培养小学生快速阅读能力研究
小学生快速阅读能力培养的问题及策略研究—以小学五年级为例
小学生语文快速阅读能力培养的问题及策略研究――以小学五年级为例目录一、绪论 (4)（一）研究背景 (4)1.时代背景 (4)2.儿童的发展需要 (4)3.基础教育改革的需要 (5)（二）研究目的及意义 (6)1.研究目的 (6)2.研究意义 (6)（三）相关概念界定 (7)1.快速阅读 (7)2.阅读能力 (7)（四）研究现状 (8)1.国外快速阅读研究现状 (8)2.国内快速阅读研究现状 (9)（五）理论基础 (10)1.儿童的阅读习得理论 (10)2.阅读习得理论在本文中的运用 (12)(六)研究设计 (12)1.研究对象 (12)2.研究思路 (12)3.研究方法 (13)二、小学生语文快速阅读能力培养的现状 (13)（一）小学生语文快速阅读能力现状调查 (13)1.学生对语文快速阅读的认知 (14)2.学生对语文快速阅读的情感 (14)3.学生对语文快速阅读的意志 (14)4.学生对语文快速阅读的行为 (14)（二）小学生语文快速阅读能力培养现状调查 (15)1.培养目标 (15)2.培养内容 (15)3.培养途径 (16)4.培养评价 (16)(三)快速阅读范文测试 (16)1.未教授快速阅读方法小组答题节选 (17)2.教授快速阅读方法小组答题节选 (18)三、小学生语文快速阅读能力培养存在问题及原因分析 (18)（一）教师方面 (19)1.教学观念陈旧，目标不明确 (19)2.没有教授系统的快速阅读方法和技能 (19)（二）学校方面 (19)1.阅读资源有限 (19)2.学校不够重视学生快速阅读能力的培养 (19)（三）家长方面 (20)1.家长对学生快速阅读能力的认知 (20)2.家庭阅读氛围不浓厚 (20)（四）学生方面 (20)1.学生对快速阅读的认知淡薄 (20)2.学生识字量、阅读量少，阅读速速慢 (21)3.学生没有养成良好的阅读习惯 (21)4.学生没有掌握科学的阅读方法 (21)四、小学生语文快速阅读能力培养的策略 (21)（一）教师方面 (21)1.更新教学观念陈旧，明确目标 (21)2.根据学生特点，设计阅读培养方案 (22)3.加强快速阅读方法和阅读技能训练 (23)（二）学校方面 (26)1.提供充足的阅读资源 (26)2.重视学生语文快速阅读能力的培养 (26)（三）家长方面 (26)1.认识到快速阅读对学生的重要性 (27)2.创造良好的阅读氛围 (27)（四）学生方面 (28)1.加强生字词学习 (28)2.增加阅读量 (28)3.养成快速阅读的习惯 (28)结语 (28)参考文献 (29)附录1............................................ 错误!未定义书签。
小学生如何训练快速阅读
小学生如何训练快速阅读快速阅读是一种高效的阅读方法，可以帮助小学生提高阅读速度和理解能力。
以下是一些如何训练小学生快速阅读的方法：1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好驱动力之一、为了培养小学生的阅读兴趣，家长可以鼓励他们选择自己感兴趣的书籍和文章进行阅读。
同时，父母也可以定期陪伴孩子去图书馆借阅书籍，培养他们的阅读习惯和享受阅读的乐趣。
2.积累词汇量：词汇量是快速阅读的基础。
小学生应该通过多读书籍和文章来积累词汇。
家长可以鼓励孩子每天阅读一定量的书籍，同时提醒他们注意生活中的新词汇，并鼓励他们使用新词汇。
3.练习速读技巧：速读是快速阅读的一种技巧，可以通过练习来提高。
小学生可以通过以下方式练习速读技巧：-避免按字读：鼓励孩子不要逐字逐句地阅读，而是以理解文章主旨为目标。
-练习跳读：让孩子练习跳读重点内容，例如标题、关键词等。
4.建立阅读计划：为了培养小学生的快速阅读能力，可以建立一个阅读计划。
这个计划可以根据孩子的年龄和能力来制定，包括每天阅读的时间和数量。
家长可以与孩子共同制定计划，并监督孩子的执行情况。
5.进行阅读理解训练：快速阅读不仅仅是提高阅读速度，还要能够理解所读内容。
因此，小学生还应该进行阅读理解训练。
可以通过阅读后的问答形式，让孩子检验自己对文章的理解程度。
还可以让孩子进行摘要和笔记的撰写，提高对文章细节的捕捉能力。
6.多元化阅读材料：除了课本和故事书，小学生还应该接触各种类型的阅读材料，例如报纸、杂志、文学作品和科普读物等。
多样化的阅读材料可以增加孩子的知识面，并且有助于培养他们对不同主题的兴趣。
7.良好的阅读环境：为了培养小学生的快读阅读能力，创造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以为孩子营造一个安静的阅读空间，减少噪音和干扰，同时也可以提供舒适的阅读工具，例如阅读灯和舒适的座椅。
总之，要培养小学生的快速阅读能力，需要耐心和不断的练习。
家长可以给予孩子支持和鼓励，并且制定合理的阅读计划。
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。
二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。
近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。
整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。
小学阶段“快速阅读”能力的培养及策略研究
语文课堂YUWEN KETANG2020年12月Dec.2020教!J帀・TEACHER小学阶段“快速阅读”能力的培养及策略研究李志攀（广东省广州市花都区新华街第四小学，广东广州510803）摘要：“快速阅读”是一项非常重要的能力，应从义务教育低学段开始培养。
而目前，很多小学生对文本快速阅读重视不够，快速阅读能力不强，学校也极少安排专门提升文本阅读速度的课时。
文章根据小学不同学段的特点，从整体规划角度探讨“快速阅读”能力培养的策略，以求获得良好的教学效果。
关键词：小学；“快速阅读”；策略中图分类号：G623.23文献标识码：A收稿日期：2020-06-24文章编号：1674-120X（2020）34-0041-02一、研究背景在部编版五年级上册教材中，第二单元已明确要求学生记录阅读课文所需的时间，同时还编排了"提高阅读速度”的学习内容，这体现了快速阅读能力培养的重要性。
快速阅读是一项非常重要的能力，应从义务教育低学段开始培养。
而目前，很多小学生对文本快速阅读重视不够，快速阅读能力不强，学校也极少安排专门提升文本阅读速度的课时。
本文根据小学不同学段的特点，从整体规划角度探讨“快速阅读”能力培养的策略，以求良好的教学效果。
二、什么是“快速阅读”所谓"快速阅读”，通俗的解释就是阅读文章时能快速地从阅读材料中获取自己需要的有用信息，每分钟的阅读速度达到1000字的阅读方法。
科学家研究证明，人在阅读时，主要利用左脑的形象思维功能。
而"快速阅读”则更多地需要左右脑共同协作，通过左脑的形象思维和右脑的抽象思维对文字信息进行综合处理后，再进行意义记忆和理解。
三、小学阶段“快速阅读”能力的培养及策略《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》对第三学段（五、六年级）学生提出了每分钟阅读不少于300字的速度要求，但这个速度并不快。
实践证明，经过“快速阅读”训练，普通小学生的阅读速度可以为一分钟1000~3000字。
小学生快速阅读能力培养的策略研究
小学生快速阅读能力培养的策略研究作者：高树元周金春来源：《语文建设·下半月》2024年第05期【关键词】快速阅读；策略研究；评价反馈随着信息化时代的到来，人们在生活中接触到的信息越来越多，快速阅读显得尤为重要。
宋代的刘克庄在《杂记六言五首（其二）》中写道：“五更三点待漏，一目十行读书。
”“一目十行”说的就是快速阅读。
什么是快速阅读呢？快速阅读是指在短时间内从阅读材料中迅速、高效地获取有效信息，在保持一定阅读理解率的基础上追求高速度，以增大阅读量，拓宽知识面。
快速阅读又叫速读，是一种快速且高效的阅读方式，是从一篇文章中快速提取有价值信息的一种阅读方法，更是一种重视质量的、主动的、创造性的理解过程，是一种短时间内经过复杂的认知过程加工，从而达到眼看脑记、眼脑同步的阅读方法。
一、培养学生快速阅读能力的必要性1.快速阅读是国家课程文件的要求《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）注重对学生阅读能力的培养，对学生课外阅读量的要求为：1～2 年级学生阅读总量不少于5 万字，3～4 年级学生阅读总量不少于40 万字，5～6 年级学生阅读总量不少于100 万字。
另外，对默读的速度也有相应的要求：1～2 年级学习默读。
3～4 年级初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。
5～6 年级的学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
基于此，教师要改变传统的教学方式，选择恰当的阅读策略，提高学生的阅读速度，让学生掌握快速阅读的方法。
2.快速阅读是提升阅读能力的重要途径小学阶段是学生各种能力发展的重要阶段和关键时期，特别是阅读理解能力的发展。
在快速阅读的过程中，学生可以在有限的阅读时间内快速理解文章的主要内容，捕捉到重要信息。
同时，培养解决问题的思维方式，为更深入地理解文章内涵、把握作者的思想情感奠定基础，提升阅读理解能力。
二、培养学生快速阅读能力的策略1.激发兴趣，为快速阅读引路快速阅读能力强调阅读时的注意力与效率，这就体现了阅读兴趣的重要性。
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告一、研究背景在当前信息爆炸的时代，快速阅读能力已成为获取信息、提高学习效率的重要手段。
对于小学生而言，培养快速阅读能力有助于提高学习效果，提升综合素质。
然而，小学生在阅读过程中往往存在阅读速度慢、理解能力差等问题，因此，研究小学生快速阅读技巧具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生快速阅读技巧的实践方法，以提高小学生的阅读速度和理解能力，为小学生提供一种有效的阅读方法。
三、研究内容1. 分析小学生阅读过程中存在的问题，总结影响小学生阅读速度和理解能力的因素。
2. 收集国内外关于快速阅读技巧的研究成果，梳理现有快速阅读技巧的方法和步骤。
3. 针对小学生特点，设计一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
4. 对小学生进行实验研究，验证所设计的快速阅读技巧实践方案的有效性。
5. 分析实验结果，总结小学生快速阅读技巧实践的优点和不足，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外快速阅读技巧的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实证研究法：对小学生进行实验研究，观察和记录实验过程中的数据，验证快速阅读技巧实践方案的有效性。
3. 数据分析法：对实验数据进行统计分析，探讨快速阅读技巧实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：收集相关文献，进行文献综述，确定研究框架。
2. 第二阶段（第3-4个月）：设计快速阅读技巧实践方案，准备实验材料。
3. 第三阶段（第5-6个月）：对小学生进行实验研究，收集和整理实验数据。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析实验数据，撰写研究报告，提出改进措施。
六、预期成果1. 提出一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
2. 验证该实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
3. 为小学生提供一种有效的阅读方法，促进其综合素质的提升。
七、参考文献[1] 陈燕华. 小学生阅读能力培养研究[J]. 教育研究, 2015(2).[2] 张红霞. 快速阅读技巧在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文建设, 2018(12).[3] 李晓燕. 小学生阅读理解能力培养策略研究[J]. 教育教学论坛, 2019(4).[4] 王芳. 小学语文阅读教学策略研究[J]. 语文教学与研究, 2017(11).[5] 胡曼. 小学生阅读习惯与阅读能力的关系研究[J]. 教育教学论坛, 2016(12).。
培养小学生快速阅读能力
培养小学生快速阅读能力的研究【摘要】《语文课程标准》明确指出：3—4年级的小学生，课外阅读总量不少于40万字；5—6年级的小学生，课外阅读总量不少于100万字。
且对阅读速度提出了明确要求：“默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。
信息的激增使社会对阅读的要求也不断提高。
所以，对小学生快速阅读能力的培养，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。
因此，我们要明确阅读目标、科学运用快速阅读法、注重快速阅读课堂训练，使其养成速读习惯，让他们终身受益。
【关键词】阅读初期；速读目标和方法；速读能力培养阅读“是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是一项传统的语文学习活动。
但随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高，如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并急待解决的现实问题。
小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。
20世纪80年代初，法国心理学家和语言学家研究成果证明，快速阅读中眼睛与大脑的运用方法，对于年龄越小的人越能适应，原因是青少年的思维方法灵活多样，且可塑性强。
所以在阅读初期就对学生进行快速阅读能力的培养，使其养成速读习惯将让他们终身受益。
一、黄金期，速读培养的必要性阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就要求我们应大力培养学生的阅读能力。
（1）速读是开发智力的重要手段。
速读不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。
实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。
另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，能促使智力的发展。
小学生快速阅读的眼动研究
小学生快速阅读的眼动研究摘要用自然实验和实验室实验考察了对小学四年级学生进行快速阅读训练的有效性，结果发现：（1）快速阅读训练可以显著地提高小学生的有效读速；（2）快速阅读训练可以显著减少注视次数、注视点平均持续时间；（3）快速阅读训练可以显著扩大眼跳距离。
关键词小学生，快速阅读，眼动。
1问题的提出当今社会已经进入了信息时代，只有在短时间里获得大量的信息，才能更好地适应学习和工作的要求。
解决这个问题的方法之一就是进行快速阅读，在短时间内迅速理解阅读材料中的主要信息。
快速阅读应该包含两个主要含义：第一，具有较快的速度;第二，保证对阅读内容的准确理解[1]。
因此，快速阅读能力不是一个孤立的能力，而是理解、记忆、速度三个方面构成的整体[2]。
由于快速阅读具有重要意义，很早就有人从事快速阅读的研究，眼动指标可以反映阅读过程的特点[3,4]。
回顾快速阅读研究的历史可知，国外在20世纪30、40年代就有人试图通过训练阅读模式来提高阅读效率[5,6,7]。
20世纪80年代以后，快速阅读研究在我国受到了极大的重视，并取得了一定的成绩。
眼动分析法是阅读研究的重要手段，可以对阅读过程进行实时地测量分析，我国一些大学的心理系、教育系和科研机构陆续从国外购置了眼动仪，为快速阅读的眼动研究提供了强有力的工具。
为了提高小学生快速阅读的能力，考察快速阅读训练的有效性，我们在小学四年级进行了快速阅读实验。
该实验分为两部分，第一部分是自然实验，即在小学中选两个教学班，其中一个班为实验班，进行快速阅读方法的训练，另一班为对照班，不进行该训练。
经过一段时间的训练后，考察训练的效果。
第二部分是实验室实验，使用眼动仪考察实验班和对照班的同学在进行阅读时眼动特征有什么差异，以考察快速阅读训练的有效性。
2小学生快速阅读的自然实验研究2.1实验目的本实验的目的是通过对小学生进行快速阅读训练，考察这些训练方法对于提高小学生的阅读速度的有效性。
2.2研究方法与步骤2.2.1被试选取天津师大附小四年级的两个自然教学班，实验班45名学生，对照班46名学生。
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培养小学生快速阅读能力的研究
【摘要】
小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。
在阅读初期采用培养小学生的速读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。
因此，我们要明确阅读目标、科学运用快速阅读法、注重快速阅读课堂训练，使其养成速读习惯让他们终身受益。
【关键词】
阅读初期速读目标和方法速读能力培养
著名语文教育学家张志公说：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已不再是神童才子的事，而是每一个现代人都应具备的一种阅读能力。
”小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。
20世纪80年代初，法国心理学家和语言学家研究成果证明，快速阅读中眼睛与大脑的运用方法，对于年龄越小的人越能适应，原因是青少年的思维方法灵活多样，且可塑性强。
所以在阅读初期就对学生进行快速阅读能力的培养，使其养成速读习惯将让他们终身受益。
一、黄金期，速读培养的必要性
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就要求我们应大力培养学生的阅读能力。
1.速读是开发智力的重要手段。
速读不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。
实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。
另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，能促使智力的发展。
2.培养学生认真阅读的习惯是阅读教学的任务。
速读作为阅读的分类也是阅读教学中不可缺少的环节。
“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。
”鲜明而详实地指出速读的重要性。
假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。
3.现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。
否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。
因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。
二、让学生明确快速阅读及其目标
快速阅读是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法，这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，将文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆，实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。
小学速读教学的目标是让学生初步掌握快速阅读的基本技能，在速度训练过程中提高学生的注意力、记忆力和快速反应能力。
具体地说，经过2至3年
累计40-50小时的训练，可使学生的阅读速度达到每分钟2000字左右，理解和记忆率在70%以上，阅读效率提高3-5倍。
要实现上述目标，小学阶段必须掌握下列6项速读技能：
1.不回视。
回视指在阅读时，重复看那些已读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下，还不时地停顿。
教师要让学生明确阅读目标，专心致志，摒弃杂念。
要根据学生实际阅读能力，提出理解要求，限时训练。
2.革除唇读。
喉诵和心诵。
儿童初学阅读都从朗读开始，养成了阅读时文字必定由眼睛到嘴巴，由喉咙发音，再经过耳朵到大脑的习惯。
应让学生明白阅读的主要目的是理解，应尽量摒弃默念习惯，力争眼脑直映，最终达到消除心诵的目的。
3.扩大视读广度。
从学生初学识字起，教师应授以学生正确的阅读方法，以词为单位进行教学，阅读切忌用手逐字指读，进而逐步训练用一个视点看清一个词组、句子。
学习意群注视法、垂直注视法、面式注视法，提高边缘视觉的灵敏度，使落在视觉边缘上的字由模糊变得清晰。
4.集中注意。
应创造良好的阅读条件，使学生能带着平静、愉悦的情绪进行阅读。
限定阅读时间，促使学生用自己的意志努力排除外来干扰。
5.回忆要点。
边阅读边尝试回忆，记住文章要点。
一旦发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分。
养成以问题为导向，集中注意寻找答案的习惯。
6.变速读。
根据阅读目的以及文体、材料难易，灵活地变换阅读速度。
三、学习快速阅读的方法
作为小学教师，应采用各种方法来训练学生的阅读能力，以下，是我综合网上的资料并在实际教学中实践而得的。
1.计时阅读训练。
即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。
而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，可以采取老师设计计时卡、记分表，老师统一口令让学生读，学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。
2.闪现式训练法。
此方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。
文字激增，闪现速度加快，从而提高学生眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。
3.意义阅读法。
主要针对文章的主要内容，采取找中心句等方法。
一般而言，有以下两种：（1）意群阅读，就是在平时训练时，就要求学生找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。
（2）字群训练，即让学生一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样逐字阅读。
当前是一个知识更新速度不断加快的时代，对于这一时代的人来说，需要参与、实践和推进快速阅读；而作为语文教师，则更需要
树立科学的语文速读观，把握时代特点，努力提高学生的快速阅读能力。
快速阅读是通向成功的捷径，我们应从学生长远出发，持之以恒，沿着这条捷径继续前进。
【参考文献】
[1] 戴盛江.中学生快速阅读能力培养初探.中国教育文摘.2006 （12）
[2] 章静霞.科学运用快速阅读法，提高小学生阅读速度（二）.2008（12）
[3] 陈秀梅.影响快速阅读的因素及矫正策略[j].甘肃教育，2002（1）。