八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读
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第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
2.诗词朗读：学会正确朗读《卜算子.黄州定慧院寓居作》，感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词的字词、句式、意象，理解诗词的意境和寓意。
4.诗词赏析：从作者情感、时代背景、艺术手法等方面，深入剖析《卜算.黄州定慧院寓居作》的艺术价值。
5.诗词背诵：通过反复朗读，熟练背诵《卜算子.黄州定慧院寓居作》，增强语感，积累语言素材。
举例：如何从苏轼在黄州定慧院的寓居生活中，体会作者在困境中保持乐观、积极向上的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卜算子.黄州定慧院寓居作》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到孤独或遇到困难的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼在困境中如何表达自己的情感。
举例：如何从“幽人”、“孤鸿”等意象中体会作者孤独、高洁的情感。
（3）诗词艺术手法的识别与分析：学生需要学会识别诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
举例：诗句“飘渺孤鸿影”中的比喻手法，表达了作者对理想追求的执着。
（4）诗词背景与时代精神的融合：学生需要了解诗词创作的时代背景，将诗词与时代精神相结合，深入理解诗词的寓意。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《卜算子.黄州定慧院寓居作》为教学内容。主要包括以下几部分：
1.诗词背景：了解作者苏轼及其创作背景，把握黄州定慧院寓居时期的情感状态。
本节课旨在让学生通过学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》，提高古诗词阅读鉴赏能力，培养文学素养。
3.诗词解析：分析诗词的字词、句式、意象，理解诗词的意境和寓意。
4.诗词赏析：从作者情感、时代背景、艺术手法等方面，深入剖析《卜算.黄州定慧院寓居作》的艺术价值。
5.诗词背诵：通过反复朗读，熟练背诵《卜算子.黄州定慧院寓居作》，增强语感，积累语言素材。
举例：如何从苏轼在黄州定慧院的寓居生活中，体会作者在困境中保持乐观、积极向上的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卜算子.黄州定慧院寓居作》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到孤独或遇到困难的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼在困境中如何表达自己的情感。
举例：如何从“幽人”、“孤鸿”等意象中体会作者孤独、高洁的情感。
（3）诗词艺术手法的识别与分析：学生需要学会识别诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
举例：诗句“飘渺孤鸿影”中的比喻手法，表达了作者对理想追求的执着。
（4）诗词背景与时代精神的融合：学生需要了解诗词创作的时代背景，将诗词与时代精神相结合，深入理解诗词的寓意。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《卜算子.黄州定慧院寓居作》为教学内容。主要包括以下几部分：
1.诗词背景：了解作者苏轼及其创作背景，把握黄州定慧院寓居时期的情感状态。
本节课旨在让学生通过学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》，提高古诗词阅读鉴赏能力，培养文学素养。
第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共32张ppt) 部编版语文八年级下册
比喻游子行踪不定 比喻友人
比喻难舍之情 比喻诗人自己
浮云游子意，落日故人情。
①比喻、对偶，情景交融，②“浮云 ”比喻游子（友人）行踪不定，“落 日”比喻自己如落日依恋大地一样的 难舍之情，③表达对友人依依惜别之 情及对友人的深切关切之情。
纵然不舍 潇洒挥别 豁达乐观
细节描写 动作描写
马嘶叫声 离群的马
7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A．《送杜少府之任蜀州》写的是诗人在长安送朋友去蜀州时的情景，表达了诗 人对即将赴任友人的鼓励和劝勉。 B．李白创作五言绝句的《送友人》巧妙地运用“浮云”和“落日”来比喻友人 ，表现了诗人对好友深情的关怀。 C．《卜算子·咏梅》这首词的上片着重写梅花傲寒开放的美好姿态，下片着重 写美化的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品质高洁的动人形象。 D．《望洞庭湖赠张丞相》表现了一个知识分子在盛世出仕建功立业的心志；在 写景上则于大处落笔，洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮美。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(C )
A．甲诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B．乙诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕 ”写出了水流的动态。 C．乙诗最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分 手。 D．两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。
4．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之 意。 B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对自 己即将远行的无限伤感之情。 C.“蓬”之前用“孤”来修饰，准确而生动的描摹出朋友的孤单无 依，行迹不定。 D.“浮云游子意，落日故人情”运用了对偶、比喻的手啊，表达了 诗人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关怀。
统编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘(word版 有答案)
《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入在我国源远流长、丰富多彩的长河中，古诗词就像一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有的诗人，他胸怀大志，博览群书；有的诗人，他屡受排挤，报国无门；有的诗人，他独登高楼，难觅知音。
于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。
今天我们就一起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力！这节课，我们学习常建的《题破山寺后禅院》。
二、目标1、理解诗句的含义，体会诗中蕴含的思想感情。
2、反复吟咏，领悟诗歌的意境。
3、陶冶美的情操，培养热爱自然的感情。
三、原文题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
四、注释《题破山寺后禅院》：选自《全唐诗》卷一百四十四。
破山寺：即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。
禅院：寺院。
古寺：古老的寺庙。
初日：初升的太阳。
曲径：弯曲的小路。
幽处：幽静的深处。
禅房：僧人居住的房舍。
悦：使……欢悦。
空：使……空旷。
人心：指人的世俗之心。
万籁：指各种声响。
但：只。
钟磬：指寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
五、诗意清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。
一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。
万物一片沉寂，只听到那悠悠钟磬的回声。
六、赏析赏析首联“清晨入古寺，初日照高林”。
赏析：首联落笔勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。
一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深”。
赏析：颔联点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院的小路弯曲幽远和后禅院景色幽静迷人，含蓄曲折地表现了诗人的高洁志趣。
赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”。
赏析：颈联中“悦”“空”两字是此联的“诗眼”，“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢悦之情；“空”既写出了后禅院的幽静，更表达出诗人超脱尘俗的情感。
八年级-统编版-语文-下册-第六单元 课外古诗词诵读
诗词赏析
万籁此都寂，但余钟磬音。
尾联进一步以动衬静，以有声写无声，同时也写出诗 人内心的“静境”。客观景致与诗人感受到的禅思理趣巧 妙融合。
诵读诗词
送友人 李白 青山/横北郭，白水/绕东城。 此地/一为别，孤蓬/万里征。 浮云/游子意，落日/故人情。 挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。
蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞 旋。这里比喻即将孤身远行的 友人。 浮云：比喻游子行踪不定。 落日：比喻难舍之情。 自兹去：从此离去。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
整体感知
送友人 青翠的山峦横亘在城郭的北面，明净的河水环绕在城郭的东面。 在此地我们相互道别，你就像孤蓬随风飘荡，踏上万里之路了。 浮云飘浮不定，仿佛游子的行踪，落日缓缓而下，似乎不忍遽然离 开大地。 挥挥手从此离去，友人骑的那匹马也不愿脱离同伴，临别时禁不 住萧萧长鸣。
诗词赏析
青山横北郭，白水绕东城。
诗词赏析
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
开头两句说明这梅花不是人精心栽种的，因而寂寞地 开着。上片四句写梅花处境恶劣，但是其倔强、顽强已不言 自明。
诗词赏析
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
梅花的美德之一是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争 春。下片托梅言志。词人以梅花自喻，表达了虽历尽艰 辛，也不趋炎附势，而要坚守节操的决心。
知人论世
作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今 属四川）人。北宋文学家，与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八 大家”，合称“三苏”，与辛弃疾并称“苏辛”。他学识渊 博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、散文各方面都有很 高造诣。有《苏轼诗集》《苏轼文集》。
知人论世
人教版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件 (共36张PPT)
4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象， 月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的， 这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一 致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义， 因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托， 抽象的别情更显得动人深长。
(三)空间意象： 5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭， 送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成 了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处 是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切， 对长亭晚”等。 6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送 别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句 有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致 使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像 长亭一样成为唐代送别之处的代名词。此外，“寒蝉”、 “阳关”、“古道”、 “西风”、“春草”、“眼泪” 等也都是与离别有关的意象。
这是一首意味深长的送别 诗。作者通过描写清丽如画 的送别环境，营造出深情美 好的送别气氛，抒发了作者 对朋友漂泊天涯的深切关怀 和依依惜别之情。
首联：告别地点，景致优美
送 颔联：与友话别，深情关切 友 颈联：对仗工整，情意绵绵 人 尾联：班马长鸣，难舍难分
理解性默写。
(1)《送友人》中写送别地景色的是： ___青__山__郭__外__斜_，__白__水__绕__东_城______。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何 处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途 未定；“浮云”漂浮不定，写出了游 子行踪不定；“班马”为离群之马， 分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别 友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
【1】 送别友人时的依依惜别之 情； 【2】对友人的漫长孤独旅程和 未来命运的深切关怀之情。
语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读-》课件
卜算子·咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
指荒僻之地。驿，驿站，古代官道上设有驿站，供传递文书的人及官员、行人往来歇息。
残破的桥。
无人过问。
遭受。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
任凭。
普通的花卉，此处喻指政界中的群小。
轧碎。
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
颈联和尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美、追寻之乐，这两联则通过有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用。
诗人举目四望，只见艳阳高照，天地生辉，翠竹幽林沐浴在阳光灿烂之中熠熠生辉，眩人眼目，活泼小鸟欢飞在茂林修竹之间自由自在，惹人羡慕。禅房前面是一池清澈见底的水潭，蓝天白云、茂林修竹倒映其间，给人以洁净空明、心旷神怡之感。
题破山寺后禅院常 建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
弯曲的小路。
指禅房深藏在花木丛中。
今江苏常熟虞山北麓兴福寺。
寺院。
幽静的处所。
僧侣的住房。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
指初日照射下山上美丽的景色。
使……怡然自得。
指山光和天色倒映在潭里的清澈淡秀的影子。
人的世俗之心。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
卜算子·黄州定慧院寓居作苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子 咏梅》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册
2、下面的词句解释有误的一项是（ )
A、驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外 面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是 说，冷冷清清，无人过问。 B、无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花 不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百 花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。 C、零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被 碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。 D、陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。 词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈 何而又孤芳自赏的情绪。
Hale Waihona Puke 已是黄昏独自愁，更着风和雨
[着]遭受
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，愁苦 无依，又遭受风雨的摧残。
无意苦争春，一任群芳妒。
[苦]苦苦，极力 [争春]与百花争奇斗艳，此指争 权。 [一任]任凭。一，副词，全，完 全，没有例外。任，动词，任凭。
梅花本无意苦苦争权，任凭百花妒忌与排斥
毫不在乎。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
·
卜 算 子
陆
咏游 梅
歌颂梅花
词牌名 题目
新课导入
请大家回忆一下有关梅花的诗句。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来
——王安石《梅花》 宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
——《警世贤文 勤奋篇》
学习目标
1、有感情地朗读课文,整体感知文意； 2、抓住词中的意象感受词中的意境； 3、结合写作背景，体会作者借梅花抒发 的情感及其艺术手法。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只 有香如故。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。