《春酒》教学设计及反思知识讲解
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
《春酒》教案精选八篇
《春酒》教案《春酒》教案「篇一」【教材分析】《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。
在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。
【教学目标】1、知识与能力目标：积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。
能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。
2、过程与方法目标：运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】1、研读，品析细节和关键词句。
2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。
【课时安排】1课时。
【课前准备】浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。
【教学过程】一、导入1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。
2、作者简介：(简要介绍作者生平、主要作品)二、整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。
(多媒体显示)家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》教学教案分析新编三篇
《春酒》教学教案分析新编三篇《春酒》教案人教八年级下册篇一教学目标知识与技能1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
课时安排1课时教学过程一.课文导入1．导语甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！2．作者简介琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二.朗读课文，整体感知文意1．积累的字词:枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)2．学生自由朗读要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？三.整体感知1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？小结：过新年喝春酒喝会酒2．在这几件事中出现了哪些人物？小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲四.研读探讨作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。
《春酒》教学反思(精选5篇)
《春酒》教学反思（精选5篇）《春酒》教学反思篇1在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。
在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。
又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。
我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。
这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的.感悟境界。
再如，为了使学生把__体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。
而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
《春酒》教学反思篇2回顾整个教学的过程，比较成功的地方和启示有：一、遵循规律，引爆情感语文学习的过程，既是一个循序渐进、螺旋发展的过程，又是一个不断积累、厚积薄发的过程。
这个过程最终要达到的境界应该是学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，这符合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。
课堂教学过程中，当学生的学习兴趣浓厚，当学生的注意力高度集中，当学生的参与状态热烈，当学生的情绪状态亢奋，当学生的思维状态活跃，这些非智力因素和智力因素混合在一起并达到一定程度时，教师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习激情，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会形成燎原之势。
教案：《春酒》
《春酒》教案设计1.教材分析《春酒》是人教版语文教材八年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以介绍民俗为主题。
中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以更好的了解民生和民族文化。
而《春酒》正是这个单元中极具特色的一篇诗化散文。
文章通过展现故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴。
2.学情分析八年级学生虽然有了一些散文方面的知识储备，但没有足够的生活经验与体会，对文字的理解又往往浮于表面，难以深入。
所以，对于作者浓烈的思乡之情较难透彻的理解。
所以，在教学过程中，我将让学生通过反复的朗读课文，深入的品评语言，来逐步地领会作者浓烈的思乡之情。
3.教学目标（1）整体感知文章意蕴，领会文中流淌的浓浓乡情。
（2）品味语言，了解作者平淡自然又韵味十足的语言特色。
（3）激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
4.教学重难点（1）通过有感情的朗读课文，感受作品所传达的思乡之情。
（2）体味作品舒放自然、充满情趣的语言，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
5.教学方法（1）情境教学法（2）品读鉴赏法6.课前准备(1)多媒体课件 (2)课前导学案7.教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入：你说我说，话新年教师与学生分享自己难忘的春节之事，引导学生漫谈自己过新年的故事、体会。
引导学生感受那些经历中所蕴涵的情感和意蕴。
学生通过回忆再现了过春节的故事，并以此感悟传统节日给自己带来的深切感怀。
本环节有利于激发学生的生活体验，创设积极的课堂氛围。
活动一：初尝春酒，倾听作者深情的倾诉教师与个别学生合作完成课文朗读，根据导学案上布置的任务（作者围绕春酒写了哪几件事？作者仅仅是怀念家乡的春酒吗？），引导学生交流、共享。
《春酒》说课教案
《春酒》说课教案一、教学目标1. 知识目标：学生通过本节课的学习，了解《春酒》的内容和背景，理解诗人对春天的描绘，加深对春天的感受。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，训练学生的语感和审美能力，提升学生的写作水平。
3. 情感目标：培养学生对春天美好的感知，增强对文学的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《春酒》的诗意和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生深入品味和阐释诗人的意境，鼓励学生通过自由创作表达对春天的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆春天的景色和感受，展示一张描述春天的图片，让学生用词语描述图片中的景色和感受，并引出本节课的主题，即《春酒》。
2. 阅读理解（10分钟）分发《春酒》的诗歌原文，让学生阅读理解，并回答以下问题：a. 诗中描述的是什么情景？b. 描述的春天具体有哪些特点和景色？c. 诗人的情感是怎样的？3. 诗意把玩（15分钟）引导学生对诗歌中的意境进行分析和品味，让学生将自己的感受写在纸上，并与同伴进行交流和分享。
教师也可适当引导学生将感受写成短诗。
4. 诗歌赏析（10分钟）讲解《春酒》的背景和作者生平，让学生了解诗歌的创作背景和作者的历史地位，加深学生对诗人的理解。
5. 自由创作（15分钟）鼓励学生根据自己对春天的感受创作一篇小短文或诗歌。
同时提供一些创作提示，如春天的气息、春花的色彩、春天的声音等，引导学生展示自己的创造力。
6. 总结与展望（5分钟）概括本节课的主要内容和学习收获，并展望下节课的主题。
四、板书设计标题：《春酒》诗歌原文：------poem-------五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如阅读理解、诗意把玩、诗歌赏析和自由创作等，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也注重培养学生的表达能力和创造力。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解和感知春天的美好，并能够用自己的语言表述出来。
琦君《春酒》教案
琦君《春酒》教案一、教学目标1. 通过阅读琦君的《春酒》，使学生了解琦君的生平和创作背景，感受作者对故乡和童年的深情回忆。
2. 分析《春酒》中的写作技巧，如描绘细腻的情感、运用象征手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：介绍琦君的生平、创作背景及其文学地位。
2. 课文解读：详细分析《春酒》的主题、情节、人物形象、象征意义等。
3. 写作技巧讲解：分析《春酒》中的描绘细腻的情感、运用象征手法等写作技巧。
4. 拓展阅读：推荐相关作品，使学生进一步了解琦君的文学风格及其对后世的影响。
5. 课堂讨论：组织学生就《春酒》中的内容进行讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、课文解读、写作技巧等内容。
2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，激发学生的思考。
3. 写作练习：布置课后作业，让学生结合课文内容进行写作，培养他们的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业、测验等方式检验学生对课文内容的理解。
3. 写作能力：评估学生在课后作业中的写作水平，关注其批判性思维和创新能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者简介和课文背景，阅读《春酒》全文。
2. 第二课时：分析课文内容，讲解写作技巧。
3. 第三课时：组织课堂讨论，分享阅读心得。
4. 第四课时：布置课后作业，进行写作练习。
5. 第五课时：评估学生作业，总结课堂内容。
六、教学延伸活动1. 组织学生参观琦君纪念馆或故居，深入了解琦君的生活环境和创作氛围。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，使学生从不同角度更深入地理解《春酒》及琦君的文学创作。
3. 开展写作比赛，鼓励学生运用《春酒》中的写作技巧，创作出具有个人特色的作品。
七、教学资源1. 琦君作品集：《春酒》及相关作品，供学生阅读和参考。
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《春酒》教学设计及
反思
《春酒》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”
由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。
2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
（二）教材分析
《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。
这一单元以民俗为主题。
民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。
《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。
这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。
本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。
（三）学生分析
我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。
所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。
（四）学习目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。
2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。
（五）教学重点与难点
1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。
（六）教学策略
品读法为主，讲解法为辅。
（七）教学用具
常规教具和多媒体等
（八）教学时间
1课时
二、课堂教学过程
（一）创设情境，酝酿气氛
中国有许多传统节日，每个节日都有自己的风俗。
那么作为中国最重要的节日——春节，有哪些过年的风俗呢？请大家谈谈说说自己家乡过年的风俗。
今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，看看为什么这样的新年为什么让琦君怀念了一辈子。
（二）明确目标，心中有数
请大家观看PPT，明确学习目标。
（三）论文知人，走近春酒
1、请学生先介绍琦君。
2、教师用PPT补充相关资料。
琦君原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。
代表作品有《细纱灯》《桂花雨》《三更有梦书当枕》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》《烟愁》等。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些美好情感营造成了一个艺术世界。
3、教师提醒：琦君散文的特色。
（四）检查预习，夯实基础
健脾荔枝枸杞薏仁门槛斟酒煨炖两颊如法炮制
挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制
教师用PPT出示本课生字词。
1、请学生识读生字词。
2、教师特别提醒“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”的音。
3、明确成语“如法炮制”“顾名思义”“如法炮制”意思，请同学用成语造句。
（五）听读朗读，走进春酒
1、听老师朗读，感悟文章
2、请学生自由朗读
3、请学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读，进一步感悟文章
（六）默读课文，感悟春酒
1、一读春酒，读出民风
（1）PPT出示问题：
文章在有意无意之中，处处布满家乡习俗。
找出来，读一读，议一议——教师提示：学生回答时，务必要有感情地朗读文章。
（2）教师总结：有些风俗有迷信色彩，但更多的是美好的愿望、乡亲们的淳朴热情，让人难以忘怀。
2、二读春酒，读出童趣
（1）PPT出示问题：
文章中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣。
找出来，读一读，品一品——
（2）教师总结：这些小儿女的情态，看似微不足道，可是却让客居他乡的游子在几十年后铭记在心，回忆起来，仍然感到深深的有趣、快乐，难以忘怀。
3、三读春酒，读出人情
（1）PPT出示问题：
春酒饱含着淳朴的民风，饱含着童年的乐趣，作者怀念的仅仅是春酒吗？它还饱含着什么？找出来，读一读，悟一悟——
（2）教师总结：通过春酒，作者写故乡的风俗之美、童趣之美，实际上却是饱含自己对童年的怀念、对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。
那流淌的正是深深的浓浓的思亲思乡之情。
（3）PPT补充相关资料：
琦君三十多岁就离开家乡到台湾，她在《乡思》中说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。
”
她还深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”
于是在本文中她发出了“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”这样的一声叹息！（七）拓展延伸，寻找春酒
1、PPT出示问题：
对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感，琦君的《春酒》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。
你还知道哪些这类作品？给大家深情地读一读。
2、请同学们回忆抒发思乡之情的诗文，并朗读其中名句。
（八）我与故乡，我写我心
1、PPT出示问题：
琦君用《春酒》将无尽的乡情流露出来，也请你运用细节描写，写一段文字送给自己，或者以此纪念那已经逝去的童年，或者借以表达对家乡、对亲情的眷恋。
2、学生展示当堂所写的小文章，表达思乡思亲之情。
（九）推荐阅读，再增乡情
推荐阅读：
琼瑶《剪不断的乡愁》席慕容《乡愁》《飘蓬》
汪国真《乡愁》琦君《故乡的桂花雨》
（十）结束课堂，教师寄语
春酒
小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/酒中蓄着我的/幸福与娇羞
长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯盛满我的/乡情与愁绪
而如今/到哪里去找/我家乡的春酒/甜甜的/带着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的酒哟
朋友/出门在外/别忘了/给自己斟一杯/人生的春酒
板书：
民俗
春酒童趣思亲思乡
人情
三、课后系统部分——教学后记
评价：
这是一节校内公开课的教学设计，其他老师点评这节课时，指出这节课的优点主要有：1、重视字词积累。
2、环节紧凑，过渡流畅。
3、课堂比较有语文味儿。
不足：1、内容过多，有些拖堂。
2、对语言的品读不是很多，有些精美的语言挖掘不够深。
3、教师讲解过多，学生活动不足。
比如朗读较少。
如果再上这节课，我希望做到以下两点：
1、增加朗读。
在“三读”环节，要反复朗读精彩语句。
2、增加精彩语句的赏析，比如拟声词“呼呼”语气词“呢”等的使
用妙处。
心得：
1、在教学散文时，最重要的是让学生自己品味出文章的韵味和情感，而不是由教师讲解出来，做到这一点，既需要教师引导，又不能越俎代庖，这对许多教师都有难度，我也深深体会到了。
2、品味散文情感的其中一个重要途径就是反复读文，朗读，品读，不断地读，。
但是读的各种方式也是不同的，在学生进行不同的读的时候，教师的介入程度也是不同的。
如果只是没有任何区别的读，效果也并不好。
3、这篇文章的教学设计是我修改了多次才完成的。
在和其他老师讨论这篇文章时，其他老师指出这篇文章有一处分歧：有人认为本文的主旨是乡愁，有人认为是思乡思亲之情。
这两者有相同之处，也有区别。
我经过反复推敲，认为本文虽然在结尾也设计到了乡愁，但是主旨是思乡思亲之情更合适一些。
由这节课可见，在散文的教学上，如何让学生自己品味出文章的韵味和情感，是最值得教师思考的地方。