群文阅读：《声音竟然可以这样写》教学设计方案
将多文本阅读落到实处 成稿
教些表达技巧（指向内容理解和写作——素材）
有情动的关键一瞬，他绝不只写一瞬，有情动的 铺垫、情动的延绵，从自己的生活中截取“情动瞬 间”，以情动瞬间为核心，溯源生活，勾勒情动瞬间 的前因后果，用关键词处理、设计前铺后继的写作提 纲，这就形成了写作图式和写作的策略式知识。
教些表达技巧（指向写作）
议题：发现语言描写的奥秘 组文篇目：《五猖会》（节选）《花色品种》《胖子和瘦子》（节选） 一、教学目标 （一）培养学生运用恰当的语言进行描写的意识和能力。 （二）训练学生根据语言进行推测的能力。 二、教学过程： （一）猜人物导入 （二）读文本一《五猖会》 1．语段中他对于“我”而言是什么身份？ 2．你为什么这样判断？ 3．可见，语言描写能展现人物身份。（板书：身份） 4．创设情景，学生实践。
教具有多文本阅读特性的
求同、比异、整合、判断
单篇精读、多文本阅读是相辅 相成的两种形式，不能互相取 代。
教具有多文本阅读特性的
群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现 一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达 方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现 写作的技巧。
CONTENTS
01. 教 些 表 达 技 巧 02. 教 些 阅 读 策 略 03. 教 高 品 质 的 思 维
教些表达技巧 教些表达技巧（指向内容理解和写作）
（二）师生讨论，完成探究活动二：明确写法。 1.作者是用了什么写法表现他们成长经历的呢？（心理描写） 2.以《孤独之旅》《安静下来的夏天》为例，探究促使人物成长变化的内 因的方法。画出心理变化的词句，按事件进程绘出主人公的心路历程图。 3.思考：写心理变化过程有什么好处？ 4.以《最后一课》为例，探究促使人物成长变化的外因的方法。画出促使 小弗郎士成长变化的外在因素——有关描写周围人物和环境的语句 三、写作实践活动 请讲述一个自己的成长故事，注意动态心理变化，用心理变化呈现成长轨 迹，适当描写周围的人和环境。 四、课堂小结
六年级群文阅读 《声音竟可以这样写》课件PPT
我 来 到 了 汉 朝 的 石 桥 ，
舒随 缓着 ，音 时乐 光越 也来 迅越 速走 向向 前细 移腻 动、 ，典 雅 和
茂 密 的 丛 林 和 苍 凉 的 黄 昏 。
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
士空 饮气 酒中 作洋 赋溢 。着 好 闻 的 墨 香 气 ， 文 人 学
河 对 岸 店 铺 林 立 、 画 坊 遍 布 ，
我 来 到 了 汉 朝 的 石 桥 ，
舒随 缓着 ，音 时乐 光越 也来 迅越 速走 向向 前细 移腻 动、 ，典 雅 和
茂 密 的 丛 林 和 苍 凉 的 黄 昏 。
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
文中相关 的例子 ……
描绘声音 的方法 拟声词
……
…… ……
联想
联想 听众反应
《王小玉唱戏》
声音初不甚大，只觉入耳有说
不出来的妙境：五脏六腑里，像……
三万六千个毛孔，像…… 忽然拔了一个尖儿，像…… 他于那极高的地方，尚能回环转
折；几啭之后，又高一层，接连有三
四叠，节节高起。恍如…… 那王小玉唱到极高的三四叠后， 陡然一落，又极力骋其千回百折的精 神，如…… 这一出之后，忽又扬起，像……
描写声音 的方法
拟声词 比喻
联想
随着音乐越来越走向细腻、典雅和舒缓，时 光也迅速向前移动，我来到了汉朝的石桥，河对 岸店铺林立、画坊遍布，空气中洋溢着好闻的墨 香气，文人学士饮酒作赋。
联想
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 远 古 的
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
群文阅读的教学设计
群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计1“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。
”在读这篇文章前，我从没有考虑过这个问题，一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。
所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。
他虽然有有利的一面：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读，高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养，积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力等等，但有很大的局限性：（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症。
（2）遮蔽学生真实的阅读情形。
（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力）。
（4）无法满足学生精神世界的需求。
导致现在的学生得了三种病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
得病的重要原因就是不读书啊！“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇 (课文)阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。
群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。
2.改变阅读教学的痼疾。
单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。
3.发挥阅读策略指导的.优势。
“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。
而现在，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。
是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。
在传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。
声的利用教学设计
声的利用教学设计一、引言声音是人类最基本的沟通工具之一，也是教学中不可或缺的元素。
声音的利用教学设计可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用声音进行教学设计，以达到更好的教学效果。
二、声音的利用1. 引起注意：教师可以利用声音来引起学生的注意，例如通过响亮的声音来开始课堂，或者通过音乐来调整学生的情绪，使他们更容易进入学习状态。
2. 传递信息：教师可以利用声音来传递信息，例如通过讲解、演示等方式，使用语音来解释概念、原理等知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 激发兴趣：声音可以激发学生的兴趣，例如教师可以使用生动有趣的声音效果来吸引学生的注意力，或者通过音乐、歌曲等形式来增加学习的趣味性。
4. 强化记忆：声音可以帮助学生更好地记忆知识，例如教师可以通过韵律、节奏等方式来教授歌曲、诗歌等内容，帮助学生记忆并理解知识点。
5. 互动交流：声音可以促进学生之间的互动交流，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生利用声音来表达自己的观点和想法，同时也提高了学生的口语表达能力。
三、声音利用教学设计的实践案例1. 利用声音激发兴趣：在教授英语单词时，教师可以通过有趣的发音和声音效果来吸引学生的注意力，例如利用不同的音效来模拟动物叫声，让学生猜测对应的动物名称，并与实际的图片进行匹配，增加学习的趣味性和记忆效果。
2. 利用声音传递信息：在教授物理实验时，教师可以通过语音解说的方式，结合实际操作，向学生解释实验的原理和步骤，帮助学生更好地理解和掌握实验内容，同时也提高了学生的实验操作能力。
3. 利用声音互动交流：在教授语文课时，教师可以设计小组朗读活动，让学生通过分组朗读课文的方式，提高学生的口语表达能力，并通过声音的互动交流，促进学生之间的合作与交流。
4. 利用声音强化记忆：在教授历史知识时，教师可以通过讲解历史事件的背景故事，并配以相应的音乐、音效等声音元素，帮助学生更好地记忆和理解历史事件的发生背景和影响。
小学三年级语文上册《声音》优秀教学案例
一、案例背景
在小学语文教学过程中，三年级上册的《声音》是一篇极富教育意义与启发性的课文。本课通过描绘自然界中的各种声音，让学生在感受语言魅力的同时，学会倾听、欣赏和表达生活中的美好声音。结合新课标的要求，本教学案例旨在培养学生的语文素养，激发他们对生活的热爱，提高观察力和表达能力。通过对《声音》这篇课文的学习，学生可以更加关注身边的环境，学会用耳朵去感受世界，用心灵去体验生活，进而在实际写作中灵活运用各种修辞手法，提升作文水平。在此基础上，教师将以人性化的语言引导学生，结合实际生活体验，开展丰富多样的教学活动，让语文课堂充满活力与趣味。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生逐步深入学习《声音》这篇课文。首先，让学生自读课文，找出自己认为最具表现力的词语和句子，并分享自己的感受。然后，我会对课文进行逐句解析，讲解生词、短语和成语的意义，帮助学生理解作者如何通过文字描绘声音。同时，运用生动的语言和丰富的表情，为学生示范朗读课文，让学生在感受语言之美的同时，体会到声音的魅力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
1.课文中描绘了哪些声音？它们各自有什么特点？
2.这些声音让你联想到了生活中的哪些场景？请举例说明。
3.你觉得作者为什么要选择这些声音来写作？它们对表达主题有什么作用？
学生在讨论过程中，可以互相启发、交流，共同探讨课文中的声音奥秘。我会在一旁观察，适时给予指导和点拨，引导学生深入思考。
2.问题导向策略的深入实施
在教学过程中，我设计了一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考和探究。这种问题导向策略的实施，有助于培养学生的问题意识，提高他们解决问题的能力，使学生在寻找答案的过程中，深入理解课文内容。
声音群文阅读教学设计
声音群文阅读教学设计引言：声音群文是一种结合声音与文本的阅读形式，它可以帮助学生更好地理解和体验文学作品，并提升他们的阅读技巧。
本文将探讨声音群文阅读教学设计的重要性，并提供一个具体的教学设计示例。
I. 声音群文阅读的优势声音群文阅读是一种多元化的阅读方式，它拥有许多优势：1. 提供声音辅助：通过听取文本的声音，学生可以更好地理解文章的语调、情感和意义。
声音能够增强学生对文本的联想和共鸣，使阅读更加有趣和有意义。
2. 促进语言发展：声音群文阅读可以帮助学生提升听说能力和语言表达能力。
通过模仿和朗读文本中的声音和语调，学生可以更好地掌握语言的韵律和节奏，增强口头表达能力。
3. 拓展文学欣赏：声音群文阅读可以帮助学生深入体验文学作品的魅力。
通过听取声音演绎文学作品，学生可以感受到作品的情感色彩和艺术表现力，提升他们的文学欣赏水平。
II. 声音群文阅读教学设计示例下面是一个声音群文阅读教学设计的具体示例：1. 教学目标- 学生能够通过声音群文阅读理解文章的语调和情感。
- 学生能够模仿和表达文本中的声音和语调。
- 学生能够欣赏和评价声音群文阅读的效果。
2. 教学准备- 选择一篇适合的文学作品，并准备好相应的录音文件或音频资源。
- 准备课堂演示设备，如投影仪和音响设备。
3. 教学步骤步骤一：导入- 给学生播放一段声音群文阅读的录音作品，引发他们对声音群文阅读的兴趣和好奇心。
- 引导学生讨论他们对声音群文阅读的看法和体验。
步骤二：文本理解- 教师播放选定的文学作品的录音，并提供文本给学生，让他们跟随录音朗读文本。
- 引导学生讨论录音和文本中的语调、情感和意义，并解释生词和难点。
步骤三：声音表达- 将学生分成小组，每个小组负责模仿和表达文本中的其中一段声音。
- 学生在小组内进行彩排和练习，确保他们能够准确地模仿声音和语调。
- 每个小组轮流在全班面前表演他们的声音表达，其他学生进行欣赏和评价。
步骤四：欣赏和评价- 教师给学生播放不同版本的声音群文阅读作品，并引导学生欣赏和比较这些作品。
群文阅读：《有趣的声音》优秀教案
有魔力的拟声词--群文阅读教学设计大石兴阳村林正君【教学目标】1、大体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读童谣、童诗和句段，体会儿歌和文章中运用拟声词的趣味，从而激发学生关注阅读拟声词的兴趣。
3、能运用拟声词说话和简单创编。
【教学重难点】：体会语言中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词创编。
【教学准备】：多媒体课件阅读材料【教学流程】一、情景导入。
1、谈话：你们喜欢参加婚礼吗？感觉怎么样？〔喜庆热闹、鼓乐声声、鞭炮齐鸣〕，2、让我们去感受一下老鼠的婚礼。
播放《老鼠的婚礼》，感受热闹气氛。
二、儿歌比照，初识拟声词。
过渡：看，有趣的声音变成了文字，为我们记录一场热闹的婚礼。
1、课件出示第一首儿歌。
这是鼠弟弟为老鼠的婚礼写的儿歌，向没来参加婚礼的妈妈汇报，请你们帮他读一读。
〔齐读〕2、课件出示第二首儿歌。
〔1〕初读：这是鼠哥哥的儿歌，请你们自由读一读。
师生合作读:引号里的学生读，外面的老师读。
(2)体会拟声词。
如果你是鼠妈妈，你会喜欢哪一首？为什么？标注儿歌里表示声音的词，读一读。
板书：拟声词。
向学生说明：拟声词就是模拟声音的词，也叫象声词。
通过这些拟声词，你们体会到了什么？〔老鼠们快乐的心情〕“嘿哟嘿哟〞表现老鼠们抬花轿很吃力，当老猫“喵呜〞一声叫。
老鼠们心情怎么样？〔害怕〕。
〔3〕有感情地读：你们看，拟声词可有趣了，这些模拟声音的词语不仅表现出了热闹的婚礼场面，还反映出了老鼠的心情和神态。
请你们带着这些体会一起来读一读。
三、自主学习三首儿童诗，品味声音的乐趣1．你们还想读吗？那你可别着急，因为老师是有阅读要求的。
〔出示阅读要求〕(1)自由读三首儿童诗(至少两遍)，注意读准字音；(2)边读边用“--------〞勾出诗中的拟声词。
〔3〕用自己喜欢的语气再读童诗。
孩子们，请看屏幕，谁愿意帮老师来读读要求。
〔抽生：第一步〕2．自主学习三首儿童诗。
3．交流汇报：你喜欢哪一首诗歌？你勾划了哪些拟声词？用什么语气读？请你读一读，全班读一读预设：《伞》。
有声阅读教学设计模板
有声阅读教学设计模板一、教学目标本教学设计旨在提高学生的听力理解能力，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力，同时增强他们的语言表达和朗读技巧。
二、教学内容1. 文学作品选取本次教学将选取一篇经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，根据学生的年级和语言能力进行适当的调整。
2. 音频制作将文学作品的内容录制成有声阅读材料，包括故事情节的朗读和角色对话的演绎。
3. 阅读指导针对有声阅读材料，设计相应的阅读指导，帮助学生加深对文学作品的理解，引导他们思考并回答相关问题。
三、教学步骤1. 引入通过简要介绍文学作品的背景和主题，激发学生的兴趣，预热教学氛围。
2. 预览让学生先听一遍有声阅读材料，感受故事情节和角色形象的呈现。
3. 听力训练分段播放有声阅读材料，设计听力练习，包括填空、选择等形式，帮助学生提高听力理解能力。
4. 文学理解针对每个段落或章节，设计相关问题，帮助学生思考故事情节、人物形象、主题等，互动讨论并回答问题。
5. 朗读训练分配角色，组织学生进行文学作品的角色朗读训练，引导他们理解并模仿角色的语言表达和情感表达。
6. 归纳总结与学生一起总结文学作品的主要内容、人物形象和主题，培养学生对文学作品的整体认识和欣赏能力。
四、教学评估1. 同步反馈在教学过程中，及时给予学生鼓励和指导，根据学生的表现进行及时反馈。
2. 作业布置安排相关阅读或写作任务，例如要求学生写一篇读后感、评论或是续写故事情节等。
3. 综合评价通过观察学生的阅读和朗读表现、听力理解能力的提升以及对文学作品的理解程度等多方面进行综合评价。
五、拓展延伸1. 培养自主学习能力鼓励学生自主选择其他文学作品进行有声阅读练习，互相分享并展示自己的阅读成果。
2. 组织文学讲座邀请专业人士或其他老师进行文学讲座，增加学生对文学作品的认知和兴趣。
3. 创作有声阅读作品鼓励学生参与有声阅读作品的创作，通过配音、音效等技巧，提升他们的表达能力和创造力。
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《声音竟可以这样写》群文阅读教学设计
【教学目标】
根据本课题和六年级学生对生活中声音感兴趣的阅读特点，我确定了以下三个教学目标：
1、学习快速浏览、跳读、对比读文章；
2、画出文中描写声音的句子，通过对比阅读，发现作者描写声音的方法；
3、学习在习作中恰当的运用描写声音的方法，体会其表达效果。
教学重点：
对比阅读，发现作者描写声音的方法，并在习作中恰当的运用描写声音的方法。
教学准备 PPT 、学习单
【教学过程】
一、听音导入，激发兴趣
学生课前开火车分享美文片段。
1、导入：师：听说同学们都很喜欢音乐，今天老师就给大家带来了一段美妙的音乐，播放《八卦》曲，请认真聆听，并用语言描述一下刚刚听到的声音。
2、是呀，声音本来是一种无形无色无味的东西，很难用文字来描述，接下来，我们就一起走进声音的世界，看看作者是如何把声音描写得生动传神的。
（板书课题）
【设计意图：小学生由于年龄小，形象思维占主导，对新奇的事物很感兴趣。
利用学生对音乐的喜爱导入新课，能够渲染课堂情境，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，争强导入效果。
】
二、范文引路，提炼方法
1、作家迟子建听了刚刚这首曲子，写下了一篇让我们见字如闻其声的文章一一《听时光飞舞》。
请你用喜欢的方式阅读《听时光飞舞》，画出具体描写这段乐曲的句子，并思考作者是如何把声音写生动的。
学生自主学习，教师巡视指导。
2、全班汇报交流：教师随机课件呈现描写声音的句子，全班齐读，男女生读。
（1）“咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚咚咚咚的鼓声突然如骤雨袭来，接着是一声开阔悠长的锣声响起又落下，音乐如长河流水一般汹涌而来。
那一瞬间，我犹如回到了远古的洪荒年代，看到了篝火、奔跑的野兽、茂密的从林和苍凉的黄昏。
（2）随着音乐越来越走向细腻、典雅和舒缓，时光也迅速向前移动，我来到了汉朝的石桥，河对岸店铺林立、画坊遍布，空气中洋溢着好闻的墨香气，文人学士饮酒作赋。
3、交流总结描写方法：作者是怎么描写这段乐曲的，用了哪些描写声音的方法？
4、小结，同学们会发现作者在描述这音乐的时候，可以用拟声词来写声音，也可以用比喻，还可以用联想来描写听到声音时脑海中出现的画面。
请生板书关键词：（拟声词，比喻，联想）
【设计意图：群文阅读教学，不能让文章一篇一篇孤立地呈现，也不能把多
篇文章无序地全部呈现，最好有一定的梯度，才能获得群文阅读教学的整体效应，这就需要单篇文章阅读作基础。
根据文章主题和特点，选择举一反三式的群文阅读教学策略，更能有效地呈现文章，掌握学习重点。
】
三、自主阅读，尝试发现
学习《春天的小雨滴滴滴》、《王小玉唱戏》、《口技》。
1、接下来，请你用刚刚习得的学习方法，根据学习要求，对比阅读这三篇文章，并完成表格。
课件出示学习要求：
（1）快速浏览、跳读、对比读文本，边读边用横线画出描写声音的句子。
（2）对比阅读，思考作者描写声音的方法。
（3）先自主完成表格，再在小组里交流完善。
（1）、学生读勾画的描写声音的句子，老师相机课件出示句子。
师生合作读、开火车读、男女生读。
《春天的小雨滴滴滴》
师：听，雨滴打在篷顶上的波浪板上，
生：叮叮咚咚
师：听，雨滴打在树林里的叶子上，
生：滴滴答答
师：听，水声从地底下涌出来，
生：哗啦哗啦
师：听，雨滴打在面包树上，
生：淅沥淅沥
师：听，雨滴打在相思树上，
生：啪啦啪啦
师：听，雨滴打在羊蹄甲上，
生：哗啦啦，哗啦啦
师：小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来打小鼓似的：齐：啪！嗵嗵嗵！咚一一咚咚咚一一
《王小玉唱戏》
声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了10句之
后渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
哪知她于那极高的地方，尚能回环转折，几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。
《口技》
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止，当事时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙必备。
忽一人大呼〝火起〞，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火暴声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（2）、学生根据所画句子反馈文章描写声音的方法。
思考：在《口技》这篇文章中，作者是如何描写声音，又是如何突出囗技表演者技艺高超？
预设：
学生交流反馈，通过写“听众反应”从侧面烘托声音的精彩。
请生板书关键词：侧面烘托
3、师小结：丰富的拟声词、形象的比喻，大胆的想象，侧面的烘托，不仅能够还原画面，还能让读者感同身受。
孩子们，学到这儿，我们发现描写声音的方法有很多：可以直接用〝拟声词”，可以用比喻，也可以用联想描写脑海中出现的各个画面，还可以通过侧面描写烘托声音的精彩。
大家可以在以后的学习中不断的去探索、总结。
【设计意图：在课堂上选择一组相关联的文章，引导学生围绕文章中的环境描写展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
不但关注了学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
】
四、学以致用、拓展延伸
1、师：接下来，我们就学以致用，好好练一练。
老师给大家听一些我们生活中的声音，请你选择自己最喜欢的声音，用今天学到的描写声音的方法来写一写。
注意抓住声音的特点哦。
（板书：抓特点）
学生自主完成学习单2，全班交流分享。
2、推荐阅读：《群文阅读新语文读本》。
这套读本从小学一年级到六年级共十二本，今天我们学习的《声音竟可以这样写》，就是《新语文群文阅读》六年级上册的中的一个议题，这套书不仅收录了古今中外许许多多的优秀作品，而且编排的很特别、很有创意，文章与文章之间有联系，每一组都是根据某一个议题组合在一起的。
读这套读本，你会找到阅读的乐趣，这种乐趣来自于“发现”，发现文学的奥秘，发现阅读的方法，发现思考的力量，发现不一样的自己。
【设计意图：《义务教育课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
”】
【板书设计】
声音竟可以这样写
拟声词阅读
比喻勾画
想象思考
侧面烘托。