在作文教学中培养小学生的想象能力
作文教学中想象力的培养
彼此认识事物的一鳞 半爪 ， 超越时间 、 空间的限制联系起来 ， 经过 自己加工 、 整理 ， 构成一个完整 的形象 ， 成为作文教学 的
当务之急 。 怎样 引导学生发挥想象呢？ 我认为在作文教学 中， 可 以从 以下 四方面来培养学生 的想象力 。 奇 思异 想 ． 激 活 创新 思维
插上想象 的翼 翅 ， 天马行空般驰骋 ， 大胆奇思异想 ， “ 给思想 以翅膀 ， 给感情 以表情 ， 给声音 以色彩 ， 给颜色 以声音 。 ” 让他 们 自由 自在表 达 自己的梦幻 ， 从而写 出生动传 神 ， 新 颖独特
的创造性作文。 二、 描述情境 ， 扩展想 象思路
同学们纷纷发言 ， 让他们把他们喜欢小 动物 的神态表现得淋
开双臂 ， 站在树下 ， 有的写 了“ 风来 了 ， 枫树下起 了红雨 ， 洒在
在我 的脸上 、 身上 、 手上 ， 有 的还留在我的头顶上 。 ” 我继续启
示： “ 此时你有什么感想？ ”他思索了一会 儿接着写道 ： “ 我感 句话 ， 作立数学中培养学生的想象力尤为重要 。 只有通 到无 比舒畅 ， 仿佛 和那火红 的枫叶融为一体 。 轻飘飘的 ， 飘人 过想象 ， 学生大恼中蓄存的记 表象才会越来越多， 想象力才会 大地 母亲 的怀抱 。 ” 多么动人的语言 ， 多么美丽 的想象 。 美好 越来越丰富， 创造力才会得以提高。 只有通过想象 ， 学生的表达
一
、
开 阔起来 ， 联想到许多有 趣的场景 。 这样的作文练 习， 激发了 学生的想象力和创新意识 ， 可 以收到较好的训练效果 。
四、 美的熏 陶， 开拓想象思维
想象是一个人才思灵 活度 的标志 。 它既是创新 能力 的基 点， 又是创新 的翅膀 。 创 新 的源 头是奇思 异想 ， 思别 人所 未
作文教学中要注重学生的想象力培养
据 儿童 想 象 的 规 律 ，依 据 小 学生 想象 的特 点 进 行 作 文 教 学 。
日记— 作 文的好伴侣
● 杨盼龙 河北省衡水市饶 阳县大官厅 乡东张岗小学 ０３０ ５９０
“ 作 应 贴 近 学 生 实 际 ，让 学 生 易 于 动 笔 ，乐 于 表 达 ，应 引 写
们看 似 普 通 的 生 活 环 境 其 实 是一 个 “ 宝藏 ” 这 里 蕴 藏 着 源源 而 来 、 ，
结果 ，作 文 的 过 程 实 质 上 就 是 对 已有 表 象 借 助 文 字 进 行 加 工 处 理 的过 程 。可 见 ， 学生 想象 作文 的前 提 是 必 须 有 丰 富 的表 象 储 备 。 小
为此 ， 学 语 文 教 师要 创造 条件 ， 小 采用 多种 手 段 ， 富 儿童 的表 象 。 丰 ①在 接 触 自然 、社 会 的 过 程 中积 累表 象 。儿 童 的 生 活 环 境 是 表象 的重 要 来 源 。 教 师 要 注 意丰 富学 生 的 生 活 积 累 ，有 意 识 地 引
识字 写字 、 口语 交 际 、 阅读 和综 合性 学 习的 教 学 是 丰 富 学 生 表 象
练 ，使学 生 学 会 想 象 。进 行 想 象 训 练 的形 式 多样 ，主 要 有 对 静 物
学生 的 多 感 官 参 与 活 动 、 感知 事 物 、形 成 表 象 。教 师 要 经 常 组 的 动 态想 象 、对 抽 象 词 的 具 体 想 象 、对 物 体 的 拟 人 想 象 等 。 想 象 训 练 要 贯 穿 在 语 文 教 学 的 过 程 中 ，做 到 想 象 作 文 与 识 字 、 写字 、 阅读 、 口语 交 际 和 综 合性 学 习相 结 合 ，想 象 力 培 养 与 思 维 力 、注 意 力 、观 察 力 培 养 相 结 合 。小 学 生 想 象 作 文 形 成 的 前 提是 ： 象 积 累— — 丰 富 想 象 材料 ； 表 保证 是 ： 象 训 练 — — 学 会 想
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力发表时间：2020-11-12T15:23:35.880Z 来源：《教育学文摘》2020年第21期作者：叶琳[导读] 随着教育改革的不断推进，在小学语文作文的教学过程中叶琳武汉市常青实验小学湖北武汉 430000摘要：随着教育改革的不断推进，在小学语文作文的教学过程中，开始采用各种各样的教学方式。
其中，在小学语文作文的教学过程中，培养学生的想象力成为了教学中的重要部分。
丰富学生的想象力，消除学生对写作的厌恶心理，促使学生在进行写作的过程中激发出创作的热情，掌握更多的写作技巧，有效的提升学生作文水平。
【1】关键词：小学语文、作文教学、想象能力教师在进行语文作文教学的过程中一定要注重对学生想象力的培养，充分的抓住小学生的天性，让学生能够自由的进行想象，促使学生写作技能得到提升，提高学生的语文核心素养，使学生能够全面的发展。
一、创设想象的氛围对小学生来说，他们的年龄比较小，其自主学习的意识不够强，在进行作文教学的过程中，教师要想培养学生的想象力，可以首先创设出浓厚的想象氛围，促使学生能够在这种氛围之下，进行自主的想象，加强思考，从而激发出更多创作思路。
【2】教师可以选择一些比较夸张和具有趣味性，能引发学生想象的图片，或者收集一些视频以及一些具有节奏性的音乐来自来激发出学生的想象。
例如，教师可以充分地运用多媒体技术，播放一些具有趣味性的视频，在视频中展现一段春天的景色，而在这个画面中，出现了很多被砍的树桩，接着时不时天空中飞过几只小鸟。
播放完后，教师可以充分的引导学生去进行想象，让学生围绕着这一情景，鼓励学生从多个角度和多个方面来分析现象以及产生这种现象的原因。
让学生能够直观感受，快速的激发出学生的想象力和创造力。
二、与实际生活相联系，激发学生的想象俗话说，艺术是来源于生活，而在进行作文的教学过程中，教师也可以充分的将理论教学与日常生活相联系起来，以此来培养学生的想象力。
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。
并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。
当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。
本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。
想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。
在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。
教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。
在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。
而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。
在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。
其中，教师应确保教学模式的合理性。
对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。
对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。
在作文教学中培养学生的想象能力
布 娃 娃 … … 三、 求异思维 ． 创造想象
像 什么？ 大 喷泉的水柱猛地喷 出来像什么？ 小 喷泉喷出来又像什么７大小喷泉交织在一起又 像什么？喷泉随着音乐的伴奏 ． 时缓时急 ， 时高
时低 ． 这又像什么？” 在我的启发下学生你一言 我一 语说 出了许 多生动形象 的比喻句 ： “ 大 喷 泉 喷出的水宛如一座 座拔地而起 的冰峰直 冲 云霄 … ｌ ， 】 、 喷 泉喷出的水像一 朵朵盛开 的菊 花 ” “ 大小喷泉交织在一起 ． 白茫茫 的一 片像 幅无 比宽大的珠帘 ” “ 喷泉喷出的水随着音 乐时缓 时急 ． 时高 时低 ． 似一群 天鹅 伴着优美 的舞曲在水池 中翩翩起舞 ” 听着学生 说出 的 句 句具体 、 形象 、 生 动的 比喻句 ， 我感 受 到 了学生 由想 象而表现 出的创造欲望 这种情 景创 设 ．把学生带 入意境 引导其 想象 ． 有 利于激发学 生的学习兴趣 ． 发挥他们 的想象潜 能 ．在无拘无束 的想象 中产 生大量 的、 新奇的创造成果 二、 指导观察 。 大胆 想象 平时指导学 生进行状物训 练时 ．我不但 要 求学生对 所描写的物 品要 仔细观察 写出物 品的形状 、 颜色、 结构 、 质地 ， 还要求学 生大胆 想象． 把静物 写活 一次作 文训 练课 ， 我把 一 个“ 小 花猪 闹钟” 放 在讲 台上 ． 指导学 生仔 细 观察． 然后认 真描写 一个学生 是这样写 的 ： 这个 小花猪 闹钟 真可爱 ．胖胖 的身子 画满 了 花． 细长 的小 眼睛下面有一 张凸出的大嘴 巴 ． 对 大耳朵一直垂 到眼睛下面 ． 真 像两把 大
一
、
扇子 它圆圆的大肚皮 快要垂 到地上 了 ． 小 花 猪的大肚皮是小 闹钟的钟 面 你 看． 小花猪 的 小尾巴多有意思 ． 打着 卷向上翘着 这一段描 写得形象 、 具体 ． 使人 如见其物 于是 ， 我进一 步指导学 生把 “ 小花猪 闹钟 ” 写活 ． 让小花猪动 起来． 让它像人 一样会说话 ． 有感情 经过这 启 发． 学生展 开大胆想象 有个学生这样写 道： “ 我突然 觉得眼前 的这 头小花猪 眯缝 着两 只小眼睛 ． 扑扇 着两只大耳 朵 ． 一摇一摆 地 向 我走 来 ， 好像在 对我说 ： “ 陕下课 了， 抓 紧时间 写作 业呀 ． 写不 完别想 出去玩 ！’ 看着小 花猪 调皮 的样子 ． 我笑 了 ” 课后我布置的作业是 ： 写 自己心 爱的小物件 在学生笔 下一件件 物 品栩栩如生地展现在我眼前 ： 有向敌人发起 猛 烈攻势的Ｍ Ｂ 型战斗机 ：有循循善诱教 育小 主
在习作教学中培养学生的想象力
在习作教学中培养学生的想象力摘要教师在引导学生结合自己的生活经验借助语言文字把作品中的形象具体化在自己的脑海中，形成生动活泼的具体画面，从而获得直接的感受，这就是想象的过程，也是一种创造性思维的过程。
教学过程中，恰当地启发和培养学生的想象能力，不仅能使学生体验到学生乐趣，而且能够达到提高写作水平的目的。
关键词想象想象是我们写好作文必须具备的基本能力。
学生作文，对具体事物进行合理的想象，不仅可以使文章内容充实、具体、形象，而且能够很好地表达自己的思想感情，增强文章的感染力。
在讲读教学中，我抓住契机，根据课文内容和材料，强化写作训练，是培养学生联想和想象能力的有效途径。
具体做法是：1 让学生在短小的文字材料中进行扩写练习小学的写作训练，应该从小学生的实际出发，按教学大纲及教材要求，从“写实”起步。
然而，写作本身终究是一种创造性的精神劳动。
创造是建立在丰富的联想和想象之上的，为了强化这种能力的训练，在教学中，我十分注重给材料作文练习。
用简洁的两三句话给学生提供故事的基本情节，让学生围绕“情节”展开联想和想象，构思细节，补充内容，扩展篇幅，写出内容具体，条理清楚，中心明确的记叙文。
有时也为学生提供文章的开头部分，由学生补写中间和结尾部分，这样的训练，更有利于学生展开联想想象的翅膀，写出内容多样，丰富多彩的习作。
这样，就促进了学生的想象，联想和表达能力的发展。
2 让学生明白丰富的生活是想象的源泉生活是文章的源泉，我们写文章，就是写我们的生活，没有对现实生活的观察、思考，便不能对生活留心周围的事物，注意材料的积累。
丰富、深厚的生活积累是想象的物质基础。
在积累生活素材的同时，还要鼓励学生多阅读，学生的阅读量增加了，知识也就丰富了。
不同的季节把学生带到田野里、小河边和树林中，让学生对大自然景物充分想象编故事。
在审美性观察中培养想象力。
在这方面，教师应充分注意两点：①是教会学生带着情感、疑问观察；②是在观察中注意充分展开想象。
浅谈如何培养小学生的作文想象能力
浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。
而写作需要生活，写作更需要想象。
生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。
德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。
”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。
一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。
因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。
首先要确定观察目标，明确的目的。
其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。
最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。
比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。
松树就像一位慈祥的老人。
松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。
松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。
落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。
二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。
1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
在作文教学中培养学生的想象力研究
在作文教学中培养学生的想象力研究摘要：随着社会的不断发展，国家对于教育事业也在不断改革，想象力作为学生思维能力的体现，得到越来越广泛的重视。
小学语文教学中的作文教学对于促进学生的综合发展具有重要作用，教师在作文教学中应更加注重想象力的培养，致力于引导学生积极参加作文训练，激发学生对于写作的学习乐趣，提升学生的写作技能，增强学生的创新、审美能力，促进学生的全面发展。
关键词：作文教学；想象力引言小学阶段是学生发展的重要阶段，而小学语文作为一门重要的学科，能够引导学生正确认识世界，语文教学中的写作教学有助于提升学生的思维能力与想象能力，因此，在小学阶段的作文教学中，教师应该注重对学生想象力的培养，鼓励学生从生活实际出发充分发挥想象力，为今后的成长学习打下良好基础。
1从生活实际出发，提升学生想象能力随着社会的不断进步，国家对于小学阶段的语文课程教学也提出了一系列的新要求，小学语文教师应该紧跟课程改革潮流，在教学方式以及教学内容上进行创新，致力于从作文教学中培养学生的想象能力，这对于推动学生全面发展具有重要作用。
小学阶段的学生年龄较低，心智尚不成熟，因此，教师的科学引导十分重要。
教师可以通过科学合理地引导激发学生的写作兴趣，使学生对于写作学习更加具有积极性，进而学生能够自觉主动的投入到作文学习中来，想象力力对于一个人的成长与发展起到了不可忽视的作用，一个人社会化与这个人的想象力有很大的关联，想象力不是出生就存在的，而是随着年龄的增长以及所接触的环境逐渐趋于丰富，在后天逐渐培养起来的，想象力可以通过作文教学来进行提升和完善。
因此，教师可以引导学生从实际生活中积累写作素材，从生活中发现小技巧。
例如，教师可以以“我最难忘的一件事”为题，让学生描写出自己最难忘的人或事，引导学生从真实生活入手，在作文中表现出情感与思想。
在过去传统的作文教学中，教师普遍采用口述理论的形式进行讲解，学生只能被动地接受知识灌溉，久而久之就会对作文课程产生排斥心理，因此，教师应该将理论知识与实践活动相结合，在这样的教学模式下培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，也能在无形之中提高学生的想像能力。
如何在小学语文作文教学中培养学生想象力
研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。
作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。
文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。
小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。
其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。
因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。
一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。
对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。
小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。
比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。
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在作文教学中培养小学生的想象能力
作者：肖玉树
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第7期
江苏省盐城市建湖县育红实验小学肖玉树
小学阶段的基础教育对于学生的影响是显著的，尤其是随着新课程标准改革的深入发展，我国的小学教育逐步转变为能力培养。
作文在小学语文教学中占据了重要地位，作文教学的有效进行有利于培养小学生的语言表达能力和思维能力，有利于提升我国小学生的语文学科综合素养。
小学生处于思维最活跃的黄金时期，教师可鼓励小学生依据作文指导扩展思维和想象，不断提升学生的作文创新能力和思维的敏锐性。
因此，小学语文教学对培养学生的想象能力有着积极的促进作用，不仅可以激发小学生的写作兴趣，更转变了学生的写作态度，最重要的是推动着我国小学生的个性化发展，全面提升学生作文写作水平。
1.加强作文教学指导，积累丰富的写作素材
小学语文教学过程中阅读和作文教学是一个整体，阅读能够提升小学生的语文理解能力和思维能力，帮助他们写出具有个性的文章。
因此，作文教学指导过程中，教师要突出对方法和内容的指导，围绕教学内容引入丰富的素材和故事以及相关的作文写作技巧，使小学生在教师有效的指导下思考和想象，形成个人独特的想法和真实的感受。
素材是作文写作的基础，教师要指导学生关注生活，细心体会，积累丰富的作文素材。
例如，在小学语文作文教学过程中，教师要鼓励小学生在阅读过程中积累素材，增强指导的有效性。
小学生阅读教学和作文教学相辅相成，学生可在阅读的过程中扩展思维，积累优美语段。
阅读积累对活跃小学生思维意义重大，小学生通过积累会提升自己的想象力，从而调动素材储备，在作文过程中灵活运用。
比如写关于"友情"的文章时，小学生可以用自己阅读过程中积累的素材写作，尤其是朋友间的友谊、友情出现问题和解决的方法以及小学生对待友情的个人看法都可作为写作素材。
2.加强提升作文能力的教学，培养学生的立体思维
在小学语文写作教学过程中，想象能力的培养也就是思维能力的培养，想象能力是依据具体事物来创新思维，符合立体思维的本质。
小学作文教学主要围绕简单的话题和故事展开，需要教师运用具有趣味性和引导性的教学语言描述立体的画面，使小学生积极参与到作文中，不断活跃思维，形成创新意识。
培养小学生的想象能力一定要摆脱思维的限制，依据教学内容合理拓展延伸，使小学生在学习过程中形成良好的思维能力，促进个人想象力和创造力的有效提升。
教师需要引导和鼓励小学生，推动其作文写作素养的提升。
例如，立体思维的培养在小学语文作文教学过程中可以表现为思维导图教学模式的应用，拓展小学生的思维广度和深度。
思维导图作为小学语文作文教学的有效形式已经普遍应用于教学中，如在写作关于“秋天”的作文时，学生可通过思维导图描述写作的内容，包括秋天景物的特点、季节特点以及秋天作为丰收季节对于农民的意义，有效的作文指导可提升小学生的作文写作水平，尤其有助于其立体思维的养成。
3.创设轻松教学氛围，激发学生的想象能力
培养小学生作文的想象能力需要创设一个以互动交流为主的趣味教学氛围，营造和谐民主的师生关系。
小学语文教师在开展作文教学的过程中要将课前准备精细化，挑选可应用于作文教学的小故事和游戏活动，综合运用多种教学资源吸引小学生的兴趣，鼓励小学生积极思考和
发表看法，全面激活小学生天马行空的想象力，提升趣味写作的乐趣。
培养小学生的想象能力需要激发学生兴趣，小学语文教师要熟悉小学生的兴趣爱好和思维习惯，按照小学语文作文教学大纲要求设计有效的教学模式，鼓励小学生拓展思维，提升作文想象能力。
例如，小学教师在创设教学氛围时要考虑到作文教学内容，充分融入可以提升小学生想象能力的因素。
比如在以"母爱"为话题的作文教学中，语文教师可以划分学习小组，鼓励小学生说出自己对于母爱的理解，尤其是自己妈妈做的让自己特别感动的事情。
创设教学情景的目的在于鼓励小学生思考和互动，激发小学生写作的兴趣，在民主和谐的教学氛围中提升他们的作文想象能力。
总而言之，在小学语文教学过程中，培养学生的想象力是长期和持续性的任务，需要小学语文教师不断探索有效的教学方法，培养学生的思维能力和作文想象能力，使小学生创新能力和思维能力都得到质的提升。