《圆柱的认识》说课稿
圆柱的认识》说课稿
圆柱的认识》说课稿大家好，今天我将为大家介绍《圆柱的认识》的说课稿。
首先，让我们来看一下教材内容。
这是人教版六年级下册第二单元的第一课时，通过生活中常见的圆柱实物，引导学生认识圆柱的立体图形，并研究其各部分的名称和特征，为进一步研究圆柱打下基础。
接下来，我制定了以下教学目标，以适应学生的认知特点和年龄特征：1.认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱体的侧面及展开图。
2.培养学生的观察、比较和判断能力，让学生自主探索研究方法，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的研究兴趣，树立学好数学的信心。
在教学重难点方面，我将重点关注学生对圆柱体特征的理解和掌握。
虽然六年级学生已经有了初步的圆柱认识，但他们对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富。
因此，我将强调圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，作为本节课的难点。
为了突破这个难点，我将让学生当成是一个发现者，通过直观认识和动手做圆柱来感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
在教具学具准备方面，我将使用一个圆柱的教具、圆柱形的茶叶罐、圆柱形的水杯、圆柱的侧面展开图、多媒体课件等教具，以及学具盒中的圆柱、圆柱的侧面展开图等学具。
在教法方面，我将以学生为主体，发挥教师的引导和组织作用，应用情景教学法、探究发现法和活动体验法等教法。
为了让学生更好地参与教学，我还将采用观察操作法、合作交流法、自主探索、认真听讲和积极思考等学法。
最后，教学程序将以创设情境，激发兴趣为起点，让学生在观察、操作、演示、讨论等环节中，通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极探索新知，从而达到教学目标。
在数学教学中，情境的导入对于整节课的重要性不言而喻。
因此，我在课堂上展示了生活中常见的圆柱，并引导学生思考为什么物品设计成圆柱形状。
这样的问题情境创设可以激发学生的求知欲。
接着，我引入了本节课的主题：“圆柱的认识”。
2022-2023学年六年级下册数学第二单元第一课《圆柱的认识》(说课稿)
2022-2023学年六年级下册数学第二单元第一课《圆柱的认识》（说课稿）一、课程背景本课是六年级下册数学的第二单元第一课，属于数学三维几何的内容。
内容涉及到圆柱的概念、性质及计算方法。
本课程将以图形实例的形式，介绍圆柱的基本概念，让学生了解到圆柱的几何特征，审核学生对圆柱的认知及涵盖面积、体积等内容。
二、教学目标1.能够理解圆柱的基本概念，知道其由两个平行的圆面和一个侧面组成。
2.能够熟练掌握圆柱的性质，如底面积、侧面积、表面积和体积的计算方法。
3.能够在日常生活中运用圆柱的知识，如细木工测量、建筑规划等。
4.能够创新思考，通过实际问题求解实际带有解决意义的计算步骤。
三、教学重点1.圆柱的基本概念及构造方法。
2.圆柱的几何特征及性质。
3.圆柱的计算方法及应用。
四、教学难点1.圆柱的表面积及体积计算方法。
2.圆柱的应用模型，包括如何解决实际问题。
五、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）•在黑板上绘制一张平行于地面，两侧直立的圆柱图形。
•问学生：你们感受到了什么？2. 新课讲解（35分钟）1.圆柱的基本概念及构造方法。
–圆柱的概念及性质。
–圆柱的构造方法，以及如何判断一个图形是否是圆柱。
2.圆柱的几何特征及性质。
–圆柱的底面积以及侧面积计算方法。
–圆柱的表面积、体积计算方法及应用。
3.圆柱的计算方法及应用。
–圆柱的相关计算公式及方法。
–圆柱应用模型的解决过程及实际意义。
3. 练习课堂（40分钟）1.小组合作练习。
–知识点巩固（底面积、侧面积、表面积和体积的计算方法）。
2.全班活动。
–小组老师带领学生，让学生展示自己的成果，并互相学习交流。
4. 课堂总结（10分钟）•总结圆柱的基本概念及相关计算方法。
•回答学生提出的问题，解决学生疑惑。
六、教学方法和手段•使用幻灯片和多媒体讲授知识点，并引入相关实例。
•组织小组合作，通过小组合作学习和讨论，促进学生之间知识的互相传递、分享和吸收。
•鼓励学生积极举手发言，参与互动问答，促进课堂氛围的融洽和互动。
《圆柱的认识》优秀说课稿精选3篇
《圆柱的认识》优秀说课稿6今天我将要为大家讲的课题是“平面立体和圆柱的截交线”。
是高教版《机械制图》第五章第二节的内容。
一、教材分析：1、教材的地位和作用今天所讲的内容属于第二版《机械制图》中第五章的第2节，这一节主要讲基本几何体截交线的求法，是今后学习组合体的基础。
我把这一节归到第三章第6节的基本几何体一起讲。
2、学情分析要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了点、线、面的投影的一些知识，知识水平不应有困难，能力水平也不应有困难，但要通过多做练习来达到熟练的目的，并且注意对个别学习困难学生的辅导。
3、教学目标知识与技能1）、掌握表面交线的概念和种类；平面立体截交线的形式和求作方法；2)、掌握圆柱的截交线及变化趋势和求作方法；能力目标1)、能对平面立体的截交线进行分析，并正确作图。
2)、熟知圆柱的截交线及变化趋势，正确作图。
素质目标引导学生注重知识与生活实际经验相联系，在分析问题的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，思考、讨论、求证、归纳、总结，从而自觉的培养认知规律和创造性学习。
4、教学重点和难点[教学重点]圆柱截交线及求作方法；培养读图、画图能力。
[难点]截交线的应用。
二、教法设计1.讲授法：通过老师的讲解，使学生掌握相关知识2.多媒体演示法：通过多媒体演示，使理论性较强的课本知识形象化、生动化，激发他们的学习兴趣。
模型展示三、学法指导教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。
在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
四、教学过程：1、复习回顾（10分钟）复习我设置了三个问题1)．圆锥表面具有积聚性吗？用什么方法求作圆锥表面上点的三面投影？2)．讲评作业批改情况3)．预习检测：什么叫截交线？截交线有什么特点？导入新课简述本次课概念、要点、作用和地位；导出学习目标。
圆柱的认识说课稿
四、说教学过程
上面这些物体的形状都是圆柱体简称圆柱
圆柱上下两个面叫 做底面它们是完全相 同的两个圆形。圆柱有 一个曲面叫做侧面。圆 柱两个底面之间的距离 叫做高。高有无数条且相等
o 底面
侧 高
面 o 底面
练习：
请指出下列图形哪些是圆柱并说明理 由
不是
是
不是
是
观察操作
把圆柱的侧面展开 得到一个长方形这个长 方形的长等于圆柱的什 么长方形的宽等于圆柱 的什么？
4. 把圆柱侧面展开得到一个长方形
这个长方形的长就等于圆柱的底面
周长，长方形的宽等于圆柱的高。
实践作业：
❖给圆柱体罐头盒做外包装
一、说教材 二、说教法、学法 三、教具、学具准备
四、说教学过程
一、说教材
1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六 年级下册第10至12页
2、教材分析： 圆柱的认识是人教版六年级下册第二单 元的第一小节的内容教材首先从生活中常见的圆柱实物 概括出它的立体图形然后再研究它的各部分的名称及特 征，它是进一步研究圆柱的基础知识，学习本课为学习 圆锥的知识打好基础。
3、说教学目标： （1认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧 面 （2）掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体并 能根据图形名称，再现它的表象。 （3）归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。
重点：圆柱的特征及侧面展开图的运用
难点：建立空间观念；弄清圆柱侧面是 一个长方形（正方形长方形的长和宽与 圆柱底面周长和高的关系
（1圆柱的高只有1条
（ ）X
（2）圆柱的侧面是一个曲面。
（√ ）
（3）圆柱的侧面展开只能是一个正方形。（ X ）
（4）圆柱的两个底面直径相等。
圆柱的认识说课稿
圆柱的认识说课稿一、说教材《圆柱的认识》是几何图形教学中的一个重要部分，它位于小学数学课程中的立体图形单元。
圆柱作为生活中常见的立体图形，不仅具有实际应用的广泛性，而且在数学领域中占有特殊的地位。
本文的作用在于让学生从二维图形的认识扩展到三维图形的理解，培养空间观念和抽象思维能力。
本文的主要内容围绕圆柱的定义、特征、计算方法等方面展开。
首先，通过引入圆柱的直观图和实物模型，让学生建立起圆柱的初步概念；其次，通过分析圆柱的底面、侧面以及高的特点，帮助学生深入理解圆柱的性质；最后，通过实际操作和练习，让学生掌握计算圆柱体积和表面积的方法。
（1）作用与地位圆柱的认识不仅是学生对立体图形认知的一个提升，也是对之前学习的平面图形知识的巩固。
它承前启后，为后续学习其他立体图形（如圆锥、立方体等）打下基础。
（2）主要内容概述- 圆柱的定义及其构成：底面为圆形，且与底面平行的截面也为圆形的立体图形。
- 圆柱的特征：有两个底面，一个曲面侧面，以及连接两个底面的直线段（高）。
- 圆柱的体积与表面积计算公式：体积=底面积×高，表面积=2×底面积+侧面积。
- 圆柱在实际生活中的应用实例。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能目标- 能够正确理解圆柱的定义和特征，区分圆柱与其他立体图形。
- 能够运用圆柱的体积和表面积公式进行计算。
- 能够通过实际操作，识别和创造圆柱形状。
（2）过程与方法目标- 培养学生的观察能力、空间想象能力以及抽象思维能力。
- 提高学生解决问题的策略能力，通过小组合作和探究活动来深化对圆柱的理解。
（3）情感态度价值观目标- 激发学生对立体图形学习的兴趣，培养积极的学习态度。
- 让学生认识到数学在生活中的重要性，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点本节课的教学重点是圆柱的定义、特征及其体积和表面积的计算方法。
教学难点主要集中在以下几个方面：（1）对圆柱侧面的认识，尤其是侧面展开图的形状。
数学教案圆柱的认识说课稿
数学教案圆柱的认识说课稿圆柱的认识说课稿（一）一、教材简析《圆柱的认识》是人教版经初步感性认识了圆柱能够辨认圆柱物体在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力根据对教材的分析和学生的了解我确定如下教学目标：二、教学目标1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高掌握圆柱的基本特征发展学生的空间观念2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程提高学生观察、操作、分析和概括的能力3.通过学生自主研究使学生掌握研究立体几何的一般方法丰富其学习数学的积极体验三、教学思路做数学是新课改所倡导的一种教学理念我想让学生在直观认识圆柱的基础上通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征自主获得数学知识基于以上思考我设计了以下四个教学环节复习旧知渗透学习方法自主探究；认识圆柱特征；设置障碍研究圆柱侧面积；巩固练习解决问题四、教学过程一复习旧知渗透学习方法1、计算圆的周长（课件）2、出示长方体、正方体说一说长方体正方体的特征生：长方体有6个面12条棱和8个顶点相对的面的面积相等相对的棱的长度相等3、出示圆柱体生活中还有些圆柱4、引入课题：今天我们一起认识圆柱（板书课题）二、自主探究认识圆柱特征1.学生独立观察、操作：看一看摸一摸圆柱体有些特征2、全班交流生1:圆柱有三部分组成两个圆和一个周围的面生2:两个圆的面积相等生3:圆柱有无数条高称交流3、看书自学名圆柱上、下两个面叫做底面周围的这个面叫做侧面圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高三、设置障碍研究圆柱侧面积1、师：通过刚才的研究我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的是不是任意两个完全相同的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢2、圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢我们把圆柱的侧面剪开它的侧面展开后市一个什么形状3、四人小组结合手中的学具进行研究讨论：这个长方形与圆柱体有些关系生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长宽等于圆柱的高长方形面积等于圆柱的侧面积4、你能推导出圆柱体侧面积计算方法独立填空：把圆柱的侧面剪开得到一个长方形这个长方形的长等于（）宽等于（）因为长方形面积等于圆柱的侧面积长方形的面积等于（）所以圆柱的侧面积等于（）5、把侧面这一曲面转变成了平面板书：化曲为直在以前的学习中还有些知识也用到了这一方法生1:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生2:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想把原转化成了近似的长方形四、巩固练习解决问题1求手中圆柱的侧面积2、书上3、2、1题3、以一张长方形纸为侧面做一个圆柱求侧面积4、侧面展开是个正方形求侧面积你发现了什么五、实践作业：利用今天的知识制作一个圆柱学具圆柱的认识说课稿（二）【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P10—12页【教学目标】1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高掌握圆柱的基本特征发展学生的空间观念2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程提高学生观察、操作、分析和概括的能力3.通过学生自主研究使学生掌握研究立体几何的一般方法丰富其学习数学的积极体验【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件、【教学过程】一、复习旧知渗透学习方法师：（出示长方体的模型）我们在认识长方体时主要认识了它的些方面生：长方体的组成就是长方体有6个面12条棱和8个顶点相对的面的面积相等相对的棱的长度相等师：正向大家所说我们在认识一种几何图形时通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形【评析】用长正方体的学习方法来研究圆柱体体现了研究方法的一致性有利于学生学习能力的提高二、图片引入探索圆柱的特征1.课件引出研究问题师：屏幕上的这些物体都形状的（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识（板书课题）2.结合实物初步探索圆柱的组成师：研究圆柱我们先要研究圆柱的组成每个人都有一个圆柱形的物体请大家用手摸一摸看一看援助是有几部分组成的（学生独立观察、操作）生1:圆柱有三部分组成两个圆和一个周围的面生2:两个圆的面积相等生3:圆柱有无数条高师：你能给大家指一指圆柱的高在里（学生指）教师划一条侧面上的斜线这是圆柱的高为什么两个底面圆心的连线是高高有多少条师：大家的观察很仔细确实圆柱是由三部分组成的两个圆和一个曲面并且两个圆的面积相等在圆柱中两个圆叫圆柱的底面曲面叫做圆柱的侧面圆柱有无数条高（板书）3.设置问题障碍深化特征的研究师：通过刚才的研究我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面他们能不能组成一个圆柱呢（不能）圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢请大家以小组为单位结合手中的学具进行研究汇报1:生1:圆的大小和侧面的粗细一样师：大家的感觉没错可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系再次进行小组合作汇报2:组1:我们可以把圆柱的侧面剪开把它展开后就变成了一个长方形这样它们就都成了平面图形就容易进行比较了师：这个小组的同学把侧面剪开变成了长方形是沿里剪的（圆柱的高）这样就把侧面这一曲面转变成了平面板书：化曲为直在以前的学习中还有些知识也用到了这一方法生2:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生3:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想把原转化成了近似的长方形师：大家的想法很有创造力那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系组2:现在长方形的长等于圆柱的底面周长师：大家把剪开的圆柱体再围起来验证一下这位同学的结果（学生操作）还有其他发现生4:长方形的宽等于圆柱的高师：现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系生5:圆柱的侧面展开后是一个长方形长方形的长等于圆柱的底面周长长方形的宽等于圆柱的高板书：师：请同位两个用本子作学具互相说一说4.课件演示建构圆柱的特征【评析】具有挑战性的问题情境引导学生的思维层层推进使学生的操作经验内化到原有的认知结构中丰富了对圆柱特征的理解在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法潜移默化中教会了学生解决问题的策略三、运用特征解决问题师：刚才通过大家的努力我们发现了圆柱的基本特征现在每个小组都有一张长方形纸（长62.8厘米、宽31.4厘米）你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱请大家先讨论应该怎样去做有了想法后动手操作（小组合作）（交流汇报）组1:我们组是利用长62.8厘米求出了底面圆的周长也是62.8厘米62.8÷3.14÷2=10厘米所以底面圆的半径是10厘米用圆规画出了两个圆粘起来就做成了一个圆柱组2:我们是把31.4厘米作为圆柱的底面周长求出底面半径是5厘米用圆规画出了两个圆做成了圆柱师：请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下虽然两个小组做成的圆柱形状不同但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的圆柱的侧面展开后是一个长方形长方形的长等于圆柱的底面周长长方形的宽等于圆柱的高大家解决问题的能力有了很大的发展老师真为你们感到高兴【评析】圆柱体的制作引导学生能用所学的知识和方法寻求解决问题的策略既培养和发展了学生的应用意识和能力又发展了学生的空间观念四、巩固练习夯实基础1.下面的图形些是圆柱请标注来2.折一折想一想能得到什么图形写到括号中圆柱的认识说课稿（三）一、教材分析1、圆柱的认识是西师大版教材第十二册第二单元第一课时的内容圆柱是一种比较常见的几何立体图形这部分内容包括圆柱的特征圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图教学这部分内容有利于发展学生的空间观念为进一步学习圆柱的侧面积表面积体积和解决实际问题打好基础2、教学目标（1）、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称理解圆柱的侧面展开图掌握圆柱的特征（2）、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想（3）、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境使学生能直观感受圆柱的侧面展开图初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关体验到学习数学的价值教学重点：掌握圆柱的特征教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点二、教法、学法由于六年级学生已经初步具备了一定的自学能力能够根据具体情况在已有认知的基础上进行相互探讨本课我采用了适时点拨、引导启发、归纳总结、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法教师只是以组织者引导者与合作者的身份引导学生主动参与到整个学习过程中去在互动的过程中充分地激起学生的探究热情让学生通过动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识并利用多媒体课件来突破本课的重、难点三、教学过程设计（一）创设情境激趣导入1、打开多媒体课件出示正方体和长方体使学生重新认识几何体为以下认识圆柱体做好铺垫2、出示教学主题图让学生从主题图中找出圆柱和圆锥导入新课3、出示圆柱体实物让学生明白数学来源于生活通过以上教学让学生初步接触圆柱从生活实际感知圆柱感受数学同生活息息相关同时很巧妙自然的引入了课题为学习新课做好铺垫（二）自主探究了解圆柱1、学生自主学习认识圆柱的各部分名称及特征教师引导：拿出自己准备的实物结合教材通过看一看摸一摸想一想圆柱各部分的名称都有什么特征2、生汇报师订正通过学生的语言描述出圆柱各部分的特征师课件演示加以验证针对学生注意力不集中的特点我让学生自主探究自己提供教学材料这样能迅速激发学生的探索兴趣为探求新知作好心理上的准备并运用课件验证了自己的想法对圆柱的底面、侧面和高进行了演示让学生清晰的感知各部分的名称和特征一目了然更加有效地激发了学生的观察兴趣同时提高了学生的注意力（三）合作交流深化感知1.小组合作探究()动手动脑（1）学生分组动手操作：把圆柱模型底面剪下观察形状后再比较（2）圆柱两个底面的大小怎样你有什么方法证明（3）学生操作后汇报教师通过课件验证和补充该环节是精心设计的力求让学生成为学习的主人通过学生的合作探究体现学生在数学课堂上的主人意识同时通过多媒体课件的演示展示了圆柱侧面剪法的演变过程浅显易懂让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征（4）用直尺量一量圆柱体的高发现了什么使学生通过动手操作感受圆柱体的高都相等（5）课件出示圆柱体的画法2、通过观察几何体练习加深学生对圆柱体特征的认识对新知加以升华3、同伴互助寻求发现（1）让学生在动手操作中得到展开后长方形的长和宽与圆柱的关系（2）教师课件演示展开图加以验证轻松的突破本课的难点因为长方形的面积=长乘宽所以圆柱的侧面积=底面周长乘以高让学生在合作中发现问题、探讨问题、解决问题激发学生的求知欲望同时通过形象的课件演示轻松的分散了本课的难点突出了本课的重点；调动了学生学习的积极性（四）巩固拓展延伸应用课件首先出示：1、读出下面各圆柱体的有关数据进一步了解圆柱体的底面直径和高2、判断3、出示课后作业对本节所学新知进行适当拓展练习的设计既有对刚刚学过的圆柱认识的运用也有围绕易混易错之处让学生用手势判断使学生在宽松的氛围里勇于发言、敢于辩论训练说理能力的同时学生的思维也得到训练（五）自主小结提升理念我们初步认识了圆柱谁能告诉老师对于圆柱你都知道了什么这既是课堂小结也是对学生的人文培养重要体现让学生在自主发挥的同时培养了学生的表达能力五、多媒体的应用多媒体作为一种教育手段越来越多的被运用到课堂教学中不但能创设一定的情境而且能调动学生的积极性更加的凸显教学效果上课伊始我对圆柱的底面、侧面和高进行了课件演示让学生清晰的感知各部分的名称和特征让学生在开课的时候就对本课产生一种兴趣课中展示了圆柱侧面剪法的演变过程浅显易懂让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征轻松的突破了难点同时在此基础上展示圆柱侧面展开后与展开前的关系让学生一目了然总之在课堂教学中运用多媒体教学能更好的完成教学目标达到更好的教学效果六、评价和反思课程标准中指出：既要关注学生的学习结果又要关注学生的学习过程更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度本课以学生已有的生活经验为基础让学生通过想象、描述、合作交流从实物观察、到动手操作等多种方式来认识圆柱并运用多媒体课件及时有效的分散了难点突破了重点让学生在轻松愉悦的气氛中扎实的掌握了所学的知识突出做数学这个数学理念也使学生在合作中国共产党同进步体验成功。
数学说课稿：圆柱的认识 精选3篇
数学说课稿：圆柱的认识6一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十五册第二单元的内容。
圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。
二、学情分析由于聋校八年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的基础上进行相互探讨，所以我在本课采用让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识。
并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言发展相对滞后的特点，在课堂上注重了聋生语言的培养，采用双语教学，鼓励聋生自主发言，发展聋生的语言。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面展开图，掌握圆柱的特征。
2、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想。
3、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。
并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。
教学重点：掌握圆柱的特征。
教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。
四、教学内容与过程本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。
教师只是以组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。
因此我精心设计了以下几个环节。
（一）、创设情境，激趣导入1。
打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。
同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学来源于生活。
（通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。
）（二）、自主探究，了解圆柱1、学生自主学习，认识圆柱的各部分名称及特征。
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
《圆柱的认识》说课稿(精选3篇)
《圆柱的认识》说课稿（精选3篇）《圆柱的认识》说课稿范文1一、说教材1、授课内容:人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的认识）、做一做、练习十的第1题2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。
学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。
可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标的确定:（1）使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征（2）通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的`相互联系，进一步强化学生的立体观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。
对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
5、教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。
二、教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。
为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
《认识圆柱体》说课稿
《认识圆柱体》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《认识圆柱体》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材分析《认识圆柱体》是幼儿数学教育中的重要内容。
本节课旨在引导幼儿通过观察、比较、操作等活动，初步认识圆柱体的基本特征，培养幼儿的空间认知能力和思维能力。
（二）教学目标1、认知目标：让幼儿认识圆柱体，了解圆柱体的基本特征，如上下两个底面是相等的圆形，侧面是一个曲面。
2、能力目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，体验探索的乐趣。
（三）教学重难点1、教学重点：认识圆柱体的基本特征。
2、教学难点：理解圆柱体的侧面是一个曲面。
二、说学情本次教学对象是幼儿园的幼儿。
他们正处于认知发展的关键时期，具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主。
在教学过程中，我将充分考虑幼儿的这些特点，采用直观、生动的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
三、说教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法：通过展示实物圆柱体和图片，让幼儿直观地观察圆柱体的特征。
2、操作法：让幼儿通过触摸、滚动、搭建等操作活动，亲身感受圆柱体的特点，加深对圆柱体的认识。
3、游戏法：通过游戏，如“找圆柱体”，让幼儿在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四、说学法在教学过程中，我将引导幼儿采用以下学习方法：1、观察法：让幼儿仔细观察圆柱体的形状、特征。
2、操作法：幼儿自己动手操作，探索圆柱体的特点。
3、交流法：鼓励幼儿与同伴交流自己的发现和想法。
五、说教学过程（一）导入部分通过展示一些常见的圆柱体物品，如易拉罐、电池、杯子等，引起幼儿的兴趣，提问幼儿：“这些物品是什么形状的？”从而引出本节课的主题——圆柱体。
（二）新授部分1、认识圆柱体的特征（1）展示一个圆柱体实物，让幼儿观察圆柱体的上下两个底面和侧面。
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《圆柱的认识》说课稿
大家好！今天我说课的题目是《圆柱的认识》，下面我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
1、说教学内容
“圆柱的认识”是人教版六年级下册第二单元的第一课时。
教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础知识。
2、说教学目标
根据新课程理念，及本节教材内容，学生的年龄特点、认知特征，我制定了以下教学目标：
（1）认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体;认识圆柱体的侧面及展开图。
（2）让学生自主探索，掌握学习的方法，培养学生的观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(3)进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
3、说教学重难点
教学重点：理解并掌握圆柱体的特征。
六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，所以我把
教学难点：弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
作为本节课的难点。
六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
4、说教具学具准备
教具：一个圆柱的教具、圆柱形的茶叶罐、圆柱形的水杯、圆柱的侧面展开图、多媒体课件等。
学具：学具盒中的圆柱、圆柱的侧面展开图。
二、说教法
整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。
三、说学法
为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法3、自主探索、4、认真听讲、5、积极思考
立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识圆柱体，我利用课件让学生观察、操作、演示、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，努力做到教法、学法及多媒体资源的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
四、说教学程序。
（一）创设情境，激发兴趣。
在数学教学中，情境的导入在整节课中起着重要的作用，因此一上课，我课件出示了生活中的圆柱让学生欣赏并提出问题，为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生可能会说：因为圆柱比较美观，容易滚动等等。
这样问题情境创设，激起学生的求知欲。
我趁机导入课题：今天让我们一起来认识圆柱。
板书课题：圆柱的认识。
（二）观察操作、探究新知。
数学逻辑性强，教学中要体现循序渐进的原则，注重学生的操作实验。
本节课我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，接下来学生自学课本11页中的内容，再让同桌相互交流探究的结果，做到互相启发。
最后指名汇报多媒体演示圆柱各部分名称，底面是两个完全相同的圆，高有无数条且相等，教师板书：底面、高、侧面。
然后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面，最后完成判断题，并说明不是圆柱的理由？经过以上步骤我相信学生对圆柱的认识有了一个初步的观念，发展了空间观念。
以上我通过学生的语言描述利用学生已有的生活经历结合多媒体资源形象直观的优势挖掘数学问题，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
所以在学习新知过程中我使用多媒体展示课本12页的场景图。
让学生仔细观察图中的场景来认识圆柱体的侧面展开图的特征。
侧面一般是长方形，特殊情况下是正方形。
（长=圆柱底面周长，宽=圆柱的高）。
然后完成板书。
在这一环节中充份运用多媒体资源提供的课件展示，并通过学生观察总结出圆柱的各部分名称及侧面展开图的特征，帮助学生建立了空间观念，以此突破教学重难点。
这样的设计，让学生感受到数学在生活中处处有数学，也让学生有了成功的体验，培养他们学习数学的兴趣和学好数学的信心和决心。
（三）、实践应用，扩展延伸。
按照新课标所倡导的”人人学有价值的数学，不同的人在数学上的得到不同的发展”的理念，及由浅入深的原则，我把练习内容分为三个层次：
1、基本层：
通过此题的训练让学生掌握圆柱的特征，此环节我设计了一题填空，让学生完成，共同总结。
然后接下来完成一题判断题，让学生用所学过的数学知识进行判断，这样的设计，让学生感受到学有所用，体会到成功感，增强学习数学的自信心。
2、综合层：
（课件出示练习）1、一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？
通过这两道题的设计，训练学生的动手操作、分析能力，培养学生思维的灵活性。
3、开放层：（课件出示开放练习）
（1）一个圆柱的高是底面直径的π倍，那么将其侧面展开会得到一个（）形。
（2）一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边6.28cm，这个圆柱的高和底面半径分别是多少？
为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了这两道开放试练习题。
让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。
这就是伟大的教育家维果斯的“最近发展区”理论，让学生跳一跳摘到果子。
以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过描述、合作交流，实物观察、动手测量等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。
（四）、回顾全课，总结提高。
同学们，今天我们已经和圆柱交上了朋友，你们都有哪些收获呢？学生可能会说我认识了圆柱；我知道了圆柱各部分的名称等。
这样的小结既回顾全课的内容又，培养了学生的总结概括能力、语言表达能力，做到了多学科的整合。
（五）实践作业
给圆柱体罐头盒做外包装。
五、说板书设计：圆柱的认识
底面：完全相同的两个圆
高：无数条且相等
长=圆柱底面周长
侧面：长方形
宽=圆柱高
这样的板书设计既清晰明了，又突出了本节课的重点。