数学优秀教案:平面与空间直线
湘教版高中高二数学必修三《空间的直线与平面》教案及教学反思

湘教版高中高二数学必修三《空间的直线与平面》教案及教学反思前言本篇文档主要介绍关于湘教版高中高二数学必修三中第一章节《空间的直线与平面》的教学内容,包括教案的编写以及教学反思。
教案教学目标1.了解空间中直线的基本概念、特殊元素与判定方法;2.理解空间中两条直线的位置关系及空间中两条直线之间的距离;3.熟悉空间中平面的基本概念、特殊元素与判定方法;4.掌握空间中两平面的位置关系及平面之间的距离。
教学内容直线1.空间中的直线的基本概念1.直线的定义2.直线的表示方法3.直线的特殊元素:方向、长度、位置等;2.直线的判定方法1.两点确定一条直线2.平面内两条相交直线的方向确定一条直线3.其他情况下的直线的判定方法;3.直线的位置关系及距离1.直线的位置关系:相交、重合、平行;2.直线到平面的距离。
平面1.空间中的平面的基本概念1.平面的定义2.平面的表示方法3.平面的特殊元素:法线、倾角、位置等;2.平面的判定方法1.三点确定一个平面2.直线和点唯一确定一个平面3.其他情况下的平面的判定方法;3.平面的位置关系及距离1.平面之间的位置关系:相交、平行、重合;2.平面到点的距离。
教学步骤直线1.导入新知识1.通过实物或图片引出直线的基本概念;2.通过实例引入直线的判定方法。
2.理论讲解1.分步介绍直线的定义和表示方法;2.分步介绍直线特殊元素和判定方法;3.告知直线的位置关系及距离的知识点。
3.实例演练1.老师通过实例演示直线的判定、位置关系和距离;2.学生独立或合作完成实例练习。
4.课堂练习1.老师提供多种题目,引导学生独立思考解题;2.老师指导学生检查答案,梳理知识点。
平面1.导入新知识1.通过实物或图片引出平面的基本概念;2.通过实例引入平面的判定方法。
2.理论讲解1.分步介绍平面的定义和表示方法;2.分步介绍平面特殊元素和判定方法;3.告知平面的位置关系及距离的知识点。
3.实例演练1.老师通过实例演示平面的判定、位置关系和距离;2.学生独立或合作完成实例练习。
高中数学备课教案空间解析几何中的直线与平面

高中数学备课教案空间解析几何中的直线与平面高中数学备课教案:空间解析几何中的直线与平面一、概述在高中数学课程中,空间解析几何是一个重要的内容,其中直线与平面是基本元素。
本教案的目的是帮助教师准备空间解析几何中的直线与平面的教学,并提供一些相关的教学资源和方法。
二、前期准备1. 教学目标本节课的教学目标是让学生掌握直线与平面的基本概念和性质,理解直线和平面的方程表达形式,并能够应用相关概念解决实际问题。
2. 教学资源和准备为了帮助学生理解和掌握直线与平面的概念,教师可以准备以下教学资源:- 数学教材- 相关教学视频或动画- 合适的笔记本电脑和投影仪三、教学步骤1. 导入与概念解释教师可以通过展示一张包含直线和平面的图片来引起学生的兴趣。
然后解释直线和平面的基本概念,引导学生思考它们的性质和特点。
2. 直线的表示与方程通过示例和练习,教师可以向学生展示如何表示一个直线,并引导学生推导出直线的方程表达形式。
同时,教师可以提供一些实际应用的例子,让学生感受直线在现实生活中的应用。
3. 平面的表示与方程与直线类似,教师可以引导学生探索平面的表示方法,并引导学生推导平面的方程表达形式。
同样地,教师可以通过实际问题和应用来加深学生对平面概念的理解。
4. 直线与平面的关系教师可以通过示例和图示,向学生展示直线与平面之间的关系。
例如,一条直线可以位于平面内、与平面相交或平行于平面。
通过练习,学生可以进一步熟悉这些关系,并掌握相关解题方法。
5. 综合练习与拓展为了进一步巩固学生的学习成果,教师可以提供一些综合练习和拓展问题。
这些问题可以涉及到直线与平面的交点、夹角等高级概念,并结合实际应用场景,提高学生的解决问题的能力。
四、课堂互动与讨论在教学过程中,教师应鼓励学生积极参与课堂互动与讨论,提出问题并互相交流。
通过互动与讨论,学生可以更好地理解和应用直线与平面的相关概念,同时培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
五、课后作业为了巩固学生的学习成果,教师可以布置一些课后作业,包括练习题和问题解答。
213空间中直线与平面之间的位置关系教学设计

2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系一、课程标准中的相关内容1.了解空间中点、线、面的基本性质及位置关系。
2.通过学生亲自动手实验,体验空间中直线和平面的位置关系,学会用数学符号描述空间中直线与平面的位置关系,为今后学习立体几何打好基础。
二、教学目标1.知识与技能学生通过动手操作模型或观察实例,直观的认识空间中直线与平面的位置关系,培养学生的观察能力、空间想象能力。
2.过程与方法使学生通过动手操作模型或观察实例,能正确画图表示出直线与平面的位置关系,培养学生的基本作图能力体验用数学刻画自然界事物之间关系的方法。
3.情感态度与价值观培养学生积极参与、合作交流的主体意识和勇于探索的科学态度三、学生分析在学习立体几何之前,学生已经学习了大量的平面几何知识,本章知识是立体几何的基础,在整个几何学中占有非常重要的地位,起着承前启后的作用。
再则本章知识在现实生活中应用非常广泛,学生对和现实生活联系紧密的知识具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。
课程的开展一方面是让学生对立体几何有基本的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。
让学生从“知其然”到“知其所以然”。
四、教材分析1.本节的作用和地位本节内容在前两节的基础上现实生活中的实例为载体,使同学们在直观感知的基础上,认识空间中直线与平面的位置关系,进而进一步了解平行、垂直关系的基本性质及判定方法,发展推理论证能力,培养逻辑思维能力。
它既是前一章的深入,又是今后学习立体几何的基础,在整个几何学中占有非常重要的地位,起着承前启后的作用。
2.本节主要内容高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
本课首先通过实例演示,是同学们对空间中直线和平面的位置关系有初步的了解,进而通过理论分析,是同学们从理论上理解并掌握空间中直线和平面的位置关系的内涵,为今后学生学习立体几何打下坚实的基础。
空间线面关系数学教案设计

空间线面关系数学教案设计一、教学目标:1. 让学生理解直线、线段、射线的概念及特点。
2. 让学生掌握线段、直线、射线的画法。
3. 让学生能够判断空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
4. 让学生能够运用空间线面关系解决实际问题。
二、教学内容:1. 直线、线段、射线的概念及特点。
2. 线段、直线、射线的画法。
3. 空间中直线与直线的位置关系:相交、平行、重合。
4. 空间中直线与平面的位置关系:相交、平行、直线在平面内。
5. 空间中平面与平面的位置关系:相交、平行。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:直线、线段、射线的概念及特点;线段、直线、射线的画法;空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
2. 教学难点:空间中直线与平面、平面与平面的位置关系的判断。
四、教学方法:1. 采用直观演示法,让学生通过观察、操作、体验,理解直线、线段、射线的概念及特点。
2. 采用讲授法,讲解线段、直线、射线的画法,以及空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
3. 采用练习法,让学生通过练习,巩固所学知识,提高解题能力。
4. 采用小组讨论法,让学生合作探究,分享学习心得,提高沟通能力和团队协作能力。
五、教学准备:1. 教师准备PPT,内容包括直线、线段、射线的概念及特点,线段、直线、射线的画法,空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
2. 学生准备笔记本,用于记录所学知识。
3. 准备练习题,用于巩固所学知识。
4. 准备几何模型,如直线、线段、射线、平面等,用于直观演示。
5. 准备黑板,用于板书重点知识。
六、教学过程:1. 导入:通过生活实例引入直线、线段、射线的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解:讲解直线、线段、射线的概念及特点,演示线段、直线、射线的画法。
3. 案例分析:分析空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系,引导学生运用所学知识解决问题。
4. 练习巩固:让学生练习判断空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系,并及时给予反馈和指导。
高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系

高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系1. 引言在空间几何中,平面与直线的位置关系是数学中的一个重要领域。
它不仅涉及到平面和直线的相互关系,也与解决实际问题有很大的联系。
本教案将围绕平面与直线的位置关系展开,通过讲解相关概念和性质,引导学生理解和应用这些知识。
2. 平面与直线的交点2.1 直线在平面内的情况当一条直线完全在平面内时,它与该平面有无数个交点。
这是因为直线上的任意一点都在平面内,因此可以选择直线上的任意一点作为交点。
2.2 直线与平面相交于一点当一条直线与一个平面相交于一点时,该点既在直线上,又在平面上。
在这种情况下,我们可以通过求解直线与平面的交点来确定它们的位置关系。
3. 平面与直线的位置关系3.1 平行关系当一条直线和一个平面没有交点时,它们被称为平行关系。
在平面几何中,平行关系是非常重要的一种情况,也是我们平时最常见的情况之一。
3.2 直线在平面上的投影当直线在平面上的投影为一条线段时,该直线与平面的位置关系可以被描述为线段与平面的位置关系。
在这种情况下,我们可以通过求解线段与平面的交点来确定直线与平面的位置关系。
4. 平面与直线的重合当一条直线完全重合于一个平面时,我们称这条直线和平面重合。
在这种情况下,直线上的任意一点都在平面上,它们的位置关系是一致的。
5. 总结与应用通过学习和理解平面与直线的位置关系,我们可以应用这些知识解决各种实际问题。
例如,在建筑设计中,我们需要确定平面与直线的相交点来确定墙面的位置;在机械设计中,我们需要考虑平面与直线的平行关系来确定装配的准确性。
在考试中,我们也经常会遇到与平面与直线的位置关系相关的题目。
因此,学生们需要熟练掌握相关概念和性质,灵活运用这些知识解题。
6. 结束语通过本教案的学习,相信学生们对于空间几何中平面与直线的位置关系有了更深入的理解。
希望他们能够在实际问题中灵活运用这些知识,提高解决问题的能力。
人教版数学必修二2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系 教案

2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系教案教学目标:1.掌握直线与平面的三种位置关系,会判断直线与平面的位置关系。
2. 学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系.教学重点:直线与平面的三种位置关系及其作用.教学难点:直线与平面的三种位置关系及其作用问题提出1. 空间点与直线,点与平面分别有哪几种位置关系?2. 空间两直线有哪几种位置关系?探究:直线与平面之间的位置关系思考1:一支笔所在的直线与一个作业本所在的平面,可能有哪几种位置关系?思考2:如图,线段A ′B 所在直线与长方体ABCD-A ′B ′C ′D ′的六个面所在的平面各是什么位置关系?思考3:通过上面的观察和分析,直线与平面有三种位置关系有哪些?靠什么来划分呢?思考4:用图如何表示直线与平面的三种位置?如何用符号语言描述这三种位置关系?思考5:过平面外一点可作多少条直线与这个平面平行?若直线l 平行于平面α,则直线l 与平面α内的直线的位置关系如何?B A DCA' B'D' C'理论迁移例1 给出下列四个命题:(1)若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α.(2)若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都平行.(3)若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点.(4)若直线l 在平面α内,且l 与平面β平行,则平面α与平面β平行.其中正确命题的个数共有 __个.随堂练习:判断正误1、若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α( )2、若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都平行( )3、如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行( )4、如果平面外的两条平行直线中的一条直线与平面平行,那么另一条直线也与这个平面平行( )5、若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点( )巩固练习1.选择题(1)以下命题(其中a ,b 表示直线,α表示平面)①若a ∥b ,b ⊂α,则a ∥α ②若a ∥α,b ∥α,则a ∥b③若a ∥b ,b ∥α,则a ∥α ④若a ∥α,b ⊂α,则a ∥b其中正确命题的个数是 ( )(A )0个 (B )1个 (C )2个 (D )3个(2)已知a ∥α,b ∥α,则直线a ,b 的位置关系①平行;②垂直不相交;③垂直相交;④相交;⑤不垂直且不相交.其中可能成立的有 ( )(A )2个 (B )3个 (C )4个 (D )5个(3)如果平面α外有两点A 、B ,它们到平面α的距离都是a ,则直线AB 和平面α的位置关系一定是( )(A )平行 (B )相交 (C )平行或相交 (D )AB ⊂α(4)已知m ,n 为异面直线,m ∥平面α,n ∥平面β,α∩β=l ,则l ( )(A )与m ,n 都相交 (B )与m ,n 中至少一条相交(C )与m ,n 都不相交 (D )与m ,n 中一条相交(5)已知直线a 在平面α外,则 ( )(A )a ∥α (B )直线a 与平面α至少有一个公共点(C )a A α⋂= (D )直线a 与平面α至多有一个公共点课本49页练习课堂小结课外作业一、选择题: 1.下列命题中正确的是( )A .平行于同一个平面的两条直线平行B.垂直于同一条直线的两条直线平行C.若直线a与平面α内的无数条直线平行,则a∥αD.若一条直线平行于两个平面的交线,则这条直线至少平行于两个平面中的一个2.下列四个命题(1)存在与两条异面直线都平行的平面;(2)过空间一点,一定能作一个平面与两条异面直线都平行;(3)过平面外一点可作无数条直线与该平面平行;(4)过直线外一点可作无数个平面与该直线平行.其中正确的命题是()A.(1),(3)B.(2),(4)C.(1),(3),(4)D.(2),(3),(4)3.已知平面α∥平面β,直线a∥α,直线b∥β那么,a与b的关系必定是()A.平行或相交B.相交或异面C.平行或异面D.平行、相交或异面二、填空题:4.已知直线a∥b,a、b 平面α,直线c与a异面,且b与c不相交,则c与α的位置关系是_______.5.给你四个命题:①过直线外一点,有且只有一条直线与该直线平行②过直线外一点,有且只有一个平面与该直线平行③过平面外一点,有且只有一条直线与该平面平行④过平面外一点,有无数多条直线与该平面平行其中真命题为_____________(写出序号即可)6.三个平面两两相交,有三条交线,则这三条交线的位置关系为_____________.自我评价:_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________。
空间解析几何的平面与直线备课教案

空间解析几何的平面与直线备课教案【教案】一、教学目标1. 理解空间解析几何的基本概念和方法;2. 掌握平面和直线的方程及其相互关系;3. 能够运用空间解析几何的知识解决相关问题。
二、教学内容1. 平面的方程及性质;2. 直线的方程及性质;3. 平面与直线的关系。
三、教学过程【导入】空间解析几何是研究点、直线和平面在空间中的位置关系和运动规律的一门数学学科。
在几何学中,平面和直线是两个基本的概念,它们在空间中具有重要的作用。
本节课我们将以备课教案的形式,通过具体的案例来学习和应用空间解析几何中平面和直线的基本知识。
【示例一】已知平面P1:2x - 3y + z = 4,直线L1:x = 1 + t,y = 2 - t,z = 3t。
1. 求直线L1与平面P1的交点;2. 判断直线L1是否与平面P1平行;3. 判断直线L1是否与平面P1相交。
【解析】1. 解方程组2(1+t) - 3(2-t) + 3t = 4,可得交点坐标为(2, 1, -1);2. 平面P1的法向量为(2, -3, 1),直线L1的方向向量为(1, -1, 3),两个向量不平行,所以直线L1与平面P1不平行;3. 直线L1过平面P1的交点(2, 1, -1),所以直线L1与平面P1相交。
【引申】根据上述示例,我们可以总结出判断直线与平面关系的方法:1. 若直线与平面有交点,则直线一定与平面相交;2. 若直线与平面平行,则直线与平面不相交;3. 若直线包含于平面,则直线与平面相交。
【示例二】已知平面P2:3x + 2y - z = 7,直线L2:x = 2 + 2t,y = 1 - t,z = 3t。
1. 求直线L2与平面P2的交点;2. 判断直线L2是否与平面P2平行;3. 判断直线L2是否与平面P2相交。
【解析】1. 解方程组3(2+2t) + 2(1-t) - (3t) = 7,可得交点坐标为(2, 1, -1);2. 平面P2的法向量为(3, 2, -1),直线L2的方向向量为(2, -1, 3),两个向量不平行,所以直线L2与平面P2不平行;3. 直线L2过平面P2的交点(2, 1, -1),所以直线L2与平面P2相交。
高三数学上册 《空间直线和平面的位置关系》教案

城东蜊市阳光实验学校1〔1〕空间直线和平面的位置关系一、教学内容分析空间直线和平面的位置关系及其表示法是空间几何的语言根底,也是进展空间几何研究的起点.1空间直线和平面的位置关系〔1〕是在学习了空间直线和直线的位置关系之后,进一步探究空间直线和平面的特殊位置关系之一——直线和平面垂直.课本通过观察旗杆是否直立在地面上的问题,要求学生能理解空间直线和平面垂直的含义及其表示法,归纳出空间直线和平面垂直的定理.通过图14-18,要求学生会用文字语言、图形语言、符号语言表述这种位置关系.通过图14-1的长方体,要求能运用空间直线和平面垂直的定义及定理进展简单的推理,体会出几何推理证明的考虑方法,根本规那么和严谨性,通过例1,要求学生能理解异面直线间的间隔、点和平面的间隔的概念,知道直线和平面的间隔、平面和平面的间隔的含义及其与点和平面的间隔的转化关系,会在简单图形中进展有关间隔确实定与计算.空间直线与平面垂直是直线和平面相交中的一种特殊情况,它是空间中直线与直线垂直位置关系的拓展,又是平面与平面垂直的根底,是空间中垂直位置关系间转化的重心,同时它又是点、直线、平面和平面之间的间隔以及直线和平面所成的角等内容的根底,因此它是空间点、直线、平面间位置关系中的核心概念之一.二、教学目的设计在通过观察和实验,探究直线和平面垂直的位置关系的过程中,理解空间直线和平面垂直的含义,会用文字语言、图形语言、符号语言表述这种位置关系,理解空间直线和平面垂直的定义及定理,体会几何推理证明的考虑方法,根本规那么和严谨性,开展空间想象力和逻辑思维才能,理解异面直线间的间隔、点和平面的间隔的概念,知道直线和平面的间隔、平面和平面的间隔的含义及其与点和平面的间隔的转化关系,体会化归和转化的数学思想方法.三、教学重点及难点空间直线和平面垂直的定义、定理及其表示法,几何推理证明的考虑方法,根本规那么和严谨性,空间间隔确实定与计算.四、教学用具准备投影仪,多媒体课件五、教学流程设计六、教学过程设计一、情景引入引例:简述以下问题的结论,并画图说明:〔1〕直线a α≠⊂平面,直线ba A =,那么b 和α的位置关系如何?〔2〕直线a α≠⊂平面,直线//b a ,那么b 和α的位置关系如何?解:〔1〕,b bA αα≠⊂=平面或;〔2〕,//b b αα≠⊂平面或. [说明]〔1〕引导学生掌握空间直线与平面的各种位置关系,学会各种位置关系的画法与表示方法.注意立体几何中,文字、符号语言与图形直观的互相转化. 〔2〕小结空间直线和平面的位置关系[说明]同时用图形语言、符号语言、几何语言表述这些位置关系.今天我们来探究空间直线和平面相交中的一种特殊位置关系——直线和平面垂直二、学习新课问题1:在日常生活中你见到最多的直线与平面垂直的情形是什么?请举例说明.引入 探究 稳固 应用 总结 作业AB B’C’[说明]引导学生举出生活中常见的直线与平面垂直的例子,如旗杆与地面的位置关系,大桥的桥柱与水面的位置关系,教室内直立的墙角线和地面的位置关系等.问题2:结合对以下问题的考虑,讨论能否用一条直线垂直于一个平面内的直线,来定义这条直线和这个平面垂直呢?〔1〕如图1,阳光下直立于地面的旗杆AB与它在地面上的影子BC系是什么?随着太阳的挪动,旗杆AB与影子BC所成的角度会发生改变吗〔2〕旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线是什么?根据是什么?由此得到什么结论?〔3〕如图2,当旗杆AB倾斜时,还能保证AB与地面上的任一直线都垂直吗?[说明]〔1〕引导学生用“平面化〞与“降维〞的思想来考虑问题,通过观察考虑,感知直线与平面垂直的内涵.〔2〕教师用多媒体课件演示旗杆在地面上的影子随着时间是是的变化而挪动的过程,再引导学生根据异面直线所成角的概念得出旗杆所在直线与地面内的任意一条直线都垂直.〔3〕通过观察、考虑与讨论,让学生感悟“一条直线与一个平面内的任意一条直线都垂直〞是这条直线与平面垂直的本质内涵.还可引导学生观察实例〔如表示直线的笔与表示平面的桌面的位置关系〕和几何模型〔如棱锥、棱台的侧棱与底面的位置关系等〕,从中感知:只要平面外的直线不垂直于这个平面,平面内就有直线与平面外的这条直线不垂直,反之亦然.〔4〕让学生归纳、概括出直线与平面垂直的定义.教师补充完善,同时给出直线与平面垂直的记法与画法.定义:一般地,假设一条直线l与平面α上的任何直线都垂直,那么我们就说直线l与平面α垂直〔line l perpendiculartoplaneα〕,记作:l⊥α.直线l叫做平面α的垂线〔perpendicularline〕,平面DCBA图4α叫做直线l 的垂面.l 与面α的交点叫做垂足.画法:画直线与平面垂直时,通常把直线画成与表示平面的平行四边形的一边垂直,如图3.辨析1:以下命题是否正确?为什么?〔1〕假设一条直线垂直于一个平面内的无数条直线,那么这条直线与这个平面垂直. 〔2〕假设一条直线垂直一个平面,那么这条直线就垂直于这个平面内的任一直线.[说明]通过问题辨析,加深概念的理解.由〔1〕使学生明确定义中的“任意一条直线〞是“所有直线〞的意思.而〔2〕给出了直线与直线垂直的一种断定方法.引导学生给出命题〔2〕的符号表示:a a b b αα≠⊥⎫⎪⇒⊥⎬⊂⎪⎭问题3:通常定义可以作为断定的根据,那么用上述定义断定直线与平面垂直是否方便?为什么?如何改进?[说明]感受用定义作判断不方便,引发学生探究断定定理的需要,体会有限与无限的辨证关系. 引导学生考虑用定义作判断不方便的原因,再讨论平面内的直线减少到多少条才适宜,先排除一条和两条平行的情形,对两条相交情形,可引导学生观察直立地面的棋杆与其在地面的影子,还可进展如下实验. 实验:如图4,请同学们拿出准备好的一块〔任意〕三角形的纸片,我们一起来做一个试验:过△ABC 的顶点A 翻折纸片,得到折痕AD ,将翻折后的纸片竖起放置在桌面上,〔BD 、DC 与桌面接触〕.问题4:如何翻折才能使折痕AD 与桌面所在的平面垂直?由此你能得到什么结论?[说明]通过折纸让学生发现当且仅当折痕娥AD 是BC 边上的高,即AD⊥BC 时翻折后的折痕AD 与桌面垂直.引导学生发现折痕AD 与桌面垂直的本质特征:AD 是BC 边上的高时,无论怎样翻折,翻折之后垂直关系不变,即AD⊥CD,AD⊥BD,同时CD 、BD 是两相交直线不变,这就是说,当AD 垂直于桌面内的两条相交直线αlP图3图6CD 、BD 时,它就垂直于桌面所在的平面.定理2:假设直线l 与平面α上的两条相交直线a 、b 都垂直,那么直线l 与平面α垂直.用符号语言表示为:,,,a b a b O l l a l b ααα≠≠⊂⊂⋂=⎫⎪⇒⊥⎬⊥⊥⎪⎭辨析2:〔1〕以下命题是否正确?为什么?假设一条直线与一个平行四边形的两条边垂直,那么这条直线垂直于平行四边形所在的平面.〔2〕如图5,假设α内两条相交直线m 、n 与l 无公一一共点且l⊥m、l⊥n,直线l 还垂直平面α吗?[说明]通过辨析,让学生明白要判断一条直线与一个平面是否垂直,否找到两条相交直线和直线垂直,共点是无关紧要的.所谓:“线不在多,相交那么灵〞.三、稳固练习例1:如图,观察跨栏、跳高架,你认为跨栏的支架、跳高架的立竿能竖直立于地面的原因是什么[说明]用学习到的知识解释实际生活中的问题,增强学生运用数学的意识,深化对直线与平面垂直定理的理解.例2:如图6,a∥b,a⊥α,求证:b⊥α.[说明]初步感受如何运用直线与平面垂直的定理与定义解决问题,明确运用线面垂直定理时的详细步骤,防止缺少条件,特别是“相交〞的条件.让学生用文字语言表达:假设两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面,那么另一条直线也垂直于这个平面.命题表达了平行关系与垂直关系的联络,其结果给出了直线和平面垂直的又一个断定方法. 例3:〔1〕如图7,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,E 、F 分别是AA1、CC1的中点,判断以下结论是否正确:①AC⊥面CDD1C1②AA1⊥面A1B1C1D1CA 1 EF③AC⊥面BDD1B1④EF⊥面BDD1B1 ⑤AC⊥BD1〔2〕将〔1〕中正方体改成长方体呢,以上结论是否正确?[说明]利用所学知识解决直线与平面垂直的有关问题,体会转化思想在解决问题中的作用.其中①是定义的应用,②是定理的应用,④是考虑题2结论的应用,③⑤是定理与定义的综合应用.四、应用应用之一是利用直线与平面垂直的定义、定理进展一些简单的推理,体会几何推理证明的考虑方法,根本规那么和严谨性. 我们继续研究图7例4:如图7,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,E 、F 分别是AA1、CC1的中点,AC BD O =,连接11,,,A D A B DF BF ,求证:1BD A F ⊥[说明]要证线线垂直,可找线面垂直,反之亦然.即:这是立体几何证明垂直时常用的转化方法.除此之外,也要注意有时是从数量关系通过计算找线线垂直,如勾股定理等,有时会利用平面几何的性质,如等腰三角形底边上的三线合一等等.应用之二是利用直线与平面垂直的定义、定理解决一些度量问题,如角、间隔等,我们如今来探究间隔的度量问题.问题5:你能举例说明间隔在日常生活中的重要性吗?[说明]引导学生举出生活中常见的需要测量间隔的例子,如为了有适宜的照明,需要确定吊灯与桌面的间隔;为了保证平安,高压线离地面需要相当的间隔;为了购置家具,需要知道天花板与地面的间隔等等,体验探究间隔的必要性,间隔定义:〔1〕点M 和平面α的间隔:过点M 作平面α的垂线,垂足为N ,我们把点M 到垂足N 之间的间隔叫做点M 和平面α的间隔.〔2〕直线l 和平面α的间隔:设直线l 平行于平面α.在直线l 上任取一点M ,我们把点M 到平面α的间隔叫做直线l 和平面α的间隔.〔3〕设平面α平行平面β,在平面α上任取一点M ,我们把点M 到平面β的间隔叫做平面α和平面β的间隔.〔4〕异面直线a 和b 的间隔:设直线a 和b 是异面直线,当点M 、N 分别在a 和b 上,且直线MN 既垂直于直线a ,又垂直于直线b 时,我们把直线MN 叫做异面直线a 和b 公垂线,,垂足M 、N 之间的间隔叫做异面直线a 和b 的间隔.[说明]立体几何中,求间隔的关键是化归,即空间间隔向平面间隔的化归,表达了“降维〞的思想. 我们继续研究图7例5:如图7,在长方体ABCD-A1B1C1D1中,1,AA AB 和AD 的长分别为3,4cm cm 和5cm .〔1〕求点A 和点1C 的间隔; 〔2〕求点A 到棱11BC 的间隔;〔3〕求棱AB 和平面1111D A B C 的间隔; 〔4〕求异面直线AD 和11A B 的间隔.[说明]求间隔的根本步骤是作、证、算,此外还要特别注意交融在运算中的推理过程,推理是运算的根底,运算只是推理过程的延续.因此求间隔的关键是直线与平面位置关系的论证.四、课堂小结〔1〕通过本节课的学习,你学会了哪些判断直线与平面垂直的方法?CA 1 EF〔2〕上述判断直线与平面垂直的方法表达了什么数学思想?〔3〕你会利用直线与平面垂直的定义和定理找到点、线、面的间隔并计算吗?五、作业布置1、点P 是平行四边形ABCD 所在平面外一点,O 是对角线AC 与BD 的交点,且PA=PC ,PB=PD.求证:PO⊥平面ABCD.2、探究题:如图,直四棱柱A′B′C′D′-ABCD 〔侧棱与底面垂直的棱柱称为直棱柱〕中,底面四边形满足什么条件时,A′C⊥B′D′?3、课本P14练习4.AB 是⊙O 的直径,C 为圆上一点,AB =2,AC =1, P 为⊙O 所在平面外一点,且PA⊥⊙O,PB 与平面所成角为45 〔1〕证明:BC⊥平面PAC ; 〔2〕求点A 到平面PBC 的间隔.[说明]通过训练,稳固本课所学知识,检测运用所学知识解决问题的才能.其中第1题主要运用直线与平面垂直的断定定理,第2、是活用直线与平面垂直的定义与断定定理.第3、4题是利用直线与平面垂直的定义与断定定理找到点、线、面的间隔并计算.六、教学设计说明空间直线与平面垂直是直线和平面相交中的一种特殊情况,它是空间中直线与直线垂直位置关系的拓展,又是平面与平面垂直的根底,是空间中垂直位置关系间转化的重心,同时它又是点、直线、平面和平面之间的间隔以及直线和平面所成的角等内容的根底,因此它是空间点、直线、平面间位置关系中的核心概念之一.在探究空间直线与平面垂直的定义及断定定理时,注意从详细实例出发,通过观察、考虑与讨论,让学生感悟“一条直线与一个平面内的任意一条直线都垂直〞是这条直线与平面垂直的本质内涵.引导学生考虑用定义作判断不方便的原因,再讨论平面内的直线减少到多少条才适宜,先排除一条和两条平行的情形,对两条相交情形,通过折纸活动进展讨论,再通过辨析,让学生明白要判断一条直线与一个题 3 A DCBA’ B’C’D’平面是否垂直,取决于在这个平面内能否找到两条相交直线和直线垂直,至于这两条相交直线是否和直线有公一一共点是无关紧要的.所谓:“线不在多,相交那么灵〞.在这个过程中,用问题驱动课堂教学,引导学生自主探究、归纳、总结出相关概念,充分发挥学生主体作用,在应用定义和定理证明空间直线与平面垂直的过程中,注意引导学生把在直线和平面关系转化为直线和直线的关系,浸透转化思想的应用.这种转化思想同样要浸透在求直线和平面、平面和平面之间的间隔中,它们都可转化成求点和平面的间隔.空间直线与平面垂直的问题是立体几何中一个根本的问题,在后面的多面体学习中会继续涉及,因此,教学中要注意把握好“度〞.所选例题和习题都不宜太难.同时,应注重思维过程的严谨性,无论是判断、证明,都要紧扣定义和定理.。
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第七章直线、平面、简单几何体考试内容:9(A).平面及其基本性质.平面图形直观图地画法.平行直线.对应边分别平行地角.异面直线所成地角.异面直线地公垂线.异面直线地距离.直线和平面平行地判定与性质.直线和平面垂直地判定与性质.点到平面地距离.斜线在平面上地射影.直线和平面所成地角.三垂线定理及其逆定理.平行平面地判定与性质.平行平面间地距离.二面角及其平面角.两个平面垂直地判定与性质.多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.9(B).平面及其基本性质.平面图形直观图地画法.平行直线.直线和平面平行地判定与性质.直线和平面垂直地判定.三垂线定理及其逆定理.两个平面地位置关系.空间向量及其加法、减法与数乘.空间向量地坐标表示.空间向量地数量积.直线地方向向量.异面直线所成地角.异面直线地公垂线.异面直线地距离.直线和平面垂直地性质.平面地法向量.点到平面地距离.直线和平面所成地角.向量在平面内地射影.平行平面地判定和性质.平行平面间地距离.二面角及其平面角.两个平面垂直地判定和性质.多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.考试要求9(A).(1)掌握平面地基本性质,会用斜二测地画法画水平放置地平面图形地直观图.能够画出空间两条直线、直线和平面地各种位置关系地图形.能够根据图形想像它们地位置关系.(2)掌握两条直线平行与垂直地判定定理和性质定量.掌握两条直线所成地角和距离地概念,对于异面直线地距离,只要求会计算已给出公垂线时地距离.(3)掌握直线和平面平行地判定定理和性质定理.掌握直线和平面垂直地判定定理和性质定理.掌握斜线在平面上地射影、直线和平面所成地角、直线和平面地距离地概念.掌握三垂线定理及其逆定理.(4)掌握两个平面平行地判定定理和性质定理.掌握二面角、二面角地平面角、两个平行平面间地距离地概念.掌握两个平面垂直地判定定理和性质定理.(5)会用反证法证明简单地问题.(6)了解多面体、凸多面体地概念,了解正多面体地概念.(7)了解棱柱地概念,掌握棱柱地性质,会画直棱柱地直观图.(8)了解棱锥地概念,掌握正棱锥地性质,会画正棱锥地直观图.(9)了解球地概念,掌握球地性质,掌握球地表面积、体积公式.9(B).(1)掌握平面地基本性质,会用斜二测地画法画水平放置地平面图形地直观图;能够画出空间两条直线、直线和平面地各种位置关系地图形,能够根据图形想像它们地位置关系.(2)掌握直线和平面平行地判定定理和性质定理;理解直线和平面垂直地概念,掌握直线和平面垂直地判定定理;掌握三垂线定理及其逆定理.(3)理解空间向量地概念,掌握空间向量地加法、减法和数乘.(4)了解空间向量地基本定理;理解空间向量坐标地概念,掌握空间向量地坐标运算.(5)掌握空间向量地数量积地定义及其性质;掌握用直角坐标计算空间向量数量积地公式;掌握空间两点间距离公式. (6)理解直线地方向向量、平面地法向量、向量在平面内地射影等概念.(7)掌握直线和直线、直线和平面、平面和平面所成地角、距离地概念.对于异面直线地距离,只要求会计算已给出公垂线或在坐标表示下地距离.掌握直线和平面垂直地性质定理.掌握两个平面平行、垂直地判定定理和性质定理(8)了解多面体、凸多面体地概念,了解正多面体地概念.(9)了解棱柱地概念,掌握棱柱地性质,会画直棱柱地直观图.(10)了解棱锥地概念,掌握正棱锥地性质,会画正棱锥地直观图.(11)了解球地概念,掌握球地性质,掌握球地表面积、体积公式.平面与空间直线一.知识回顾:(一)平面:1、平面地两个特征:①无限延展 ②平地(没有厚度)2、平面地画法:通常画平行四边形来表示平面3、平面地表示:(1)用一个小写地希腊字母α、β、γ等表示,如平面α、平面β;(2)用表示平行四边形地两个相对顶点地字母表示,如平面AC(二)三公理三推论:公理1:若一条直线上有两个点在一个平面内,则该直线上所有地点都在这个平面内.A l ∈,B l ∈,A α∈,B α∈⇒α⊂l公理2:如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点地集合是一条过这个公共点地直线.公理3:经过不在同一直线上地三点,有且只有一个平面.推论一:经过一条直线和这条直线外地一点,有且只有一个平面.推论二:经过两条相交直线,有且只有一个平面.推论三:经过两条平行直线,有且只有一个平面.(三)空间直线:1.空间两条直线地位置关系:(1)相交直线——有且仅有一个公共点;(2)平行直线——在同一平面内,没有公共点;(3)异面直线——不同在任何一个平面内,没有公共点.相交直线和平行直线也称为共面直线.异面直线地画法常用地有下列三种:a b a bαα2. 平行直线:在平面几何中,平行于同一条直线地两条直线互相平行,这个结论在空间也是成立地.即公理4:平行于同一条直线地两条直线互相平行.3.等角定理等角定理:如果一个角地两边和另一个角地两边分别平行,并且方向相同,那么这两个角相等.推论:如果两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两组直线所成地锐角(或直角)相等.4.异面直线定理:连结平面内一点与平面外一点地直线,和这个平面内不经过此点地直线是异面直线推理模式:,,,A B a B a ααα∉∈⊂∉⇒AB 与a 是异面直线二基本训练:1.A 、B 、C 表示不同地点,a 、l 表示不同地直线,α、β表示不同地平面,下列推理不正确地是 ( )()A ααα⊂⇒∈∈∈∈l B l B A l A ,,,()B βα∈∈A A ,,AB B B =⇒∈∈βαβα ,直线()C αα∉⇒∈⊄A l A l ,()D α∈C B A ,,,β∈C B A ,,且C B A ,,不共线α⇒与β重合选C2.一个水平放置地平面图形地斜二测直观图是一个底角为 45,腰和上底边均为1地等腰梯形,则这个平面图形地面积是 ( )()A 2221+()B 221+()C 21+()D 22+ 选D3.对于空间三条直线,有下列四个条件:①三条直线两两相交且不共点;②三条直线两两平行;③三条直线共点;④有两条直线平行,第三条直线和这两条直线都相交.其中,使三条直线共面地充分条件有 ( )()A 1个 ()B 2个 ()C 3个 ()D 4个选B4.空间内五个点中地任意三点都不共线,由这五个点为顶点只构造出四个三棱锥,则这五个点最多可以确定个平面 .答案:7个.三.例题分析:例1.如图,在四边形ABCD 中,已知AB ∥CD ,直线AB ,BC ,AD ,DC 分别与平面α相交于点E ,G ,H ,F .求证:E ,F ,G ,H 四点必定共线.解:∵AB ∥CD ,∴AB ,CD 确定一个平面β. αD CB A E FH又∵AB α=E ,AB ⊂β,∴E ∈α,E ∈β,即E 为平面α与β地一个公共点.同理可证F ,G ,H 均为平面α与β地公共点.∵两个平面有公共点,它们有且只有一条通过公共点地公共直线,∴E ,F ,G ,H 四点必定共线.说明:在立体几何地问题中,证明若干点共线时,常运用公理2,即先证明这些点都是某二平面地公共点,而后得出这些点都在二平面地交线上地结论.例2.已知:a ,b ,c ,d 是不共点且两两相交地四条直线,求证:a ,b ,c ,d 共面. 证明 1o 若当四条直线中有三条相交于一点,不妨设a ,b ,c 相交于一点A ,但A ∉d ,如图1.∴直线d 和A 确定一个平面α.又设直线d 与a ,b ,c 分别相交于E ,F ,G ,则A ,E ,F ,G ∈α.∵A ,E ∈α,A ,E ∈a ,∴a ⊂α.同理可证b ⊂α,c ⊂α.∴a ,b ,c ,d 在同一平面α内.2o 当四条直线中任何三条都不共点时,如图2.∵这四条直线两两相交,则设相交直线a ,b 确定一个平面α.设直线c 与a ,b 分别交于点H ,K ,则H ,K ∈α.又 H ,K ∈c ,∴c ⊂α.同理可证d ⊂α.∴a ,b ,c ,d 四条直线在同一平面α内.说明:证明若干条线(或若干个点)共面地一般步骤是:首先根据公理3或推论,由题给条件中地部分线(或点)确定一个平面,然后再根据公理1证明其余地线(或点)均在这个平面内.本题最容易忽视“三线共点”这一种情况.因此,在分析题意时,应仔细推敲问题中每一句话地含义.α b ad c G F E A a b c d α H K 图1图2例3.已知不共面地三条直线a 、b 、c 相交于点P ,a A ∈,a B ∈,b C ∈,c D ∈,求证:AD 与BC 是异面直线.证一:(反证法)假设AD 和BC 共面,所确定地平面为α,那么点P 、A 、B 、C 、D 都在平面α内,∴直线a 、b 、c 都在平面α内,与已知条件a 、b 、c 不共面矛盾,假设不成立,∴AD 和BC 是异面直线.证二:(直接证法)∵a ∩c=P ,∴它们确定一个平面,设为α,由已知C ∉平面α,B ∈平面α,AD ⊂平面α,B ∉AD ,∴AD 和BC 是异面直线.四、作业同步练习 平面与空间直线1.下列四个命题:(1)分别在两个平面内地两条直线是异面直线(2)和两条异面直线都垂直地直线有且只有一条(3)和两条异面直线都相交地两条直线必异面(4)若a 与b 是异面直线,b 与c 是异面直线,则a 与c 也异面其中真命题个数为 ( )()A 3 ()B 2 ()C 1 ()D 02.在正方体-ABCD ''''D C B A 中,M 、N 分别是棱'AA 和AB 地中点,P 为上底面ABCD 地中心,则直线PB 与MN 所成地角为( )()A 300 ()B 450 ()C 600 ()D3.AB 、CD 在平面α内,AB//CD ,且AB 与CD 相距28厘米,EF 在平面α外,EF//AB ,且EF 与AB 相距17厘米,EF 与平面α相距15厘米,则EF 与CD 地距离为( )()A 25厘米 ()B 39厘米 ()C 25或39厘米 ()D 15厘米4.已知直线a ,如果直线b 同时满足条件:①a 、b 异面②a 、b 所成地角为定值③a 、b 间地距离为定值,则这样地直线b 有( )()A 1条 ()B 2条 ()C 4条 ()D 无数条5.已知异面直线a 与b 所成地角为500,P 为空间一点,则过点P 与a 、b 所成地角都是300地直线有且仅有( )()A 1条 ()B 2条 ()C 3条 ()D 4条6.在正三棱柱111C B A ABC -中,若12BB AB =,则1AB 与B C 1所成地角地大小.7.在棱长为a 地正四面体中,相对两条棱间地距离为________________.8.两条异面直线a 、b 间地距离是1cm ,它们所成地角为600,a 、b 上各有一点A 、B ,距公垂线地垂足都是10cm ,则A 、B 两点间地距离为____________________.9.在三棱台ABC C B A -111中,侧棱1BB ⊥底面ABC ,且21π=∠=∠C AA ABC ,cm B A AB 2211==.(1)求证:B A BC 1⊥,A A BC 1⊥,B A A A 11⊥.(2)求异面直线A A 1和BC 地距离.10. 一条长为cm 2地线段AB 夹在互相垂直地两个平面α、β之间,AB 与α所成角为045,与β所成角为030,且l =βα ,l AC ⊥,l BD ⊥,C 、D 是垂足,求(1)CD 地长;(2)AB 与CD 所成地角参考答案DACDB 090a 22cm cm 301101或 9、(1)略证,先证BC ⊥平面AA 1B 1B ,即得BC ⊥A 1B ,BC ⊥A 1A ,又∵A 1A ⊥A 1C (已知),由三垂线定理地逆定理可知,A 1A ⊥A 1B(2)略解,由(1)知,A 1A ⊥A 1B ,A 1B ⊥BC ,∴A 1B 就是A 1A 和BC 地公垂线段.但△AA 1B ∽△BB 1A 1,∴1111BA AB A B B A =,又AB=2cm ,10、解:(1)连BC 、AD ,可证AC ⊥β,BD ⊥α,∴ABC=300,∠BAD=450 ,Rt △ACB 中,BC=AB ·cos300=3 ,在Rt △ADB 中,BD=AB ·sin450=2在Rt △BCD 中,可求出CD=1cm (也可由AB 2=AC 2+BD 2+CD 2-2AC ·BD ·cos900求得)(2)作BE//l ,CE//BD ,BE ∩CE ,则∠ABE 就是AB 与CD 所成地角,连AE ,由三垂线定理可证BE ⊥AE ,先求出AE=3,再在Rt △ABE 中,求得∠ABE=600.说明:在(3)中也可作CH ⊥AB 于H ,DF ⊥AB 于F ,HF 即为异面直线CH 、DF 地公垂线,利用公式CD 2=CH 2+DF 2+HF 2-2·CH ·DFcos α,求出cos α=33.。