最新小学生作文训练计划
小学生写作训练计划
小学生写作训练计划一、引言写作是培养学生语言表达能力和创造性思维的重要手段。
为了提高小学生的写作水平，我们制定了一份全面的写作训练计划。
本计划涵盖了写作基本技巧的学习、写作素材的丰富、写作意识的培养等多个方面，旨在帮助学生在写作中展现才华、思维清晰和语言流畅。
二、写作基础技巧的学习1. 朗读与借鉴学生可以通过朗读优秀作文、练习口头表达和准确发音，提高语言表达能力。
同时，鼓励借鉴优秀作文中的表达方式、句型结构和文采技巧，并加以模仿与运用。
2. 语法和标点训练通过系统的语法和标点符号训练，使学生能够准确运用常见的语法规则和标点符号，以提高写作的准确性和流畅度。
三、写作素材的丰富1. 阅读培养鼓励学生多读各类优秀文学作品、新闻文章、科普读物等，增加知识量和阅读理解能力。
通过阅读的积累，为写作提供丰富的素材和观点，帮助学生深入思考。
2. 日常生活积累鼓励学生积极观察生活，记录所见所闻，培养对生活的细致观察和敏锐感知，以便获得创作的灵感和丰富的写作素材。
四、写作意识的培养1. 话题引导从学生感兴趣的话题出发，引导学生展开思考，并帮助他们选择与话题相关的素材。
通过充分发挥学生的个人经验和观点，提高他们的写作积极性与主动性。
2. 课堂互动创设各种写作情境，让学生在团队中展开合作性写作，互相交流和分享自己的观点和见解。
鼓励学生表达自己的独特思想，培养他们的创造性思维和表达能力。
五、写作训练活动1. 模仿写作提供经典名篇给学生阅读，并鼓励他们模仿其中的表达方式，逐渐奠定自己的语言基础。
2. 创造性写作给学生提供多样化的写作题目，鼓励他们发挥想象力，展示自己的独特思维和创意。
3. 组织写作比赛举办写作比赛，向学生提供展示才华和能力的机会，激发他们的积极性和写作热情。
六、训练成果评估通过课堂作业、小组讨论、写作比赛等形式，对学生的写作进行评估，帮助他们了解自己的写作水平，并指导他们进行相应的提高。
七、结语通过本写作训练计划，我们旨在帮助小学生提高写作能力，培养他们的创造性思维和语言表达能力。
小学低年级的作文训练
小学低年级的作文训练
小学低年级的作文训练是一项重要的教育活动，旨在培养学生的语言表达能力和创造力。
以下是一些具体的训练方法和建议：
1. 观察力培养：
- 鼓励学生观察周围的环境，如动植物、天气变化等，并用简单的句子描述所观察到的事物。
2. 词汇积累：
- 教授学生一些基本的词汇，如颜色、形状、大小等，并引导他们用这些词汇来丰富自己的表达。
3. 句子结构训练：
- 教授学生如何构造简单的句子，如主语+谓语+宾语的结构，并逐渐引导他们使用更复杂的句子结构。
4. 想象力激发：
- 通过讲故事或看图说话的方式，激发学生的想象力，让他们学会用自己的话来描述故事或图片中的场景。
5. 写作习惯培养：
- 鼓励学生养成定期写作的习惯，可以是日记、周记或者简短的描述文。
6. 情感表达：
- 教授学生如何表达自己的情感，比如快乐、悲伤、惊讶等，让他们在作文中能够表达自己的感受。
7. 阅读与写作结合：
- 通过阅读儿童文学作品，让学生学习不同的写作风格和表达方式，然后模仿这些风格进行写作练习。
8. 作文点评：
- 对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励他们
不断进步。
9. 创意写作：
- 设计一些创意写作的题目，如“如果我有一双翅膀”或“未来的
学校”，鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作文。
10. 小组合作：
- 让学生在小组内共同完成一篇作文，通过合作学习，提高他们
的交流能力和团队协作精神。
通过这些方法，小学低年级的学生可以逐步提高他们的写作能力，为
日后的学术和个人发展打下坚实的基础。
小学生写作能力培养方案
小学生写作能力培养方案一、引言写作是语文教育的重要内容之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和创造力具有重要作用。
然而，当前小学生写作能力的培养存在一些问题。
本文旨在提出一种可行的小学生写作能力培养方案，以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
二、写作素材的拓展1. 阅读拓展：鼓励学生大量阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文等。
老师可以布置每周阅读任务，要求学生写读书笔记、感想或读后感。
2. 观察拓展：指导学生学会观察身边的事物，写下他们的所见所闻。
如观察校园的美景、生活中的小动物等，并结合自己的感受进行描述。
三、提升写作能力的训练活动1. 写作技巧训练：通过系统教授学生写作的基本技巧，如语法、词汇、句型等。
同时，学生可以通过写作练习和互相批改作文的方式提高自己的写作能力。
2. 批改指导活动：老师可以定期组织学生相互交换作文进行批改，引导他们发现自己作文的不足之处，并予以改进。
3. 写作比赛：组织学生参与校内或校际的写作比赛，激励学生积极参与写作活动，培养竞争意识和创新能力。
四、培养良好的写作习惯1. 日记写作：鼓励学生养成每天写日记的习惯，记录下自己每天的所见所闻，培养自己的观察和表达能力。
2. 小组讨论写作：组织学生进行小组讨论并撰写小组作文，促进学生的合作与交流，提高写作的质量和创造力。
3. 作文展示活动：定期举办学生作文展示活动，给予学生展示自己作品的机会，增强他们的自信心和写作的兴趣。
五、家庭与学校的合作1. 家庭支持：建立家长和学校的良好沟通渠道，并鼓励家长定期关注孩子的写作情况，提供必要的帮助和指导。
2. 作业指导：学校通过布置作文作业，并提供作业指导，帮助学生完成作文任务。
3. 演讲与辩论活动：学校可以组织学生参与演讲与辩论活动，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
六、总结通过上述的培养方案，可以有效提高小学生的写作能力，帮助他们培养良好的写作习惯和表达能力。
但是需要注意的是，培养学生的写作能力需要长期的坚持和耐心，学校和家庭应当共同努力，共同培养学生写作能力的发展。
四年级写作计划培养写作能力
四年级写作计划培养写作能力写作是一项重要的语言技能，不仅可以帮助我们表达思想，还能提高我们的逻辑思维能力和语言表达能力。
为了培养四年级学生的写作能力，我制定了以下写作计划。
一、目标设定在这个写作计划中，我们将以培养学生的写作兴趣、提高写作技巧和加强写作实践为目标。
通过不断的训练和练习，学生将能够独立完成一篇简短的文章，内容流畅、观点清晰。
二、提供范文在开始写作之前，我将给学生提供一些优秀的范文作为参考。
范文可以帮助学生了解正确的写作结构和语言表达方式，同时激发他们的写作灵感。
范文涵盖各种不同主题和风格，以便学生在写作时有更多的选择和参考。
三、主题选材为了保持学生的兴趣和参与度，我将选择与学生生活经验相关的主题作为写作素材。
比如，他们可以写自己最喜欢的动物、假期的见闻、或者是一个值得分享的故事。
这样的主题可以让学生更容易找到写作的灵感，同时也能提高他们对写作的积极性。
四、练习写作结构在写作过程中，正确的结构对于文章的连贯性和逻辑性至关重要。
我将引导学生了解和运用基本的写作结构，例如引言、主体段落和结论。
通过分析范文和写作练习，学生将逐渐熟悉这些写作结构，并能够灵活运用于自己的作文中。
五、词汇和句型训练为了丰富学生的词汇量，我将在写作课上引入一些常用的词汇和短语，并帮助学生理解其正确使用的场景。
同时，我们将练习一些常用的句型和表达方式，以使文章更具表达力和变化性。
六、写作实践写作需要不断地实践，我将设立固定的写作时间，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
这有助于他们逐渐培养起写作的习惯，并提高他们的写作效率。
我会鼓励学生互相分享和评论彼此的作品，以便他们从中学习和改进。
七、定期评估为了及时跟进学生的进展，我将定期评估学生的写作成果。
评估内容主要包括写作结构、词汇运用、句子表达和语法正确性等方面。
同时，我也会提供具体的反馈和指导，帮助学生改进他们的写作技巧和能力。
通过这个四年级写作计划，我相信学生们的写作能力将得到有效的培养和提高。
小学三年级写作技巧训练计划
小学三年级写作技巧训练计划一、引言写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。
在小学三年级阶段，学生应该逐步掌握一些基本的写作技巧，从而能够更好地表达自己的想法和情感。
为了帮助学生提高写作能力，我们设计了以下的写作技巧训练计划。
二、训练目标1. 培养学生的观察能力，提升他们对于周围事物的感知能力。
2. 培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行独立思考和表达。
3. 培养学生的组织能力，使他们能够将自己的观点和意见有条理地表达出来。
4. 提高学生的语言表达能力和写作技巧，让他们能够写出通顺、流畅的文章。
三、训练内容1. 定期阅读为了培养学生的观察能力和想象力，我们将每周安排两个小时的阅读时间。
学生可以选择自己感兴趣的书籍，例如童话故事、寓言故事等。
同时，老师也会安排一些选题，让学生精读，并做好读后续写的训练。
2. 组织情节学生在写作时常常遇到一个难题，就是如何组织好文章的情节。
为了帮助学生解决这个问题，我们将进行情节组织练习。
例如，老师给出一个开头，要求学生继续写下去，或者给出一个结尾，要求学生补充故事的前半部分。
通过这样的练习，学生可以逐渐掌握好故事情节的组织技巧。
3. 写人物描写在写作中，人物是一个重要的元素。
因此，我们将进行人物描写的训练。
老师会给出一些人物角色，要求学生对其进行写作。
学生需要注意人物的外貌特征，性格特点以及与他人的关系等方面，使得人物形象更加鲜明。
4. 掌握常用句型为了让学生的写作更加通顺、连贯，我们将重点教授一些常用的句型。
例如，因果关系的表达、时间顺序的描述等。
通过反复训练，学生可以熟练地运用这些句型，从而写出更加流畅的文章。
5. 语法练习良好的语法基础对于写出准确的句子是非常重要的。
因此，我们将安排一些语法练习，帮助学生巩固语法知识，避免在写作中出现严重的语法错误。
四、训练方法1. 个别指导每位学生在写作过程中都存在不同的问题和困惑，因此，我们将采取个别指导的方式，根据每个学生的情况进行有针对性的辅导，帮助学生解决他们在写作中遇到的问题。
培养学生写作能力的班级写作指导计划三篇
培养学生写作能力的班级写作指导计划三篇《篇一》写作是人们表达思想、观点和感情的重要方式，也是学生学习的重要环节。
然而，许多学生在写作过程中存在困难，缺乏写作的灵感和技巧。
为了帮助学生提高写作能力，制定一份详细的班级写作指导计划至关重要。
1.分析学生写作现状：了解学生写作水平、兴趣和问题，为后续指导依据。
2.制定个性化写作指导方案：根据学生的写作现状，为每个学生制定适合其发展的写作指导方案。
3.开展写作训练：组织学生参加各类写作活动，提高学生的写作技能和创造力。
4.引导学生进行写作反思：培养学生写作后进行自我评价和反思的习惯，提高写作质量。
5.组织写作交流与分享：鼓励学生分享自己的写作成果，互相学习和借鉴。
6.第一阶段（第1-2周）：分析学生写作现状，了解学生写作水平、兴趣和问题。
7.第二阶段（第3-4周）：制定个性化写作指导方案，并组织学生参加写作训练。
8.第三阶段（第5-6周）：引导学生进行写作反思，并进行写作交流与分享。
工作的设想：通过实施班级写作指导计划，学生能够提高写作能力，培养写作兴趣，丰富写作思维，提高写作质量。
学生能够建立起良好的写作习惯，提高自我表达能力。
1.每周安排一节写作指导课，专门针对学生的写作问题进行讲解和指导。
2.每月组织一次写作活动，如写作比赛、写作讲座等，激发学生的写作兴趣。
3.每学期组织一次写作交流与分享会，让学生展示自己的写作成果，互相学习和借鉴。
4.注重个体差异：在制定写作指导方案时，要充分考虑学生的个体差异，制定适合每个学生发展的写作指导方案。
5.创设有趣写作情境：通过组织各类写作活动，创设有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
6.培养学生写作反思能力：引导学生进行写作反思，培养学生自我评价和反思的习惯。
7.课堂写作指导：在写作指导课上，针对学生的写作问题进行讲解和指导，实用的写作技巧和方法。
8.写作活动组织：每月组织一次写作活动，如写作比赛、写作讲座等，激发学生的写作兴趣。
小学生写作能力提升方案
小学生写作能力提升方案写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，因此提升小学生的写作能力是教育教学的一项重要任务。
为了帮助小学生提高写作能力，本文提出了以下几点方案。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，孩子们应该培养起良好的阅读习惯。
学校和家庭应提供丰富的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让孩子们有机会接触各种文体和题材的文章。
为此，学校可以组织阅读活动，如开设阅读角、举办读书分享会等，鼓励和激发孩子们的阅读兴趣。
同时，学校和家庭要为孩子们营造良好的阅读环境，建立家庭图书馆，并鼓励他们每天坚持阅读。
二、写作技巧训练孩子们在掌握了基础的写作技巧后，需要通过一定的训练和实践来提高自己的写作水平。
学校可以在课程中增加写作训练的时间，指导学生学习各种常用的写作技巧，如叙事、描写、议论等。
同时，学校还可以组织写作比赛和作文培训班，提供更多的机会和平台让学生展示自己的写作能力和获取反馈。
家庭也可以提供一些写作的练习题目，鼓励孩子们多写多练，逐渐提高自己的写作水平。
家长可以对孩子的作文进行适度地批改和评价，给予正确的指导和鼓励，帮助他们发现问题，并不断改进。
三、拓展话题广度提高写作能力需要扩大话题的广度，让孩子们接触到更多元化的素材。
学校可以在教学中引导学生关注社会热点、科学技术、文学艺术等领域的话题，鼓励他们进行多方面的思考和探索。
同时，学校可以组织写作俱乐部或写作研讨会，让学生们一起讨论和分享自己感兴趣的话题。
这样不仅可以开拓学生们的思路，也可以增加他们的写作素材。
四、注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于提高写作能力至关重要。
学校和家庭要给孩子们营造良好的写作氛围，在规定的时间内让他们进行写作训练。
同时，学校可以引导学生编写写作计划和写作日记，在写作过程中思考和总结自己的经验和感悟，逐渐养成良好的写作习惯。
此外，学校还可以鼓励学生积极参与各类写作比赛和活动，提供展示和交流的平台，激发孩子们对写作的热情和动力。
小学二年级作文写作训练计划
小学二年级作文写作训练计划在一个充满希望的小学二年级教室里，孩子们开始接触到写作这个神奇的世界。
他们的想象力像一朵盛开的花朵，等待着被细心地培养和滋养。
为了帮助这些年轻的心灵在写作的道路上茁壮成长，一个系统化的作文训练计划应运而生。
这个计划不仅仅是一个工具，更是孩子们探索自我、表达情感的桥梁。
首先，作文训练的基础是培养学生的语言表达能力。
这一阶段的训练重点是提高他们的词汇量和语言组织能力。
通过阅读各种适合他们年龄段的故事书，可以帮助他们丰富词汇，并在潜移默化中学习如何用生动的语言描述事物。
在课堂上，可以鼓励孩子们用自己的话复述故事情节，或者用新学到的词汇造句。
这种练习不仅能增加他们的词汇储备，还能提高他们的语言运用能力。
接下来，作文训练的重点转向了培养孩子们的想象力和创造力。
为了激发他们的创作灵感，老师可以组织一些有趣的写作活动。
例如，让孩子们根据一张有趣的图片编故事，或者围绕一个简单的主题进行自由写作。
通过这样的活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，发挥他们的创造力和想象力，并学会如何将自己的想法用文字表达出来。
除了培养语言表达能力和创造力，作文训练还需要注重写作结构的教学。
对小学二年级的学生来说，掌握基本的作文结构非常重要。
这可以从最简单的“三段式”开始入手：开头、正文和结尾。
老师可以通过示范和讲解，让孩子们理解每一部分的作用，并通过范文帮助他们掌握结构的运用。
在训练过程中，逐步引导学生尝试自己动手写作文，并不断进行修改和完善，帮助他们提高组织语言的能力。
此外，培养学生的写作兴趣也是作文训练计划的重要一环。
写作不应仅仅被视为一项任务，而是应该成为一种乐趣。
老师可以通过设计一些有趣的写作任务，例如写一封给自己未来的信，或者编写一个关于自己梦想的故事，来激发孩子们的写作热情。
同时，家长也可以在家中创造一个良好的写作环境，比如设置一个舒适的写作角落，并与孩子一起讨论他们的写作内容，从而增加孩子们的写作动力。
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小学生作文训练计划
上课天数：30天
课时数：3小时\天
具体课程实施：以听、说、读、写诸多方面能力的培养为目标。
课程实施从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发。
使训练收到实效。
训练内容包括：写人、叙事、绘景、状物、看图作文、给材料作文、想象作文。
教学过程分为以下“五步”：
一、加大阅读范围，注重知识积累，培养学生主动收集、处理信息的能力。
具体做法是：每人准备一个本子。
让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在本子上，最后标上姓名，做为每节课前交流。
提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，体现出作文综合能力的训练。
二、口头作文与现场作文的训练和指导。
儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。
口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。
作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。
（一）两分钟演讲。
每天给学生两分钟演讲的机会，每天安排3人左右，两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。
学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。
能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。
无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。
(二) 现场作文的安排
1、指导学生写自己的真实生活与实践
小学生一般来说是写自己熟悉的生活，也就是写身边的人，身边的事，自己所干、所想、所见、所闻、所感的东西。
（1）做过什么，就写什么。
学生写自己做过的事情比较容易写。
教师要有目的地引导学生回忆亲自参加实践的活动。
学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。
学生就会感到有内容可写。
（2）看了什么，就写什么。
学生写自己所看到的东西并不会感到困难。
教师要有目的地引导学生留心周围的事情，多观察、多分析。
写的时候，手头就有东西可以写。
例如学生写某一景物或建筑物，先要引导、启发思路，帮助学生构思，这样，写出的文章就会有具体充实。
（3）听到什么写什么。
学生写自己亲自听到的人和事，也感到容易写。
教师要引导学生留意日常与人交往中，把所听到的有趣的有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。
（4）想到什么，就写什么。
要学生写自己心里所想到的东西，也是比较容易的。
教师要在学生观察的基础上，引导学生从现象到本质去认识，去思索问题。
这样，学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。
或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等等。
（5）读了什么，就写什么
要学生写自己读过的东西，也是比较容易的。
学生读了什么，组织他们写什么，主要是读了什么"习作例文"，组织写什么习作。
当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
2、指导"写具体"。
首先，要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事物的能力。
为此，教师要引导学生观察的方法。
观察的方法可由整体到局部，也可由局部到整体；既可由近到远，也可由远到近；既可由上到下，也可由下到上；或按东西南北中方位去观察。
同时指导学生观察时要抓住特点与重点。
如观察"大公鸡"外形，其特点是什么？引导学生体会公鸡外形是颜色鲜艳、体形健壮、神采奕奕。
公鸡的特点是能按时报晓催人们早起、白天常与母鸡作伴，不容得其它公鸡在场等。
其次，典型示范，引导联想。
作文前线选择两篇类似的写得具体的作文为范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。
如写"美丽的大公鸡"一文可以选择《翠鸟》、《小燕子》、《我家的小花猫》等为范例引路。
实践证明，效果很好。
引导联想也是写具体的一种好方法。
教师除了在讲读课文中结合范文进行指导之外，还要善于启发学生从一事想到另一事；从现在想到过去，想到将来；从事物的现象想到事物的本质等等。
如作文写"一双手"，教师可引导他们从小学生修理桌椅的手进一步联想到解放军战士紧握钢枪的手，联想到工人叔叔忘我劳动的手，联想到农民伯伯改天换地的手，联想到科技人员为"四化"描绘宏图的手，联想到……，让联想的翅膀沿着"手"这一条线索而展开。
这样，学生对"一双手"的意义就有了更深刻的理解，从而以"手"为线索，写出立意深刻的文章来。
3、方法入手，让学生小心写
我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。
学会一些方法对小学生的作文学习非常重要。
在写作教学开始遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是学生写好作文的关键。
这样学生不会随意写，会慢慢地斟酌，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。
这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。
4、自评自改与互评互改
在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。
看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，有没有错别字，重点段落是否详细，是否做到了详略得当。
学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。
要注意培养学生反复修改的习惯。
互评、互改是指同学之间依据评改要求，互改作文，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。
无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面去评判。
评论优秀作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见
总之，教学过程以多样性、新颖性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏难情绪，学生将视写作文为乐趣。
通过这样的作文训练培养学生热爱写作的习惯，
学后掌握程度：
学生能够有话可说,易于动笔，乐于表达，从而提高作文能力。
达到的效果：
1.让学生进一步认识、感受到写作的重要性，激发学生写作兴趣。
2．使学生掌握一些写作方法，培养他们良好的写作习惯，增强学生的表达欲望。
3．培养学生的观察能力、口语表达能力和探究能力。
郑超
2010-12-17。