小学英语教学中后进生个案转化分析知识分享
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段。
然而，每个班级中难免会有一些后进生，对于他们来说，掌握英语常常是一个困难的任务。
因此，如何转化这些后进生，帮助他们克服困难，提高他们的学习成绩就成为了每个教师的关注焦点。
本文将探讨如何转化小学英语后进生。
一、了解后进生的原因转化后进生首先要了解他们为什么成为后进生。
后进生的原因有很多，包括家庭环境、兴趣爱好、学习方法等。
只有了解了原因，我们才能制定有针对性的教学方案。
有些后进生的家庭环境差，导致他们没有良好的学习氛围和支持。
有些后进生对英语没有兴趣，对课堂内容提不起兴趣。
还有些后进生学习方法不当，没有找到适合自己的学习方法。
二、分析后进生的特点每个学生都有自己的特点和学习方式，分析后进生的特点有助于我们更好地帮助他们。
例如，有的后进生学得慢，但善于记忆；有的后进生口语表达差，但能够理解单词和语法；有的后进生读写能力差，但听力能力强。
通过对后进生特点的分析，我们可以有效地对症下药，为他们提供有针对性的辅导和教学。
三、提供个性化的学习资源对于后进生，提供个性化的学习资源是很重要的。
这些资源可以包括课外阅读材料、音频和视频资料、教学游戏等。
课外阅读材料可以帮助后进生扩大词汇量和提高阅读理解能力。
音频和视频资料可以帮助后进生提高听力理解和口语表达能力。
教学游戏可以让后进生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
四、培养后进生的自信心后进生常常因为学习困难而失去信心。
因此，培养他们的自信心是非常重要的。
我们可以通过鼓励、肯定他们的努力和进步，提高他们对自己能力的认知和自信心。
同时，我们还可以通过组织一些小组活动、演讲比赛等形式，让后进生有机会展示自己的才华和成就，提高他们的自信心和学习动力。
五、建立良好的师生关系转化后进生需要与他们建立良好的师生关系。
只有建立了良好的关系，我们才能更好地了解他们，帮助他们面对困难和挑战。
与后进生建立良好的师生关系可以通过多方面来实现。
浅谈小学英语教学中如何有效地转化后进生
浅谈小学英语教学中如何有效地转化后进生一、引言在小学英语教学中，我们经常会遇到后进生，即学习成绩较差或进步缓慢的学生。
对于这些学生，我们应该采取有效的教学方法，帮助他们提高学习水平。
本文将探讨一些方法，旨在帮助教师转化后进生，使他们在英语学习中取得进步。
二、了解学生要转化后进生，首先需要了解学生。
教师应该通过观察、交流、测验等方式，了解学生的学习能力、学习兴趣、学习风格等。
通过了解学生，教师可以制定特定的教学计划，针对性地教授英语知识。
三、针对性教学每个学生都有自己的学习特点和问题，教师应该根据学生的实际情况，采用针对性的教学方法。
对于后进生，可以通过以下几个方面进行针对性教学。
1.提供额外的辅导针对学生的学习困难，教师可以在课后或休息时间为他们提供额外的辅导。
这样可以帮助他们弥补学习上的差距，加强基础知识的掌握。
2.制定个性化学习计划根据学生的学习水平和学习目标，教师可以制定个性化学习计划。
通过这样的计划，教师可以帮助学生重点掌握他们所需的知识和技能，提高学习效果。
3.分层教学后进生的学习能力可能相对较弱，教师可以考虑采用分层教学的方法。
将学生分成几个不同的小组，每个小组的学习目标和教学内容都有所不同。
这样可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们在不同层次上取得进步。
4.激发学习兴趣后进生普遍对学习英语缺乏兴趣，教师可以通过一些趣味活动和教学游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在语境中运用英语。
这样可以增加学生的参与度，提高学习效果。
四、定期评估和反馈教师应该定期对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过评估学生的学习表现，教师可以及时发现学生的问题和困难，采取相应的措施加以解决。
同时，教师应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力。
五、与家长合作学生的学习成绩不仅受教师的影响，家庭环境也是一个重要因素。
因此，教师应该与家长密切合作，共同关注学生的学习情况。
教师可以定期与家长进行沟通，了解孩子在家里的学习情况，并提供一些学习方法和指导，帮助学生在家庭环境中加强英语学习。
小学英语后进生转化有哪些对策
小学英语后进生转化有哪些对策在日常英语教学中,因各种主客观等原因,往往会出现许多后进生,如何正确认识后进生的形成原因并探寻对策,是全面实施素质教育、推进新课程改革必须逾越的一道坎。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语后进生转化之对策1.优化英语课堂,引导后进生乐学1.1善待后进生,融洽师生关系。
学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱乌及屋”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课。
所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。
1.2设计有趣的课前交际,激发后进生的学习欲望。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向,是开启学生智力的钥匙。
创造性地设计贴近学生实际的课前交际活动,使课堂充满生气,能激活后进生的学习欲望。
课前可以采用讲故事、笑话等方法设置有趣情境;也可以把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演,内容可由教师规定,也可自编;还可以采用即兴采访或辩论等形式激发后进生的参与热情。
1.3采用丰富的教学手段,促进后进生形成良好的学习习惯。
要让后进生由厌学变为好学、乐学,在课堂上教师应尽量利用幻灯、投影仪、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
还可以教唱英文歌曲、做英语游戏、开展各种英语竞赛以不断激发他们的兴趣。
根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学,以便让后进生自始至终参与其中,在潜移默化中形成良好学习习惯。
2.加强学法指导,引导后进生会学2.1对症下药,改变习惯。
科学的学法指导是解决后进生学习英语能力的关键。
针对后进生不良的习惯,要有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
学生的惰性一种是行为惰性,一种是思维惰性。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中，由于学生的基础不同，总有一些学生会出现后进的情况。
而针对后进生，教师应该采取一些有效的方法，从而帮助这些学生赶上同学的步伐，追赶阶段的差距，这就需要教师在教学中善于发现，善于调整，以达到提高教育质量的目的。
本文将就如何转化小学英语教学中的后进生进行浅谈。
一、发现后进生首先，教师需要对每一个学生的学习情况进行全面分析，来判断孩子是否表现出后进的特点，如课堂上认真听讲、积极提问，还是得到低分或者无法完成课堂任务等。
另外，教师还需对学生的语言技能进行细致的了解，包括听、说、读和写，用语言测试来进行科学的评估。
一旦教师认定了某个学生属于后进生，就需要对其进行针对性的教学措施。
二、针对性的教学措施1. 个性化辅导针对性教学的第一步是为每个学生提供个性化的教学方案。
确定学生的课程学习目标，并根据学生的学习风格和能力水平，为学生的学习设计个性化的教育方案。
个性化教育有利于发掘学生的个性，充分发挥学生的优势，以及避免把学生塞入传统的教育范式中。
2. 创新性的教学方法针对后进生，教师可以尝试不同的教学方法。
例如，通过游戏、音乐和绘画等多种视听性教学手段来提高学生的兴趣。
采用视听教学，能够提高学生的注意力和记忆力，同时让学生在兴高采烈地学习英语的过程中更容易地掌握语言知识。
3. 合理的课堂管理规则的课堂管理可以引发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习积极性。
具体而言，教师可以通过定期的小测验和积分制来激励后进生，给他们提供更多的学习机会和奖励。
三、激发学生的兴趣通过不同教学手段，激发学生的兴趣是吸引后进生的一个重要因素。
英语学习应该是趣味性和互动性的，从而满足学生的学习需求。
例如，利用歌曲和故事来练习语言技能，让学生在有趣的环境中自然而然地掌握知识点，提高学习兴趣。
四、家校合作家长的参与对后进生的教育成果有极为重要的影响。
教师应该积极地与家长交流，了解学生在家里的情况，在家长的帮助和引导下，对学生进行更为全面的素质提升。
小学英语教学中转化后进生的策略探析
小学英语教学中转化后进生的策略探析一、了解转化后进生特点和原因小学英语转化后进生一般是指在学习英语中遭遇困难，得分不高，成绩与其他科目相比较为低下的学生。
他们可能是对英语没有兴趣，学习方法不正确，学习污染影响到成绩，或是学习环境不良等原因导致学习困难。
二、个别辅导和差异化教学针对转化后进生，教师可以进行个别辅导，给予更多的关注和指导。
通过与学生面对面的交流，了解他们的具体问题和困惑，并提供针对性的辅导和解决方案。
教师还可以采用差异化教学的方式，根据学生的不同能力和水平，设计不同难度的教学内容，以满足不同学生的需求。
三、培养学习兴趣和动机对于转化后进生来说，往往缺乏对英语的兴趣和积极性。
教师可以通过丰富多样的教学内容和实践活动，培养学生对英语的兴趣和动机。
利用英语歌曲、游戏、故事等进行教学，使学生感到学习英语是一件有趣的事情，从而增加他们的学习积极性。
四、规范学习方法和培养学习习惯转化后进生在学习英语过程中可能缺乏有效的学习方法，或是没有形成良好的学习习惯。
教师可以通过规范学习方法和培养学习习惯的方式来帮助他们提高学习效果。
教师可以告诉学生如何正确使用学习资料和工具，如何安排学习时间和任务，如何进行复习和总结等，从而帮助他们提高学习效果。
五、提供评价和反馈对于转化后进生来说，及时的评价和反馈对于他们的学习进步至关重要。
教师可以通过定期的作业和考试，评价学生的学习情况，并及时给予反馈和建议。
教师还可以鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成就，从而增加他们的学习动力和信心。
教师还可以与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，共同解决学习中遇到的问题。
六、创设良好的学习环境和氛围转化后进生在学习英语中可能会受到学习环境的影响。
教师可以通过创设良好的学习环境和氛围，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并与同学进行互动交流，从而提高学生的学习积极性和成绩。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生一、引言小学英语教学中，后进生是教师面临的一个重要问题。
后进生指的是在学习某一科目时相对于其他同学进展较慢或学习成绩较差的学生。
在英语教学中，教师常常会发现一些学生对于英语学习没有足够的兴趣，听力、口语、阅读、写作等方面的能力也不理想。
因此，本文将讨论如何在小学英语教学中转化后进生，以帮助他们改善英语学习状况。
二、主体1.了解学生特点针对后进生的转化，了解学生的特点是关键。
教师可以通过课堂观察、作业评改、和学生沟通等方式，全面了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习压力等方面的情况。
了解学生特点后，教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，满足后进生的学习需求。
2.创设积极的学习环境后进生在学习英语时常常感到沮丧和失望，因此，创设一个积极的学习环境对他们来说至关重要。
教师可以在教室中张贴一些激励性的英语学习海报，给学生营造一个愉快的学习氛围。
此外，教师还可以鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，扩展他们的英语应用场景，提高学习的积极性。
3.个性化差异教学后进生学习英语的能力差异很大，有的学生可能是听力弱，有的学生可能是口语不流利，而有的学生则是阅读和写作困难较大。
因此，个性化差异教学在转化后进生上是非常有效的。
教师可以根据学生的差异，采取不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难。
4.启发性教学传统的英语教学往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，对于培养学生的英语思维和创造力缺乏关注。
而后进生通常对于缺乏趣味性和灵活性的教学内容缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。
因此，教师应该在教学中注重启发性教学，通过提出问题、引导讨论、组织小组活动等方式，激发学生的主动思考与参与，培养他们的学习兴趣和学习动力。
5.鼓励与表扬后进生的学习过程中会遇到很多困难和挫折，因此，鼓励和表扬是至关重要的。
教师应该在教学过程中经常给予学生鼓励和表扬，及时发现学生的进步和努力，并将其与其他同学分享。
这样不仅可以增强后进生的学习信心，还可以激发其他学生的学习动力。
小学英语后进生转化总结4篇
小学英语后进生转化总结4篇小学英语后进生转化总结第1篇在新课程下,“关注每一位学生的发展”便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作,使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行一系列的探索.一、关心爱护后进生,激励后进生“想学”的愿望.许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望.二、激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”.我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们“爱学”.三、适当降低起点,分散难点,让学生感到“能学”.1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.3.分散难点,化难为易.四、培养学习策略,使后进生由“能学”变为“会学”.1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路.3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的.小学英语后进生转化总结第2篇小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。
浅谈小学英语教学中如何有效地转化后进生
浅谈小学英语教学中如何有效地转化后进生小学英语教学中，后进生的存在是一种常见的现象。
所谓后进生，指的是在英语学习过程中相对于其他同学进展较慢或困难较大的学生群体。
针对后进生的教学策略至关重要，可以帮助他们提高学习效果，迎头赶上其他同学。
一、了解后进生的情况首先，为了更好地帮助后进生，我们需要了解他们的具体情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、学习风格、学习方法等。
通过与后进生进行面对面的交流，聆听他们对英语学习的困惑和问题，了解他们的学习难点以及原因所在。
二、量身定制教学计划在了解后进生的情况后，我们可以结合他们的特点，量身定制教学计划。
根据他们的学习水平和能力，合理规划课程内容和进度。
通过分阶段的教学计划，可以让后进生在适合自己的学习节奏下进步。
同时，注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
三、营造良好的学习氛围在英语课堂中，创造良好的学习氛围也是非常重要的。
为了帮助后进生积极参与到课堂中，教师可以采用多种方式，如配备适合他们的教材、教具和多媒体教学设备等。
此外，采用游戏、唱歌、表演等互动性强的教学方法，可以激发他们兴趣和学习欲望。
同时，及时给予他们鼓励和肯定，使他们感受到自己在学习中的成就感。
四、制定个性化辅导计划除了课堂教学外，个性化辅导计划也是帮助后进生提高英语学习效果的有效途径。
教师可以根据后进生的具体情况，制定个性化的辅导计划。
这包括有针对性地进行听、说、读、写等方面的练习，对后进生进行针对性的教学。
同时，鼓励他们多做阅读练习，通过不断读书积累词汇和语法知识。
五、培养后进生的学习习惯培养良好的学习习惯，有利于后进生的提高。
教师可以引导后进生制定合理的学习计划，培养他们按时完成作业的习惯。
同时，鼓励他们制定学习目标，并定期检查和评估自己的学习效果。
帮助后进生建立自主学习的意识和方法，让他们能够在课堂之外也持续进行英语学习。
六、家校合作家长在后进生的英语学习中发挥着重要的作用。
教师可以与家长密切配合，及时沟通后进生的学习情况和进展。
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小学英语教学中后进生个案转化分析
小学英语教学中后进生个案转化分析
瑞安市莘塍镇第二小学张思思[我的经历]
那是一个阳光温暖的秋天的午后，我坐在办公室的窗户旁边享受和煦的阳光。
正当我昏昏欲睡的时候，窗户外忽然探出一个小脑袋：“Miss Zhang!”吓了我一跳，仔细一看原来了上个学期刚毕业的一个调皮鬼小乐。
才一个暑假没见，小乐已经长高了很多，上了初中，差不多已经是个帅小伙子了。
小乐说是他专程回学校来看我的，他跟我说了很多刚上初中的时候一些同学、老师有趣的事情，他说现在初中学习的这么多科目当中，他的英语学得最好了。
听完之后，我忽然觉得好欣慰，鼻子也酸酸的。
小乐这一届学生是我毕业之后带的第一批学生，从三年级到六年级，我们整整相处了四年，对我来说这四年过得很快，可我对这批学生投入了很多的感情。
小乐是这么多学生当中比较特殊的一位，从我第一天走进他们班的教室，第一眼就注意到他了。
班级里四十多个小脑袋中，就之后他的小脑袋瓜上有一小撮黄头发，大大的眼睛炯炯有神，长得很可爱。
经过一段时间的相处，我渐渐发现小乐并不像他的外表那么可爱。
他是班级里“坏孩子”的头头，每次课堂上他都带头捣乱，在班级里很喜欢捉弄女同学，每次总有女同学哭着来告状。
平时课堂上学习英语都是看心情的，如果想学了，课堂上发言如果不请他，他就拍桌子、乱喊乱叫、想尽一切办法来破坏课堂秩序；当他心情不好的时候，不关你上的是什么，就趴在桌子上发呆，有时候捉弄一下周围的同学；平时的作业经常没完成，检查作业的时候还经常欺负小组长。
由于我当时个接过这个班级，对学生也不太了解，他的这种行为我也只是简单地压制一下就继续上课
了。
而他的英语成绩实在是不怎么理想，三年级的时候偶尔还能说上一些英语，考试成绩也基本上能及格，可到了四年级就一直没及格过了。
于是我就向班主任或其他老师了解了一些他的基本情况。
小乐家里的日子过得还可以，小乐有个姐姐，全家人都想有个儿子，最后过了很多年才生了小乐这个儿子，来之不易，妈妈对他百般宠爱，什么都要给他最好的，他成了家里的“小皇帝”。
小乐的爸爸生意很忙，在家不多，虽然他很重视小乐的学习情况，但是方法不对，一旦发现考试不理想就只会重重地打小乐，导致小乐对着爸爸只有恐惧。
其实小乐上其他老师的课比英语课更“猖狂”，所有的老师都不喜欢他。
了解了小乐的基本情况之后，我觉得他其实并没其他老师说的那样无可救药，我决定好好观察这个孩子。
经过一段时间的观察，我发现其实他的逻辑思维能力的确不怎么样，所以数学老师老说他学不好，但是另外一个可惜的发现是他的语言思维能力还是不错的，有时候如果英语课上稍微点拨一下，他就可以马上理解。
四年级的一次英语期中考试，小乐只考了35分，其实考试之前的那段时间他的表现让我对这个成绩一点也不意外，希望这次考试之后他能正式这个问题，我决定找他好好谈谈。
可是下课之后有个学生过来告诉我他把英语试卷撕了。
当时我真的是十分气愤，就想一把把他抓到办公室让他们的班主任好好处理处理，叫他的家长来学校。
可是他一看到我拿起电话，他就慌了，他眼里的恐惧让我的冷静了下来。
我把他叫到一个没什么人的地方问：“你为什么把试卷撕了。
”他站在那里，把头扬得高高的什么都不说。
我见他不说话，我也不说话，我们就那样默默地站了五六分钟。
我打破了沉默：“你不想说的话，我尊重你的选择，但能不能请你也尊重一下Miss Zhang，回去认真思考一下我的问题
好吗？”他看了看我的眼睛，然后把头转向一边说：“我太生气了，考得这么差，觉得自己好没用，回家让老爸看到肯定又要挨打。
”听到这里，我发觉自己刚才的想法真的是太残忍了。
“那你也不能把试卷撕了啊！Miss Zhang这次不把你的情况告诉你的班主任和你的父母，就当我们的小秘密。
我们在接下来的时间努力，期末考试的时候，让我们记住那次的成绩，保留那次的试卷好吗？我相信到时候你会愿意留那份试卷的。
”听了我的话，他眼里的恐惧慢慢地消失，流露出一些疑惑还有一丝坚定，于是他点了点头。
在接下来的一段时间之内，我发现小乐在英语课上特别活跃，虽然还是常常因为没请到他发言在课堂上捣蛋，但我发现他的确已经开始在课堂上思考了；而且一旦他发现课堂上其他孩子在捣乱的话，他都能制止他们，俨然成了课堂秩序的守护者，这个时候我常常投以赞赏和感谢的目光，他就会傻傻地笑。
于是，我在课间课后的时候，尽量抽时间帮他辅导，该常常找他聊天，虽然只是些无关学习无关痛痒的瞎扯，可我们相处地很开心。
一个学期很快到了，期末考试结束了，粗心的我忙着改试卷却忘了这件事，可他却主动来到我办公室把我叫出来，然后信心满满地说：“Miss Zhang, 所有的题目我都知道怎么做，我这次肯定会考得好。
”听了他的话我真的很开心，不管最后成绩怎么样，他后来那个阶段的表现怎么都值得我相信他。
“恩，肯定的，你就等着好消息吧！”我对他灿烂地一笑。
最后成绩出来了，75分虽然对有些学生来说不算什么，但是短短的时间能有这么大的进步对小乐来说要付出多大的努力啊。
于是，我在他的期末评定上评了个A。
暑假的时候，他在QQ上找我，开心地跟我汇报他的成绩，说他会永远记住这次考试的。
在以后的日子里，我们也常常打电话上QQ聊天，他常常告诉我很多班级里的事、家里的事还有他自己的作业情况。
到了五六年级的时候，我们已经
像朋友一样沟通了，虽然他的英语成绩到最后毕业的时候也还只是班级里的中等水平，但他还一直在进步，而且学习英语的兴趣一直都很好，也养成了比较好的英语学习的习惯。
[我的思考]
小乐的转化体验将是我教学生涯中宝贵的财富。
小乐的进步让我学会了用心去关注后进生。
在平时帮助小乐进步的过程也是我自己进步的一个过程，小乐了的英语听、说、读的能力还可以的，但是写的能力还十分欠缺。
根据他学习英语的情况和特点，从四年级之后我就对他进行有针对性的辅导，取得了不错的效果。
通过跟小乐的相处和对他学习英语上的帮助，我对小学英语后进生的转化工作有了一些思考：
后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。
“关注每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中？多年的工作经验使我懂得：要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
下面我就讲讲我在从事教育教学以来对辅导后进生的几点做法，跟大家一起来探讨：
一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。
我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要尊重他们，走进他们的内心，让他们敞开心扉，把老师和英语当作朋友来相处。
这些有效的途径可以激发学生学习英语的兴趣，诱导他们“爱学”。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。
3、分散难点，化难为易。
四、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”。
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。
看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。
在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。