成都市2014届一诊英语科考试情况分析

成都市高中2014届一诊英语考试情况分析
邛崃一中高三英语组
一、对成都市高中2014届一诊英语试卷的总体概述
本次一诊卷侧重考查考生对英语基础知识、重点教学内容的掌握情况和英语综合运用的能力，注重对考生综合文化素质的考查，全卷考点分布合理，覆盖面宽，完形和阅读短文题材广泛，力求语言地道，原汁原味。

符合考试大纲的规定和四川省高中英语教学的实际，符合语言考查改革的方向，有一定的高考预测作用。

试题基本上保持了2008年以来四川省自主命题卷的方向和特点，题型则是与2013年的高考英语试题的题型一致，仍然没有听力。

试卷重点考查了考生的基础知识及学习潜能，思路清楚，导向正确，有利于中学进一步推进素质教育，有利于指导2014年的高考英语学科复习迎考教学。

本届高三年级英语单科年级均分：理科为95.6，文科为93.6。

其中高段和中段学生发挥均不理想，尤其是一些英语学困生，错位生的表现较差。

总的来说，学生丢分严重的题是阅读理解，不少学生的错误率达到了30-40%左右，其次是阅读表达，满分10分，普遍得分4-7分和书面表达，满分是35分，而学生普遍得分22-28分，上30分的同学很少和改错，改错10个小题普遍改对3-6个，单选和完形发挥比较正常，得分相对较高一些。

二、成都市高中2014届一诊英语试卷考点统计和学生答题情况
1. 英语知识运用
第一节单项填空
本部分主要考查考生对英语语法，词汇和语言表达方式的掌握情况，考查范围为大纲所覆盖内容，重点突出，难度适中，强调基础，重基本含义的考查，无偏、难、怪题。

学生容易出错的是非谓语动词、动词时态、动词短语和从句，普遍得分率60%以上。

第二节完形填空
今年一诊卷完形填空短文为记叙文，难度不大，长度约300多个单词。

具体考点及统计
文章讲述的是作者在超市被店员误认为是小偷然后进行投诉，最后却豁然开朗，不再追究的生活故事。

考查了考生在理解篇章的基础上灵活运用词汇、语法及语篇知识的能力，同时考查了考生的逻辑思维能力和分析判断能力。

很多学生把握语篇的能力不够好，不善于联系上下文寻找相关信息和线索，因此失分最多的是15、17、18、29题。

3. 阅读理解
该部分分为两节。

第一节为5篇阅读文章，考查了考生对语篇的阅读理解能力，推理能
力，大意概括能力，词义猜测能力，以及理解作者意图和态度的能力。

A篇容易得分，但其它几篇读得懂，但不容易选出答案，体现了高考阅读的特色，错误最多的是词义气猜测、综
阅读理解第二节补全对话题延续了近年高考四川卷的特点，难度较低，考生得分率较高。

若有丢分，主要原因是粗心大意，没有紧密联系上下文。

4. 写作
第一节、阅读表达，5个小题，每题两分。

学生发挥不好，主要是答题不规范，没有注意字数要求，忽视字母大小写，动词时态和语态，以及善于对原文的理解和信息加工。

第二节、短文改错题是一篇简短的记叙文。

此题考查了考生对书面表达的校验能力。

涉及的语言点较广，包括语法、句法基础知识和写作逻辑关系。

第三节、书面表达
要求考生写一封给报社编辑讨论高考是否应该继续进行听力训练的问题并发表自己的看法。

该题是难度中等，相对比较好写。

要求考生在限定的时间内根据要点运用所学的各方面知识，将词组成句、句连成段、段组成篇，最终写出一篇120词左右的短文，满分35分。

考查考生的审题能力、篇章的布局能力、表达阐述观点的能力。

然而实际得分情况比预计的要低，普遍在25分左右。

三、学生失分情况分析
1. 单项填空基础知识掌握不牢，知识迁移能力不强，有些考生看题不够仔细，对题干语义语境没有透切分析，对长难句和复合句的分析能力较差。

2. 完形填空对长难句和复合句的分析能力较差，阅读能力差，不能融会贯通理解全文，思路局限在空白句子，忽视上、下文联系。

3. 阅读理解词汇量、阅读量不够影响对文章的理解，思维能力薄弱，不根据作者的思路去分析解决。

4. 短文改错题综合运用英语的准确性差，不熟悉短文改错题的特点，不以句为单位读，不以行为单位改。

另外，部分考生答题不规范，导致过失性失分。

5. 书面表达本题为半开放性作文，很多考生审题不仔细导致要点遗漏，如原因和解决办法等。

词汇量不够，单词拼写错误多，句子结构混乱，语法使用不准确。

书写太差，卷面不整洁，影响评卷，造成不必要的失分。

四、对高三后期教学的建议和相应措施
（一）词汇要牢记
（1）指导学生科学地记忆单词，坚持每天复习30到50个单词，加强听写，反复轮回，直到高考。

对于课本复习中的重点词汇和短语的用法，特别是活用性很强的词汇要进一步讲解，并设计适当的巩固性练习题。

（2）要求学生将自己在做题过程中，以及每次测验时遇到的“生词”进行收集和整理，注意一些“一次多义”和“熟词生义”。

（3）强化记忆高考高频和热门词汇。

在反复听写课本词汇的基础上，把高考要求的3500左右的词汇进行梳理，将其中常用的高考高频单词、重点单词及其典型用法整理出来，有针对性地让学生进行强化记忆。

（二）单选要适当
对单选的讲解要多在理解情境和语意上进行指导，要求学生做好每一次练习过后的错题积累，可定期进行一定的“错题再练”，将学生平时的问题和错误编制适量的练习题，可以达到事半功倍的效果。

具体地要做到以下几点：
（1）研究传统的重点、热点内容，注意多考点的交融和综合。

（2）动词复习是重点，动词时态重点掌握和理解常见时态的运用，非谓语动词复习是难点。

（3）从句复习是关注点。

状语从句、定语从句为重点复习内容。

复习的关键内容为关联词使用的复习。

（4）帮助学生剖析长难句的句子结构，降低句意理解的难度，准确理解文章作者表达的真实意思。

特别要注意：标点符号的提示、疑问句、多余信息的干扰和省略了的成份。

（三）完形需强化
完形填空题：侧重培养学生快速阅读理解，全面整体接收信息的能力；分析文章结构，理解主题思想与各层次之间的逻辑关系的能力；利用已知信息和英语阅读语感，合理推导，准确判断的能力；英语词汇意义的辨析能力；少数词语的固定搭配知识运用的能力等。

因此，在后期的复习中，可让学生把做过的优秀高考完形填空拿出来大声朗读，形成完形语感。

如果时间允许，适当选各省市近年的高考完形，作为热身练习。

考前强化会帮助我们体会策略，增强语感，增添信心。

具体地要做到以下几点：
（1）注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析。

（2）教会学生“瞻前顾后”，寻找“线索”。

（3）培养学生做完形填空试题时不依赖选项的习惯，完全按对文章的理解进行逻辑推理的判断，提高篇章意识，教会学生整体感知，突出语篇，把学生培养成为能与作者进行积极交流的读者。

（四）阅读是关键
阅读在高考中的分量很重。

我们在指导学生做阅读理解时，要让学生根据文章的内容，对全文有一个整体把握，提醒他们加强细节与深层次的理解及前后关系的照应，阅读时不可断章取义、主观臆断。

按照阅读理解的解题步骤做：浏览问题，心中有数；寻找主题，通读全文；联系中心，完成答题。

在这一过程中，要注意以下几个问题：
1、关注体裁结构
高考阅读理解文章写作构思模式与命题内容有一定特点和规律，主要的体裁结构是：（1）说明文：提出问题(说明要点)；分析问题(说明过程)；解决问题(说明结果) ；
（2）议论文：提出论点(主题主旨)；论证论点(证明是非)；得出结论(重点进一步阐明) ；
（3）应用文：根据题目搜寻答案
（4）新闻评论：叙述事实；引用别人的评论来分析论述；得出结论。

（5）记叙文：人不离事，事不离人。

写人的文章事情是重点；记事的文章人物是关键。

2、注意出题人的题目设置，学会查找或总结文章主旨大意，关注作者写作意图和态度。

3、阅读表达，答题要规范，注意字数要求，字母大小写，动词时态和语态，以及对原文的理解和信息加工。

（五）作文是增长点
后期书面表达的系统指导完全可以提高得分。

我们要做到以下几点：
1、指导学生对不同作文话题的词汇和表达进行积累。

2、要求学生背诵范文并仿写或默写。

教师要选择一些优秀的文章让学生进行背诵，并指导学生套用其框架进行模仿写作。

3、优化批改和讲评的过程。

在批改中，鼓励学生运用高级词汇和复杂结构，适当使用过渡词。

讲评时可以把学生的典型错误列出来，进行有针对性地讲评和让学生们去比较。

4、要求学生字迹工整，规范写作，避免拼写，大小写和标点错误。

首先，要审清要点，拿到基本分。

不要忘记说明部分和注意部分的内容。

其次，要确定本文应该采用的时态。

时态错了，全盘皆输。

再次，写好提纲，打好草稿。

尤其对难以确定的表达一定要进行推敲。

最后，工整誊写。

网上阅卷对此有更严格的要求。

鼓励学生特别是基础较好的学生写作时要尽量使用多样词汇和短语，选择有变化的句型结构，长短句交替使用，学会活用句型。

注重开头句和结尾句，尽量分清段落。

每段尝试使用主题句或结论句。

根据目前高考的趋势，书面表达中多为学生的自主发挥提供了一定空间，但发挥不能本末倒置，不能画蛇添足，做无意义的发挥。

要想得高分的作文确实要有比较复杂的结构，但不能为了复杂而复杂。

基础不牢的学生要首先注意语言的正确性，没有把握的词汇或句型不要乱用。