《荷花》第一课时 公开课 教案
荷花(第一课时) 教案教学设计
荷花(第一课时) 教案教学设计荷花(第一课时)教学目标：1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：一、初步感受“荷花”（一）、1、读题。
2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？A、要求：1、读通课文。
遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，2、不懂的地方打上？B、学生自学。
同时让学生写写不理解的词。
C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？你帮它解决哪个？花骨朵：是啊，这就是。
读的时候要注意骨。
不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。
看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？姿势：荷叶呈现的样子。
（读词在学时。
）D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？二、欣赏“荷花”（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。
自学后。
想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：A、你找到了哪些句子？随机：1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。
刚开的。
写出了荷花的形状。
出示荷花。
你能读一读吗？2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全…… 全开的。
这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。
《荷花》教学设计(第一课时)_教案教学设计
《荷花》教学设计(第一课时)本文是关于《荷花》教学设计(第一课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一,教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴.二,教学目标:1,知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽.2,能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯.3,情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.三,教学重点:理解白荷花开放的种种姿态.四,教学难点:想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画".五,教法学法1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美.2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱.3.组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点.六,教学准备:课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,flsh,powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化","课文学习","荷花图展","荷花知识","网上资源"等.这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源.七,教学时间:两课时八,教学过程:第一课时(一)咏读古诗,引入情境师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读,交流,板书:荷花) 师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏(二)自主欣赏荷花图片,视频以及有关荷花的生物知识.师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美.师:同学们的词语很丰富,句子也很美.说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》.(三)欣赏课文.师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍.(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情.1,引导学生读描写荷花美的句子.抓住"挨挨挤挤","碧绿",体会荷叶的长势美和形态美.师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!2,抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子.师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读!(生自由读书)(打出荷花幻灯图片)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作.3,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读,学生自由地有感情地读课文)4,除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈,也用"有的……有的……有的……"练习说话.5,荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来."我觉得这个"冒"字很美.抓住"冒"字教学,给"冒"换个字,体会作者要表达的感情.(展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么6,多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽,迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读,指名读)7,指导学生质疑.师:这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子)生:"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!"什么意思师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么觉得怎么样小组讨论解疑.是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁师:是啊,除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢指导读好这句话.8,小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书,讨论解决问题,真是好样的!(五)利用主题网站进行拓展延伸.1,阅读朱自清的《荷塘月色》.2,欣赏网站上的荷花图片.(六)作业.1,用自己喜欢的方式,或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱. 2,登陆有关荷花的网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受. 附:板书设计荷花闻清香荷叶挨挨挤挤像大圆盘看荷花半开全开含苞。
《荷花》公开课教学设计一等奖
《荷花》公开课教学设计一等奖《《荷花》公开课教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《荷花》公开课教学设计一等奖设计理念阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
设计特色以读为经，以练为纬，培养学生的语感。
教学流程及设计意图一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》第一课时优秀教案
《荷花》第一课时优秀教案篇一：3荷花第一课时教学设计3.荷花篇二：《荷花》第一课时公开课《荷花》第一课时一．导入1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？用四个字的词来概括板书：闻到花香观察形状欣赏姿势想象成荷回到现实5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文（一）精读第一自然段1、指名读第一自然段2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情（二）精读第二自然段。
篇三：12.《荷花》第一课时教案12《荷花》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．板书课题齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
请同学们边看边想，你看到了什么。
《荷花》第一课时教案
《荷花》第一课时教案《荷花》第一课时教案本文是由语文教案工作室上传的：《荷花》第一课时教学设计。
教学目标：1、会认会读生字。
掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。
3、通过看图写话的练习，提高语言的运用能力。
教学重点：1、品词品句，加强语感的训练。
2、看图写话，提高语言的运用能力。
教学过程：一、谈话导入1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。
二、通读全文，整体感知1、自由朗读课文。
注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。
2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。
三、品味词句，感悟语言（学习1至3自然段）1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。
2、课文哪一句写了荷花的清香？（朗读练习）2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。
有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。
3、汇报交流（读、品、评、练）重点欣赏：▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
四、朗读激情设境导读：看着这一池美丽的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。
师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅――活的画。
画，本身就很美了，但这不是一幅普通的.画，而是会发出――清香的画，是荷花长得――姿态万千的画，是荷叶――迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位神奇的画家――才能创造出来的画。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计【学习目标】1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
【学习重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【学习难点】理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”【教学过程】一、情景激趣，揭题导学(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露(lou)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?(播放乐曲;播放荷花录像)2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流，指名交流)生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。
亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。
生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。
生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。
对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。
那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(pÉng) 花骨(gū)朵饱胀(zhàng)破裂(liÈ) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜好梦(mÈng) 衣(yī)裳(shang)⑴先自己在下面轻声练习读一读。
荷花教案第一课时
荷花教案第一课时教案标题：荷花教案第一课时教学目标：1. 了解荷花的外观特征和生长环境。
2. 能够描述荷花的形态特征和生长习性。
3. 培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 荷花的外观特征和生长环境。
2. 荷花的形态特征和生长习性。
教学准备：1. 图片或幻灯片展示荷花的外观特征和生长环境。
2. 荷花的实物或图片供学生观察。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入荷花的话题，让学生谈论自己对荷花的了解和感受。
引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
Step 2：展示与讨论（10分钟）通过图片或幻灯片展示荷花的外观特征和生长环境。
引导学生观察并描述荷花的花瓣、叶子、茎等形态特征。
鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考和想象力。
Step 3：实物观察（15分钟）给学生提供荷花的实物或图片，让他们仔细观察并记录荷花的形态特征和生长习性。
引导学生用自己的语言描述荷花的外观和生长环境。
教师可以提供一些问题，引导学生进行观察和思考，如：荷花的花瓣有什么颜色？荷叶的形状是怎样的？荷花是在水中生长的吗？等等。
Step 4：小结（5分钟）对学生进行小结，总结荷花的外观特征和生长习性。
强调荷花的美丽和与水的关系，培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
Step 5：拓展活动（10分钟）组织学生进行小组活动，让他们选择其他植物进行观察和描述。
每个小组选择一种植物，通过图片或实物观察并记录其形态特征和生长习性。
最后，每个小组向全班展示他们观察到的植物，并进行简要的描述。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生回家观察自己家附近的植物，选择一种植物进行观察和描述，并写下自己的观察结果。
鼓励学生主动参与，培养他们对植物的热爱和保护意识。
教学反思：本节课通过展示、实物观察和小组活动等多种教学方法，让学生了解荷花的外观特征和生长习性。
通过观察和描述植物，培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
同时，通过作业的布置，鼓励学生主动参与实地观察，提高他们的观察和描述能力。
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《荷花》第一课时
一．导入
1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）
指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声
花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语
4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？
用四个字的词来概括板书：闻到花香
观察形状
欣赏姿势
想象成荷
回到现实
5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文
（一）精读第一自然段
1、指名读第一自然段
2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”
3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情
（二）精读第二自然段。
1．看，池里的荷花开了不少了，作者眼中的荷花是什么样的呢？
2．默读课文第二自然段，要求：划出描写荷花美的词语，在心里说说荷花美在哪里？提供句式：我从-----这个词，感受到-----。
（1）挨挨挤挤的、一个个：数量多。
碧绿：不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美。
大圆盘：形状又大又圆。
男生齐读这一句。
（2）出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
好的语言需要我们细细品位，你能将冒换成哪些词（生长，抽，窜，跳）。
都和“冒”有相近之处，为什么作者用冒？怎样的长才能叫冒？
（使劲地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈）
评：你能读出使劲长的感觉吗？
你还觉得怎样的长叫“冒”？......
女生齐读这一句。
（3）冒出来的白荷花有哪几种美丽的姿态呢？自由读最后三句话。
你最喜欢哪种，说说为什么？
“才”“全”饱胀”马上要破裂指导朗读
不管是初放，花骨朵，盛开的，一朵都有一朵的美丽。
谁能通过朗读来展示一下不同的美。
3．看了这么美的荷花，你们一定想深深地记在自己的脑子里。
齐读第二段。
4．看图来介绍这一池的荷花，试着背诵第二段
㈢精读第三自然段。
1．出示各种形态的荷花。
这些荷花不仅形状各异，还一朵有一朵的姿势，看图，你能用有的，有的，还有的，说说它的姿势吗。
出示：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，有的----，有的-----，还有的------......
2．引读：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
3．细心的小朋友就会发现，这有两个逗号。
为什么？
4．作者在荷花池边欣赏，边品位，所以读到这的时候我们不要着急。
齐读。
5。
引读：如果把眼前的这一池荷花看作——，那画家的本领——6．这位画家是谁，是谁创造了这副画卷，谁创造了荷花。
7．让我们和大自然对话，一起感受荷花的姿势之美。
齐读第三段。
作者站在荷花池边，还想到什么，我们下节课再来诵读。
四．指导识记生字。
1．出示生字，认读。
骨是多音字。
2．你发现了什么？
上一排是什么结构，下一排是上下结构
3．指导书写。
4．学生完成《习字册》。