全国高考语文二轮复习 第四章 文学类文本阅读 一 小说阅读 专题二 从整体着眼鉴赏小说的人物与手法课件
2．小说三次提到“妈妈”没能来听“我”(制琴师)演奏，分 别有什么作用？请简要分析。(6分)
音乐家凑近来，身子向前倾着，生怕听漏了一句话。老 人继续说道： “夜深了，我从学校出来，胳膊下夹着心爱的 小提琴，满心都是幻想。我要到学校后面的小牲口棚去，我 的狗在那儿等我。 “我想到大都会、音乐会、个人独奏，想到我的家庭， 那光宗耀祖的辉煌时刻指日可待……突然，汪的一声！ ” 音乐家蹙蹙眉头，等着下面的话。
音乐家说完了，低头看他的琴，这才发现老人的手缺了 两根手指。 整整一分钟， 两个人都一动不动。 最后于贝尔· 托 马斯先开口了：“您的手也残了？” 老人沉默地转回身， 向窗边走去， 坐在凳子上继续工作， 他盯着手中的活计，说道：“这桩意外是在我十六岁时发生 的。我把它讲给您听，是因为我那屋里面有您的小提琴协奏 曲。 “那时候，我家生活在一个农场里，距城市有七里路， 我每天坐着狗拉雪橇去上学。我有了一个爱好：音乐。迄今 为止我唯一的、最大的梦想就是当一名音乐家。” 音乐家始终低着头。老人继续说道：
于贝尔 · 托马斯再次低下头去。 老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住处分隔开来的 门帘后面。他抱着一个琴盒走回来，小心翼翼地将它打开。 那是他的小提琴，被包裹在一块白色的法兰绒布里。他把琴 轻轻地放在于贝尔·托马斯身旁，又回到窗下的小凳上。 音乐家就像一个蒙羞的人急于脱身那样，走向柜台，拿 起他的小提琴，塞进短大衣。他轻轻地带上门走了出去，仿 佛这是一扇教堂之门。(有删改 )
“我演奏了《回忆》 ，我的小提琴声回荡在大厅里，琴 音清澈洁净。我还记得演出结束时那热烈的掌声、欢呼声， 我那不知所措的样子。我的老师站在幕后，他哭了。一个漂 亮的女孩吻了我一下。 “有一个男人，过来问我的姓名和年龄，然后带着满脸 的微笑和鼓励的目光离去了。 一位牧师对我晃着脑袋说： ‘再 接再厉，小家伙……’ “唉，如果妈妈在那儿该多好！这是我唯一的遗憾。 ”
“是的，先生。 ” “贵姓啊，您？” “于贝尔·托马斯。” “我听过您的大名，我那屋里面就有您的唱片，几支协 奏曲，就是用这把琴录制的吧？您拉小提琴很久了吗？” “十六年了。” 老人又摸了摸琴：“还是留着吧。” “不，我再也不想看到它。 ”
“如果我是您的话，我不会把一个老朋友甩掉的，一个 十六年来相依为命、为您留下许多纪念的朋友。 ” “我需要钱。 ”音乐家的脸痛苦地抽搐了一下，他摊开 手，说道， “我现在早已不是当年那个交响乐队的第一小提 琴手了，电台的工作也已经丢了。 ” 他咬咬嘴唇。 “公众音乐会也是，两个星期前，爵士交 响乐团的指挥辞退了我。我只好去给孩子们上课，可就在教 他们演奏上行音阶的时候，我的手僵住了……是风湿病。 ” 当他说话时，老人几次犹豫后将左手放在了琴盒上。
(2015· 河北省石家庄市模拟考试， T11)阅读下面的文字，完 成后面的问题。 卖 琴
[加拿大 ]费力克斯 · 勒克莱尔 雨天，男人的短大衣里藏着一把小提琴。他走得很快， 帽子遮在眼睛上，一脸疲惫，不时左顾右盼。突然，他拐进 一条小小的甬道，推开一扇房门。门上的木牌上写着：制琴 坊。
进入房内，他脱下大衣，把小提琴放在柜台上。他用大 拇指把帽边卷起来，等着那位在窗下工作的老人。制琴师站 起身，一双眼睛在大大的镜片后面眨动着： “做什么？” “我想把我的小提琴卖给您。 ” 制琴师将琴拿在手中，翻来覆去地看，说： “是我做的， 二十年了，制作日期写在这儿呢。 ” 那男人说： “我知道。 ” “您想卖掉它？”
第四章
文学类文本阅读
专题二
从整体着眼，鉴赏小说的人物 与手法
第四章
文学类文本阅读
考情略语
在小说的三要素中，人物是核心，小说的主要
任务是塑造个性鲜明的人物形象，表现社会生活。课标全国 卷试题对小说人物形象和手法的考查是考查热点。几乎所有 的小说试题，都涉及对人物形象的分析鉴赏。在分析鉴赏小 说的人物时，从塑造人物的手法入手，是最直接和有效的途 径。
“我挺有天分，耳朵很好，左手灵巧，还有一颗特别敏 感的心。我学了一年，对小提琴简直到了痴狂的地步。为了 上琴课，我需要在晚饭后出门，上完课后再返回家里。每星 期一次。在学琴的路上，我裹着一张毛毯，把小提琴紧紧抱 在怀中，像抱着一个孩子…… “正是那个时期，在一场学校组织的节庆活动中，我第 一次当众进行了演奏。 ” 小提琴家抬起了头。老人继续说道： “演奏大厅里，有 几位牧师、一位主教大人、一位议员、一些记者、全体学生 和几个漂亮的女孩。由于一场可怕的暴雪，我是独自一人坐 着狗拉雪橇来的。妈妈没能坐在大厅里看我演出，因为路完 全没法走。
1．于贝尔· 托马斯是一个怎样的形象？请结合具体内容分
析。(6分)
答： 他是一位穷困潦倒的音乐家。他曾辉煌无限，是交响乐队 _____________________________________________________ 的第一小提琴手。录制的唱片很受欢迎。后来因病不能拉 _____________________________________________________ 琴，丢掉了工作，陷入痛苦之中，最后在制琴师的教导启 _____________________________________________________ 发下，重新振作了起来。 _____________________________________________________
制琴师接着说道：“有些情节我记不太清楚了，只知道 我跟一条狗在搏斗，它在狂吠，我也在大喊大叫，在我身后 的雪地上拖着一条长长的血痕……那条我们家买了才一个 星期的狗，咬断了我的两根手指。” 一阵沉默后，老人又说：“在我的一生中，我只公开演 奏过一次，而不是演奏了十六年，更不曾取得显赫的成就， 没录制过唱片，没有四处巡演将名声远播到欧洲去。只有过 一次当众演出，还是在一个学校的小厅堂里，而且我的母亲 也没有来听。”
高考语文复习：二轮专题训练——小说阅读
专题训练2 小说阅读一、阅读下面的文字，完成下列小题。
新与旧沈从文（民国十八年）时代有了变化，宣统皇帝的江山，被革命党推翻了，前清时当地著名的刽子手，一口气用拐子刀团团转砍六个人头不连皮带肉所造成的奇迹不会再有了。
被排的全用枪毙代替斩首，于是杨金标变成了一个把守北门城上闩下锁的老战兵。
老战兵若不往长潭钓鱼，就坐在城头那尊废铜炮上看人来往。
或把脸掉向城里，可望见一个小学校的操坪同课堂。
那学校为一对青年夫妇主持，或上堂，或在操坪里玩，城头上全望得清清楚楚。
小学生好像很欢喜他们的先生，先生也很欢喜学生。
那个女先生间或把他们带上城头来玩，见到老战兵盾牌，女的就请老战兵舞盾牌给学生看。
霜降节前一天，老战兵大清早起来，看看天气很好，许多人家都依照当地习惯大扫除，老战兵也来一个全家大扫除。
工作得正好时，守城排长忽然走来，要他拿了那把短刀赶快上衙门里去，衙门里人找他有要紧事。
他到了衙署，一个挂红带子的值日副官，问了他几句话后，要他拉出刀来看了一下，就吩咐他赶快到西门外去。
一切那么匆促，那么乱，老战兵简直以为是在梦里。
正觉得人在梦里，他一切也就含含糊糊，不能加以追问，便当真跑到西门外去。
到了那儿一看，没有公案，没有席棚，看热闹的人一个也没有。
除了几只狗在敞坪里相咬以外，只有个染坊中人，挑了一担白布，在干牛屎堆旁歇憩。
一切全不象就要杀人的情形。
老战兵想，“这年代还杀人，真是做梦吗？”敞坪过去一点有条小小溪流，几个小学生正在水中拾石头捉虾子玩，老战兵走过去同他们说话：“还不赶快走，这里要杀人了！”几个小孩子一齐抬起头来笑着：“什么，要杀谁？谁告诉你的？”老战兵心想，“真是做梦吗？”看看那染坊晒布的正想把白布在坪中摊开，老战兵又去同他说话：“染匠师傅，你把布拿开，不要在这里晒布，这里就要杀人！”染匠师傅同小学生一样，毫不在意，且同样笑笑的问道：“杀什么？你怎么知道？”老战兵心想，“当真是梦么？今天杀谁，我怎么知道？”正预备回城里去看看，还不到城门边，只听得有喇叭吹冲锋号，当真要杀人了。
专题二从整体着眼鉴赏小说的人物与手法ppt课件
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第四章 文学类文本阅读
梅镇很多人都在同情他。梅镇的夏天，就有了一个话题， 很多人说来镇里的那个年轻人可怜，太可怜了。年轻人也听 到了他们的议论，低下头，暗暗地流泪。
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第四章 文学类文本阅读
解析：于贝尔·托马斯是一位穷困潦倒的音乐家，这个形象比 较易于把握。分析时要紧扣具体事件分析。
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第四章 文学类文本阅读
2．小说三次提到“妈妈”没能来听“我”(制琴师)演奏，分 别有什么作用？请简要分析。(6分) 答： _第__一__次__：__点__明__了__自__然__环__境__的__恶__劣__；__为__下__文__被__狗__咬__的__情__节__发____ _展__做__铺__垫__。__第__二__次__：__使__得__演__奏__的__成__功__、__满__心__的__激__动__与__唯__一____ _的__遗__憾__形__成__对__比__，__突__出__遗__憾__之__深__。__第__三__次__：__与__音__乐__家__的__辉____ _煌__形__成__对__比__，__目__的__在__于__启__发__音__乐__家__改__变__生__活__态__度__。__________
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第四章 文学类文本阅读
老榆树不认识他，梅镇人也不认识他。年轻人刚出现在 梅镇，就是一副可怜兮兮的样子。脸上脏，衣服脏，腿上更 脏。露在外面的右小腿像烧煳的米饭，样子很难看。跟着他 一起来的还有一个提包，提包是牛皮做的，不新不旧，只要 拉链哗啦一拉开，提包的口就张得大大的。
2024届高考专题复习：文学类文本阅读(小说)课件
小说
决心、勇气和智慧
新高考Ⅱ 2020
新高考Ⅱ
《放猖》《莫须有先生教国语》(废名)：用儿童 的纯真来看待人与事 《大师》(节选)(双雪涛)：下棋之道与做人之道
散文+ 小说 小说
特点： ①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本 阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想 内涵和丰富的表现手法于一体。选文立足思想引领，立德树人，以 弘扬革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化为主，以文 化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确 的人生观，传承爱国精神。 ②形式多样。选文既有短篇作品，也有长篇节选；既有单一文本， 也有复合文本。
（1）按照情节的基本结构来梳理：开端、发展、高潮、结局 （2）按照小说线索来梳理：线索——串联故事情节的东西 （3）抓住场面来梳理：场面——人物活动的场所
方法突破
分析概括小说情节的三个步骤 第一步，审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是考查梳理情 节，还是考查以分析情节为基础，概括人物的心理、态度等的变化，从而 确定答题的方向。 第二步，依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或抓线索，或抓 场面，或抓中心事件，划分段落，理清层次结构。 第三步，巧概括，规范答。通过梳理文章层次，抓住每层的关键词句，提 炼组合，规范概括。
方法突破
把握两个角度，分析情节作用 （1）内容上： ①对环境：突出或交代人物物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画 了人物……的心理，使人物形象更加丰满。 ③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题， 丰富主题等。 ④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发 读者思考。
（3）扩大阅读视野，培养细读文本的能力。针对高 考文学性文本的选文特点，我们应扩大阅读视野，加强课 内外阅读积累，尤其是要加强对现当代文学的主要流派、 代表作家及各自创作特点的了解，并选择其中一些代表性 的作品进行阅读；同时还可以适当地阅读一些文学评论， 学习鉴赏文学作品的方法，培养细读文本、深度解读文本 的能力。
2024届高考二轮复习小说专题(二)要素概括
二轮复习小说专题之要素概括教学目标：通过真题演练，掌握小说要素（情节、人物、环境、主题）概括的解题方法，提高规范答题的能力。
教学过程：一、练真题，明方法阅读罗文发《看萤火虫去》，回答下列问题。
1.情节：“我”寻萤火虫和看萤火虫的心理变化过程。
要点：期待—惊喜—失落—宽慰—茫然方法：抓关键词句法、主角代入法2.人物：“打鱼人”的形象特点。
要点：贪婪、残忍、冷漠方法：剖析情节、关照主题3.环境特点。
要点：自然恬淡，幽僻宁静关注：正面、侧面描写（人的感受）4.主题。
要点：人与自然、人的生存方法：抓议论性语句二、建体系，解思路1.“要素概括”方法2.心理变化题三、针对练，强规范阅读谢志强《紧急命令》，回答问题。
1.林团长这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。
答：①作战勇猛。
打起仗来总是冲锋在前。
②服从命令。
接受司令员的紧急任务，认下了林晋苏这个儿子。
③性格直爽。
林晋苏说要参加解放军时，林团长马上说喜欢这个儿子。
2.在寻找父亲的过程中，林晋苏的心情随着他寻找时所经历的艰难曲折而逐步展开。
请结合文中相关内容简要概述。
答：①迫切：林晋苏流浪、讨饭，与叫花子为伍，艰难的处境更激发了他寻找父亲的迫切愿望。
②自豪：他追上了一支解放军部队，听到营长告诉他认识自己父亲后，他为有这样一位英雄父亲而感到自豪；③欣喜、兴奋：林晋苏对这个父亲的了解经历了由陌生、熟悉到认可的变化，内心充满了欣喜和兴奋。
答题规范：要点前置，据文分析布置作业————勤巩固，提能力阅读陈村《给儿子》，回答问题。
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。
请加以梳理概括。
答：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
课后积累——广拓展，深认知附：一文多考其他设问客观题：1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）A.文章以“看萤火虫”为明线，借“小翔”的要求来安排情节，从城里到乡下再到城里，而以“我”的体验和感受为暗线。
2024届高考专题复习：小说阅读专题(1)情节结构题
情节 手法类
①本文在叙述手法（人称
运用）上有什么特点？有
何效果
题干中有“叙
②本文的故事情节是怎样 展开的
述”“展开”
③本文在构思上别具特 “构思”“人
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”， 感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着 。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你 别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土 地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这 比任何教科书都有效。
③从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字 一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的 任务就可以了。
④从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文 章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、 高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一 定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏， 增强艺术感染力。
文本知识图解
真题示例
【2023年高考语文全国新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成6~9题。 给儿子 陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦 青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比 长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛， 那狗。那威力无比的太阳。
2023新教材高考语文二轮专题复习专题四现代文阅读之文学类文本阅读第二部分文学类阅读__散文第1讲文
第二部分文学类阅读——散文考情速览考题自测·明确方向——洞悉新情境，明辨新考题一、[2022·新高考Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成1～4题。
到橘子林去李广田小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。
”今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。
”我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。
那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。
”这地方阴雨的日子真是太多了，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。
小孩子对于这一点也应该是敏感的，于是她就这样问我了。
去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。
今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。
石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。
天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。
小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。
可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。
她丝毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。
02 小说的叙述视角-2024年高考语文二轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
★叙述方式 顺叙，倒叙 插叙 平叙
【答案】明确：
《林教头风雪山神庙》叙述特点：
①全知视角。小说在整体上采用第三人称的全知视角来叙述故事，讲述人 对故事无所不晓，所以“他”可以交代故事的原委，如沧州李小二在东京 曾得到林冲求助；能够透视人物内心，如接管草料场时，林冲的“寻思” 一节；甚至可以对小说人物或情节进行评价，如文中“原来天理昭然，佑 护善人义士……”。
叙事自由 客观公正 便于评价
★答题角度
★全知视角作用 （1）视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾 复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青 睐。 （2）让读者了解真相，便于全方位地描述人物和事 件。 （3）在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移 观察或叙述角度，增加了作品的可信性。
★答题角度
★答题角度
★儿童视角作用 （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生 化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性， 凸显主题，直扣人心。
有限视角
特点:讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的 一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经 验、时空范围等)的限制。 如《天嚣》
有限视角中可以是第一人称叙事，也可以是第三人 称叙事，以某个人的眼光观察，以他的心灵思考。
探究活动一
第一人称： 作用思考： 叙事者、见证者、参与者 、感受者
穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨 靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后 叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都 甩不掉，真是固执的坏脾气。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的 话皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿 得理直气壮的既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆 有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少 了什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩 了现实与回忆交织 现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利 于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺 术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张 力，使主题表达更加厚重而深刻。 7．时空集中 故事发生在……这一地点，……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。
2025届高考语文总复习题型专题讲解：专题二文学类阅读之小说阅读
专题二文学类阅读高考命题分析选文特点体裁:近几年全国新高考卷文学类阅读选文以小说和散文为主,其中新高考Ⅰ卷均考查了小说,新高考Ⅱ卷则散文、小说兼有。
现代诗歌、戏剧尚未涉考。
文本形式:除2021年全国新高考Ⅱ卷以相互关联的“散文+小说”双文本的形式考查外, 其余均以单篇文本的形式考查。
题材:以红色革命题材、历史文化题材、社会主义建设题材为主要方向,反映了大的时代背景下人们的生活状态和思考动态,彰显了人物独特的生命体验,突显了红色文化、社会主义先进文化的特征,彰显了榜样的力量,具有较高的思想性和文艺性。
从作品的作者构成来看,选文偏好中国现当代的著名作家以及新锐作家。
篇幅:字数在1800～1900字之间。
设题特点题型:均为2道客观题和2道主观题。
考查内容:2道客观题多从微观角度分别考查对文章内容、艺术特色的分析鉴赏。
近两年全国新高考卷客观题的考查内容出现新变化,设问更灵活开放,更能体现因文设题的命题趋势。
例如2022年全国新高考Ⅰ卷的第6题与2023年全国新课标Ⅰ卷的第7题,前者综合考查小说的情节内容和艺术特色鉴赏,后者考查小说具体语句的情感分析,以客观题的形式考查主观题的内容, 考查容量大,涉及考点多。
此外,2022年全国新高考Ⅱ卷两题都是正向的,打破了以往文学类阅读客观题较少正向设题的模式,题目难度增大。
主观题多从宏观角度因文设题,注重对文本的理解和鉴赏,考查分析文本的文学形象、艺术手法、思想情感和语言等,考查点多是牵一发而动全身的焦点,或者是文本的鲜明突出之处;重视探究,注重读写结合,体现开放性,如2023年全国新课标Ⅰ卷最后一题考查了写文学短评的思路。
文学类阅读之小说阅读一、知识体系图解二、题型解法(1)略读，读懂故事读懂故事,是阅读小说的一个突破口,是欣赏小说艺术特点的基础,也是高考小说阅读的一个考查点。
命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置一道考查理解文章内容的试题。
抓住故事,就是要把握事件从开端、发展、高潮到结局的完整过程,这是理清层次、概括主题的前提。
04 文学类文本之小说阅读选择题精准突破-2024年高考语文二轮复习之现代文阅读(全国通用)
其时，徐霞客长子徐屺、次子徐岘均已婚娶，孙子徐建极已三岁。按 理说，他家有遗产，衣食足以自给，百年已过其半，五岳已游其四，本该 弄孙课子，优游林下，安享晚年，可他偏偏闲不住。
这年九月十九日，徐霞客偕一僧二仆，从家乡江阴出发，奋然西行，
2024届高考语文二轮复习
现代文阅读II 文学类文本之小说阅读
选择题精准突破
考点解读 选项设误 方法对策 知识储备 随堂训练
第6题：把握小说的思想内容 第7题：把握小说的艺术特色
二 选项设误陷阱 1．情节设误 情节设误是指选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节， 甚至无中生有。 2．人物形象设误 人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说，考生在解题时要特别 注意概述人物形象的词语。 3．环境设误 环境设误是指选项对环境特点、作用及描写的特点进行错误理解分析。
2.比对人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无 “曲解人格”（概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高）等。 3.比对思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为 等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。 4.比对艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判” （错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法）、“效果误解” （对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读） 等。
故事情节： 答题策略：高考小说的情节构思一般都很巧妙，首先表现在新颖、独特、 有悬念、有起伏、有伏笔、有照应等曲折性方面，还表现在情节尽管曲 折，却很合理。
所以阅读小说时,首先要分析作品的层次,理清作者的思维脉络,和作品 的情节脉络，这既是小说的一个考查点,也是阅读小说的一个突破口。其 次，弄清楚小说的开端、发展、高潮、结局各部分的具体内容，并按照 统一的角度“主体，做了什么，表现了什么”进行概括。还要弄清楚各 部分之间有什么关系，是发展递进，还是对照对比，抑或突转。阅读时 最好在旁边用简明的语句进行标注。》)
2024届高考二轮复习语文试题(新高考新教材)04分析评价——立足文本,有理有据
任务突破练4分析评价——立足文本,有理有据一、阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一文学的自觉是一个相当漫长的过程,它贯串整个魏晋南北朝,经过大约三百年才实现。
所谓文学的自觉有三个标志:首先,文学从广义的学术中分化出来,成为独立的一个门类。
汉朝人所谓的文学是指学术,特别是儒学,《史记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”,所说的文学显然是指学术。
到了南朝,文学有了新的独立于学术的地位,宋文帝立“四学”,文学与儒学、玄学、史学并立。
同时又有文笔之分,刘勰《文心雕龙》言:“今之常言,有文有笔,以为无韵者笔也,有韵者文也。
”梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明:“至如不便为诗如阎纂,善为章奏如伯松,若此之流,泛谓之笔。
吟咏风谣,流连哀思者,谓之文。
”萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵,而强调了文之抒发感情以情动人的特点,并且更注重语言的形式美,他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。
其次,对文学的各种体裁有了比较细致的区分,更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识。
文体辨析可以上溯至《汉书·艺文志》,更为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论·论文》,他将文体分为四科,并指出它们各自的特点:“奏议宜雅”“书论宜理”“铭诔尚实”“诗赋欲丽”。
《文赋》进一步将文体分为十类,对每一类的特点也有所论述。
特别值得注意的是将诗和赋分成两类,并指出“诗缘情而绮靡,赋体物而浏亮”的特点。
到了南朝,文体辨析更加深入、系统。
《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统,讨论更深入。
《文心雕龙》上篇的主要篇幅讨论文体,分33大类。
其《序志》说:“原始以表末,释名以章义,选文以定篇,敷理以举统。
”对每种文体都追溯其起源,叙述其演变,说明其名称的意义,并举例加以评论。
《文选》是按文体编成的一部文学总集,当然对文体有详细的辨析。
如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分,还不能算是对文学有了自觉的认识,所以文体辨析是文学自觉的重要标志。