八年级语文下册第三单元教案

八年级语文下册第三单元教案

第三单元

9桃花源记

上课素材

本文写作年代大约是南朝宋永初二年(421年),当时陶渊明已经57岁了。他拒绝同统治政权合作,不满黑暗的政治现实,而以《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛,更为人们所喜爱。

上课笔记

1.知识与技能目标：

掌握重点实词、虚词；学习本文以渔人的行踪为线索、以时间为顺序的记叙方法。

2.过程与方法目标：

能利用工具书、结合课下注释掌握字词含义,疏通文章大意。

3.情感态度与价值观目标：

了解陶渊明的志趣、品质和思想情感,培养高尚的道德观。

掌握重点实词、虚词,了解陶渊明的志趣、品质。

自主学习法、合作学习法、朗读法、讲解法。

朗读音频、课件。

一、情景导入生成问题

在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上,有一座深约100米的山洞。洞内宽敞明亮,洞中有天。东晋末年,长期隐居农村的陶渊明来到这里后,有感于农村现实,突发奇想,虚构了一个美丽神奇的地方——世外桃源。在桃源里,没有压迫、没有剥削、没有纷扰；人人各尽所能,老人和孩子都生活得幸福、愉快,人与人之间都极融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天,我们就去拜访一下这个世外桃源吧！

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.作者简介

陶渊明(约365—427),一名潜,字元亮,东晋诗人。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。诗文作品有诗《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》等。

2.读准字音,认准字形

豁．然开朗(huò)屋舍俨．然(yǎn)黄发垂髫．(tiáo)

便要．还家(yāo) 阡陌

．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)

间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)

3.文言知识梳理

(1)一词多义

①舍：

便舍．船(放弃、舍弃)

屋舍．俨然(房屋)

②志：

处处志．之(做记号)

寻向所志．(标记,记号)

③寻：

寻．向所志(寻找)

未果,寻．病终(随即,不久)

④其：

复前行,欲穷其．林(这)

既出,得其．船(他的)

⑤为：

武陵人捕鱼为．业(作为)

不足为．外人道也(对、向)

(2)古今异义

①缘．溪行(古义：沿着,顺着；今义：缘故,缘分)

②芳草鲜美

．．(古义：新鲜美好；今义：食物味道好)

③阡陌交通

．．(古义：交错相通；今义：邮电或各种运输事业的总称)

④率妻子

．．(妻子：古义：妻子儿女；今义：专指男子的配偶。绝境：古义：．．邑人来此绝境

与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地)

⑤遂与外人间隔

．．(古义：隔绝、不通音讯；今义：距离)

⑥乃不知有汉,无论

．．魏晋(古义：不要说,更不必说；今义：表条件关系的关联词)

⑦余人各复延．至其家(古义：邀请；今义：延长,延伸)

步骤二整体感知走进文本

1.自由朗读课文,注意读准字音和节奏。

2.根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

5.教师点拨。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.桃花源的生活环境是怎样的？(用原文回答)

【交流点拨】土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

2.桃源人见渔人为什么“大惊”？

【交流点拨】桃源与世隔绝,年代久远。

3.“渔人一一为具言所闻”,桃源人为什么“皆叹惋”？

【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗,桃源外的人没有过上安定和平的生活

而叹惋。

4.“不足为外人道也”的原因是什么？有什么作用？

【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。为下文再寻桃源埋下伏笔。

5.渔人出桃源时“处处志之”,为什么再去桃源时“不复得路”？

【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在,

暗示桃源是虚构的。

步骤四鉴赏特色体悟主旨

1.说说本文在写作上有什么独到之处。

【交流点拨】文章以渔人进出桃花源的行踪为序,线索清楚、重点明确、详略分明。本文重点是作者借“桃花源”来表达社会理想,所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写,而对“忽逢桃花林”的传奇性开头和归来复寻“遂迷”“未果”的结尾,则

写得清晰简略。

2.课文在情节安排处理上有什么特点？

【交流点拨】情节曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了会怎样？②桃林又大又美,是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”,再往下走是什么地方？④渔人进入桃源的道路扑朔迷离,引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美？人们的生活为何这般自由幸福？⑥渔人辞去时,桃源人嘱咐他“不足为外人道也”有什么用意？⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣,使课文情节充满曲折离奇之感,

读者也随之兴趣愈浓。

3.作者为什么要虚构这样一个理想社会？

【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削、没有压迫的幸福美好生活,虽然陶渊明向