《匆匆》课文解读课件
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件
听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质PPT课件
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
第8课《匆匆》课件
生活场景 洗手时 吃饭时
时间流逝的方式
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
运用比喻的修辞手法，把抽象的事物变得具 体可感，让人感受到“八千多日子”的渺小。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我,只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。过去的日子如轻烟，被微 风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我不曾留着像游丝 样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地 回去。但不能平的，我不甘啊！
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什
么呢？一只连有徘串徊的罢了问，句只，有匆层匆层罢推了；进在，八千使多文日章的匆到匆达里高，除
泪潸潸 指哭泣的样子，流了很多泪水。“潸潸”即 形容流泪不止。
蒸融 被太阳的热能蒸发消融。 挪移 挪动；移动。 凝然 形容举止安详或静止不动。 徘徊 在一个地方来回地走。 游丝 飘浮在空中的蛛丝，也比喻空中细丝一样的烟气。
课文主要写了什么？作者表达了怎样的内心感受？
课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻 画了时光匆匆流逝。作者表达了对时光 匆匆逝去的无奈和惋惜。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， （轻轻悄悄地挪移了），我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子（从水盆里过去）； 吃饭的时候，日子（从饭碗里过去）； 默默时，（便从凝然的双眼前过去）； 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，（他又从遮挽着的手边过去）； 天黑时，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地从我身上跨过），（从我脚 边飞走了）。 （等我睁开眼和太阳再见），这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿（又开始在叹息里闪过了）。
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文优秀课件
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
总 结
文章采用设问抒发自己的情感。作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出对时光来去匆匆的无奈和惋惜的强烈情感。（前后照应）
五读动手写一写
洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
03
02
01
05
04
运用了排比的修辞手法
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
01
02
03
04
05
思考：
的时候，日子从 过去; 的时候，日子从 过去； 时，便从 过去。
聊天
嘴边
玩耍
手里
看电视
屏幕上
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，给时间以灵性，把匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。
01
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
02
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
03
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
04
少壮不努力，老大徒伤悲。
05
莫等闲，白了少年头，空悲切。
珍惜时间的名言警句：
总 结
文章采用设问抒发自己的情感。作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出对时光来去匆匆的无奈和惋惜的强烈情感。（前后照应）
五读动手写一写
洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
03
02
01
05
04
运用了排比的修辞手法
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
01
02
03
04
05
思考：
的时候，日子从 过去; 的时候，日子从 过去； 时，便从 过去。
聊天
嘴边
玩耍
手里
看电视
屏幕上
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，给时间以灵性，把匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。
01
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
02
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
03
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
04
少壮不努力，老大徒伤悲。
05
莫等闲，白了少年头，空悲切。
珍惜时间的名言警句：
《匆匆》课件-朱自清
我赤裸裸来到这世界,转眼 间也将赤裸裸的回去罢?但不 能平的,为什么偏要白白走这 一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
珍惜时间的名言警句：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2.一寸光阴一轻。
, , ,
再来 ; 再青 ; 再开 。
读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。
• • • • • • • • •
写字 玩耍 赶路 痛哭 奋斗 疑惑 唱歌 胜利 阅读
的时候， 日子从
汗水 思考 泪水 歌声 脚步 欢呼 嬉笑 书本 笔尖
岁月
时间
过去，
成长
是匆匆的
回音
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢 了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回 去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
4.少壮不努力，老大徒伤悲。
5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng ng lí ng lìlì 伶伶俐俐 lí