创新学分制的性质、功能及发展趋势
学分制实施细则
学分制实施细则引言学分制度是目前许多高校教育管理中普遍采用的一种评价学生学业成绩和学习质量的方法。
学分制度将学生的学业成果分为若干个学分，通过学分的积累与交换，评价学生的学习成绩并推动学生学业发展。
本文将对学分制度的实施细则进行详细阐述，包括学分的划分与积累、课程设置与安排、学分的转换与认定等方面。
一、学分的划分与积累1.1 学分的定义学分是对学生在学校学习过程中所获得的学业成绩进行量化的指标，是学生学习成果的度量单位。
1.2 学分的划分原则学分的划分应遵循以下原则：（1）学分应依据学业目标和课程设置的要求进行划分；（2）学分应具备逐级递进的特点，高年级或高级课程的学分应高于低年级或低级课程的学分；（3）学分应与学生的实际学习量和学习质量相一致，不得人为提高或降低学分标准。
1.3 学分的积累学生通过参加并顺利完成课程学习，取得相应学分，学分应进行积累。
学分的积累可通过多种途径实现，如课程学习、学术研究、实践实习等。
学生需按照学校制定的学业规划和学分要求完成相应学分的积累。
二、课程设置与安排2.1 课程设置学校按照学科方向、专业方向和综合素质教育的要求，设置各类专业课程，包括必修课、选修课、实验课、实践课等。
课程设置应充分考虑学生的学习需求和专业特点。
2.2 课程安排学校应合理安排课程的学习时间和学分分配。
课程的学习时间应合理分配，避免冲突和过分集中，充分满足学生的学习需求。
2.3 选课与退课学生应按照学校规定的选课规则和时间，在选课范围内自主选择课程。
一般情况下，学生选课后不得退课，但可根据学业规划需要和特殊情况，向学校申请退课。
三、学分的转换与认定3.1 学分转换学分转换是指将学生在其他学校或国外学习的相应课程学分，按照一定的规则和程序转化为本校学分。
学生需提供相关证明材料，并申请学校认可和审核。
3.2 学分认定学分认定是指学校对学生已获得的学分进行审核和认可。
学生应按照学校制定的规则和程序，提交学分认定申请。
学分制条件下高校学生管理创新的战略思考
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学 分 制 条件 下 高校 学 生 管理 创 新 的 战略 思 考
● 王 正
（ 上海 第二 工 业 大学 上 海 ２ １ ０ ） ０ ２ ９ 【 要］ 摘 学分制 的 实施使 传统 高校 学生管 理 工作 面临严 峻 的挑 战 。文章 分析 了实施 学分 制对 传 统 高校 学生 管理 的 影 响 ，并指 出新 形势 下 高校 学生 管理 工作 应转 变 管理观 念 ，积极 探 索适 应 时代要 求 的 高校 学生管 理模 式 ，开创 高校 学
生 管理 工作新 局 面。
［ 关键 词］ 学分制 学生 管理 创新 ［ 图 分类 号］ ０ ０ ８ 中 Ｇ４ — ５ ［ 文献 标 识 码］ Ａ
［ 章 编号］１ ０ ～ ３ ｘ２ ０ ） ６ ０ ６ － ２ 文 ０ ２ ７ ６ （０ ６０ — １ １ ０
学 分 制 是 一 种 集 选 课 制 、 导 师 制 、 学 分 和 绩 点 制 三 位 一 体 ， 以 学 分 作 为 计 算 学 生 学 习 量 ， 以 取 得 最 低 必 要 学 分 作 为 毕 业 标 准 的 教 学 管 理 制 度 。 相 对 于 学 年 制 的 教 学 模 式 ， 学 分 制 打 破 了 传统 的 修 业 年 限和 按 系 别 、 班 级 、 统 一 课 表 上 课 的 限 制 ， 允 许 学 生 自 由 选 择 所 修 科 目 、 教 师 和 上 课 地 点 ， 以 累 计 学 分 作 为 学 生 是 否 毕 业 的 依 据 。 学 分 制 作 为 一 种 以 学 生 为 主 体 的 教 育 理 念 和 教 育 模 式 的 体 现 ， 一 种 极 大 地 尊 重 个 性 差 异 、 没 有 统 一 程 式 的 教 育 教 学 管 理 体 制 ， 弓 发 了 教 学 与 Ｉ 教 育 的 深 刻 的 、 根 本 的 变 革 。 学 分 制 的 实 施 使 传 统 的 高 校 学 生 管 理 工 作 面 临严峻 的挑战 。
浅议学分制条件下的教学管理创新
随着现代社会进入 ２ 世纪 ， １ 高等教育开始受到人们更多的 关注 ， 高等教育进入到一个重大 的改革与发展 的时期 。信息化 、
全球化的飞速发展对现代教 育管理 方式产生 了重大 影响 ， 从传 统的学年制教育模式 转向学分制教育模式 已是势在必行。教学 管理是学校管理的基本功能 ， 主要任务是在教学过程 中， 其 根据
量 的一 种教学管理制度 ， 一般 以每一学期的授课时数 、 实验 和实
就变为选课 的教学 班 ， 同专业 的学生可 以坐在 一起听课 。学 不 生上课 到 ， 下课散 ， 完全 改变 了原来 的班级管理 体制 。
维普资讯
西北 医学教 育 ２０年８ 第１卷 第４ ０６ 月 ４ 期
ＮＲＨ ＥＴＭ Ｄ Ａ ＵＡ Ｉ Ａｇ２ ６ ｖ１４ Ｎ． ＯＴＷ Ｓ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ ｕ．０ ｏ１ 。 Ｃ Ｅ Ｏ ０ ． ４
浅议学分制 条件 下的教学 管理创新
孙德 茹Ａ 汪千 松Ｂ ，
经成为高校改革关注 的问题 。 １ 学分制的 内涵及特点 １ １ 学分制的内涵 ． 学分制 又称学分 累积制 ， 从现代意义上说 ， 以选课和学分 是
没有升 、 留级概念 。必 修课程 不及格 ， 必须 重修 ； 专业 限选
课不及格可 以重修 ， 也可 以改选其他 限选课 ， 但必须取得分组选
一
１２ 学分制 的特点 ． 没有 学制概念 。学 生只要修 满规 定学分 ， 可 以毕 业。可 就
以因为其他原因暂时 中断学业 ， 分阶段 完成学 业。它参考学 年
制教育所要求的年限 ， 但不受年 限的严格 限制 ， 学生可以允许修 满学分后 ， 提前毕业 ； 也可 延长学 习期 限 ， 推迟毕 业。从教育 经
学分制条件下高校学生管理体制的改革与创新
４ 教学资源的 ． 共享性， 促进教学质量提高。 学分制条件 随着高等教育改革的 不断深化， 实施学分制已 成为高校 教育教学改革的 趋势。 结合我国 高等教育发展的实际， 下教师资源的 各高 合理安排， 打破部门 所有制， 促进教师多开课， 校正在实践中 改革现 有的 教学管理制度， 积极探索具有中国 开高质量的课； 实验室的充分开放， 提高实验室利用率； 校际 促进学科间交叉融合； 教学形式的多样化和 高等教育特色的本土化学分制实施模式。与此同时， 探索建 间的合作交流，
学生为一切教育教学活动 的出发点和归宿 ， 尊重学生人格、 择专业、 选择学习进程、 选择学习地点 、 选择学习方式。学生 千人一面向个性化、 多样化、 复合型方 个性和兴趣爱好； 遵循人才成长的客观规律， 营造民主和谐 培养模式由整齐划一、
的 教育环境； 充分调动学生的积 极性、 主动性和 创造性， 向发展。学生可以根据 自己的兴趣、 自主选择专业发展 引导 特长 其实现思想道德素质、 文化素质、 业务素质和身心素质的全 方向， 实现其个 性化和创造性的发展。学生发展的个性化对 面提高以及知 能力、 识、 素质的 协调发展。 学生综合素质的评价提出了新的要求。目前， 多数高校以学 ２ 教学课程的多选性， ． 促进学生优化知识结构。学分制 生综合素质测评作为评价学生的标准， 并成为学生评奖评优 有一定必修课， 更有大量选修课， 学生可根据社会需要、 就业 的主要依据。虽然学生综合素质测评的方法与内容不尽相 但一级指标都涉及德、 体 、 智、 美或知识、 、 能力 素质等几 需要 、 个人需要选课， 通过文理渗透， 工 、 理、 管结合， 构建适 同，
选课及学分管理制度
选课及学分管理制度一、背景介绍近年来，选课及学分管理制度成为了高等教育领域的热点话题。
作为高校教育的重要组成部分，选课及学分管理制度直接关系到学生的学业规划和学习质量。
本文将探讨选课及学分管理制度的意义、挑战和发展方向。
二、制度意义选课及学分管理制度在高等教育中具有重要意义。
首先，它为学生提供了广泛的学习选择空间。
通过灵活的选课制度，学生能够根据自身兴趣和专业需求选择适合的课程，实现个性化学习。
其次，学分管理制度有助于推动学生的综合素质提升。
学分制度的设立使得学生在追求学科知识的同时，也能够兼顾艺术、体育以及创新创业等方面的发展，培养全面发展的人才。
三、制度挑战然而，选课及学分管理制度也面临着一些挑战。
首先，制度的灵活性与规范性之间存在一定矛盾。
在确保学生有自主选择的同时，也需要对课程设置进行合理规划，避免出现选课困难或堆积学分的问题。
其次，选课及学分管理制度在实施过程中需要保证公平性。
学生之间的差异往往导致了一些不公平的现象，如一些热门课程的选课难度较高。
因此，制度需要在平衡学生个体需求的基础上，确保公平和公正。
四、发展方向为了更好地利用选课及学分管理制度，未来的发展可以从以下几个方面进行改进。
首先，提供更全面的选课信息。
学校可以通过各种渠道向学生提供课程目录、教师评价等信息，帮助学生做出明智的选课决策。
其次，建立系统的选课规划辅导机制。
学校可以设置专门的选课辅导团队，为学生提供课程选择方面的指导。
此外，将选课过程数字化也是一个重要的方向，通过在线选课系统可以提高选课效率，减少选课难度。
五、课程评价与学分认定选课管理制度的一个重要环节是课程评价与学分认定。
目前，学分认定普遍采用学时制或学分制，学生需完成指定学时或学分方能获得相应学分。
在课程评价方面，可以通过考试、论文、实验报告等方式对学生进行评估，从而更全面地了解其学习情况。
此外，学校还可以通过互评、自评等方式，增加学生对课程的参与度。
六、学分转换与学分认定学分转换与学分认定是选课及学分管理制度的关键环节。
学分制实施细则
学分制实施细则一、背景介绍学分制是一种基于学生学习成果评价的教育管理模式，通过对学生所学课程的学习成果进行量化评价，来衡量学生的学习进展和能力水平。
学分制实施细则是为了规范学分制的具体操作和管理流程而制定的指导性文件。
二、学分制的基本原则1. 学分制实施应坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 学分制应注重学生的全面发展，既要关注学生的学术能力，也要关注学生的实践能力和综合素质。
3. 学分制应保证学生的学习过程具有科学性和系统性，课程设置应合理、有序，学分分配应公平、公正。
4. 学分制应注重评价的多样性和灵活性，允许学生通过多种方式获得学分，如课程学习、实践实习、科研项目等。
三、学分制的具体操作流程1. 课程设置学分制的课程设置应根据学科特点和学生需求进行合理规划，包括必修课、选修课和实践课程。
各课程的学分应根据学时和难度确定，确保学分的科学性和可比性。
2. 学分获取学生可以通过参加课程学习、完成实践任务、参与科研项目等方式来获取学分。
学分获取应有明确的要求和评价标准，并由相关教师或指导老师进行评估和确认。
3. 学分转换学分转换是指将学生在不同学科、不同学校或不同学习阶段获得的学分进行统一管理和转换。
学分转换应根据学分制实施细则的规定进行，确保学分的可比性和公正性。
4. 学分积累和清零学生的学分应积累在学籍档案中，并在学生毕业或离校时清零。
学分积累和清零应有明确的时间节点和程序，并由学校相关部门进行管理和监督。
5. 学分认定和证书颁发学分认定是指学校对学生所获得学分进行审核和确认，确保学分的真实性和有效性。
学分认定应有明确的程序和标准，并及时向学生颁发学分证书或学位证书。
四、学分制的管理与监督1. 学校应建立健全学分制管理机构和相关工作制度，明确学分制的责任分工和工作流程。
2. 学校应加强对学分制实施情况的监督和评估，及时发现和解决问题，确保学分制的顺利实施。
3. 学校应积极与相关教育部门和高校进行经验交流和合作，共同推进学分制的发展和改进。
学分制条件下大学生教育管理问题研究
专业却可能 门可罗雀 。因此 ， 不断强化对大学 生的专业 思想 教 育， 是所有大学尤其是农科类高校学生教育管理 的重要 工作 之
一
０
首先 ， 通过聘请校 内外相关专业 的知名专家学者 对大学 要
生进行专业介绍和专业教育 ， 以此让学生理解学校各类专业 的
设 置 与 发 展 前景 。
力量和精神力量 ， 对有效推行学分制和教育管理工作具 有重大 的促进作用 和导 向作 用。纵观世界著名大学 ， 良的校 风都是 优 其显著特点之一 。校 风是 治校 育人 的重要因素 ， 高校 推行 学 是
分制过程 中不可忽视 、 不可替代的重要 方面。
学 生进 校前后 ， 由于对 高校 的专业设置 、 发展 方向 、 专业 优
践能力为重点 ， 遍提高 大学生的人文 素养和科学 素质 ， 普 使大 学 生成为德 智体美等全 面发展 的社会 主义 事业建设者 和接班
人 。这 与实施学分制的宗 旨是完全 一致 的。
道德 风貌的段时
中 图分 类 号 ： ４ — ３ Ｇ ００ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ － ０ ３２ ０ ）２ ０ ４ — ３ ０ ９ ２ １ （０ ８０ －０ ３ ０
实行学 分制以后 ， 大学 生教育管 理问题不 得不引发我们 的 深思。必须牢固树立“ 管理 中加强服务 ， 服务 中强化 管理 ” 的工
一
开展社会实践活 动 ， 发大学 生发挥专 业特长 、 面发 展成才 激 全
的热情 ， 增进对 国情 的了解 ， 加深对人 民的感情 ， 通过具体活动 不断巩 固大学生专业思想 ， 拓展大学生创新素质。
种好 的形式和做法 。在具体 实施 过程 中 ， 当明确三个基 本 应 首先 ， 必须 明确素质拓展的基本宗 旨。素质拓展 旨在全 面
创新学分规则
仪器与电子学院创新学分实施方案第一章总则第一条为更好地全面推进素质教育，落实科学发展观，充分发挥第二课堂活动的育人功能，引导帮助学生完善智能结构，培养创新精神和实践能力，提高综合素质，根据团中央、教育部、全国学联《关于实施大学生素质拓展计划的意见》、《中北大学创新能力培养方案（试行）》及《仪器与电子学院本科生导师制实施办法》等的文件精神，制定本实施办法。
第二条创新学分是指学生接受创新教育、参加教师课题研究，在知识、技能竞赛中获奖，开展发明创造活动，在一定级别刊物上发表文章，在实验、实践中取得有价值的发现等按规定获得的学分，是学校学分制教学计划的重要组成部分。
第三条结合我院学术导师制实施，学生经过一个阶段的熟悉、熏陶和实践，结合个人兴趣或项目，需要完成一定量的基本任务，即为“五个一”的基本指标：自主完成一次实验，写一份可行性分析报告，做一个PPT，做一次讲座，写一份参与教师团队的体验报告和评价。
第二章创新学分管理办法第四条创新学分采取分项目累加计算的办法。
每学年开学两周内，核算前一学年的创新学分。
具体步骤为：个人提交部分：1、个人申报：由学生本人根据在一学年所参与的活动情况，如实填写《仪器与电子学院创新学分申请表》并提交相关证明材料交予团支书。
2、班级初审：各团支部团支书对个人申报材料进行审查，逐项核实无误后以班级为单位汇总填写《仪器与电子学院学生创新学分汇总表》以班级为单位报团委学生会办公室；3、学院复核：仪器与电子学院团委学生会办公室对班级所报材料进行复查并公示一周；导师提交部分：1、导师申报：学术成长导师提交上一学年所带学生创新学分；2、学院复核：仪器与电子学院？？对导师所报材料进行复查并公示一周；审定部分：1、学分审定：公示无异议，所确认的学生创新学分由学院团委报校团委审核，经教务处复核确认，记入该生学籍表；2、统一保管：《创新学分汇总表》及学籍表在填写核查后统一存放，任何人不得篡改。
第三章学生取得创新学分的具体途径第五条学生取得创新学分的具体途径包括以下方面：1、导师创新活动（限2学分）。