批判性思维(第五讲批判)
《批判性思维十讲》札记（上）
《批判性思维⼗讲》札记（上）（董毓著，上海教育出版社2019年5⽉版）。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质作者的提⽰，要掌握的是：“三⼤必要性”“⼀般理解”“运⽤时的三组问题判断”等。
但我觉得，更有意思的是对于“批判性思维”内涵和外延的理解。
本书作者的界定是：“理性的探究和实证的过程”，是由“理智品质和⾼阶思维能⼒”构成的。
作者进⼀步指出的是“它其实是‘德育’和‘智育’的结合”。
这个概括有点新意。
⾄于“批判性思维的本质”，作者概括为“始于反思⾃我的开放理性”；“批判性思维的品德”，作者强调“求真求理”的“习性”；“批判性思维的技能”，则是⼀问题为中⼼的“六步12项”。
还值得注意的是：作者对“批判性思维不是什么”的讨论，作者提出的“批判性思维的起点不是否定，⽽是质疑”、“批判性思维是关键再与过程不在于结论”、“批判性思维不等于不听别⼈意见”、“批判性思维也已符合逻辑基本规律为基础”等的命题，值得关注。
⾄于“快速运⽤批判性思维的三⼤启动问题”——“这是什么问题”、“有真的理由吗”、“还有别的说法吧”——倒是有⼀点“可操作性”呢。
第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证。
作者的提⽰告知，讨论三个问题：其⼀，特征与实现；其⼆，基本要素；其三，起点的判断。
1、作者告诉我们：“批判性思维基础：理性、理由和真理”，这⾥，“真理”是⽬的，“理由”是依据，“理性”是基础。
作者⽤“真理”=“论证了的真的信念”作为定义，⾃然就引出“凭什么”，即“理由”，作者指出⾄少有五种“理由”：客观的、具体的（基于语境）、全⾯的（事实与价值）、发展的（针对不同情况开放）、谨慎的（结论与理由相配）。
作者指出，“理由”是由对错好坏之分的，所以，需要有“理性”作为基础，“理性”⼜可以分为“认知理性”和“⼯具理性”，前者强调“符合客观事实”，后者强调“最好的⽅式实现⽬的”。
由此，作者给出了“批判性思维的核⼼精神”：求真、公正、反思、开放。
批判性思维(整理资料)
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规性思考的条条框框，因为思维的一系列规性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
批判性思维课件总结
批判性思维课件总结批判性思维Critical Thinking第一节批判性思维兴起的缘由第二节批判性思维的含义和特征第三节批判性思维的敌人逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？一、现实需要20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响需要：一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。
二、对现代逻辑规范效力的反思1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性2. 对有效性标准的反思“有效性”评估论证的充分条件？必要条件？A.充分条件？任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。
例如:p→p是定理（p∧?p）→q是定理（p→q）∧p→q是定理思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。
例如：* p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？含义：无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证)三、传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论的基本框架2、存在的主要问题第二节批判性思维的含义和特征一、批判性思维的含义“批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。
”二、批判性思维的研究对象1、批判性思维气质的培养2、批判性思维技能的训练Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity；Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。
Analysis；Interpretation；Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。
批判性思维课程基本内容（1）论证本体的理论（2）论证的评价（3）谬误理论三、批判性思维的特征理智的法官克拉精神上帝的鞭子理智的剃刀真诚的对话四、批判性思维的作用1、培养人们的批判性思维习惯和技能2、改善和提高人们的思维素质世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维，又称批判思考或批判性思考，是指对事物和观点进行深入、全面、准确的分析和评价的一种思维能力。
它强调质疑、怀疑和考证，不被表象所迷惑，追求真相和逻辑的合理性。
批判性思维是一种运用逻辑推理和批判性判断力的思维过程，可以帮助人们更好地理解世界、分析问题、做出判断，并形成独立的见解。
一、批判性思维的重要性批判性思维是一种重要的思维能力，它在个人和社会生活中发挥着重要作用。
首先，批判性思维能够让人们克服偏见和主观臆断，以客观的态度去面对问题。
只有通过批判性思维，人们才能摒弃个人主观意见，站在公正的角度评估事物。
其次，批判性思维能够培养人们的分析能力和解决问题的能力。
在分析问题时，批判性思维能够帮助我们找出关键的信息，理清问题的脉络，进而得出客观合理的结论。
再次，批判性思维能够提高人的学习能力。
它可以帮助人们发现知识中的逻辑漏洞和不足，并进行纠正和完善。
最后，批判性思维能够提高人的创新能力。
通过对问题进行深入思考和评价，人们可以找到新的解决方案和创新点。
二、批判性思维的要素批判性思维包含以下几个要素：问题提出、信息搜集、信息评估、逻辑分析和结论提出。
首先，问题提出是批判性思维的起点。
问题必须明确清晰，确保思维的方向正确。
其次，信息搜集是批判性思维的基础。
通过广泛、全面地搜集信息，可以确保判断的准确性和客观性。
然后，对搜集到的信息进行评估是批判性思维的重要环节。
评估信息的可信度、可靠性和适用性，可以避免在思考过程中出现错误的推理和判断。
接着，逻辑分析是批判性思维的核心。
运用逻辑的原理和思维方法，对问题进行深入分析和归纳，从而得出合理的结论。
最后，结论提出是批判性思维的总结和总结。
在结论中，要明确表达自己的立场和观点，并给出充分的理由和证据。
三、批判性思维的发展方法批判性思维是一种可以通过训练和发展的能力。
以下是一些促进批判性思维发展的方法。
首先，提出问题并寻找答案。
从日常生活中的问题开始，逐渐培养对问题的敏感性和思考能力。
第十章知识点5批判性思维阅读材料
第十章论证与批判性思维知识点5：批判性思维一、批判性思维的界定现代逻辑又称符号逻辑、数理逻辑等，它提倡运用数学方法来研究逻辑。
数理逻辑与传统逻辑相比，充分地使用了人工语言或符号语言，具有精确性和严密性，与数学和科学的发展联系十分密切。
现代逻辑虽然可以完美解决日常思维中的逻辑推理问题，但是由于充分地使用了数学工具对于一般需要掌握逻辑的人来说，存在着非常大的困难。
二十世纪七十年代以后，北美及西欧的学者提出建立一个新的逻辑学分支，即非形式逻辑（Informal Logic）或批判性思维（Critical Thinking）。
批判性思维的定义有广狭之分。
广义定义将批判性思维等同于决策、问题解决或探究策略。
狭义的定义集中于评估或评价。
不过不论是广义的或者是狭义的批判性思维都蕴藏着好奇心、怀疑态度、反省和合理性。
批判性思维从根本上说是一门思维训练学科，基本功能是培养和训练人的思维能力，并且主要是培养和训练人的理论思维能力和逻辑思维能力。
逻辑是批判性思维的基础。
批判性思维能力包括对各种信息的理解、识别、分析、综合、判断、比较等方面的能力。
但推理和论证能力在其中最为重要，要善于批判性首先要擅长推理和论证。
二、批判性思维倾向和能力1、理想的批判思维者的倾向批判性思维者具有探究信念、主张、证据、定义、结论和行动的倾向。
主要有以下三方面：（1）关心他们的信念是真的，决策是正当合理的，即关心“尽可能做得正确”。
包括：①寻求代替假说、说明、结论、计划、来源等，不限制它们；②认真考虑别人的观点，而非只是自己的观点；③努力成为见多识广的人；④只有在被可利用的信息证明了的情况下，才认可一个立场；⑤运用批判性思维能力。
（2）愿意诚实和清晰地理解和提出自己和别人的立场。
包括：①发现和倾听他人的看法和理由；②追求任一情境中所说、所写或其他所交流东西要表达的意思所要求的准确性；③确定结论或问题；④寻找和提供理由；⑤考虑整个情境；⑥反省地了解自己的基本信念。
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6.4 错置举证责 任
6.5 乞题
6.6 诉诸情感 6.7 无关结论
第7章 非演绎谬误
01
本章学习 目标
02
7.1 概 括
03
7.2 弱 类比
04
7.3 错 误地诉诸 权威
06
7.5 求 因果关系 的谬误
05
7.4 错 误地诉诸 公众
7.7 无法检验的 解释
7.6 滑坡
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《批判性思维（原书第12 版）》
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目录
01 第1章 别轻易置信
02 第2章 两类推理
第3章 清晰的思维/
03 批判性思维与清晰的 写...
05
第5章 修辞：说服的 艺术
04 第4章 可信性
06
第6章 相关性（熏鲱） 谬误
目录
07 第7章 非演绎谬误
第1章 别轻易置信
本章学习目标 1.1 信念和断言
1.2 论题 1.3 论证
1.5 “真”和 “知识”
1.4 认知偏差
1.6 批判性思维 所能做的和不能
做的
第2章 两类推理
01
本章学习 目标
02
2.1 论 证：基本 特征
03
2.2 两 种论证
04
2.3 排 除合理怀 疑
05
2.4 演 绎论证与 非演绎论 证的区分
02
3.1 模 糊
03
3.2 歧 义
04
3.3 抽 象Leabharlann 063.5 论 文写作
05
3.4 定 义术语
第4章 可信性
01
本章学习 目标
02
小学教育ppt课件教案批判性思维
05 实践活动：提升批判性思维和表达观点能力
CHAPTER
小组讨论：针对某一话题进行深入探讨
01
02
03
04
选择合适的话题
确保话题具有讨论价值，能引 发学生思考，如经典的童话、
故事、历史事件等。
分组与角色分配
将学生分成小组，每组4-6人 ，指定一个组长，负责组织和
引导讨论。
讨论过程
鼓励学生充分发表自己的观点 ，倾听他人的意见，学会质疑
教师是培养学生批判性思维的关键人物，应加强对教师的 培训和提高教师的批判性思维素养。
完善批判性思维评价体系
建立完善的批判性思维评价体系，对学生的批判性思维能 力和表现进行科学、全面的评价，以更好地指导学生的学 习和发展。
谢谢
THANKS
提供相关背景资料，帮助学生 了解角色和场景，为角色扮演 做好准备。
评价与反馈
对学生的表现进行评价和反馈 ，指出优点和不足，提供改进
建议。
写作练习
确定主题
收集资料
选择一个适合学生年龄和认知水平的主题 ，如书评、影评、社会现象分析等。
指导学生收集相关资料，了解主题背景和 相关信息。
撰写文章
修改与完善
要求学生运用批判性思维，对收集的资料 进行分析、评价和整合，撰写一篇具有个 人观点的文章或报告。
、分析和评价不同观点。
总结与反思
讨论结束后，各小组进行总结 和反思，分享讨论成果和心得
体会。
角色扮演：模拟不同角色进行辩论或谈判
确定角色和场景
选择适合学生年龄和认知水平 的角色和场景，如历史人物、
社会事件、童话故事等。
角色扮演
学生分别扮演不同角色，模拟 辩论或谈判过程，表达各自的 观点和立场。
《评判性思维》PPT课件
有多长时间，有没有为了训练成长而牺牲短期的利益？
你在多大程度上，改善了自己的能力，反馈如何？
.
18
建立评判性思维的技巧
5个W 一个H
Who?
What?
When?
Why?
Where?
How?
.
.
5
什么是评判性思维？
是一个思考过程
评判性思维特点
是一个提问过程 是一个反思过程
是一个审慎和理性的思考过程
.
6
护理安全管理的核心制度？
为什么做了“三查八对”还出错？
您叫张三吗？
您叫什么名字
诱导性思维 信任性心理
模糊应答 盲目应答
提醒性思维
2020/12/7
.
7
我们的护ห้องสมุดไป่ตู้缺什么？
技术？
理论？
奉献精神？
在哪里？
.
15
历史追溯 以前遇到过这样的问题吗？ 当初的情况是怎样的？ 曾经提出过哪些解决方案？ 在这过程中有哪些人参与？ 最后做了什么决策？ 实施后的结果是如何
.
16
您评估后怎么做？为什么？
.
17
如何建立评判性思维？
反思与总结
你今天的工作，是有意识刻意提升还是流水线自动完成？
（7）资料恰当、有说服力 （8）考虑问题全面
2020/12/7
.
9
评判性思维步骤： 质疑 → 分析 →确定 →实施 →评价
.
10
个案
李某，女性，68岁，因右侧股骨头坏死 入院，2016-1-12行右侧股骨头置换术， 术后第5天已下床活动，术后第7天晚上 19:00测血压：132/74mmhg,P：94次/分， 患者诉很困，就想睡觉。
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第五讲 批判
• 一、批判的意义 • 二、批判的概念 • 三、批判的方法
案例：裙，而且一个比一 个穿得短。校领导见了认为极不雅观，贴出布告欲 严厉禁止。谁知布告一贴出，就迎来了许多学生的 “批判”。
• 最先作出反应的是中文系的女生，她们在宣传栏的 报眼位置写了一首打油诗： 几千师生齐争吵， 只因裙子太短小。 具体情况怎么样， 宣传栏里有报道。
举例2
• 著名作家萧伯纳和丘吉尔都是十九世纪英国很有影响的人物。 二人交往较深，又都有几分傲气，因而见面后免不了打嘴仗， 即便是通信也是如此。
• 有一次，萧伯纳派人送两张戏票给丘吉尔，并附上短笺： “亲爱的温斯顿爵士，奉上戏票２张，希望阁下能带一位朋 友前来观看拙作《卖花女》的首场演出，假如阁下这样的人 也有朋友的话。”
• 1、这种溶液是一种必须要盛放的成品。 • 2、这种溶液任何时候都具有融化一切的功能。 • 3、必须要用器皿来盛装这种万能溶液。 • 4、万能溶液融掉容器几乎不需要时间。
例3：一个巴掌拍不响
• 如果对方这样批评你，你怎样反驳？
• 有一次，校长的儿子小明故意把小苗的课本弄脏了， 于是两人争吵起来。班主任批评了小明，却以“一 个巴掌拍不响”为由，把小苗也批评了一顿。
• 如果你是丘吉尔，你会怎么回击？
• 丘吉尔是不同意他的话而摇头，还是另有原因，不 得而知，但威廉·乔因森希克斯的话，显然表现出对 丘吉尔的不满。他的一句“我只是在发表自己的意 见”，无疑是想博得众人的理解，而给丘吉尔施加 压力。
• 此时，众议员纷纷将目光投向丘吉尔，只听丘吉尔 不慌不忙却又语气坚定地说：“我也提醒演讲者注 意，我只是在摇自己的头。”
• 第二天清晨，樵夫对母熊说：“你招待得很好，但 我惟一不满意的就是你身上的那股臭味儿，实在是 太难闻了。”母熊心里虽怏怏不乐，但嘴上却说： “作为补偿，你用斧头砍我一下吧。”樵夫照他的 话做了。
• 几年以后，樵夫又遇到母熊，问她头上的伤好了没 有。母熊说：“噢，那次伤痛了一阵子，但伤口愈 合后，我就忘了。不过，那次您说的话，我一辈子 也忘不了。”
2、戏仿回击法
• 戏剧性地模仿对方荒谬的逻辑，并构造出一些和对 方相似但同样明显荒谬的判断或推理来回敬对方， 以此来揭示和批判对方逻辑的荒谬性。
• 对待不讲理的人 • 以其人之道还治其人之身 • 有则改之，无则加勉
举例1
• 英国首相温斯顿·丘吉尔参加保守党期间，一次，与 他共事的保守党议员威廉·乔因森希克斯在会议上发 表演说，看到丘吉尔摇头，心中很是不快，便提高 嗓门说：“我想提醒尊敬的议员注意，我只是在发 表自己的意见。”
• 这句话是对的，但不等于说两个巴掌都有问题，并 不一定要假设两个巴掌都有错。
批判很容易异化成以下几种形式
三、批判的方法
• 1、事实反驳法 • 2、戏仿反驳法 • 3、逻辑反驳法
1、事实反驳法
• 通过摆事实、做实验来证明思想的错误。 • 伽利略用披萨斜塔做实验来批判亚里士多德的自由
落体理论。 • 具体科学常用的方法
说明
• 为了维护自己的观点和利益，我们需要批判的思维 和技巧。
为什么需要批判性思维
• 1、媒体轰炸你 • 2、专家催眠你 • 3、骗子设局你 • 4、商家坑蒙你 • 5、初念的缺陷
二、批判的概念
• 批判不是批斗
• 批判也不是吵架骂街
实例
• 如果你是宝钢的谈判专家，你该怎么来收集资料、 来批判日方的观点
• 造成资料丢失的可能原因有哪些？来收集相关的信 息。
• 造成资料丢失的原因： • 一、日方少装了 • 二、邮递的过程中丢了 • 三、我方开箱以后丢了
• 解决思路：看邮件的重量
批判的定义
批判的原则
例1：伤心的母熊
• 有一天早晨，一位樵夫在猎人的陷阱里救了一只小 熊，母熊对他感激不尽。又过了一些日子，樵夫迷 路来到熊窝，母熊安排他住宿，还拿丰盛的晚餐款 待了他。
测试题
• 2001年中央、国家机关公务员录用考试 《行政职业能力测验》试题(卷)
81、有一位雄心勃勃的年轻人想发明一种能够溶解一切物质 的溶液。
下面哪项劝告最能使这位年轻人改变初衷呢? A．许多人都已经对此做过尝试，没有一个是成功的。 B．理论研究证明这样一种溶液是不存在的。 C．研究此溶液需要复杂的工艺和设备，你的条件不具 备。 D．这种溶液研制出来以后，你打算用什么容器来盛放它 呢? • （D）
• 溶液，总得有器皿来装。
• 但是万能溶液是溶解一切物品的，因此，它也溶解 装它的器皿。
• 所以，这个年轻人一方面要承认万能溶液能溶解一 切物品，另一方面又必须承认至少有一种物品（盛 装它的器皿）是万能溶液所不能溶解的。这就产生 了矛盾。
• 所以。万能溶液是不可能的。
• 爱迪生背后隐含了成问题的预设，你能找出来加以 批判吗？
• 美术系写道：维纳斯证明适度的缺少会更加美丽。
• 数学系写道：因为允许1米长的长方形存在，所以 0.3米长的正方形存在也是合理的 。
• 环保系写道：难道地球变暖是假的？！
• 经贸系写道：不管校方给所有男生推销有色眼镜， 还是给所有女生推销黑色长袜，我们都想入股。
• 历史系写道：貂婵的美并不因吕布、关羽的不同眼 光而改变。
• 法律系写道：法律禁止的只是原告由超短裙萌发的 邪念，而非被告所穿的超短裙。
• 物理系写道：布是不雅的绝缘体，空气同样也是。
• 生物系写道：人与猩猩的根本区别不是裙子的长短， 而是看见长裙与短裙能否作不同的想象。
• 政治系写道：从长裙到短裙，再到超短裙，这恰恰 是民主集中制最有力的体现。
• 公共关系系写道：降低谈判对手的目光这正是我们 四年寒窗苦读所追求的。
例2：爱迪生和万能溶液
• 有个年轻人想到爱迪生的实验室去工作，他对爱迪 生说：“我有一个伟大的理想，想发明一种万能溶 液，它能溶解一切物品。”
• 爱迪生听后惊奇地说：“那么你用什么器皿来盛装 它呢？它不是可以溶解一切物品吗？”
• 这个年轻人被问得哑口无言。满脸羞愧地从爱迪生 的办公室里退了出来。
• 爱迪生的推理过程是怎样的，你认为他的推理对 吗？