圆柱的认识评课
圆柱的认识评课稿
圆柱的认识评课稿
圆柱的认识评课稿
程茂桂
听了六年级兰老师《圆柱体的认识》一课，圆柱体的认识是义务教育课本第十二册的内容，学生已经具有认识立体图形的基本方法。
在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。
1、教师在教学中准确把握自己的地位。
教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了郑坊小学生本教育理念。
2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆柱的基本特征。
教师整堂课灵活运用了郑坊小学课改提出的“三自一评”教学方式，即自主学习，自主探究，自主训练和展示评价。
3、在自主训练环节内容丰富，形式多样，教师通过“我能辨，我能说，我能想，我能算以及让学生说感受等训练让学生得到巩固和提高。
《圆柱认识》评课稿
《圆柱认识》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆柱的认识评课稿
《圆柱的认识》评课稿新学期已经开始了，课例展示也不约而至。
本周的数学课例是陈老师讲的六年级数学下册第三单元第一课时《圆柱的认识》，对于本节课，我每欢教学时都觉得自己对内容的把报不够精准，能在听陈老师讲的这节课时格外用心，收获颇多。
陈老师运用旧知导入，出示长方体、正方体，让学生感知立体图形，为本节课学习新知做好铺垫。
探究新知部分，陈老师先用课件向同学们展示岗亭、客家围屋、蜡烛、灯笼、比萨斜塔等精美图片，让学生初步感受这些立体形的美，然后抽象出冬形轮廊，让学生初步认识圆柱体，引出本节课的课题，学生很容易接受要学的新知。
陈老师让学生举出身边圆柱体的实例，并让学生拿出自己准备的学具观察它的面，摸一摸每个面有什么感觉?说一说每个面有什么特征?通过说一说学生知道圆柱有三个面(一个侧面、两个底面)，学生动脑思考，借助量两个底面的周长比一比或是描一描放一放看能否完全重合得知两个底面的大小关系，借助摸一摸、滚一滚知道侧面是曲面，对圆柱的三个面做全面细致的了解。
这一环节，陈老师主要是让学生动手操作、认真观察、口头表述加深对圆柱这些特征的理解，知识点过的比较细，让学生学的特别扎实。
圆柱的高比较抽象，陈老师出示高低不同的两个圆柱体实物，先让学生比较它们的高低，感知圆柱的高是圆柱两个底面之间的距离，由圆有无数条直径，感受圆柱两个底面之间有无数条距离，进而真正认识到圆柱有无数条高，并让学生知道正确的高在哪里。
通过动手测量侧面上的不同的高，比较数据大小，知道圆柱有无数条高并目长度都相等，通过展示，将不同圆柱的高拓展为深、厚、长等。
快速转动粘有长方形纸张的小棒，感知转动后的冬形是圆柱体，引出面动成体、点动成线，引导学生正确找出圆柱的高、圆柱的底面半径，长方形的长(或宽)粘在小棒上，转动时长(或宽)就是圆柱的高，宽(或长)就是圆柱的底面半径，在动手操作中把这一知识点消化。
本节课的学内容比较散碎，并且学生动手的内容多，但是在陈老师的引导下，散碎的知识点变得很有序，学生很容易接受，不仅锻炼了学生的动手操作能力，也锻炼了学生的口头表达能力。
“圆柱的认识”教学设计与评析
“圆柱的认识”教学设计与评析作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的“圆柱的认识”教学设计与评析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学程序：一、创设情境，提出问题1、分一分。
(课件出示实物图)师：请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，你能按形状把它们分一分吗(教师根据学生的回答随机拖动分类)?2、说一说。
师：你为什么这样分(引导学生根据已学图形的特征简要说一说)?师：剩下的这些形体我们将陆续进行学习，今天我们就先来认识圆柱体，简称圆柱(突出两个圆柱图)。
师：请同学们看屏幕上的2个圆柱，再看一看桌上老师为你们准备的3个圆柱，它们都是直直的(点击，抽象出圆柱的平面图形)，而且上下一样粗，象这样的圆柱就叫直圆柱。
师：说一说，你见过哪些物体的形状是圆柱形的?[评析：通过展示学生生活中常见的物体，创设有利于学生学习的生活情境，在分类中自然地引出课题，然后举例并从实物中抽象出圆柱的几何图形，使学生初步感受圆柱的特征，最后通过对实物的辨析，强化对圆柱体的认识，使课堂自然、真实、生动。
]二、自主探索，分析问题1、独立思考，初步理解圆柱的特征。
①想一想。
师：观察这些圆柱，(点击出示研究问题)它们有什么相同的地方?引导学生得出：圆柱有上下2个圆……②摸一摸。
师：圆柱除了上下两个圆面之外，还有其他的面吗?请你摸一摸，它们有什么不同的地方?师总结：圆柱上下两个面是平面，周围的这个面是弯曲的面，叫曲面。
③说一说。
师：圆柱一共有几个面(教师在黑板上贴出圆柱平面图)?师总结：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面，圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面。
2、合作探究，理解圆柱的特征。
师：请同学们继续观察圆柱，你还有什么发现?如果学生说不出，教师引导：它的2个底面怎样?圆柱的底面是不是相等呢?你有什么方法验证?请同学们小组合作，验证一下你们的`想法，看哪个小组想的办法最多?3、全班交流，掌握圆柱的特征。
圆柱的认识教案设计的评价标准及参考范例
圆柱的认识教案设计的评价标准及参考范例。
一、评价标准1、任务目标清晰明确：教案应该明确教学任务、学习目标和教学重点，让学生了解圆柱的定义、构成、性质等基本概念，掌握圆柱的计算公式，并能应用所学知识解决相关问题。
2、教学内容全面丰富：教案应该考虑学生已经掌握的相关知识和教材内容，结合实际生活中的例子和应用，讲解圆柱的概念、特征、构成和计算公式，并设计相关的课堂练习和实际案例研究。
3、教学方法灵活多样：根据教学目标和学生的实际情况，教案应该选用多种教学方法，如演示、实验、讨论、小组合作等，帮助学生深入理解圆柱的相关知识和概念。
4、教学评价全面客观：教案应该制定科学合理的考查方法和评价标准，考虑学生听讲、参与课堂讨论、完成作业等方面的表现，评价学生的掌握程度和综合能力。
二、参考范例1、教学目标：通过学习圆柱的认识，让学生掌握圆柱的定义、构成、性质和计算公式，能应用所学知识解决相关问题。
2、教学内容：（1）概念介绍：为学生简单明了地讲解圆柱的定义和构成，并引导学生分析圆柱的特征和性质。
（2）应用实例：结合日常生活中的实际例子和应用问题，让学生能够灵活运用所学圆柱的知识，解决实际生活中的相关问题。
（3）计算公式：让学生掌握圆柱的周长、表面积、体积等计算公式，并结合实例进行讲解和演示。
3、教学方法：（1）板书：为了让学生更加清晰地理解圆柱的构成和性质，教师可以在黑板上画出圆柱的示意图，并带学生逐步分析。
（2）实验演示：在教学中，教师可以设计一些简单的实验演示，如利用水杯等器具进行演示，来引导学生理解圆柱的基本概念和计算公式。
（3）小组合作：为了促进学生的参与和互动，让学生在小组内进行讨论和合作，在解决实际应用问题中，培养学生的自主思考和创新能力。
4、教学评价：在教学中，教师可以采用多种评价方式和方法，如课堂测试、作业、实际案例研究等，对学生的掌握情况和综合能力进行综合评估。
三、总结圆柱的认识是小学数学中重要的知识点之一。
圆柱体的认识教学评价
评价方式：论述式评价。
对应教学环节
三、归纳整理，总结特征。
返回
任务1、认识圆柱侧面展开图。
评价标准：准确表述圆柱侧面展开和圆柱原来
各部分之间的相等关系。
评价方式：表现性评价，交流式评价。
对应教学环节
二、动手操作、探究特征
（四）侧面展开图
返回
任务2、延伸拓展，深化特征。
评价方式：表现性评价，交流式评价，选择式
反应评价
对应教学环节
二、动手操作、探究特征
（一）侧面
四、巩固练习，强化特征
返回
任务3：认识圆柱底面
评价标准：学生自己准确说出圆柱底面特征，
并能独立正确完成练习题1、2
评价方式：表现性评价，交流式评价，选择式
反应评价
对应教学环节
二、动手操作、探究特征
“圆柱的认识”教学评价
郑州市中原区育红小学 闫 琦
“圆 柱的认识”学习过程
一、导入 二、动手操作、探究特征 （一）侧面 （二）底面 （三）高 （四）侧面展开图 三、归纳整理，总结特征。 四、巩固练习，强化特征 五、延伸拓展，深化特征
圆柱的认识教学评价
学习目标
三、归纳整理 总结特征
谢谢！
不当之处敬请批评指正
目标1：学生在教师的引导下，通过观察、比较、
操作、讨论，准确说出圆柱底面、侧面、高的特 征。
目标2、通过动手剪、观察比较和观看多媒体课
件的演示，能够总结圆柱侧面展开图与它各部分 之间的关系，并能举例说明圆柱体是由哪个平面 图形怎样运动形成的。
圆柱听课记录及评析
圆柱听课记录及评析圆柱体是一种常见的几何形状，具有平行且相等的上下底面以及垂直于底面的侧面。
在学习圆柱体这一章节时，我进行了详细的听课记录，并对所学内容进行了评析，以下将进行具体阐述。
听课记录如下：第一节课：基本概念和性质1.圆柱是由两个平行且相等的圆面以及连接两个圆面的侧面组成。
2.底面圆的半径称为圆柱的半径，侧面的高度称为圆柱的高。
3.圆柱体积的计算公式为V=πr²h，其中V表示体积，r表示半径，h 表示高。
4. 圆柱的侧面积的计算公式为 S = 2πrh，其中S表示侧面积，r 表示半径，h表示高。
5. 圆柱的表面积的计算公式为S = 2πr² + 2πrh，其中S表示表面积，r表示半径，h表示高。
第二节课：计算实例1. 例题一：已知圆柱的半径为3cm，高为5cm，求圆柱的体积。
解：代入公式V = πr²h，得到V = π*3²*5 = 45π cm³。
2. 例题二：已知圆柱的半径为4cm，高为8cm，求圆柱的侧面积。
解：代入公式S = 2πrh，得到S = 2π*4*8 = 64π cm²。
第三节课：圆柱的应用1.圆柱常见的应用有水杯、圆柱桶等。
2.计算圆柱体积可以帮助我们计算容器的容量，从而选择合适容量的容器。
3.圆柱的表面积计算可以帮助我们计算需要包装其中一物体的纸张或其他材料的面积。
评析如下：本次听课内容主要涉及了圆柱的基本概念和性质、计算实例以及圆柱的应用。
通过听课，我对圆柱的定义和构成有了更加清晰的理解。
同时，我学会了如何计算圆柱的体积、侧面积和表面积，并通过实例题目巩固了这些计算方法。
此外，圆柱的应用部分也让我认识到了圆柱在日常生活中的重要性，以及如何利用圆柱的计算方法解决实际问题。
在听课过程中，老师的讲解非常清晰，逻辑性强，使我能够迅速抓住重点并理解。
老师还给出了许多实例题目，使我能够更好地将理论知识应用到实际计算中，从而加深了对圆柱的理解和记忆。
认识圆柱和圆锥评课稿(5篇)
认识圆柱和圆锥评课稿（5篇）认识圆柱和圆锥评课稿（通用5篇）认识圆柱和圆锥评课稿篇1教学内容：教科书第18～20页的例1，“练一练”和练习五的1～4题教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生交流（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、研究圆柱⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。
⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面⑷认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。
2、研究圆锥⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。
⑶全班交流，教师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面⑷认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。
⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。
三、巩固练习1、讨论“练一练”。
交流挑选的理由和不挑选的理由。
2、做练习五第2题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？⑵在书中连线。
3、做练习五第3题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。
⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。
圆柱体认识材料评课稿
圆柱体评课稿3、学生自由点评。
这次操作活动与直观感知或探究层面的操作不同。
它不是验证，也不是探究，而是一次强化学生对圆柱整体的认识，从更高层次上发展学生的空间观念。
与此同时，伙伴合作的形式进一步增强了学生的协作意识，提高了学生的合作能力。
另外，在对制作后的作业评价中，打破了传统的单一评价的形式，有意识地引导学生评价，体现多层次评价、多元评价的意图，充分突出学生学习的自主性。
总之，本堂课我遵循了小学生的认知特点，以活的导入启动学生，以活的氛围激动学生，以活的形式牵动学生，以活的知道鼓动学生，使学生在差距中感悟，在跳跃中思考。
在动手操作中创新。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，采用以活动探究为主，设疑诱导为辅的教学方法。
适时地点拨，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，培养学生的思维3、及时反馈。
学生通过观察、触摸，根据以有的认知水平，一部分学生把长方体、正方体的认识方法迁移过来，在未知与已知之间找到某种相似、建立关联，由此类比迁移，比较有序的说出圆柱的某些特征，如：面、边、高等。
但由于圆柱与长方形、正方形有明显的差异，能比较清晰地表述出圆柱的特征的学生可能较少。
更多的学生还不能迁移方法，而是从自己的最感兴趣的或最明显的特征入手进行说明。
为了使学生对圆柱的特征有一个较完整地把握，我利用媒体演示协助引导，同（出示课件）时设计了一个比较完整清晰的板书。
从而以帮助学生从整体上把握圆柱的特征。
（二）、引导参与,操作探究.这一环节我根据：谈话质疑——操作验证——反馈活动展开活动。
能力。
第二，创设情境。
探索新知。
“圆柱体的认识”评课稿定兴县第三实验小学王海玉今天，听了韩新颜老师一节课，韩老师科学合理的教学设计，扎实的教学基本功，学生自主学习的“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。
圆柱的认识教学设计与评析
圆柱的认识教学设计与评析一、教学设计教学目标：1. 了解圆柱的定义和特征；2. 能够识别和描述圆柱的各个部分；3. 掌握计算圆柱的体积和表面积的公式；4. 能够应用所学知识解决与圆柱相关的问题。
教学内容：1. 圆柱的定义和特征；2. 圆柱的部分名称及其特点；3. 圆柱的体积计算方法；4. 圆柱的表面积计算方法；5. 圆柱的实际应用。
教学步骤：引入活动：教师可以使用图片或实物展示圆柱，并引导学生观察和描述其特征。
通过提问，激发学生对圆柱的兴趣和好奇心。
探究活动：1. 学生自主探索：分组或个体活动，学生通过观察和测量不同圆柱的直径、高度，总结圆柱的特征，并找出其中的规律。
2. 教师辅助指导：根据学生的探索结果，教师对圆柱的定义和特征进行解释，并引导学生对圆柱的表面积和体积进行思考。
知识讲解：1. 圆柱的定义和特征：教师通过板书或投影展示圆柱的定义和特征，并进行简单的说明和解释。
2. 圆柱的部分名称及其特点：教师讲解圆柱的各个部分的名称和特点，并与实物或图片进行对比和说明。
3. 圆柱的体积计算方法：教师讲解圆柱体积的概念，并给出计算公式和示例，引导学生理解和掌握计算方法。
4. 圆柱的表面积计算方法：教师讲解圆柱表面积的概念，并给出计算公式和示例，引导学生理解和掌握计算方法。
练习与应用：1. 练习：教师布置练习题目，让学生独立完成计算圆柱体积和表面积的练习，并互相检查交流答案，及时纠正错误。
2. 应用：通过实际问题的应用，引导学生运用所学知识解决与圆柱相关的实际问题，如计算容器的容积、柱形物体的表面积等。
归纳总结：教师引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，整理知识点，帮助学生加深对圆柱的认识。
二、教学评析教学目标达成情况：通过本节课的教学设计，学生能够了解圆柱的定义和特征，识别和描述圆柱的各个部分，掌握计算圆柱的体积和表面积的公式，并能够应用所学知识解决与圆柱相关的问题。
教学目标达成情况良好。
教学方法评析：本节课采用了引入活动、探究活动、知识讲解、练习与应用、归纳总结等多种教学方法，充分调动了学生的积极性，培养了学生的探究能力和实际应用能力。
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《圆柱的认识》评课
在这节课中，宋老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动实践新课标、落实新课标。
一、关注每一位学生，根据学生认知的实际，把数学知识与生活有机地结合在一起。
每一位学生都是生动活泼的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。
在设计这一课时，我考虑到学生对几何知识比较难理解这一实际，因此在教学中，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。
课前我先让学生收集一些圆柱的物品，并用学具盒当中的圆柱学具材料制作一个圆柱，使学生在感性上对圆柱有初步的认识，建立圆柱的初步表象。
二、关注学生的情感体验，用生活中的实例激发学生学习的兴趣。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
如在上课时提了一个问题：“你对圆柱体有哪些认识？”有个别学生汇报了他自己做的一个小实验：分别用纸做了一个圆柱体、一个正方体，用同样重的重物放在这两个物体上，结果他发现圆柱体比较稳固，教师及时肯定了这一学生的勤学好思，同时也激发了学生要进一步验证这一结果的准确性。
三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
在这一节课中，教师提供了多次的探索与交流的活动，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如认识圆柱的特征之一：圆柱的两个底面相等，提了一问题：你用什么方法验证这两个底面是相等的？“一问激起千层浪”，围绕这一问题，学生立即投入到探究活动当中。
通过小组的合作、操作、研究、讨论等活动，很快学生就有了多种方法：（1）把圆柱物体的盖与另一个面重叠，看是否重合；（2）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的面积看是否相等；（3）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的周长看是否相等；（4）把圆柱的一个底面压在橡皮泥中弄一个洞，再把圆柱的另一个底放进这一个洞里看是否是重合……
又如在组织学生探讨圆柱的侧面展开图是什么图形时，学生也充分发挥了他们的聪明才智，由于课前已用学具做了一个圆柱，所以大部分学生都说圆柱的侧面展开图是长方形，这时我鼓励学生再认真思考：“圆柱的侧面展开图还有没有其他的不同的形状？”这时学生又积极地投入到实践当中，从而又发现，原来圆柱的侧面展开图还可能是正方形或平行四边形。
这样的教学活动为学生提供了动手操作、独立思考、合作交流的机会，使学生在探索、交流中体验和理解数学，这样的学习是有效的学习。
四、充分利用多媒体软件的优势，及时、适时地展示信息，有效改变学习方式。
在帮助学生理解圆柱的平面透视图时，适时地运用多媒体软件展示圆柱的平面透视图，并用实物操作，使学生明确为什么圆柱的两个底面要画成椭圆。
再用教学软件动态演示，让学生理解圆柱的高是有无数条的。
生动、直观的演示，使学生对这一抽象的数学知识有了正确的理解，有效地改变了学生的学习方式，这是传统媒体所不能做到的。