5幼儿记忆的发展
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
简述3-6岁幼儿记忆发展的特点
简述3-6岁幼儿记忆发展的特点3-6岁是幼儿发展的关键时期，也是他们记忆能力的重要阶段。
在这个阶段，幼儿的记忆能力有着一些独特的特点。
首先，3-6岁的幼儿的记忆发展呈现出逐渐增强的趋势。
随着年龄的增长，幼儿的记忆能力也在不断提高。
在3岁时，幼儿开始形成简单的记忆，如在玩耍中记住一些玩具的位置等。
到4-5岁时，他们已经能够记住更多的信息，比如记得上一周发生的事情，记住一些常见的图形和数字。
到6岁时，幼儿的记忆能力已经相对较强，可以记住更复杂的信息，如记住一个故事的情节和细节。
其次，3-6岁的幼儿的记忆是基于经验和感知的。
他们主要通过观察和经历来记忆事物。
例如，幼儿可能通过看到动物行为来记住该动物的名称，通过感受到物体的形状和材质来记住该物体。
他们尤其擅长记住与自己相关的信息，如家人、朋友和常见的物品。
再次，3-6岁的幼儿的记忆是可以被影响和加强的。
对于幼儿来说，记忆是一个可以塑造的过程，他们的记忆能力可以通过合适的方法和环境进行训练和提高。
例如，通过与幼儿进行有趣的游戏和互动，可以帮助他们记忆和理解新的信息。
同时，重复和提醒也对他们的记忆发展起到积极的作用。
通过反复的学习和复习，幼儿可以巩固并加强他们的记忆。
最后，3-6岁的幼儿的记忆是与语言发展紧密相关的。
语言对幼儿的记忆发展起着重要的作用。
通过语言的帮助，幼儿可以将记忆转化为语言表达，进一步加深对记忆内容的理解和记忆。
同时，语言的发展也为幼儿的记忆提供了更多的信息和材料。
通过不断的语言交流和表达，幼儿可以更好地记住和理解他们所经历的事物和情境。
在总结上述特点后，可以看出3-6岁幼儿记忆发展的特点是逐渐增强、基于经验和感知、可塑造和可加强、与语言发展密切相关。
家长和教育者可以通过合适的方法和环境来促进幼儿的记忆发展，帮助他们更好地理解和记忆所学的知识，并在他们的学习和成长中取得更好的进步。
《幼儿记忆的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿记忆的发展》导学案导学目标：通过进修本文，了解幼儿记忆的发展过程，掌握幼儿记忆的特点和影响因素，帮助幼儿建立良好的记忆能力。
一、导入1. 请同砚们回忆一下自己小时候的一件有趣的事情，你是如何记起这件事情的？2. 为什么有些事情我们可以长时间记起，而有些事情却很快就健忘了？二、进修内容1. 幼儿记忆的发展特点幼儿的记忆能力随着年龄的增长逐渐发展。
在幼儿期，记忆主要表现为感知记忆和动作记忆，随着大脑的成熟，逐渐发展为语言记忆和符号记忆。
幼儿的记忆容量有限，注意力不集中，易受干扰，记忆时间较短，需要通过重复训练来稳固记忆。
2. 幼儿记忆的影响因素幼儿的记忆受到很多因素的影响，如遗传因素、环境因素、情绪因素等。
良好的家庭环境和教育方式可以增进幼儿记忆的发展，而过度刺激和压力过大则会对幼儿记忆产生负面影响。
三、进修任务1. 请同砚们结合自己的经验，讨论一下幼儿记忆的特点和影响因素。
2. 请同砚们用自己的语言总结一下如何帮助幼儿建立良好的记忆能力。
四、拓展延伸1. 请同砚们选择一种记忆方法，如联想记忆、分段记忆等，尝试应用到自己的进修生活中。
2. 请同砚们阅读相关文献或文章，了解更多关于幼儿记忆的发展和训练方法。
五、总结反思通过本节课的进修，同砚们对幼儿记忆的发展有了更深入的了解，明确了帮助幼儿建立良好记忆能力的重要性。
希望同砚们能够在平时生活中多加练习，提高自己的记忆能力，为未来的进修打下坚实的基础。
六、作业安置1. 完成相关练习题目，稳固本节课所学内容。
2. 撰写一篇小结，总结本节课的重点内容和自己的收获。
七、课后反馈请同砚们在下节课前完成作业，并准备好分享自己的进修心得。
同时，欢迎同砚们在课后提出问题或建议，以便老师更好地指导进修。
幼儿记忆的发展特点有哪些
幼儿记忆的发展特点有哪些幼儿阶段是儿童记忆发展最为迅速的时期，在这个时期内幼儿的记忆能力呈现出一系列的特点和规律。
以下是幼儿记忆发展的几个重要特点：1.意象性记忆：幼儿在记忆中主要依赖于感觉和意象来表达和保存信息。
他们对于事件的记忆主要通过记住图片或是事件的场景来实现，而不是通过语言来表达。
这种意象性记忆容易受外界刺激的影响，比如颜色、形状、声音等等。
2.意义记忆：幼儿对于记忆的关注较为片面，通常只会关注那些对他们来说有意义或有重要性的事物。
他们更倾向于记住与他们个人经历相关的细节信息，比如自己生日时收到的礼物，而不是周围其他人的生日。
3.单元记忆：幼儿的记忆容易受到时间和空间的限制，他们往往只能记住事物的一部分，而不是整体。
同时，他们对于事件的时间顺序和先后关系的记忆也比较薄弱，往往容易混淆先后次序。
4.激活记忆：幼儿的记忆较为主动，他们更容易通过触动其中一种特定的记忆片段来激发出其他相关的记忆。
比如，当幼儿看到其中一个玩具时，会联想到之前玩具的整个场景以及与之相关的感觉和情绪。
5.易失性记忆：幼儿的记忆容易受到干扰和时间的流逝而消失。
如果在一段时间内没有重复和巩固一些记忆，他们很容易忘记这个记忆。
而且，幼儿对于记忆的认知能力相对较弱，他们往往无法分辨出真实的记忆和虚构的想象。
6.社会文化影响：幼儿的记忆容易受到家庭和社会文化环境的影响。
他们的记忆内容往往与他们所处的文化和环境有关，因此，他们更容易记住与他们所熟悉和熟悉的人和活动相关的信息。
7.语言发展：随着语言能力的发展，幼儿的记忆方式发生了转变。
他们开始使用语言来表达和记录自己的记忆，同时也开始以语言的形式进行记忆的编码和检索。
随着语言能力的提高，幼儿的记忆能力也得到了进一步的发展和提升。
幼儿记忆的发展特点是一个复杂而广泛的话题，上述只是其中的一部分，不同的幼儿在记忆发展方面可能会有不同的特点。
我们在教育与培养幼儿记忆能力时，需要根据幼儿的个体差异和特点，采取合适的方法和策略来促进他们的记忆发展。
4到5岁幼儿年龄特点记忆
4到5岁幼儿年龄特点记忆
4 到
5 岁的幼儿正处于学龄前阶段，他们的身体和心理发展迅速，具有以下记忆特点：
1. 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展：4 到5 岁的幼儿无意记忆的效果要好于有意记忆，他们更容易记住那些让他们感到愉悦、有趣或与他们生活经验相关的事物。
2. 形象记忆为主，语词记忆逐渐发展：幼儿的记忆主要以形象记忆为主，他们能够通过视觉、听觉、触觉等感官来记忆事物的形象。
随着语言能力的发展，他们的语词记忆也逐渐发展，但相对于形象记忆仍然较弱。
3. 记忆的内容比较局限：4 到5 岁的幼儿记忆的内容通常比较局限，他们更容易记住一些具体的、与他们生活经验相关的事物，如家庭成员、玩具、动物等。
4. 记忆的准确性和持久性较差：幼儿的记忆容易受到外界干扰和自身情绪的影响，导致记忆的准确性和持久性较差。
他们可能会很快忘记一些刚刚学到的知识或经验。
5. 记忆策略的初步运用：在这个阶段，幼儿开始尝试使用一些简单的记忆策略，如联想、复述等，来帮助他们更好地记忆信息。
4 到
5 岁的幼儿在记忆方面具有无意记忆占优势、形象记忆为主、记忆内容局限、记忆准确性和持久性较差以及初步运用记忆策略等特点。
家长和教师可以根据这些特点，选择适合幼儿的记忆方法和教育方式，帮助他们提高记忆能力。
幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点记忆是人类获取知识和保持信息的重要能力。
记忆能力的形成与发展，是孩子教育的基础，是构建孩子精神世界的必要支持。
因此，研究幼儿记忆发展的特点，指导良好的教育实践，具有重要的理论和现实意义。
一、幼儿记忆的特点（1）具有日趋完善我国大多数发展心理学家认为，随着幼儿的发展，记忆的能力会不断提高，但也有少数专家认为，记忆的能力是年幼婴儿出生时就具备的，只是随着年龄增长，记忆能力会不断完善，发挥得更好，并达到成年人的水平。
（2）具有敏捷性在记忆过程中，婴儿非常敏捷，如果有新的声音、新的形象出现，婴儿会立即表现出警惕、兴奋的情绪，这表明婴儿有自主探索社会环境的迹象，并能够记住有关信息。
（3）有明显的潜力由于婴儿的注意力容易被转移，影响记忆能力的潜力有限，但是，一般来说，婴儿的记忆能力强于成年人，由此可见，婴儿具有巨大的记忆潜力。
二、幼儿记忆发展的影响因素（1）社会环境婴儿记忆的发展与其生活的社会环境有很大关系，良好的社会环境会促进婴儿的认知发展，而恶劣的社会环境可能会对婴儿的认知发展产生消极的影响。
（2）外界刺激婴儿的记忆发展受到外界的刺激的影响，新的声音、新的影像等刺激可以促进婴儿的认知发展，而噪音、不及时的刺激等可能会抑制婴儿记忆的发展。
（3）心理因素心理因素也是影响幼儿记忆发展的重要因素。
婴儿的记忆发展与其情绪体验、个性特点等心理因素密切相关。
三、幼儿记忆发展的指导原则（1）尊重婴儿的自主，注重激发婴儿记忆的兴趣婴儿是一个拥有自主权的个体，任何对婴儿的主动接触都必须尊重婴儿的意愿，以保证婴儿的记忆活动自发性，激发婴儿对记忆活动的兴趣。
（2）倡导积极健康的社会环境良好的社会环境有利于婴儿的记忆发展，教育者要营造积极健康的社会环境，构建良好的心理氛围，同时鼓励婴儿进行认知活动，为婴儿记忆发展创造良好条件。
（3）注重记忆能力的培养记忆能力是婴儿认知发展的基础，要培养婴儿的记忆能力，教育者应从各个方面进行一定的练习，使婴儿的记忆能力日益增强。
幼儿记忆发展的主要特点
幼儿记忆发展的主要特点1.短期记忆发展：幼儿在3-4岁时，开始逐渐发展出短期记忆。
短期记忆是指暂时存储信息的能力，通常能维持几秒到几分钟不等。
幼儿可以记住并重复短暂的信息，例如一串数字或者一句诗歌，但很容易忘记。
2.语言发展对记忆的促进：语言的发展对幼儿记忆的发展起到了重要的促进作用。
随着语言能力的提高，幼儿可以用语言来加工和组织信息，从而更好地记住和回忆事物。
3.记忆存储形式发展：最初，幼儿会借助感觉和肌肉记忆来存储信息。
比如，他们通过感官的刺激和动作的重复来记住事物。
随着时间的推移，幼儿开始把信息存储在更稳定的形式中，例如语言、图像和符号等。
4.长期记忆的发展：随着年龄的增长，幼儿的长期记忆能力逐渐发展。
他们能够更好地记住事件的细节，并长时间地保持记忆的连贯性。
幼儿的长期记忆能力的发展与大脑的成熟和神经递质的发育密切相关。
5.个体差异的存在：幼儿的记忆能力存在个体差异。
一些幼儿可能比同龄人更早地表现出一定的记忆能力，而其他幼儿则可能需要更长的时间来发展记忆。
这些个体差异受到遗传、环境和个人经验等多种因素的影响。
6.任务相关性的影响：幼儿的记忆能力在不同任务下的表现也会不同。
对于他们来说，与他们自身生活经验相关的任务，例如记住他们之前做过的游戏，相对容易一些。
而对于新的和抽象的信息，他们可能需要更多的努力来记住。
7.记忆策略的学习：随着年龄的增长，幼儿开始学习和使用更复杂的记忆策略。
例如，他们可以使用联想、编码和分组等技巧来帮助记忆。
这些策略的学习和使用可以提高幼儿的记忆效果。
8.情绪对记忆的影响：情绪对幼儿记忆的编码和回忆过程有重要影响。
积极的情绪可以促进幼儿的记忆，而消极的情绪则可能干扰记忆的形成和回忆的过程。
9.社会支持的作用：幼儿在记忆任务中得到适当的社会支持和指导，有助于他们提高记忆能力。
例如，大人可以提供提示、复述和组织信息的帮助，从而提升幼儿的记忆效果。
总结起来，幼儿记忆发展的主要特点包括短期记忆的发展、语言发展的促进、存储形式的转变、长期记忆能力的增强、个体差异的存在、任务相关性的影响、记忆策略的学习、情绪和社会支持的影响。
幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点首先，幼儿记忆容量在发展过程中逐渐增加。
不同年龄段幼儿的记忆容量有所不同。
在2-3岁阶段，幼儿的记忆容量相对较小，只能记住简单的事件和信息。
但随着年龄的增长，幼儿记忆容量逐渐增加，可以记住更多、更复杂的事件和信息。
其次，幼儿记忆力在发展过程中得到提高。
幼儿的记忆力在认知与神经系统的共同作用下逐渐得到提高。
从幼儿对信息的感知开始，通过对信息进行编码、存储和检索等过程，幼儿记忆力得到不断发展。
尤其是在4-6岁之间，幼儿能够进行主动的记忆活动，并逐渐掌握记忆技巧，如复述、串联、分段等。
第三，幼儿记忆策略在发展过程中逐渐形成。
记忆策略是幼儿为了提高记忆效果而有意识地使用的方法和技巧。
在初期，幼儿可能还没有明确的记忆策略，主要依靠感觉和情绪记忆。
但随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出一些记忆策略，如重复记忆、联想记忆、分类记忆等，从而提高记忆效果。
最后，幼儿记忆内容呈现差异。
幼儿的记忆内容主要包括事件记忆和事实记忆。
事件记忆指的是幼儿对过去经历的事件的记忆，如生日派对、家庭旅行等；事实记忆是指幼儿对所学知识的记忆，如语言、数学概念等。
不同年龄段的幼儿在事件记忆和事实记忆上的重视程度存在差异。
在3-4岁的幼儿中，事件记忆占主导地位，而在4-6岁的幼儿中，事实记忆逐渐增加。
综上所述，幼儿记忆的发展特点包括记忆容量的增加、记忆力的提高、记忆策略的形成和记忆内容的差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地了解幼儿的记忆特点，为幼儿的学习和发展提供有效的支持和指导。
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艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯 遗忘曲线
这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律 的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天 丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最 初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了， 到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这
就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
科学的组织复习
第二编 幼儿认知和言语发展
第五章
记忆的概 述 记忆的概述
幼儿记忆 的发展
婴儿的记 忆 幼儿记忆发展的
主要特征
幼儿记忆 幼的儿的发记忆展与幼
儿的活动
一、记忆的概述
记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心 理过程。
保存、加工 提取
记忆的三个 基本环节
识记 再认 、回忆（再现）
二、幼儿的兴趣、积极性与记忆
1、活动动机 2、幼儿的兴趣
三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿 活动的组织
保持： 遗忘：
遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线
知识链接：记忆过程
记忆过程
短时记忆
长时记忆
刚刚记忆完毕 100 % 20分钟之后 58.2% 1小时之后 41.2% 8-9小时之后 35.8% 1天后 33.7% 2天后 27.8% 8天后 25.4% 1个月后 21.1%
形象识记：对具体形象、图形符号的记忆。
运动记忆 情绪记忆 形象记忆 词语逻辑记忆
语词识记：对语词文字符号的记忆。
两个图形关于某直线对称，如果它们的对应 线段或延长线相交，那么交点在对称轴上
特点之三： 意义记忆效果优于机械记忆
思考和讨论：为什么呢？
第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动
记忆主要是以再认和再现的方式表现出来的。
记忆表象及其特征
表象
视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等
特征
（1）直观性（形象性） （2）概括性
记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
生活中： 游戏中： 学习活动中：
幼儿记忆的发展特点
记忆的分类
运动记忆
无意记忆
有 无 目 的 性
②短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒， 最长也不超过1分钟。
③短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把 信息转入长时记忆
长时记忆
是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。 它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有
由于印象深刻一次形成的。 长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的
短时记忆
亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一 次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息 保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。保持1分 钟以内的记忆。一般把它看作是处于感觉记忆和长时记
忆之间的一个记忆阶段。短时记忆的特点是：
①短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。
进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点
是:①信息完全依据它所具有的物理特性 编码,具有鲜明的形象性。
②作用时间短。视感觉记忆约为0.25～1秒；感觉记忆虽可超过1 秒,但也不长于4秒。
③一般认为感觉记忆的容量为9～20个 字母或物体,有时更多些。
④感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入 短时记忆，否则就会很快消失。
1、及时复习： 为了减少遗忘，必须及时复习；若 等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，结 果是事倍功半。
2、合理分配复习时间：连续进行的复习叫集中复 习，复习之间间隔一定时间的复习，称分散复习。 研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆 效果比集中复习的记忆效果好。
（二）幼儿识记材料的组织
1、帮助幼儿进行及时、合理的复习 2、给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣 3、帮助幼儿理解识记材料 4、让幼儿采用多种感官参与记忆过程
根据保持时间 分为三个记忆系统 感觉记忆（瞬时记忆） 短时记忆 长时记忆
感觉记忆：
持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的
信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉 知觉的刺激物不再继续呈现时,其作用仍能继续保持一个极短的时
间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像登记一样把输入 的信息记录下来，故又称感觉登记。
①识记(开始，加工） ②保持（存储，巩固）
③提取（再认和回忆）
记忆 记忆
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆（再现）：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种
影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
有意记忆
形象记忆 情绪记忆识记Fra bibliotek材形象记忆
料
内
容
词语逻辑
记忆
记忆的分类
对
意义记忆
材
料
是
否
理
解
机械记忆
特点之一：
无意记忆为主，有意记忆正在发展
有意识记：有预定的识记目的和任务，并运用 一些有效方法或意志努力的识记。
无意识记：没有自觉的目的和任务，不需任何 识记方法和意志努力的识记。
特点之二： 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
四、幼儿记忆发展中易出现的问题 及教育措施
偶发记忆 “说谎”问题
二、艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘是指对识记的材料不能再认和回忆或者再 认和回忆时发生错误。
遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发 展过程，总结了遗忘的规律：遗忘的过程在 学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。
记忆概述 补充知识点：
一、活动的性质与幼儿的记忆 二、幼儿的兴趣、积极性与记忆 三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施
一、活动的性质与幼儿的记忆
幼儿记忆的特点：无意记忆为主。
1、活动材料性质：直观、形象、具体、鲜明的事物 易引起其注意。 2、活动与幼儿的关系：有意义，符合幼儿兴趣的事 物，能引起其注意。 3、记忆对象为幼儿活动中的对象： 4、活动中感官参与的数量：多种感官参与的记忆效 果要好。
状态被贮存起来的。 特点： ①信息保持时间长：1分钟以上，甚至终身。 ②记忆容量无限：5万—10万组块 ③信息编码多为言语编码和表象编码存储 ④信息提取有两种方式：再认和回忆。