《春酒》教学设计及反思知识讲解

《春酒》教学设计及

反思

《春酒》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。

对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。

（二）教材分析

《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题。民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。

本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。

《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。

本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。

（三）学生分析

我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。

（四）学习目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。

2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。

3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。

（五）教学重点与难点

1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。

2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。

（六）教学策略

品读法为主，讲解法为辅。

（七）教学用具

常规教具和多媒体等

（八）教学时间

1课时

二、课堂教学过程

（一）创设情境，酝酿气氛

中国有许多传统节日，每个节日都有自己的风俗。那么作为中国最重要的节日——春节，有哪些过年的风俗呢？请大家谈谈说说自己家乡过年的风俗。今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，看看为什么这样的新年为什么让琦君怀念了一辈子。

（二）明确目标，心中有数

请大家观看PPT，明确学习目标。

（三）论文知人，走近春酒

1、请学生先介绍琦君。

2、教师用PPT补充相关资料。

琦君原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。代表作品有《细纱灯》《桂花雨》《三更有梦书当枕》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》《烟愁》等。

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些美好情感营造成了一个艺术世界。

3、教师提醒：琦君散文的特色。

（四）检查预习，夯实基础

健脾荔枝枸杞薏仁门槛斟酒煨炖两颊如法炮制

挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制

教师用PPT出示本课生字词。

1、请学生识读生字词。

2、教师特别提醒“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”的音。

3、明确成语“如法炮制”“顾名思义”“如法炮制”意思，请同学用成语造句。（五）听读朗读，走进春酒

1、听老师朗读，感悟文章

2、请学生自由朗读

3、请学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读，进一步感悟文章

（六）默读课文，感悟春酒

1、一读春酒，读出民风

（1）PPT出示问题：

文章在有意无意之中，处处布满家乡习俗。找出来，读一读，议一议——教师提示：学生回答时，务必要有感情地朗读文章。

（2）教师总结：有些风俗有迷信色彩，但更多的是美好的愿望、乡亲们的淳朴热情，让人难以忘怀。

2、二读春酒，读出童趣

（1）PPT出示问题：

文章中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣。找出来，读一读，品一品——

（2）教师总结：这些小儿女的情态，看似微不足道，可是却让客居他乡的游子在几十年后铭记在心，回忆起来，仍然感到深深的有趣、快乐，难以忘怀。

3、三读春酒，读出人情

（1）PPT出示问题：

春酒饱含着淳朴的民风，饱含着童年的乐趣，作者怀念的仅仅是春酒吗？它还饱含着什么？找出来，读一读，悟一悟——

（2）教师总结：通过春酒，作者写故乡的风俗之美、童趣之美，实际上却是饱含自己对童年的怀念、对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。那流淌的正是深深的浓浓的思亲思乡之情。

（3）PPT补充相关资料：

琦君三十多岁就离开家乡到台湾，她在《乡思》中说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。”

她还深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

于是在本文中她发出了“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”这样的一声叹息！（七）拓展延伸，寻找春酒

1、PPT出示问题：

对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感，琦君的《春酒》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。你还知道哪些这类作品？给大家深情地读一读。

2、请同学们回忆抒发思乡之情的诗文，并朗读其中名句。

（八）我与故乡，我写我心

1、PPT出示问题：

琦君用《春酒》将无尽的乡情流露出来，也请你运用细节描写，写一段文字送给自己，或者以此纪念那已经逝去的童年，或者借以表达对家乡、对亲情的眷恋。

2、学生展示当堂所写的小文章，表达思乡思亲之情。

（九）推荐阅读，再增乡情

人教版初二语文下册《春酒》教学反思

《春酒》教学反思《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇文章。本单元多为侧重于民俗传统文化的散文，力图使学生领悟传承对我们生活、民族特性的影响，并关注传统文化。而本文则从国外游子的角度展示了民俗文化的魅力。在整体教学设计时，只想平平淡淡的教语文，将阅读的方法，品读的思路通过点拨、比较融于教学情境，带领学生领悟文章之情趣。不图巧妙，尽力挖掘出文章自身的特色，使学生掌握基本技能。课前询问阅读体会，发现多数学生能品味到本文的思乡之情，对母亲的怀念之意，但民俗对全文人情民风的影响领略不够。因此设计环节了解春酒习俗---品味酒中人情---思作者难忘的根源，即民俗孕育中的民情，让学生感知这才是中华游子们最难忘的珍宝。它与民族文化息息相关，需要我们珍惜和传承。教学中基本体现了这一思路，过渡、总结语有所强调；课后作业反馈通过写片段民俗情细节加强了这种意识。本课重点是对细节的品析，也是本文的特点。文中“我”童趣盎然，贴近学生生活，故作为品析的切入点，课堂上采取分组寻找细节，合作赏析；点评时引导点拨，适当引申民俗民情，拓展领悟，师生交流融洽顺畅，感觉不错。本课亮点在引导品析时注重了方法的多样性。朗读，联系上下文、自身经历、关键词品读，比较句式辨读，给句式写读，多角度加深对文章领悟，使学生在运用中掌握品析方法。遗憾的是这节课，因为知道学生程度不高，所以师生对话时以老师点拨引导为主，但对学生潜力估计不足，有时将学生能说得好的地方自己抢答了；个别活动提要求时，语言重申多了点。今后要注意繁简适度。学生语文程度一般，对文章阅读品味粗略、单一，所以师生对话时以老师点拨引导为主，拓展品味细微处和广度。多数学生能品味到本文的思乡之情，对母亲的怀念之意，但民俗对全文人情民风的影响领略不够。

《春酒》教学设计2篇

《春酒》教学设计2篇Teaching design of spring wine

《春酒》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《春酒》教学设计 2、篇章2：《春酒》教学设计 2份篇章1:《春酒》教学设计计划课时：1课时教学目标知识与技能 1、整体感知课文内容，评析人物形象； 2、品味语言，学会如何表达情感过程与方法设疑、朗读、讨论、提升

情感态度与价值观激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情教学重难点重点：概括故事内容，评析人物形象难点：揣摩语句，学会表达情感教学资源与策略质疑法、讨论法与点拨法相结合。课前准备教师准备解读文本，备课，了解并指导学生预习。学生准备用“批注式自主阅读法”预习。教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）创新与生成 ——课堂教学—— 一、渲染导入先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题《春酒》二、初读课文 1、检查预习读音部分和词语部分 2、快速浏览课文，思考下面两个问题：

初中语文《春酒》教案

初中语文《春酒》教案【教学目标】１、知识目标： ⑴积累词语掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义并学会运用 ⑵了解作者和其创作概况 ⑶了解作者故乡杭州一带的新年习俗领会文章中流淌的浓浓的思乡之情２、能力目标： ⑴有感情地朗读课文以声传情领会文章的情致感受作品的意蕴 ⑵精读课文品味精彩语言关注细节描写感受作品的风俗之美、人情之美３、德育目标：激发同学关注身边生活发现并领略生活的诗意【教学重点】感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年激发同学珍惜花样年华追求诗意人生【教学难点】引导同学理解作品的思乡怀旧之情【教学方法】

１、情景教学法小朋友们对于新年总是有许多丰富的感受课前教师可以让同学提交新年家庭录像带并播放引发同学们的学习兴趣也可以让同学漫谈自身过年的故事、体会营造教学氛围２、朗读教学法朗读是领会文章情致的最好方法教师宜采用多种形式指导同学朗读如教师范读、同学跟读；同学练读；同学扮演朗读；个体读、集体齐读等方式在反复朗读中引导同学感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴３、讨论点拨法４、品读鉴赏法５、延伸拓展法【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带【课时布置】１课时【教学过程】〖教学要点激发生活经验创设阅读氛围；朗读课文积累词语整体感知文意；精读课文合作研讨领略作品的风俗之美、人情之美理解作品的意蕴；品读课文鉴赏作品诗化的语言学习运用细节描写；延伸拓展从更深的层次上理解作品【教学步骤】一、导语设计

设计（一）：琦君当代最有名的台湾女作家之一代表作品有散文集、小说集以和儿童文学作品３０余种《琦君说童年》想必大家都看过吧今天我们一起学习选自其中的《春酒》设计（二）：一年之计在于春新年是极喜庆的字眼每到这一天人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西如春糕、春馍、春酒等甜甜的一杯春酒是节日的珍品是母亲的骄傲更是作者最美好的让我们与作者一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验创设课堂氛围１、课前同学提供新年家庭录像带教师选择精彩片断播放创设浓浓的课堂氛围师生一齐步入第一个教学环节──“都来看我过春节” ２、同学漫谈自身过年的故事、体会教师引导同学感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴步入第二个教学环节──大家都来说“新年” ３、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》三、朗读课文整体感知文意１、教师播放示范朗读磁带同学听读沉溺在作者娓娓的述说中教师强调需要积累的字词（多媒体显示）家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前形容领先、带头

全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计

《春酒》教学设计一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？（童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。生："我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。

人教版八下《春酒》教案(两课时)

19．春酒琦君备课者：郑时仁目的要求: 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教材分析：《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。教学时数：二课时。教学过程一、检查预习 1．给下列加点字注音。枸杞ɡǒu qǐ门槛mén kǎn 过瘾ɡuò yǐn凑齐 còu qí 酬谢chóu xiè煨炖 wēi dùn两颊liǎnɡ jiá家醅jiā pēi 2．解释下列词语。家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介：琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。三、有感情地朗读课文想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。四、学习课文学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t 学生讨论交流。明确：课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。例如： ①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。 ②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 ④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 ⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

信息技术教学反思-《表格的修饰》教学反思

《表格的修饰》教学反思本节课我将表格修饰目的这一内容作为本节课的教学重点，这在教学中是一个新的尝试，在设计之前我还有所顾虑，害怕学生不能理解这些概念，特别是害怕这样的教学设计超出学生的认知能力。因此我在教学设计时，选用的例子尽可能从初中生最熟悉的课程表入手，通过对比，让学生自己发现表格修饰中规律性的东西，从而降低学生的理解难度。整堂课上下来，发现学生还是能够理解清楚，并加以运用的，这一部分共用了12分钟左右的教学时间。在技能操作时，学生学习的形式是通过在word帮助索引中输入关键词，然后找到表格底纹的操作步骤，读懂并尝试操作。这在初中阶段的教学中也是一个新的尝试，对学生有一定的难度，因此我采用小组合作的形式。首先是关键词的定义，在课中每一个小组都能通过不同的关键词找到底纹操作的步骤，例如：单元格、底纹，表格、底纹等等。针对在帮助操作步骤的叙述中经常出现一些专用名词，以及语句叙述较为成人化的问题，我让学生通过小组讨论、小组竞赛的形式，激发学生参与活动的积极性，从教学的结果来看学生都能达到最终的教学要求，整堂课这部分占用的时间并不多，共计10分钟左右。我想这与之前课中经常让学生进行类似的操作实践是有很大的关系的，我发现只要学生多练完全能通过帮助学会技能的操作。最后的练习用了8分钟时间。小组合作的二个活动，教学效果还是不错的，学生也能在课的总结中说出小组合作对自己的学习是有一定帮助的。在活动一中教师总结出小组活动的要求，活动二中让学生按要

求继续尝试合作学习，为学生怎样去合作指明了一定的方向，在今后的教学中可以继续尝试增加合作学习的环节，并针对不同的教学活动提出不同的合作要求，让学生逐步掌握小组合作的技能。课后听了一些老师的建议，觉得可以让学生通过活动自己总结出小组活动的要求，我觉得这个提议很好，在今后的教学中可以尝试。本节课有待思考的方面：在小组活动中如何进行评价的尝试；总结出的小组活动要求在语句的叙述方面更符合孩子的理解能力，使孩子真正清楚、明白相关的要求。

初中语文_【课堂实录】春酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《春酒》教学设计一、创设情景，导入新课：中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史了。中国的文人们对酒也是青睐有加，他们借酒抒发自己的情怀，ppt展示《红楼梦》、《苏慕遮》、《问刘十九》、《声声慢》中不同的酒中情，还有一种酒叫思乡的酒，今天，让我们随着台湾作家琦君温婉隽永的文笔，去品一杯春酒，感受思乡情。【板书课题，作者，注音】二、明确目标： 1.深情诵读，感知内容。 2.精细赏读，品味细节。 3.精要悟读，感受真情。（生齐读）三、把盏话春酒：为了很好地完成以上任务，我们要借助一定的形式。这节课我想给大家一个当导演的机会，试把本文拍成一部微电影，你敢挑战吗？当然要想当好导演，就得好好研究剧本，下面就让我们走进剧本，通过诵读去领会文章的情致，同学们读的时候一定要把自己放进去，读《爸爸的花儿落了》，你就是林海音；当然读《春酒》，你就是琦君。同学们带着这个问题，深情诵读课文。 PPT：深情诵读课文，思考：作为电影导演的你，觉得可以拍摄《春酒》中的哪几个场景？（把每个场景分别用一两句话概括一下好吗?）明确：过新年，喝春酒，喝会酒，酿春酒。

四、煮酒论亲人：场景选好后，为了增加作品的感染力，特写镜头的拍摄非常重要，它有助于折射广阔的生活画面，更具有打动人心的力量。一个出色的导演，一定会用好特写镜头。大家知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头就是要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言，特写镜头就是将这些聚焦放大。而特写镜头体现在文章中就是细节描写。细节是文章鲜活的花朵，一个高明的作家，一定会用好细节描写，这一点在本文体现非常明显。我在文中选取了自己喜欢的一处：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”找同学先读这个句子，你读出了什么？还能读出什么来？抓关键词赏析：看“靠”是一个怎样的感觉？我靠你一下，靠他一下，我们之间的关系怎样？小时候一般都靠在什么人的怀里？那是一种怎样的感觉？这里写“靠”的目的是什么？从这里看出一个怎样的“我”？同学们齐读此句。【板书：童年】找两位同学分别读一下老师的赏析和对此特写镜头配上的画外音。【赏析：用“靠、点、舔”这些小孩子特有的动作，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是多么喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是多么亲密随和、融洽温馨。】【画外音—内心独白：此时的我是多么幸福，我能强烈地感受到大家是真心的喜欢我，他们都想让我靠一下，但他们又都不让我多喝

小学《春酒》的教学设计

小学《春酒》的教学设计小学《春酒》的教学设计范文 ●教学目标知识目标 1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。 2．了解作者及其创作概况。 3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。能力目标 1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 ●教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。 ●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。 2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。 3．讨论点拨法。 4．品读鉴赏法。 ●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 ●课时安排 1课时 ●教学过程［教学要点］激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸

拓展，从更深的层次上理解作品。［教学步骤］一、导语设计设计（一）琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。设计（二）一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围 1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。 2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。 3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦

春酒___公开课教案

《春酒》教学设计西乡三中冯莉教学目标知识与技能1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。教学重点、难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。一、创设情境：同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。二、检查预习 1、介绍一下作者琦君。（出示投影） 2、给下列加点字注音。（出示生字词）三、自读课文，整体感知 1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。 2、能让人在心中长久珍藏的东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念念不忘，记忆犹新，为什么呢？明确：（1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美，（2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风，（3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。五、品春酒，谈感悟：师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析） “我”的细节：过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。

认识钟表教学反思

认识钟表教学反思一年级时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下：成功之处： 1.从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2.抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学

来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 3.在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。本课也存在着许多不足之处： 1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。 2.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 3.学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请

初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《春酒》教学设计教学目标： 1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。 2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 3.理解作者在文本的字里行间所渗透的情感。 4.书写自己的温馨往事。教学重点：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。教学难点：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”。课时安排：一课时教学过程：一、导入我们走近《云南的歌会》，聆听了碧蓝天空下山花烂漫中的歌声；我们用筷子头扎了一下“端午的鸭蛋”，汪曾祺先生对家乡的赞美就冒了出来；我们“吆喝”了现实中已经渐行渐远的“生活交响曲”；今天这节课，我们一起去品味台湾作家琦君的家乡——浙江温州，那杯浓浓的《春酒》。二、读《春酒》，尝回忆滋味 1.请同学们速读一遍，思考：作者围绕“春酒”叙述了哪些事？回忆了哪些人？喝春酒——喝会酒——酿春酒童年时的“我”，母亲，乡邻追问：2.初尝了这杯春酒，你觉得这是一杯______的酒。过渡：如同学们所说，这是一杯满载着回忆的春酒。三、品《春酒》，为佳酿代言直接过渡：谁能为这杯回忆中的“春酒”代言呢? 请同学们默读课文，选择自己喜欢的语句做圈点批注，读一读，品一品，说一说。 1.自主学习 2.小组交流（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。我把手指头伸在杯子里，已经舔了好几个指甲缝的八宝酒了。你认为哪一处最不能修改？为什么？请你读出这种—— （2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！师：我采访采访你。既然爱喝八宝酒为什么不马上喝掉呢？你跌倒了不想着马上扶门框保护自己怎么还捏着杯子呢？插入：刚才同学们围绕喝春酒说了许多，请看看喝会酒的部分。还有谁能为春酒代言？乡邻——淳朴的乡情。母亲——热情，善良，细心，和蔼。

《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思昭乌达小学董慧玲认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12

的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。反思：一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：”已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。

初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题初中语文八（下）第19课《春酒》教学目标 1．通过文本细读和思考探究，对比不同的表达方式的作用； 2．把握母亲的形象及理解作者的思亲、思乡之情。重点难点文本细读对比不同表达方式的作用；品味《春酒》的情感和趣味教学过程具体列于下：项目简称项目1 活动设计项目2 阶段目标项目3 教师行为项目4 学生行为项目5 语文元素项目6 特别备注探究1 链问1 初读课文：与周围的邻居相比，我家的经济状况如何？精读课文，从文中找出关键词语来证明自己的看法出示PPT：并适时引导学生分析为后文知道学生分析母亲的美好的品质做伏笔。提出疑问，略作思考，相互解疑；互有补益；指明并解释“八宝酒”。让学生学会从文章的细节中提取、整合并概括信息，形成自己的观点 “北平” “借花厅” “阿标叔的身份 “ 探究2 链问2 文章中所描写的童年喝春酒的风俗大致是发生在什么样的年代，从文中哪些地方可以看出来？引导学生了解文章所写内容发生的时代背景，学会用历史的眼光看问题，唤醒文学解读的历史意识出示PPT：提出自读要求：放声自读，圈画概述文中提到的风俗；巡视帮助；组织合作交流；串连发言。放声朗读，借助工具书、注解正音；标段，圈画，标注自信朗读，借助工具书和注解，标注重点段、句、词等文章所描写的元宵节过后家家户户互邀喝春酒的习俗距今已经八九十年了，北方人对此并不熟悉。因此，这篇文章中所写的内容，与现代的中学生隔了遥远的距离。求索文趣链问3 做练习，用说明书的形式来介绍一下那醉人心脾的八宝酒和令人难忘的会酒场面。分析说明表达方式的作用。出示PPT：八宝酒说明书搜字，捉词，找短语，提句提高对字、词、短语、句、标点、段落的“逐一分析理解”能力；提升细节赏析鉴别能力。介入现场式的 “学生主学状态下”的引导。探究文情链问4 你觉得说明书的形式是不是缺少了些什么？学会多种表达方式的作用。出示PPT：说明书缺少了细节，没有了故事，比较枯燥，说明的格式也太单一，不活泼… 多种表达方式的综合运用。学习多种表达方式的综合运用是我们这节课的一个重要目标。赏“字” 链问5 两处都用了 “舔”这个词来学会品析，敏于炼字出示PPT：第一处是舔手指，第二次是添体会两处“舔” 字的不同通过关键词语，体会文中人物的性格特点介入“师生同行” 式朗读，教师又有 “示范启发”之用。

春酒教学设计教案

《春酒》教学设计横街镇中学许鹏浩【教学目标】 1．体会本文细节描写的情趣；了解母亲的性格品质；感受作者浓浓的思乡之情。 2．通过感情朗读，体会本文细节描写情趣；通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情；然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。 3．感受童年的美好生活，领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。【教学重难点】 1.体会本文细节描写的情趣意蕴。 2.了解母亲的性格品质。 3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受，是教学中的难点。【课时安排】一课时【教学流程】一、激发兴趣，导入新课从汪曾琪《端午的鸭蛋》中风俗讲起，并让学生说说自己家乡过年的风俗。你们想知道在我国浙江温州一带，人们过年又有些什么习俗吗？现在就让我们随着台湾女作家琦君一起走进她的童年往事：《春酒》。二、简介作者，了解背景琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州浙江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知，体会感情 1．学生速读课文，思考：作者写了自己家乡的哪些习俗？用简练的语言加以概括。（三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。） 2、思考：在这些习俗介绍中，作者在字里行间流露出什么样的感情？并找出最能体现这一感情的句子或段落。（流露出作者浓浓的思乡之情。）四、合作研讨，品味乡情 1、文末作者说那“究竟不是地地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，四人小组讨论：在《春酒》一文中你认为真正的家乡味应该是怎样的？

《制作表格》教学反思

《制作表格》教学反思《信息技术》小学四年级下册第11课《表格》。《表格》是在小学四年级上学期认识Word之后安排的教学内容，我把课题变成了《制作表格》。通过前面几课对Word的学习，学生对Word文档有了一定的认识，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：一、精心设计，巧妙导入本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。二、指导自学，组织交流对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。三、精心设计，激发兴趣在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。

春酒教学设计1

《春酒》教学设计教学目标知识目标; 理解、积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。能力目标： 1、整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。 2、引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。情感、态度和价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富的精神世界，获得思想启迪。教学重难点： 1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。 2、在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。教学方法： 1、情景导入法 2、诵读教学法教学过程：一、情景导入。多媒体出示新年图片。请学生看图片并说一说自己的家乡过新年的民风民俗。引出文中关于“春酒”的话题。

二、整体感知——走进春酒 1、教师配乐朗读课文，学生听读并做好标记。交流反馈听读之后的感受，教师肯定学生的个性化理解。 2、字词积累。 ①读准下列加点字的读音。家醅．pēi 如法炮．制páo 挑剔tī薏．仁yì ②理解重点词语的意思。家醅如法炮制顾名思义 3、学生默读课文，思考一下作者在文中共写了哪几件事，试着用简练的语言加以概括。讨论后明确：三件事——过新年、吃春酒、吃会酒三、细读美文——品味春酒 1、学生用自己喜欢的方式读课文，取一个合适的的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”味道，然后交流例：童心酒母亲酒乡情酒。 2、过新年，吃春酒，吃会酒在哪里都会有，但在文末作者却说那“究竟不是地道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，你认为在这三件事情的叙述描写中，哪些细节描写体现出家乡味是“真正的家醅”？自选一件事情，品读赏析，体会家乡味道。学生自主学习在书上批划。在自主学习基础上，自选同一件事的同学自由结合成四人小组合作交流，共同研究探讨。

《春酒》教学反思范文

《春酒》教学反思范文《春酒》教学反思1: 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊、童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡与对母亲的无限追思之情、“我"的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞、如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌与赞美、因为第一次参加微课的讲课,内心着实不明白二十分钟的课该如何上、私下请教了一些前辈,她们给了我真诚的指导,在此致谢、《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读

有三境界:“吞”、“啃”、“品"。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读明白作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。我想《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品,完全能够朝着这个方向设计。结合八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识与生活经验,我引导学生凭借这些知识经验朗读与欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人一辈子的有益启发。对作品中感人的情境与形象,通过反复的朗读能讲出自己的体验,就特不好了。课前学生特不用心地预习,正式上课时,每一个小孩都在认真朗读,品读每一个句子里传达出来的情感、我看到小孩们发言的声音要比平常大特不多,还看到郑汉石感冒鼻塞的特不严重,不停的擤鼻涕,但我的问题一出口,她只要有想法就会不停的举手。今天特不多的评委老师在场,她们平常课堂上表现的随性与轻松收敛了特不多,尽管这一点我最看重的在今天被隐藏了起来,但我的内心却被小孩们完全感动了。讲课的好坏差不多完全不重要了,因为我有您们最真诚最努力的支持。为师能有生如此,夫复何求? 本节课,假如讲有能够放心的地方,那就是学生在短短二十分钟内朗读,品读的能力有了充分的时间展示。这是我们平常的教学中舍不得浪费时间去做的,而恰恰又是学生最

《春酒》优秀教案

《春酒》公开课教学设计【多媒体展示】教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到“美”，悟到“情” ，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！【教学目标】： 1.读——读出感情，读出情趣。 2.品——品味细节，品出美点。 3.悟——悟出情感，悟出情结。一、谈话导入，创设情境同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。

（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。板书：《春酒》琦君二．展示教学目标板书：读品悟三、整体感知，个性体验欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想： 1.课文除了写“春酒”，还写了哪些人、哪些事？ 2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。看谁名字起得有诗意。 ——让思维的火花闪出来

教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。板书：童心酒母亲酒乡情酒四、感情朗读，进入角色请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。教师鼓励：只要你读响亮了，就是好！只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！ ——让朗朗的读书声响起来五、含英咀华，探寻美点