(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》课堂实录
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
《部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
部编版小学一年级上册语文《第11课项链》课堂教学实录文字版精彩片段
体会浪花的美
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。
（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面的浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：说出了自己的感受，表扬他。
生：我感受到海面上浪花滚滚。
生：浪花退回是慢慢的、悄悄的。
师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合
作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思这篇教案共1625字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。
部编版小学语文一年级上册 11《项 链》教学实录
11 项链名师教学片段实录◆识字写字(教学重点)师：同学们，快看——小贝壳涌上了海滩，等待大家将它们拾起来呢！(师出示生字卡片，翻一张卡片学生读一个生字。
)师：同学们，你们读准了字，就拾起了这些美丽的贝壳。
如果你们能快速记住这些生字，就能把贝壳穿成美丽的项链。
你们有什么好方法记住它们呢？和小组同学说一说，议一议。
师：你们组学习了哪个字？谁来汇报一下。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(学生一边说一边大笑起来。
)师：(竖起大拇指)你能运用做动作的方法识记生字，可真有想法。
大家都来笑一笑！师：(请同学到讲台前笑)请大家仔细观察，每个同学的笑有什么不同？生1：我看到台前的同学在微笑。
生2：我看到这位同学有点害羞，是不好意思地笑。
生3：他笑得嘴都闭不上了，是哈哈大笑。
师：笑有不同种类，请看——(课件出示：冷笑、苦笑、狂笑、微笑、大笑、偷笑、嘲笑。
)(学生自由朗读词语后齐读这些词语。
)师：我们还可以用做动作的方法学习哪个字？生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(学生一边说一边做挂的动作。
)师：我们还可以“挂”什么？用动作告诉老师。
生1：(做挂帽子的动作)挂帽子。
生2：(做挂灯笼的动作)挂灯笼。
师：你们组还学习了哪个字？继续来汇报。
生3：通过部首区分，我们认识了“娃”。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生4：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生5：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生6：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
师：同学们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起！看，这些贝壳已经穿成了美丽的项链。
(课件出示贝壳穿成的项链)赏析：《语文课程标准》强调：要尊重学生的识字兴趣，让学生主动而积极地投入到识字过程中。
本环节中，教师注重形象直观的表演对学生识字学习的重要作用，借助动作表演体会“挂”的字义，借助不同形态的“笑”的表演，体会“笑”的内涵，并积累了大量带“笑”的词语。
一年级上册语文课堂实录+11(项链)人教部编版
任务驱动法
教师布置任务，让学生在完成 任务的过程中学习和理解项链
相关的知识。
讨论法
教师提出问题，引导学生进行 小组讨论，培养学生的合作与
交流能力。
游戏法
将知识与游戏相结合，让学生 在游戏中学习和掌握项链相关
的知识。
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，使教学内容更加生动 、形象、易于理解。
教学难点突破
通过问答、示范等多种方式突破难点，帮助学生 掌握知识点。
学生反馈
关注学生课堂反应，及时调整教学策略，确保学 生理解掌握。
学生作业布置与批改情况
作业内容
布置与课文相关的课后作业，如朗读、抄写、组词等。
作业批改
及时批改学生作业，对错误进行标注，指导学生改正错误。
反馈与辅导
针对学生作业情况进行个别辅导，提供改进建议。
实物展示
展示真实的项链和其他相关物 品，让学生更加直观地了解和 感知物品的特征和属性。
小组合作
通过小组合作的方式，培养学 生的合作与交流能力，促进自 主学习和独立思考。
个性化教学
针对学生的不同特点和需求， 采用个性化的教学方式和方法
，满足学生的个性化需求。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与情况，是否 能够积极回答问题、参与讨论以及与 其他同学合作。
注意力集中
观察学生在课堂上的注意力是否集中 ，能否保持专注并积极参与课堂活动 。
记忆力
评估学生对所学内容的记忆程度，是 否能够准确背诵或复述所学内容。
理解能力
考察学生对所学内容的理解程度，是 否能正确回答与课文相关的问题并能 够运用所学知识解决问题。
一年级语文项链课堂实录(1篇)
一年级语文项链课堂实录(1篇)一年级语文项链课堂实录 1师：首先是借项链，戴项链，丢项链，找项链，还项链识项链（板书：借――戴――丢――识）师：因为一串项链，玛蒂尔达由一个年轻美丽的姑娘变成一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女最后竟然发现项链是假的，读完这个故事，也许你会觉得意外，但是仔细想想又不乏可信、为什么出人意料的结局又会让你有合乎情理的感受？PPT:(“出人意料”的情节为什么让读者有“情理之中”的感受？) 师：哪位同学可以谈谈生：第一部分在第十九页，玛蒂尔达在借项链的时候，她的朋友并没有迟疑，马上把项链借。
第二部分是老板只卖出了盒子。
第三部分在22页当他还项链的时候，路瓦栽妇人并没有打开盒子，说明这条项链不是真的。
师：观点非常精确。
师：如果玛蒂尔达在把项链丢失后，马上就去告诉她的朋友，也许就不会有那十年的辛劳，但是她为什么没有告诉她的朋友？生：如果她直接就告诉她朋友，她的朋友可能会认为她是个小偷。
玛蒂尔达也是虚荣的人。
不希望别人把她看低。
所以没有选择告诉她师：看来小说情节的设置既合乎情理又符合人物的性格，既在意料之外又在情理当中得感受。
师：短篇小说之王莫泊桑给我们留下许多励志的作品。
其中许多小说作品的人物至今让我们读者读来栩栩如生。
玛蒂尔达就是一个典型、请让我们来看看课文赏析。
PPT:研读课文：玛蒂尔达是一个怎样的人，作者对她持什么态度？生：自己看书找答案师：读到有价值的地方，注意圈起。
有几位同学已经胸有成竹的抬起来她的头。
、生：我认为马蒂尔德是个虚荣的女人。
从这件衣服是非常贵的，她不满足于这件衣服。
还要问她朋友借首饰。
(板书：虚荣) 师：这几个段落是非常值得我们品味的。
请一位同学来帮助我们读一读、生：读课文师：那么这个时候，体现了马蒂尔德性格当中的哪一面呢？（板书：自强）生：跳舞的时候师：应该说每个人都是有虚荣心的，但是应该是有一个度。
马蒂尔德稍微的过度了一些。
别的同学还有什么看法师：应该来说对于十年前的马蒂尔德来说高雅奢华的生活是她的追求，但是面对丢项链，她没有表现自己懦弱的一面，反而很主动的去承担这个责任。
部编本新人教版一年级语文上册第课《项链》课堂教学实录
部编本新人教版一年级语文上册第11课（项链）课堂教学实录 ljalang 于 2022-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我快乐地大笑起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑〞这个字加以理解、稳固。
) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：做“挂〞的动作。
(让学生通过动作对“挂〞这个字加以理解、稳固。
)师：你还发觉了什么？(教师用手势引导发觉“挂——娃〞)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。
用手念“挂〞，和人有关的念“娃〞。
生2：我是用减一减的方法识记“又〞字的。
“叉〞减掉一点就是“又〞。
生3：我是用数笔画的方法识记“向〞字的。
请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑〞字的。
笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着〞字的。
“看见〞的“看〞，手字头换成羊字头就是“看着〞的“着〞。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发觉了什么？(出示“笑、和、活〞)生：字的一局部的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说“形声字〞。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活〞后，引导学生寻觅规律。
在“你发觉了什么〞的引导下，学生感想到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
一年级上册语文课堂实录 11项链人教部编版
11项链一、导入：音乐导入。
师：今天老师带你们听一段音乐，看谁最善于倾听能最先听出这是什么声音，请用端正的坐姿和笔直的小手告诉我。
生：大海。
师：你们喜欢大海吗?生：喜欢。
师：有一位大朋友也喜欢大海，今天我们一起随他去看看海边的风景吧。
二、教学过程：师：孩子们，请闭上眼睛听老师读一遍课文，听完之后请把小手举起来，告诉我你都想象到了哪些画面。
师读，提问。
生回答：A：我想象到了大海。
B：我看到了许多海螺和贝壳，它们真漂亮呀！C：我跑到沙滩上堆城堡了......师：孩子们你们真擅于倾听，乐于想象，我要向你们学习。
聪明的孩子们，请你们翻到98页。
生：（小课本，立起来）。
师：请你们自由读第一自然段，并思考第一段有几句话，每句话分别写了哪些景物？生1：大海。
生2：沙滩。
生3：浪花。
生4：海螺和贝壳。
师:你们找得真准。
瞧，（出示ppt分别展示每一句的风景）海边有这么多风景，可真美呀！请同学们再来读一读这一自然段。
男生读大海部分，女生读沙滩部分，男女生齐读浪花部分。
师：你们大声读书的声音可真好听。
请你们用自己喜欢的方式再来读一读第一段，并找出其中表示颜色的词语有哪些？生：蓝蓝的。
生：黄黄的。
生：雪白雪白的。
师：（粘贴各种颜色的卡纸）大海有这么多种颜色，瞧（出示幻灯片）这样的大海美不美？生：美。
师：这么美的文章，我们该怎么读呢？生：有感情的朗读，要读出大海的美。
生读。
同学们学得很认真，老师奖励大家做几个游戏。
游戏一：幸运转盘。
游戏规则：转动转盘，当它停下来指针指的颜色就要说出相应的短语。
如：蓝蓝的海水，蓝蓝的天空等。
奖励海螺和贝壳的图片。
游戏二：仿写又（）又（）。
奖励海螺和贝壳的图片。
中场音乐，欣赏《小螺号》。
师：孩子们，瞧，一个小娃娃嘻嘻地笑着，她在邀请我们一起去沙滩玩呢。
同学们你们猜猜她在沙滩上都玩了什么？生1：堆沙滩城堡。
生2：游泳。
生3：坐着看海边风景。
生4：捡海螺和贝壳。
师：你们的主意可真不错。
这个小娃娃玩得可开心了。
《项链》课堂实录
《项链》课堂实录一、导入新课师：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读。
第十一课，项链。
读短一点，第十一课，项链，有进步，像老师这样读十一，项链。
哎，就能读出词语的味道，真好听再来一遍，十一，项链，同学们在哪见过？你见过项链吗？生：见过。
师：你在哪里见过呢？生：我妈妈买项链的时候我经常去看，我妈妈喜欢买项链。
师：你也见过，你说。
生：我有项链的玩具，我就见过一次。
师：那孩子们看看我们今天学的这个项链和大家平常见到的是一样的吗？不是，我们赶快翻开语文书98页，翻到的同学举手，诶，我又发现了我们一二班有一个很大的优点，听得很认真，反应也很快哦！接下来继续听，要请大家自由读课文，这篇课文呢，有一点长，遇到不认识的字，我们怎么办？拼拼音，还可以怎么办？你说。
生：问老师。
师：请同学们读几遍就掰几个指头，自己读自己的不是一起读，好的，开始读吧。
生读二、课文感知师：小朋友们读得很认真，刚才我看有的小朋友在老师没有叫停的时候，一直举着手指头在读，1.2班有一群爱读书的孩子。
那前面我们学过数自然段，同学们看看这篇课文有几个自然段呢?小拳头捏起来，咱们用手来数一数，表示1、2、3几个？两个，这两段话说的项链你读明白了吗？生：读明白了。
师：读明白了，那项链是什么样的？来，你说。
生：项链是用贝壳和海螺穿成的项链。
师：这跟什么有关啊？对了，项链是大海带来的，有不有不明白的地方？有没有不会读的地方？来，请你说。
生：我有点不懂这个“迎上去”。
师：噢！迎上去，谁来帮他解释迎上去？生：迎上去的意思就是走上去。
师：来大家看看这个词，谁会读？你来。
生：悄悄师：你是怎么读会的？教一教大家。
生：我是拼拼音读会的。
qiao，悄悄。
师：好的，那同学们都会了吗？来读一读。
老师这里有简单的还有难的句子，你们想挑战哪一个？生：挑战难的。
师：噢！小朋友们都想挑战难的，但是，挑战难的之前要先看简单的，才能把难的读的更好。
请看，谁能来挑战？来，请你来。
生：大海蓝蓝的，又宽又远。
《项链》课堂教学实录
《项链》课堂教学实录第一篇：《项链》课堂教学实录教学设想本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。
通常人们总是喜欢从头分析得出结果。
这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。
这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。
二教学目标1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。
2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。
3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。
三教学重难点拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。
四教学方法讨论法自主学习法多媒体五教学过程 1导入：前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。
今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。
（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。
（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。
今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。
（师板书〈〈项链〉〉）2关于作者师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。
（投影学生作品）师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。
代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。
他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。
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《项链》教学实录
【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947
一、创设情境，激趣导入
1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
生1：我眼中的大海是蓝蓝的。
生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。
生3：我眼中的大海是大大的。
2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。
3. 齐读课题《项链》
二、初读课文，理解字词
1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！
2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读
第一行：笑着涌向快活金色
“着”变红，指名读（注意轻声）
师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火
第二行：娃娃挂在蓝蓝的
“蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！
出示：“黄黄的、小小的、哗哗地”
师：你能再说说这样的词语吗？
生1：红红的
生2：黄黄的
生3 ：绿绿的
生4：大大的
生5：白白的
师：你们知道的可真不少！
第三行：海螺和贝壳又宽又远
“又宽又远”变红
师：像这样的词语你还知道哪些？
生1：又大又圆
生2：又大又胖
生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词
生4：又甜又圆
3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。
（师指着）
4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！
（1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。
师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。
你看，学会查资料是一种很好的学习方法。
齐读三遍。
我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。
男女生各读三遍
（3）出示：“娃”“挂”师：这两个字长得特别像，谁来读好这两个字？指名读
师：你能根据它们的偏旁推测出意思吗？
生1：女字旁的字和女生有关。
生2：提手旁的字和我们提东西有关。
师：你看，我们根据字的偏旁就能够推测出这个字的大致意思，是不是很神奇！老师可要考考大家了（们江草）和什么有关？真会学习！
（4）字卡“和”，走到学生中间指n人读，齐读。
师：这个字的偏旁是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师读“禾木旁”。
你还知道哪些“禾木旁”的字？
生1：秋
生2：种
生3：移
师：老师也给大家找到了一些，出示（种秋科秒积称）
自己小声读一读你看，偏旁归类也是一种很好的识字方法！
5. 出示“禾、和”师：观察一下，这两个字你发现有什么不同了吗？
生：“和”多了一个“口”
师：也就是说“禾”作为一个偏旁出现在一个新字中。
观察一下，怎样才能写好这个字？
生：竖中线的右半部分是“口”，左半部分是“禾”。
师：伸出你的小手，跟老师一起写。
指导书写“和”（“禾”作为偏旁的时候“捺”变成“点”，“撇”要写得短而平，横中线在“口”的中间）
生描红，练写，师巡视。
（注意书写姿势）
6. 孩子们，我们走上沙滩，踏着可爱的小浪花去捡贝壳吧！生齐读生字（蓝笑和娃挂活的着）
三、细读文本，感悟快乐
1. （出图）师：你看到了一片怎样的大海？板书：大海
生：我看到了蓝蓝的大海。
师：你能读出来吗？谁能读得更蓝？指名读（评价：蓝得睁不开眼了）板书：蓝蓝的
2. 师：除了蓝，大海——板书“又宽又远”，你能想象大海有多宽多远吗？
生：一眼望不到边
师：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，通过你的朗读读出来！你也试试！我们一起试试！
（1）对比句子：大海，蓝色的，又宽又远。
大海，蓝蓝的，又宽又远。
师：同学们，这两个句子，你读一读，有什么不同的感受？
生1：第一句比第二句通顺。
生2：第二句比第一句更蓝。
师：大海多么可爱，多么有趣啊！一起读读吧！
（2）师：课文这样的句子你能模仿着来说一说吗？
生1：大树，绿绿的，又大又粗。
生2：太阳，红红的，又大又圆。
生3：天空，蓝蓝的，又高又远。
师：老师也想了几句（出示拓展）同位两个互相读一读。
苹果，红红的，又大又甜。
太阳，红红的，又大又圆。
天空，蓝蓝的，又高又远。
荷叶，绿绿的，又大又圆。
3. 师：你看，我们用上这样的叠词就让世界万物变得那么奇妙，那么富有趣味，谁能带着这种心情读读——板书“沙滩”这一句？指名读2人
师：你们玩过沙子吗?沙滩什么颜色？板书：黄黄的踩在沙滩上是什么感觉？
生1：软软的。
生2：很舒服的感觉。
生3：我上次去日照的时候踩在沙滩上，感觉有好多小螃蟹，吓了我一大跳。
师：有好多小螃蟹像和你做游戏呢！书上用了一个什么词来告诉我们沙滩的？板书：又长又软
师：这么软的沙子，你最想在上面干什么?
生1：砸沙包。
生2：捡贝壳。
生3：像打雪仗一样把沙子扔起来。
生4：游泳。
生5：跟小螃蟹玩。
生6：玩沙滩球。
4. 师：听！是什么声音？（播放浪花的声音）板书：浪花你学学浪花的声音！板书：哗哗地你说说浪花的颜色！板书：雪白雪白我们当一群快乐的小浪花吧！起立做动作，学浪花声音。
就带着这种高兴的心情，读出浪花的快乐！齐读浪花句子
5. 师：第一自然段只用了三句话就让我们身临其境，体会到了大海的美，蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，雪白雪白的浪花，老师忍不住也要读读！配乐师生合作读
6. 师：你们的读书声吸引来了一群小娃娃，他们在干什么呢？
生：捡贝壳、做游戏
出示第二段
7. 师：第二自然段作者用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用铅笔把他们圈出来，并和同桌做动作来体会那份快乐。
（笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂）
8. 师：你们瞧，这一连串的动作写出了小娃娃的快乐，你能不能想象着画面，读出这种快乐的心情？我们一起试试吧！
9. 师：同学们，小娃娃的快乐是什么呢？
生：小娃娃的快乐是在沙滩上捡到了海螺和贝壳，做成了项链。
板书：海螺和贝壳
师：其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印串成的金色的项链）
10. 师：快活的小脚印怎么就成为项链了呢？
生：因为沙滩软软的能踩出脚印来，所以快活的脚印是大海的项链。
见过项链吗？（出图——再出一串小脚印图片）原来啊这——（出示）大海的项链就是这一串快活的脚印呀！（快活的脚印变红，出词条板书）多么奇妙啊！
四、积累运用，拓展延伸
1. 师：像这样的短语，谁能看图说一说？
生1：金黄的太阳
生2：雪白的棉花
生3：快活的小鸟
生4：闪闪的星星
师：那么像这样的“的”短语谁还能说一说？
生1：圆圆的苹果
生2：红红的太阳
生3：蓝色的天空
生4：蓝蓝的大海
师：你们平常一定是非常会观察生活的小朋友呢！
2. 师：我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，今天老师还给
大家带来了一首小诗歌，自己小声先读读！咱们试着一起来读读！
《大海》
大海，大海，像个摇篮。
摇过去，白帆点点。
摇过来，鱼虾满船。
大海，大海，多大多宽！
瞧，太阳月亮，也睡在里边。
3. 如果我们能美美的，想象着画面，想象着大海的摇篮，试着一起读！
师范读生齐读
4. 师：今天我们一起走上了沙滩，留下了我们的快乐，课下老师希望你们能画一画，读一
读你心中的大海，更希望你们能和爸爸妈妈一起去海边，留下自己快活的脚印。
下课！。