柄，海螺就会滑下来。

”海螺有点像飞上天空的大雁，它在空中旋转了一下，然后慢慢地落在了水里。

过了半个小时，我们终于把海螺放上了天空，我看到有许多美丽的风筝，有老鹰的、有蝴蝶的、有金鱼的……看得我眼花缭乱，我把线拉了一点儿一点儿的，风筝就慢慢悠悠的飞上天空了。

我高兴地叫起来：“妈妈，我的风筝飞上天了!”妈妈过来看了看说：“你的风筝线太长了，还是让我来教你吧。

”妈妈拿起线，把风筝线往后拉，我就在风里面放线，过了一会儿，妈妈的风筝飞得很高，我在一边给妈妈助威，妈妈放得越来越高，我们的大海岸线一起拉，妈妈放得越来越大。

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探索小学英语教学中的自然拼读法摘要：自然拼读法在母语为英语的国家中已取得了很大成效，在我国也广泛运用于英语课堂教学，但我们是否科学合理的运用了自然拼读法需要进一步研究。

本文从6个方面探讨了自然拼读法在英语教学中应避免的误区：自然拼读法可用于任何年龄段的学习者；拼音可以帮助学生学习自然拼读；自然拼读法能提高学生阅读理解能力；自然拼读法是背单词的工具；自然拼读法和音标教学对立；学习自然拼读的规律在短时间内就可以完成。

通过探索，可以更有效合理地借鉴和利用自然拼读法。

关键词：小学英语；自然拼读法；误区引言：近几年来，由于英语学习的小龄化，自然拼读法受到越来越多的老师和家长的青睐，甚至有人认为自然拼读法可以解决英文学习中的一切问题，比如孩子的学习兴趣问题、拼写能力问题、听力问题、阅读问题等等。

但是自然拼读法主要是在英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家中使用的教学方法，目的是帮助学生掌握单词发音与拼写之间的对应关系，从而理解或拼读单词。

而作为外语学习者，我们是否能合理的使用这种方法，或者在多大程度上使用这种方法，有待于进一步研究。

本文主要探讨了自然拼读法应用中的几个误区，从而避免在教学中盲目使用，达不到预期的效果。

一、自然拼读法可用于任何年龄段的学习者自然拼读是利用单词的发音来认读单词，通常是对于初学者有很大帮助，只要记住字母的发音规律，就不用系统学习国际音标。

但是在中国自然拼读法不适用于学龄前儿童。

自然拼读是以认读为前提的，孩子需要先认识26个英文字母，同时记住字母在单词中的发音。

如果在这一阶段教英文拼读，会给孩子造成混淆，不利于孩子学习拼音。

自然拼读也不适用于初中以上的学生或学习英文很多年的人。

二、拼音可以帮助学生学习自然拼读一些学者提出在中国可以让小学生从三、四年级开始学习自然拼读，因为在这一阶段孩子已经很好地掌握了汉语拼音，可以利用拼音对英文拼读的正迁移进行作用来帮助学生学习并且记住字母的发音。

但是如何来克服拼音的负迁移问题也需要来解决。

首先儿童的学习过程不同于成年人，儿童往往不能熟练地应付各种变化，也就是说如何帮助儿童来记住一个字母组合在英语和拼音中是相同的，但却有不同的发音，需要大量的练习。

其次，拼音中的相似音并不利于英文发音，比如英文中的清辅音/p//t//k/发音方式与汉语拼音中的p，t，k不同，如果只利用拼音来读英文单词，不利于孩子对单词的辨认，经常会让孩子听不到词尾的清辅音。

三、自然拼读法能提高学生阅读理解能力1、自然拼读只是解决阅读当中符合发音规律的单词的拼读问题，而阅读的流利性还需要孩子对于整个文章韵律节奏的把握，比如对于单词的连读，弱读，省略，重音的把握，对句子的节奏，语音，语调，语气的把握等等，仅仅靠自然拼读没有办法解决，必须得靠多听多读加强韵律节奏的训练才能实现。

2、语言有三要素：音、形、义。

词语的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。

也就是指，当看到单词后，立即做单词外形的辨认，接着尝试拼读，然后读出单词的发音，最后利用背景知识或口语词汇的记忆来理解词义。

从经验来看，孩子完全可以通过自然拼读法读出故事书中的每一个单词，但并不清楚单词所代表的含义，不能理解故事的内容。

如果要真正实现自然拼读法对阅读理解的帮助，必须解决单词音、形、义相结合的问题，对孩子进行语音输入的时候，从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图像之间的关系；可以利用卡片，多媒体资源，有图片的故事，歌谣等。

四、自然拼读法是背单词的工具Phonics自然拼读法是背单词的方法之一，但绝不是为背单词而服务的。

英语是一种拼音文字，字母及字母组合有其特定的发音，据研究表明70%的英文单词是符合发音规律的，所以运用自然拼读法能根据字母及字母组合的形来读出单词。

而背单词，要掌握三大要素：读音、拼写、词义。

自然拼读法，只能解决读音和拼写的问题，对词义的记忆却没有任何作用。

我们常说的背单词，其实主要是针对拼写与词义之间的关系而说的。

例如flake/fleik/（n.碎片），对于背单词来说，是要看到flake这个英文的时候，能够想起“碎片”这个中文，或者看到“碎片”这个中文的时候，能够想起flake这个英文。

而不是看到flake 会读/fleik/，或者看到/fleik/，会写出flake。

因此，背单词的正确方法实际上是大量的阅读。

通过音形结合的方式只是解决了单词的读音和拼写问题，对于单词含义的理解是在阅读时和图片对应的过程中完成的。

孩子初期学习时可通过单词在一个Chant或者一个rhyme,或者一个简单的英文绘本中去理解和识记。

一个陌生词汇最少要记5次，5次不是简单地重复读5遍，而是要通过看、听、动作、读、歌曲或者歌谣五种形式让孩子来掌握一个词汇。

”五、自然拼读法和音标教学对立国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。

音标教学有许多优势，其中包括：（１）可以帮助学生准确认读、识记单词，不管这个单词是单音节词还是多音节词，不管它是否按规律；（2）可以帮助学生自主学习。

掌握了国际音标以后，学生不仅可以利用音标正确地认读和识记单词，而且还可以自学生词。

国际音标也有它的局限性：音标只是语音学习的辅助工具和手段之一。

相对于汉语来说，英语学习本身已是一套全新的符号体系，再学习一套国际音标符号体系，既增加英语学习的难度，还容易使学生产生挫败感，降低孩子们学习英语的兴趣。

自然拼读法属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。

自然拼读法更注重英文字母和其发音的对应关系，自然拼读法的优势在于：（１）音形一致，简单易学，费时少，见效快。

运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，做到见词能读。

（2）可以因地制宜。

学习和掌握直接拼读法不受条件限制，不必依赖语音室、电脑、投影机等昂贵的教学设备，即使在条件困难的乡村、山区学校，学生都可以学习和掌握直接拼读法。

自然拼读法的不足：如对于多音节词的读音，尤其是不规则的读音，利用自然拼读法很难准确把握词的重音和次重音，拼读的准确率较低。

美式自然拼读法的教学对象是具有大量口语和听力词汇积累的本族语孩子，目标是培养孩子的英语阅读能力，所以它的规则比较简单。

而我国儿童如果完全按美式自然拼读法去学习语音和单词，会遇到许多不符合规则的情况。

总的来说，音标教学和自然拼读法可以互相补充，互相支持；这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。

国际音标是查阅字典的工具，解决陌生单词的发音问题，尤其是长音节词和不符合发音规则的单词。

小学的英语词汇基本以符合拼读规则的词汇为主，因此初学者适合选择自然拼读法。

自然拼读法对于帮助孩子们认读、拼写单词、提高阅读能力具有积极的意义。

两者互补，将使孩子受益终身。

六、学习自然拼读的规律在短时间内就可以完成很多培训机构打着“见词能读，听音能写”的招牌宣传自然拼读法，抓住家长急功近利的心态，开短期强化培训班来完成所谓的自然拼读法的学习，违背了孩子语言学习的规律。

语言的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。

我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿—自己说—识字—阅读—写字—作文这样一个过程，英语学习同样要遵循这一规律。

英语所有的词汇都是由26个字母拼出来的，但是26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：1.Phonemic Awareness（音素意识的形成）2.Alphabetic Principle（字母发音规则的掌握）3.Accuracy&Fluency（对文字掌握的准确性与熟练性）4.Vocabulary（词汇量的扩大）prehension（阅读文字与理解文字的完美结合）对于我们国家的孩子来讲，英语自然拼读学习要分为几个阶段：第一阶段：掌握二十六个字母的读音，建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶段：掌握a,e,i,o,u五个短元音的发音，能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）第三阶段：能够成功拼读辅音+元音+辅音。

如d-o-g dog第四阶段：掌握ee,ea,oa,ow,ai,ay,oi,oy,ow,ou,ir,er,ur,ar, or,oo16个双元音字母组合的发音，及其和所有辅音的拼读第五阶段：掌握bl,cl,fl,br,cr,fr,gl,pl,sl,dr,pr,tr,sm,sn, st,sw,ng,nk,sh,ch,th,wh22个双辅音的发音，及其和元音字母的拼读。

第六阶段：能够成功拼读双音节或多音节单词。

如sw-ea-t-er sweater第七阶段：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第八阶段：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

结语：正确合理利用的自然拼读法，才能有效提高学生学习水平。

要在借鉴学习自然拼读法的过程中不断提高英文语音意识，辨音能力，避免枯燥。

在学前儿童英语教学中，可以多组织有趣的活动、游戏，如说儿歌、韵律词、绕口令等，也可以编顺口溜或者教学生一些动作帮助学生记忆，使学生在说唱玩演中利用Phonics自然拼读法提高英语综合语言能力。

母语为英语的孩子在接触Phonics 自然拼读法之前，已储存了相当多的会说、会听、能准确理解，但不会读、不会写的词汇量了，所以他们在运用Phonics自然拼读法时有很大的优势。

所以在日常教学里，我们教师必须不断研究探索，避免上述六个误区，使自然拼读法更适应中国的英语教学。

参考文献：[1]冷毅.浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012,(9):302.[2]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010,(9):99-102.[3]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语（教研版），2012，（12）:48[4]时翠红.自然拼读法在英语阅读教学中的应用[J].新课程学习（上），2012，（10）:65-66[5]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程(小学)2010,(02):17[5]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013(2):398小学英语词汇教学中的情境教学法[摘要]随着国际化和全球化的发展，中国对外发展的日益增强，英语的学习成为了课堂上不可缺少的因素。

词汇教学是英语学习中的一个重要的环节，小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，给学生创设一种良好的学习氛围，进行必要的情境教学，更好地让学生学习好词汇，为英语的整体学习奠定基础。