认识厘米和米、用厘米和米测量
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1厘米
1厘米
1厘米
你能找出1 厘米吗？
0厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
这都是1厘米
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
测量物体长度时，先把物体放平，一 般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物 体的右边对准几厘米，就读出几厘米 。
认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0刻度
刻度
刻度线
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的 0刻度——标志着开始 cm——厘米
认识1厘米
0刻度： 表示起 点
你还能找出1 厘米吗？
3
长大约（ 3 ）厘米
5
长大约（
5
）厘米
猜一猜
哪根长些， 哪根短些？
猜一猜
蓝色纸条是多长？
谈谈这节课你 有什么收获？
测量物体长度时，先把物体 放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几 厘米，就读出几厘米。
钢卷尺
皮尺
软尺 米尺
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻 度，而是对着其他刻度时，就用物体所对 着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。
10－5=5（厘米）
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
(
4
)厘米
纸条长（ 6
)厘米
测量儿歌 小朋友要牢记， 物体要放平。 用直尺量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
二年级上册数学教案认识厘米和米、用厘米和米测量_人教新课标
认识厘米和米、用厘米和米测量。
(教材第3、第4页)1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。
刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。
师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
?如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
?如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】1.认识长度单位“厘米”。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
三年级数学教案厘米和米的认识
三年级数学教案——厘米和米的认识一、教学目标：1. 让学生掌握厘米和米的长度单位，知道1米=100厘米。
2. 培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3. 培养学生在生活中发现长度单位应用的能力。
二、教学内容：1. 厘米和米的定义及换算关系。
2. 使用尺子测量物体长度。
3. 生活中的长度单位应用实例。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握厘米和米的长度单位，学会使用尺子测量物体长度。
2. 难点：理解1米=100厘米的换算关系，能在实际情境中运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解厘米和米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高操作能力。
3. 采用案例分析法，让学生在实际情境中感受长度单位的重要性。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解厘米和米的定义及换算关系：用直观的方式展示1米=100厘米，让学生理解和记忆。
3. 实践操作：让学生拿出尺子，分组测量教室里的物体长度，如桌子、黑板等，并记录数据。
4. 案例分析：教师展示生活中应用长度单位的实例，如购物时测量商品长度、制作美食时测量食材长度等，让学生体会长度单位在生活中的重要性。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调厘米和米在生活中的应用。
布置课后作业，让学生测量家中的物体长度，并记录下来。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对厘米和米的长度单位以及换算关系的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中使用尺子测量物体长度的准确性and 熟练度。
3. 收集学生在生活中应用长度单位的案例，评估他们运用知识解决实际问题的能力。
七、作业布置：1. 请学生回家后，测量家中的三种物体（如书桌、电视、门）的长度，并记录在作业本上。
2. 让学生思考生活中还有哪些场景会用到长度单位，并在下一堂课分享。
八、课后反思：1. 教师应反思本节课的教学目标是否达成，学生对厘米和米的认识是否清晰。
人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿
人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版数学二上的一个重要内容。
这一部分的内容主要是让学生认识长度单位厘米和米，学会用这两个单位来测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和空间观念。
二. 学情分析学生在学习这一部分内容之前，已经学习了长度、面积等基本概念，对物体的大小有一定的认识。
但学生对长度单位的概念可能还比较模糊，对厘米和米的实际长度可能还没有直观的感受。
因此，在教学过程中，需要通过实际的测量和观察，让学生感受长度单位的大小，加深对厘米和米的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生通过实际的测量和观察，培养测量意识和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。
2.教学难点：学生对长度单位的概念的理解，对厘米和米的实际长度的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、书本等，让学生估计它们的长度，引发学生对长度单位的思考。
2.新课导入：介绍厘米和米的概念，让学生直观地感受1米等于100厘米。
3.实践操作：让学生分组进行实际测量，如测量桌子的长度、书的长度等，让学生在实践中感受长度单位的大小。
4.总结提升：通过学生的实践操作，让学生总结测量长度的方法，巩固对厘米和米的理解。
5.课堂练习：设计一些有关长度单位的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
通过自己测量认识厘米,米,时间的家长评价
通过自己测量认识厘米,米,时间的家长评价通过自己测量认识厘米、米、时间的家长评价作为家长，我们常常需要帮助孩子们学习和理解各种测量单位，其中厘米、米和时间是日常生活中经常涉及的重要概念。
通过自己测量认识这些单位，可以培养孩子们的观察力、测量技能和数学思维能力。
下面我将分享一些通过实际测量来认识厘米、米和时间的方法和体会。
我们来谈谈厘米。
厘米是一个常用的长度单位，用于衡量小于1米的长度。
我们可以通过简单的日常活动来认识厘米。
比如，我们可以给孩子们准备一把尺子，让他们用尺子测量各种物体的长度。
可以从家中的书本、文具、玩具等开始，让孩子们逐渐熟悉和理解厘米的概念。
在测量时，我们可以帮助他们理解一厘米等于十毫米，通过比较和计算来加深印象。
接下来，让我们来谈谈米。
米是一个更大的长度单位，常用于衡量较大的物体或距离。
我们可以通过户外活动来认识米的概念。
比如，可以带孩子们去公园或广场，让他们用尺子或者步数来测量自己所走的距离。
当然，我们也可以通过测量家中的房间或者花园的长度来帮助孩子们理解米的概念。
通过这些实际操作，孩子们可以亲身感受到米的长度相对于厘米来说更大。
让我们来谈谈时间。
时间是我们生活中不可或缺的一个概念，也是我们日常活动中必须要准确把握的。
我们可以通过日常生活中的各种活动来认识时间。
比如，我们可以设置一个小闹钟，让孩子们在规定的时间内完成某项任务，或者帮助他们理解一分钟、一小时等时间单位。
此外，我们还可以通过观察钟表、计时器等工具来帮助孩子们理解和认识时间。
通过这些实际操作，孩子们可以逐渐掌握时间的概念并学会合理安排和利用时间。
通过自己测量认识厘米、米和时间，孩子们可以在实践中感受到这些单位的具体含义，从而更好地理解和应用它们。
在这个过程中，家长的陪伴和指导起着至关重要的作用。
我们可以通过引导孩子们思考、提出问题来激发他们的兴趣和学习动力。
同时，我们也要鼓励他们多动手实践、多思考，培养他们的观察力和解决问题的能力。
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米 北京版
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米北京版
一、教学目标
1.能够正确理解和使用厘米和米两种长度单位。
2.能够使用尺子测量物体的长度并记录下来。
3.能够将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
二、教学重难点
1.教学重点：厘米和米的认识，尺子测量物体的长度并记录下来。
2.教学难点：将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
1.学生课前测，复习数学相关知识。
2.引出本节课的主题：认识厘米和米。
2. 认知阶段（10分钟）
1.引导学生通过实际操作认知厘米和米的使用。
2.向学生展示厘米和米两种长度单位的实际使用情况，并让学生讨论差异。
3.通过示范让学生感受厘米和米的长度差异，并引导学生对长度单位的使用有所理解。
3. 实践阶段（20分钟）
1.向学生分发尺子，并让学生自由测量教室内各种物体的长度大小。
2.引导学生将测量的长度记录下来，并列举一些长度的实际应用场景。
3.让学生尝试将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度，引导学生理解厘米与米之间的转换关系。
4. 总结阶段（5分钟）
1.通过回答问题梳理学生对今天所学内容的掌握程度。
2.检查学生笔记，并帮助学生对今天所学内容进行总结。
四、教学反思
本堂课通过让学生实际操作、感受厘米和米的长度差异，培养了学生对长度单位的认知，并通过应用实例使学生掌握了长度单位的使用方法。
同时，通过转换厘米与米之间的长度关系来引导学生灵活地运用长度单位，使学生能够更好地解决实际问题。
1.2&1.3认识厘米,认识米、用米量
测量儿歌 小朋友要牢记， 物体要放平。 用直尺量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
认识米、用米量
1.回顾厘米——用厘米量文具盒长宽 1.回顾厘米——用厘米量桌子的长宽 1.回顾厘米——用厘米量黑板的长宽
这样太 麻烦了。
拿这把尺子 来试试看。
你还见过哪些 测量长度的工具？
100厘米= ( 1 ) 米 300厘米= ( 3 )米
3.用米量
• 拿一把米尺,量一下伸直的两臂,看到什 么地方是1米. • 量身高 • 量出2米、3米…… • 量黑板、的长和宽，量课桌的高
4.各种尺子 米尺
直尺 量衣尺、皮尺
学生用尺
卷尺
你能完成下面的练习 吗？
这样说对不对吗？
1、铅笔长15米。（ 厘米 ）
4.语文课本的宽约10米.（
.
.
×
)
做一做。
• • • • • 10米+35米=（ ）米 25厘米—17厘米=（ ）厘米 65米—30米=（ ）米 8厘米+37厘米=（ ）厘米 90米（ ）90厘米
2、课桌高70米。（ ） 厘米 3、一棵树高16厘米。（ 米
）
什么长度单位合适，是米还是厘米？
教室长6（ 米 ） 黑板长3（ 米 ） 课桌长50（ 厘米）
小明身高120（ 厘米）
什么长度单位合适，是米还是厘米？
操场长100（ 米 ） 数学书长21（ 厘米 ） 铅笔长20（ 厘米 ）
教室长15（ 米 ）
认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
1.认识厘米——认识刻度尺
学生喜爱：厘米和米的认识教案设计
尊敬的教师朋友们：大家好！今天我给大家分享的是一篇关于“学生喜爱：厘米和米的认识教案设计”的文章。
通过本文，我们将了解如何设计一堂生动有趣的数学课，让学生在玩中学、在学中玩，提高他们的数学思维能力和学习兴趣。
希望本文对大家有所帮助。
一、教学目标：1.通过生活中的实例，激发学生学习厘米和米的兴趣。
2.帮助学生了解厘米和米的定义及联系。
3.培养学生观察、比较、归纳、总结的思维能力，提高他们的数学素养。
4.通过游戏、活动和实际学习，使学生掌握厘米和米的用法和换算方法。
二、教学内容：一、复习1.教师出示不同长度的物品，让学生根据大小排序，并将其用米、厘米、毫米等单位进行称量。
2.让学生画出一张标准的米尺，根据不同长度的物品，用相应的单位进行测量并记录。
二、新知1.初探厘米和米的概念让学生看看教室的门和窗户，问他们有多高？用什么单位来表示？让学生用手指默默计算，然后回答问题。
教师将厘米和米的定义分别写在黑板上，并让学生各自讲解。
2.认识厘米和米的量词让学生通过观察、比较和举例子的方式，了解厘米和米在生活中的用法。
如：计算书本的长度、游泳池、田径场等场地的长度。
3.认识厘米和米的文化背景讲解中国的“尺算”文化和汉字的史料，让学生明白文化对度量的重要性和影响。
三、实践活动1.厘米和米的测量教师将不同长度的物品，如书本、铅笔、桌子、地毯等，放在教室的两侧。
让学生在规定时间内，用米、厘米或毫米的单位，估算并测量这些物品的长度，并记录在本子上。
2.厘米和米的换算让学生在规定的时间里，完成一份厘米和米的换算练习，并且检查交流答案。
3.厘米和米的游戏让学生参与一个集体游戏，在规定时间内，通过比赛和竞争，练习厘米和米的换算技巧。
四、教学方法和手段：1.基于教育的知识结构教学法2.制定“观察、比较、归纳、总结”的教学环节流程。
3.灌输探究式教学法。
4.制定厘米和米的换算练习和游戏。
5.利用社交媒体和网络资源帮助学生再现课程。
认识米尺及米和厘米间的关系
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识米尺及米和厘米间的关系
2.米和厘米的关系
厘米
1米＝100厘米
谢谢观看
把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米
（12厘米）<（ 62厘米） <（ 90厘米） <（ 1米 ） <（ 8米 ）
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识米尺及米和厘米间的关系
1.认识米尺
量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量， 通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1 长度单位
认识米尺及米和厘米间 的关系
举手发言：这是一把学生尺，长10厘米， 谁愿意用它来量一量黑板的长？比一比这样量太 麻烦了。
拿这把米尺试试
只用两次就量 完了。
量比较长的物体，通常用“米”作单 位。米可以用“m”表示。
小组合作： 拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
填空。
1米=（ 100 ）厘米
25厘米+10厘米=（ 35厘米 ）
8米+9米=（ 17米 ） 75厘米-20厘米=（ 55厘米 ）
40厘米+60厘米=（ 1米 ） 1米-20厘米=（ 80厘米 ）
在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
8厘米 < 8米 80厘米 < 2米 56厘米 < 56米
3米 > 3厘米 1米 = 100厘米 90厘米 < 9米
我两只胳膊打开
从地面到我的眼睛，
的长度大约是1米。 长度大约是1米。
再去我们身边找一找，有没有什么物 体的长度大约是1米。用米尺量一量。
小组讨论：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
1米 厘米
三年级下册认识米和厘米
三年级下册认识米和厘米小朋友们，在我们的日常生活中，经常会用到长度单位来描述物体的长短、高矮、宽窄等。
今天，我们就一起来认识两个常见的长度单位——米和厘米。
首先，让我们来看看厘米。
厘米是一个比较小的长度单位，它大概有我们手指的宽度那么长。
比如说，我们用的铅笔，它的长度可能就是十几厘米；我们的数学书，它的宽度大约是二十厘米。
那什么东西适合用厘米来测量呢？像我们的橡皮擦、铅笔、文具盒、课本等等这些比较小的东西，用厘米来测量就很方便。
我们再来说说米。
米可比厘米大多啦！一米差不多是我们张开双臂的长度。
教室里的黑板，它的长度通常就是好几米；我们走的道路，它的长度也是用米来计量的。
那什么样的东西要用米来测量呢？像房子的高度、大树的高度、操场的长度、公路的长度等等，这些比较长的东西，用米来测量会更合适。
小朋友们，我们来想象一下，如果我们要用厘米去测量操场的长度，那得测量多少次呀？肯定会很麻烦，而且还容易出错。
反过来，如果我们用米去测量铅笔的长度，也会很不准确。
所以呀，选择合适的长度单位是非常重要的。
那米和厘米之间又有什么关系呢？其实呀，1 米等于 100 厘米。
这就好像 100 个小士兵排成一排，就变成了一个长长的队伍，这个长长的队伍就相当于 1 米。
为了更直观地感受米和厘米，我们可以在家里找一找，用尺子量一量。
比如，看看我们的书桌有多高，是用米还是厘米来表示更合适？量一量我们的床有多长，是多少米或者多少厘米？在做数学题的时候，也要注意单位的换算哦。
比如说，一道题里说一个东西长 500 厘米，那它是多少米呢？这时候就要想到 1 米等于 100 厘米，500 厘米里面有 5 个 100 厘米，所以就是 5 米。
小朋友们，通过今天的学习，我们认识了米和厘米这两个长度单位，也知道了在什么时候用米，什么时候用厘米，还了解了它们之间的换算关系。
希望大家在以后的生活中，能够多多观察，多多测量，更好地运用米和厘米来描述我们身边的事物。
二年级上册数学教学设计 认识厘米和米 北京版 (1)
二年级上册数学教学设计认识厘米和米北京版 (1)教学目标1.能够正确辨认厘米、米的单位。
2.能够使用厘米、米的单位进行长度的测量。
教学内容1.认识厘米和米的单位。
2.学习使用尺子或直尺测量长度。
3.借助教具和练习册进行练习。
教学准备1.教师：教学设计、教具准备。
2.学生：直尺、尺子等教学辅助工具。
教学过程1. 课前导入教师将一张布满厘米的纸张展示给学生，引导学生观察，让学生与伙伴讨论，试图发现纸上的厘米和厘米的差别。
2. 认识厘米和米1.教师拿出一条直尺，让学生看并观察，询问学生直尺的长短。
然后，教师问：“大家知道直尺上有哪些字样吗？”2.教师将直尺上的单位拎出来，在黑板上写下尺子上的数字，让学生根据黑板上的数字和教室的尺寸相互比较，让学生理解厘米和米的概念。
3. 小组练习1.教师安排小组，每个小组拥有一把直尺或尺子。
为提高测量的精确性，建议每个学生都用尺子进行测量。
2.教师向学生发放练习册，让学生按照练习册上的要求进行练习。
然后，会场上的每个小组都将测出的数据进行整理并汇总。
3.教师询问学生在测量长度时所体会到的问题，正确学习常规和技能，及时纠正。
4. 摸底检测为了评估学生的水平，教师准备一份考试，测试学生是否已经掌握了正确的测量方法和知识。
教学总结对于已经掌握了厘米和米概念的学生，我们需要进一步帮助他们巩固新掌握的知识并提出更高级的问题，让他们更深入地理解厘米和米的概念。
对于未能掌握新知识的学生，教师需要采取适当的教学方法，为他们提供针对性的辅导，让他们迅速掌握厘米和米的概念，达到教学目标。