调查报告 2020年高中英语教学调查报告
英语教学调查报告模板及范文高中
英语教学调查报告模板及范文高中English: In conducting a survey regarding English teaching in high schools, various aspects should be taken into consideration. Firstly, it is important to assess the proficiency level of both teachers and students. This can be done through standardized tests or evaluations. Additionally, the teaching methods employed should be evaluated to ensure that they are effective in promoting language acquisition and retention. It is also crucial to consider the resources available for English education, such as textbooks, technology, and support services. Feedback from both teachers and students should be gathered to identify areas for improvement and to tailor the curriculum to meet the needs of the students. Overall, a comprehensive survey should aim to provide a thorough understanding of the current state of English teaching in high schools and offer recommendations for enhancement.中文翻译: 在进行高中英语教学调查时，应该考虑到各个方面。
高中英语基础年级教学调查报告
高中英语基础年级教学调查报告调查目的：1. 了解高中英语基础年级教学的情况，包括课程设置、教材使用、教学方法等方面；2. 分析高中英语基础年级教学存在的问题和挑战；3. 提出改进建议，促进高中英语基础年级教学质量的提升。
调查方法：1. 网上搜集相关资料，了解高中英语基础年级教学的基本情况；2. 面对面访谈高中教师，听取他们对高中英语基础年级教学的看法；3. 发放问卷调查给高中英语基础年级学生，了解他们的学习情况和意见。
调查结果：1. 课程设置方面，高中英语基础年级通常包括语法、词汇、听力、阅读等内容，此外还有口语和写作的训练。
2. 教材使用方面，大部分学校使用教育部推荐的教材，但个别学校可能会使用其他教材。
3. 教学方法方面，教师普遍采取讲解、示范、训练的方式，注重学生的实际操作和互动参与。
4. 学生普遍反映英语基础年级的学习内容相对简单，但是仍然存在一些难点和挑战，例如语法的掌握和运用、阅读理解的能力等。
5. 教师普遍认为高中英语基础年级的教学难度适中，但是学生的学习兴趣和动力相对较低，需要教师对学生进行激励和引导。
6. 教师认为教学资源不足，希望能够获得更多的教学资料和辅助工具来支持教学工作。
改进建议：1. 针对学生学习兴趣的问题，教师可以多使用一些趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 对于学习难点，教师可以加强语法训练和阅读理解的指导，提供更多的练习和示范，帮助学生掌握基本的语言知识和技巧。
3. 学校应提供更多的教学资源，例如教学资料和辅助工具，以帮助教师更好地开展教学工作。
4. 学校可以组织英语角等活动，提供实践和交流的机会，培养学生的口语和写作能力。
5. 教师可以定期进行教学反思和教学研讨，分享经验，相互借鉴，不断提高教学水平。
结论：高中英语基础年级教学是学生学习英语的基础阶段，为以后的学习打下坚实的基础。
然而，目前高中英语基础年级教学存在一些问题和挑战，需要学校和教师共同努力加以改进。
关于高中英语教学状况的调查报告
“ 教育大计 ， 教师为本 ” 。河南省是全国第一人 口大 省和教育大 省 ， 阳市是河南省教育 大市 ， 信 连续多年在 全省高考排 名 中名列前茅 。信 阳市共有 中小学 校３０ ５０
多所 ， 在校学生 １０ ６ 万。８ 万名教职工 ， ． ２ 上课教 师７ 万多
一
条较 为可行 的教 学思路提供 一定的参考依据。 关键词 ： 高中英语 ； 教学 ； 调查
中 图分 类号 ： ４ ５ Ｇ ６ 文 献标 志码 ： Ｂ
文章 编 号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ — １ ０ ０ １７ — ３４ ２ １ ）６ ０６ — ２
一
、
调研 目的
国家基 础教育事业 的发展 培养德才兼备 的高 素质 专业 化的一流师资力量 。毕业 生职业走 向以重点 高 中 师资为主体 ，同时要求具备从 事初 中及小学教育 教学 的能力 。社会实践调查活 动是了解 、 认知 、 体会 当前高 中英语 教学现状 的重要途径 。因此 ， 通过此社会实践调 查 活动 ，使公费师范生从 不 同侧面 了解高 中及 中小学 教育现状 ， 并结合所学专业 的特点进行相 关调研 ， 以达
【 探索与实践】
．
关于高 中英语教 学状况 的调查报告
薛 健
（ 江苏省徐州市侯集高级 中学 ， 江苏 徐 州 ２ １０ ） ２ １０
摘要 ： 通过 对我 国高中英语教 学状 况的调查 ， 了解英语教 学的师资情况、 学情 况和英语 学，情况 ， 教 － ｊ 分析 了高 中英语教学在师资力量、 学方法等方 面存在的 问题 ， 出一些针对性建议 ， 教 提 为更好地提 高英语教 学质 量和找 出
高中英语教育调查报告3000字【高中英语基础年级教学调查报告】
高中英语教育调查报告3000字【高中英语基础年级教学调查报告】【摘要】：本报告通过对基础年级的高中英语教学进行调查，分析了教学过程中的问题和现状，并提出了相应的改进措施。
调查结果显示，学生对英语教学的兴趣不高，学习动力不足，缺乏有效的学习方法和策略。
在此基础上，本报告提出了培养学生英语学习兴趣的重要性，加强学习动机的激发，以及提供多样化、趣味化的教学方法和资源的建议。
同时，还呼吁学校和家长共同合作，为学生提供更好的英语学习环境和支持。
【关键词】：高中英语教学，基础年级，调查报告，学习兴趣，学习动机一、引言高中英语是中学阶段的一门重要课程，对学生的综合英语能力和学术水平的提升起着关键作用。
然而，在基础年级的英语教学中，存在着许多问题和挑战。
本报告旨在通过对基础年级的高中英语教育进行调查，分析教学过程中的问题和现状，并提出改进措施，以提高学生的学习兴趣和动力，推动高中英语教育的发展。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共收集到100份有效问卷。
问卷的内容包括学生对英语学习兴趣的评价、学习动机的激发程度、学习方法和策略的运用情况等。
三、调查结果与分析1.学生对英语学习兴趣的评价调查结果显示，超过70%的学生对英语学习兴趣评价不高。
其中，有42%的学生表示对课堂内容不感兴趣，34%的学生表示学习英语对他们来说没有意义，21%的学生觉得英语学习很枯燥乏味。
这反映出学生对英语学习缺乏兴趣的问题比较严重，主要原因可能是缺乏趣味性和实用性的教学内容，以及对英语学习的认识和重要性的认知不足。
2.学习动机的激发程度调查结果显示，超过60%的学生对英语学习动机的激发程度不高。
其中，有38%的学生表示缺乏学习动力，27%的学生表示对英语学习没有明确的目标，23%的学生觉得英语学习压力太大。
这表明学生对英语学习动机的激发存在问题，需要采取相应的措施提高学生的学习动力和兴趣。
3.学习方法和策略的运用情况调查结果显示，大约80%的学生在英语学习过程中没有有效的学习方法和策略。
高中英语教育调查研究报告3000
高中英语教育调查研究报告3000
近年来，英语在中国高中教育中扮演着越来越重要的角色，它成为中国高中教育中重要、不可动摇的一个组成部分，因为英语不仅可以拓宽学生的视野，使学生融入国际流行文化，也为学生的未来发展作准备。
因此，本报告旨在通过调查考察，探讨中国高中教育中的英语教学情况，并对英语教学中存在的问题提出建议。
为了更好地研究英语教学在中国高中教育中的情况，本报告采用了实地调查和网络调查两种研究方法。
在实地调查中，采访了20所不同地区的高中教师和学生，根据采访的结果，学生的口语能力和读写能力差异明显，有的学生表现优秀，有的学生表现较弱。
网络调查方面，本研究实施了一份对1500名高中英语老师的调查问卷，结果显示绝大多数教师认为，学生的英语课外阅读时间有限，英语教学环境较差，教学资源缺乏，学习效果不够理想。
同时，本报告还提出了一些解决存在问题的建议。
首先，要强调家庭教育的重要性，鼓励家长多参与孩子的英语学习；其次，要改善学校英语教学的环境，建立师生双向沟通的平台；最后，加强教师的培训，让教师能够充分了解英语教学最新发展趋势，以更有效的方式进行英语教学。
综上所述，英语教学在中国高中教育中起到了重要作用，但也存在一些问题，比如学习环境较差，教学资源缺乏等。
随着中国社会的发展，高中英语教育面临着巨大的机遇和挑战，值得社会各界共同努力，共同构建一个良好的英语学习环境，推动英语教学的发展。
英语教育调查报告
英语教育调查报告•相关推荐英语教育调查报告（通用10篇）当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，我们需要开展调查工作，并最终形成调查报告。
在写之前，要先考虑好内容和结构喔！下面是小编精心整理的英语教育调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教育调查报告篇1摘要：组成教学系统的基本要素是：学生、教师、课程和客观世界(这里特指英语语言)。
所以，只有将这三者结合起来，才能得到最佳教学效果。
通过暑期的校外英语教学实践，我意识到，培养学生英语学习的兴趣，进而激发学生英语学习积极性与主动性，是教学成功的关键。
因此，在实习期间我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。
正文：在上个世纪的最后20年中，经济全球化以前所未有的速度、广度和深度影响着世界各国的经济、政治和社会。
过去仅从一国内部的各种因素寻找问题答案的方式正在过时，而许多过去看来只是一个国家内部的问题都越来越多地被放到全球的联系的角度来考察。
与世界接轨赶上全球化的浪潮，提高公民自身素质，学习英语走出国门变得刻不容缓，学习英语的重要性日益凸显。
因而，在中学教学中，特别是英语教学中，更应该结合国际国内形势，并结合中学生的自身特点因材施教，才能有效的组织教学，使英语素质教育落到实处。
根据这一教学思想，在暑期实习期间，我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生学习英语的主动性、积极性等一系列问题展开了调查。
调查的对象是我任课的新洲区凤凰中学的4个教学班，调查采取问卷调查的形式，共回收有效答卷270份。
调查的题目包括如下六个：1)英语学习的重要性;2)对英语学习的兴趣;3)英语教学中参与的重要性;4)你希望课堂和你心目中的英语老师;5)你的英语学习途径;6)你喜欢或关注的英语话题。
调查统计分析如下：一、学生的学习兴趣对英语学习的主动性和积极性的影响人数百分比喜欢11642.96%一般4315.92%不喜欢11141.2%从上表可知，喜欢上英语课的同学与不喜欢同学的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。
高中英语实习调研报告
一、实习背景与目的随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地了解当前高中英语教学的现状，提高自身的教学能力，我于2023年在某高中进行了为期一个月的英语实习。
本次实习旨在通过实地观察、参与教学活动、与学生交流等方式，对高中英语教学进行调研，并提出相应的改进建议。
二、实习学校概况实习学校位于我国某城市，是一所拥有丰富教学资源和优秀师资力量的高中。
学校秉持“以人为本，全面发展”的教育理念，致力于培养具有国际视野的高素质人才。
学校英语教学设施齐全，教师队伍稳定，教学成绩一直名列前茅。
三、实习内容与过程1. 听课与观摩在实习期间，我共观摩了20余节英语课，涉及不同年级、不同教学内容的课程。
通过观摩，我发现该校英语教师普遍具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
在教学过程中，教师们注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学等，提高学生的学习效果。
2. 参与教学活动在实习期间，我参与了部分英语教学活动，如备课、授课、批改作业等。
通过这些活动，我对高中英语教学有了更深入的了解。
以下是我参与教学活动的具体内容：（1）备课：在备课过程中，我学习了如何根据教材和学生实际情况制定教学目标、选择教学方法、设计教学活动等。
（2）授课：在授课过程中，我尝试运用所学教学方法，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
（3）批改作业：在批改作业过程中，我学会了如何发现学生的学习问题，并提出针对性的改进建议。
3. 与学生交流在实习期间，我与学生进行了多次交流，了解他们的学习需求、困惑和兴趣。
通过交流，我发现大部分学生对英语学习充满热情，但部分学生存在学习动力不足、学习方法不当等问题。
四、实习成果与反思1. 成果通过本次实习，我取得了以下成果：（1）提高了自身的教学能力，学会了如何根据学生实际情况进行教学设计。
（2）了解了高中英语教学的现状，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
（3）发现了自身在教学过程中存在的问题，为今后的改进提供了方向。
高中英语教育调查研究报告3000
高中英语教育调查研究报告3000
近年来，英语作为一门实用性较强的语言，成为大多数人投身学习的焦点，其中高中生学习英语的热情高涨，但他们学习英语的现状，目前尚未深入探讨。
为了了解高中生学习英语的状况，我们对该课程进行了调查研究，并对结果进行了总结。
本次调查研究覆盖了全国1000名高中生，这1000名学生的性别、家庭经济状况、学习习惯、学习英语的时间、学习效果和学习技巧都进行了统计分析。
据统计，1000名受访高中生中，男生占比60%，女生占比40%；家庭经济条件较好的占比30%，家庭经济条件一般的占
比70%；其中有80%的学生每周至少花费3小时学习英语。
从学习成绩上来看，有60%的学生英语成绩一般，30%的学生英
语成绩较好，10%的学生英语成绩很好。
从学习技巧来看，800名学
生中只有50%熟练使用英语听、说、读、写四种技能，450名学生中
只有20%能够使用英语主动交流。
调查研究表明，虽然大多数高中生具有较强的英语学习热情，但由于学习习惯不够良好，学习时间投入不够，以及学习技巧缺乏，导致他们英语能力水平普遍较低，掌握程度不够系统。
为了提高高中生英语学习水平，应该采取一系列有针对性的措施。
首先，给予学生足够的学习时间，让他们有充足的机会进行实践，从而更好地掌握英语;其次，开设英语课外活动，将英语教学活跃起来，激发学生的学习积极性;最后，提供专业的教师和有效的学习教材，
熟悉各种英语学习技巧，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
本报告是对全国1000名高中生学习英语状况的一次调查研究，
旨在为改善高中生英语学习状况提供参考，以便采取有针对性的措施，提高高中生英语水平，丰富他们的知识面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年高中英语教学调查报告一、问题的提出最近五年，我省高考英语平均分总在80分以下(总分为150分)，而分值比重最大的阅读理解的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右，极大地影响了考生英语成绩的提升。
从该大题的失分分析看出，我省中档题所占比例高于全国，而容易题比例却低于全国，全国所设置的容易题在我省变成了中档题。
也就是说我省高考英语阅读理解试题的难度较低，但学生的阅读理解率不高。
从近几年我省英语科高考阅读理解试题失分分析中看出：我省考生语篇意识较差，对文章的理解大多数只停留在词、句的浅表意义上，缺乏对文章的题材、体裁、主旨以及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。
从近几年高考英语试题来看，高考命题已经愈来愈多地渗透语篇分析或语篇理论的思想，从听力测试到单项选择，再到完形填空、阅读理解和写作都离不开语篇分析的指导，特别是阅读理解中的7选5试题更加充分体现语篇思想。
从高中英语教学的现状来看，我们高中英语阅读教学任然过分重视词汇和语法知识的传授、讲解与记忆，忽视培养学生的语篇阅读能力，学生在平时的学习中，缺乏一定的语篇分析训练，教师在平时的教学中也缺乏对学生进行语篇分析的指导，以致造成学生在平时的学习中往往采取孤立割裂的死读硬背硬记的枯燥无味的学习方式，而且只是零碎的学习关于字、词、句、段、篇中的有关的语言知识，而不是从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度上去把握词汇、句子、段落、篇章在表达语篇整体意义上所起的词汇衔接、语法衔接、文化背景图式的衔接、意义的衔接等所起的作用，以致于不能有效地加深对语篇的全面理解，导致英语教学费时低效，学生的听说读写等综合语言运用能力低，不能大面积提高英语教学质量，高考成绩不理想。
从考生全卷的失误分析中也可以看出我省中学英语在语篇教学上存在严重的问题。
因此，为了改变目前高中英语阅读教学的现状，走出英语教学的洼地，提高学生的阅读理解力，有必要尝试从语篇分析的视角来进行高中英语阅读教学,培养学生的语篇能力(mccarthy carter，xx)。
为此，本课题所要研究的基本内容是：高中英语语篇阅读教学的基本内容和模式;语篇阅读教学所采取的方法和策略等。
重点主要从高考阅读理解题的命题原则、命题目的以及命题方向上训练学生如何对语篇进行整体解悟、如何提高学生接受信息和处理语篇信息的能力。
本研究的难点是怎样教会学生运用所学语法基础知识、基本的词汇量以及相关的背景图式，在阅读中获取所需的信息并与作者进行交互式的阅读，如何使学生走进作者的编码世界，准确地解码作者欲想传递的信息等。
本课题的研究假设是：语篇分析阅读教学能够提高学生的阅读理解力，从而促进学生的英语学习成绩成的提高。
二、文献综述1.语篇语篇又称为篇章或话语等。
不同的语言学家有不同的表述，戴维?克里斯特尔(xx:111-112)认为，语篇指一段大于句子的连续语言(特别是口语)，是一些话段的集合,构成各种可识别的言语事件。
是人们语言互动过程中支配其行为表现的一个表达和理解的动态过程。
;brown yule(xx:6)把text定义为交际事件的文字记录;hoey(xx)把text定义为可清晰地表示一个或多个作者和一个或多个读者之间相当独立的、有目的互动，其中作者控制着互动并生产大部分或所有的语言(胡中曙，xx:28)。
halliday hasan(xx:1/xx:10)把语篇定义为使用中的语言，具有功能的语言，是语义单位;widdowson(xx:4)的定义是：语言的实际运用;唐青叶(xx)认为语篇没有大小和长短之分，表达一个完整的意义，具有明显的语篇特征，其主题意义相对完整，一脉相承，结构井然有序，功能相对独立，依赖于语境能完成一种可识辨的交际功能。
席晓青(xx)认为，语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。
也就是说，一切能够在一定的语境中发挥作用或实施一定功能的语段都可以看做是语篇。
李美霞(xx：194-195)将语篇界定为一种社会活动或社会过程。
有些语言学家认为语篇既指书面语言，又指口头语言;有些则认为，语篇只指书面语言，不包括口头语言;有些试图把语篇和话语区别开来，用语篇指书面语言，用话语指口头语言。
我们赞同语篇或话语既指书面语言又指口头语言，是社会活动的中语言运用的基本单位，是运用语言进行交际的过程和结果，它依赖于一定情景，结构完整，表达一定的意图或意义或提供一定的信息。
但语篇并非都大于句子，有时候可以是一个词或句子。
语篇可长可短，一句问候、一个独白、一次谈话、一场论文答辩、一次讲话或演讲、一次记者招待会的问答以及一张便条、一份科研报告或诗歌、小说、散文等都是语篇。
只要所表达意义达到交际目的，哪怕是一个手势、符号或者图片也是语篇。
2.语篇分析语篇分析是半个多世纪以来不断发展和兴盛的一门语言学新学科，至今已成为一个跨学科的综合性研究领域。
语篇分析又称话语分析(discourse analysis)或语篇语言学或篇章语言学或篇章语法。
语篇分析最早源于布拉格学派的语篇分析思想(姜望琪，xx)。
discourse analysis这一术语是美国结构主义语言学家哈里斯(z. s. harris)1952年发表于美国《语言》(language)杂志的一篇题为话语分析的文章中首次使用的，而篇章语言学这一术语是德国语言学家weinrich于1967年首先提出的，他认为任何语言研究都应以篇章为描写框架(刘辰诞，赵秀凤，xx:4)。
20世纪70年代longacre等提出篇章语法(discourse grammar)这一术语并认为语篇研究已经是语言学研究中不可或缺的一部分(姜望琪，xx:176)。
本文采用语篇分析这一术语。
对语篇分析的定义，学界也尚未形成统一的定论，但都公认语篇分析的中心任务是从结构和功能来研究语篇。
黄国文(xx:4)认为，语篇分析是指对比句子或话段更大语言单位所作的语言分析。
席晓青(xx:3)认为，语篇分析就是对语义连贯且有句际关系的话段或篇章的理解或解读。
语篇分析是一种多向度的思维方式，是基于语法分析的一种对语篇意义和结构进行合理的说明、解释和推断的活动和过程。
3.语篇分析教学语篇分析对语言教学极为重要。
语篇分析教学就是运用语篇分析理论指导学生的语言学习活动。
近年来语篇分析教学受到越来越多的重视，成为教学法中不可分割的部分。
胡壮麟(xx)从组织课堂教学、阅读、写作、翻译、文体学和语法方面具体阐述了语篇分析在课堂教学中的应用和作用;常晨光(xx)分析了基于功能语言学的口语语篇分析在口语教学中的运用。
mccarthy carter(xx)提出了语言即语篇的语言观，主张语言、词汇和语法等语言要素共同构建语篇，即语言中的的词汇-语法系统都是为构建语篇服务的，是语篇组织系统的重要组成部分。
程晓堂(201o:269)预言，基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的一个重要发展趋势，建议教师在语言教学中渗透语篇的教学，如分析语篇的结构、写作目的等，也就是说要积极研究、尝试基于语篇的语言教学途径，从语篇分析的视角进行语言教学。
席晓青(xx：19)认为，语言教学就是以语篇为中心，培养语言学习者在具体的社会文化语境中运用语言实施各种言语行为的能力。
由于国内外的研究只限于语篇知识介绍和分析研究，应用于教学也只限于大学英语教学，很少将语篇分析应用于基础教育课堂教学之中进行实证性的研究。
4.语篇阅读教学阅读是对视角符号的一种积极主动的思维过程。
在这个思维过程中，读者运用已有的知识经验和作者提供的已知信息对语篇的未知信息进行识别和解码的，从而达到对语篇的结构和功能的分析和理解。
随着语言学、心理学和信息技术科学等的不断发展，英语阅读教学形成了不同的派别或模式，主要有自下而上模式(信息加工模式)、自上而下模式(心理语言模式)、图式理论模式和相互作用模式。
这些模式都有一个的共同的局限，就是只涉及两个方面即视角符号和读者，有的强调语言知识中的某些部分如词汇和语法，有的则强调背景知识，忽略了语篇的生产者、语境、语篇的结构和功能的关系、语篇的组篇机制等，导致阅读能力不能提高，阅读理解率低。
语篇分析阅读模式努力吸收上述诸多模式的精华，在凸显语篇意义或功能的基础上形成语篇结构和功能有机统一。
简言之，语篇分析阅读就是读者运用语篇分析理论分析如何在特定的语境和社会文化背景中理解作者的写作意图及作者是如何依据自己的特殊身份组织语篇的即语篇的组篇机制是什么，强调读者和作者及语篇之间的相互交际过程。
语篇阅读的本质就是读者通过语篇，走进作者的情感世界与作者进行积极主动的对话、交流和沟通的一交际活动。
阅读是基于语篇的阅读。
根据语言即语篇的观点，语言阅读就是语篇阅读。
语篇阅读教学实际上就是语篇分析阅读教学，主要是运用语篇分析理论指导阅读教学，通过师生、生生、学生与语篇、学生与作者等的多极化互动体验活动，从而培养学生的语篇分析阅读能力即语篇能力，提高阅读理解率。
由于高中生从心理上逐渐走向成熟，具有一定的分析判断能力，自主性不断形成，具备一定的英语语言知识和技能，在高中英语教学中建构符合高中生身心发展的交互式语篇阅读教学模式，探索一些行之有效的语篇教学新途径，大胆尝试语篇分析阅读教学可以改善教师的教与学生的学，促进学生语言学习能力的提高，这是必要而且是可行的。
因此，只有在平时的教学中从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度加强对学生进行语篇分析指导，培养学生的语篇分析能力，才能提高学生的语篇阅读理解力，从而提高学生的高考阅读理解成绩。
三、研究方法1. 研究设计。
本研究采用非对等控制组前后测实验设计。
自变量为高英语语篇分析阅读教学，因变量为高学生英语阅读测验成绩与高考英语成绩。
2. 被试的选择。
所有被试均为贵州省毕节市一所普通高中高中高三年级同一个英语老师任教的两个自然班的学生，共计128人，并随机选定其中一个班为实验班，共68人;另一个班为对照班，共60人。
3. 教学方法。
本实验采用语篇分析阅读教学法，即在高中英语阅读教学中运用语篇分析作为实验干预手段。
在教学中，将语篇分析阅读教学法定义为：在阅读教学中运用语篇分析的理论或研究成果分析和解读语篇。
4. 教学效果的评价工具：(1)阅读方法调查问卷。
(2)访谈记录。
(3)阅读成绩测验。
(4)高考成绩。
5.实验步骤：(1)准备阶段(xx年7月-8月)。
①理论学习。
通过购买理论书籍，从中国知网下载了大量的文献，认真学习了语篇分析的相关理论。
②设计问卷调查表。
本研究设计了两套调查问卷，各有21个问题，其中前18个问题为封闭性问题，后三个为开放性问题。
③设计前测和后测试题：本研究共设计了前测和后测试题各一套，满分为100分。
(2)实验实施阶段(xx年9月-xx年6月)。
①前问卷调查和前测：前问卷调查和前测主要在实验开始前进行。