教育心理学第二章测试题
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为〔A〕A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括〔D〕A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在〔D〕实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、〔C〕在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、〔B〕在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、〔F〕是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律〔E〕是研究个体心理发生、发展规律的科学〔D〕是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学〔C〕是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支〔B〕是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、〔A〕是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是〔C〕A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是〔A〕A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、〔C〕的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、〔B〕年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、〔A〕被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是〔C〕创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指〔A〕A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家〔B〕出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为〔A、C〕A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括〔C，E，G〕A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括〔B，C，E〕A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为〔A，D〕A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、以下属于理论心理学的是〔A，B，D，E〕A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、以下属于应用心理学的是〔B，C，D，E〕A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容〔A，B，C，E,F〕A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是〔A，B，D〕A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、〔A，B，C〕决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、〔A，C〕的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是〔A，B，C，D〕A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为〔A,B,C，E〕A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意〔B，C，D，E〕A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究〔A，B〕的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为〔A，D〕A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面〔A，B，C，D〕A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为〔B，C，D，E〕A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和调查法等18、调查法的缺点是〔B，C，D〕A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实答复C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括〔A，B，D〕A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为〔A，C〕A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有〔A，B，D〕A、心理学确实立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为〔A，B，C〕A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括〔A，B，C〕A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论1、心理学是研究人的行为的科学。
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案典型真题评析：1．瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。
(20XX年4月) A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段【评析】答案为D。
此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。
11～15岁进入形式运算阶段。
2．人格的核心是( )。
(20XX年)A．性格B．气质C．风格D．理想【评析】答案为A。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
此题旨在考查人格与性格的区别。
同步模拟训练：一、单项选择题1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。
A．差异性B．顺序性和定向性C．不平衡性D．连续性和阶段性3．初中阶段学生记忆力的发展( )。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降4．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。
A．抑郁质B．粘液质C．多血质D．胆汁质5．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识6．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型7．少年期指( )。
A．3岁～6、7岁 B．11、12岁～14、15岁C．6、7岁～11、12岁 D．14、15岁～25岁8．世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
教育心理学(临沂大学)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.教育心理学是研究教师如何教的科学。
（）A:对B:错答案:B2. 20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。
A:错B:对答案:A3.教育心理学主要研究（）A:学生的学与教师的教B:教学环境C:学生的学D:教师的教答案:A4.西方的第一本《教育心理学》出版于（）A:1913年B:1903年C:1914年D:1900年答案:B5.教育心理学研究的核心内容是（）A:学习过程B:评价过程C:教学过程D:反思过程答案:A6.西方教育心理学的初创时期大致为（）。
A:19世纪20年代以前B:20世纪20年代以前C:19世纪80年代D:20世纪80年代答案:B7.20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（）。
A:马斯洛B:布鲁纳C:罗洛·梅答案:D8.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
A:初创时期B:深化拓展时期C:成熟时期D:发展时期答案:C9.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A:教学媒体B:教学内容C:教学过程D:教学环境答案:A10.学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和（）的过程。
A:观念B:态度C:行为D:性格答案:B11.在教育心理学家看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A:教学环境B:教学媒体C:教学内容D:评价/反思过程答案:A12.在学校教育中，起关键作用的是( )。
A:学生B:教学环境C:教师D:教学媒体答案:C13.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。
A:教学媒体B:教学过程C:教学内容答案:C14.教学媒体包括（）。
A:录像B:图片C:投影D:黑板答案:ABC第二章测试1.心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（）。
教育心理学第二章试题
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理开展及教育一、单项选择题(1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理开展的( )。
A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少到达多少的儿童( )。
A．130 B．140 C．150 D．1603．使人格各局部整合与统一起来的核心力量是( )。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力6．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?〞他答复：“有。
〞“兄弟叫什么名字?〞他答复：“吉姆。
〞但反过来问：“吉姆有兄弟吗?〞他答复：“没有。
?，这说明儿童思维具有( )。
A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知开展水平到达哪个阶段的重要标志( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．小学儿童思维开展的特点是( )。
A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9．在以下认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( )。
A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型10．生理自我根本成熟的时间在( )。
A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右11．智商()等于( )。
A．智力年龄及实际年龄之比乘以100 B．实际年龄及智力年龄之比乘以100C．心理年龄及生理年龄之比乘以100 D．生理年龄及实际年龄之比乘以10012．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型 C．民主型D．集体型13．提出最近开展区理论的心理学家是( )。
A．维果斯基B：布鲁纳C．加涅D．桑代克17．大约从( )开场，儿童不再无条件地服从信任教师。
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级18．只能进展自我中心思维的儿童，其认知开展处于( )。
A．前运算阶级B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段19．( )是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
大学教育心理学第二章试题及答案
大学教育心理学第二章试题及答案一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的个体心理现象B. 教育过程中的群体心理现象C. 教育过程中的教师心理现象D. 教育过程中的学生心理现象答案：A2. 教育心理学的主要研究方法是什么？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 所有以上方法答案：D3. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学习环境答案：D4. 教育心理学的发展历程可以分为哪几个阶段？A. 初创阶段、发展阶段、成熟阶段B. 初创阶段、成熟阶段、衰退阶段C. 发展阶段、成熟阶段、衰退阶段D. 衰退阶段、成熟阶段、发展阶段答案：A5. 教育心理学的研究目的是什么？A. 提高教育质量B. 促进学生全面发展C. 促进教师专业成长D. 所有以上目的答案：D二、简答题6. 简述教育心理学与教育学的关系。
答案：教育心理学是教育学的一个分支学科，它关注教育过程中的个体心理现象和规律，为教育学提供心理学的视角和方法，帮助教育者更好地理解学生，提高教育效果。
7. 教育心理学的研究方法有哪些特点？答案：教育心理学的研究方法具有多样性和综合性的特点。
它不仅包括实验法、观察法、调查法等传统心理学研究方法，还强调在教育实践中的实证研究，注重研究结果的应用价值。
三、论述题8. 论述学习动机在教育过程中的重要性及其影响因素。
答案：学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它直接影响学习的效果和质量。
学习动机可以分为内在动机和外在动机，内在动机来源于学生对学习内容的兴趣和好奇心，外在动机则可能来源于奖励、惩罚等外部因素。
影响学习动机的因素包括学生的个性特征、学习环境、教师的教学方式等。
9. 论述教育心理学在促进学生全面发展中的作用。
答案：教育心理学通过研究学生的认知、情感和行为等方面，帮助教师更好地理解学生的心理需求和特点，从而采取更有效的教学策略，促进学生在知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。
教育心理学知到章节答案智慧树2023年绵阳师范学院
教育心理学知到章节测试答案智慧树2023年最新绵阳师范学院第一章测试1.罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。
参考答案:对2.人非草木，孰能无情，教师偏爱成绩好的学生，歧视差生是可以理解的。
参考答案:错3.教师要善于与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。
参考答案:对4.疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。
参考答案:错5.教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
参考答案:对6.教师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。
参考答案:错7.教学既是科学又是艺术。
参考答案:对8.教师的知识水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错9.教师的智力水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错10.学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。
参考答案:对第二章测试1.按照皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的参考答案:感知运动阶段2.儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来参考答案:形式运算阶段3.最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是参考答案:维果斯基4.以下属于心理发展的基本特征的有参考答案:不平衡性;阶段性;持续性;顺序性5.皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段参考答案:具体运算阶段;前运算阶段;感知运动阶段;形式运算阶段6.苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平参考答案:可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平;现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平7.教育决定着人的心理发展。
参考答案:错8.教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。
参考答案:对9.在教育过程中，要根据学生的个体差异，因材施教。
参考答案:对10.教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。
《教育心理学》第02章在线测试
5、下面那种学习属于有意义的接受学习( D )。
A、科学家探索新事物 B、儿童尝试错误走迷宫
C、小学生通过编打油诗背诵圆周率 D、中学生听讲座，理解概念与命题之间的关系
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、人类学习的基本特点是（ ACD ）。
正确 错误
3、奥苏伯尔认为学校中的学习应该主要是有意义的接受学习。对
正确 错误
4、负强化是在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降。错
正确 错误
5、所谓观察学习是指通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习。对
正确 错误
4、建构主义学习理论强调学习的（ ABD ）。
A、主动性
B、社会性
C、主观性
D、情境性
5、（本题空白。您可以直接获得本题的2分）
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。错
正确 错误 ຫໍສະໝຸດ 、学习过程可以是有意的，也可以是无意的。学习的结果既有积极的，也有消极的。对
3、某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是（ C ）。
A、经典条件反射 B、该儿童天生脾气坏
C、耍赖行为受到强化 D、该儿童有多动症
4、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ C ）。
A、正强化 B、负强化
A、社会性
B、被动性
C、间接性
D、积极主动性
2、相对其他人群的学习，学生的学习具有以下明显特点：（ ABD ）
A、一定被动性
小学教育心理学1-6章章节测试
小学教育心理学1-6章章节测试1. ( )是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。
[单选题] *A.1879年,冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室(正确答案)B.1890年,美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》C.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说D.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验,研究儿童思维发展的规律2.心理学具有（） [单选题] *A.只有社会属性,没有自然属性B.只具有社会属性C.只具有自然属性D.既有自然属性,又有社会属性(正确答案)3.下列心理现象中,属于认知过程的是（） [单选题] *A.情绪B.气质C.兴趣D思维(正确答案)4.人的喜、怒、哀、惧属于(B ) [单选题] *A.心理特征(正确答案)心理过程C.认知过程D.个性心理5.小学生的想象多属于（） [单选题] *A.空想B.创造性想象C.再造性想象(正确答案)D.批判性想象6.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,是指（） [单选题] *A.感知、记忆和思维(正确答案)B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格7.青少年在童年期思维特征以形象思维为主,在青年期以抽象思维为主,这体现了青少年身心发展的（）特点 [单选题] *A.不均衡性B.阶段性(正确答案)C.顺序性D.个别差异性8.人的身心发展是由低级到高级，连续的，不可逆的过程，这反映人的身心发展具有（） [单选题] *A.阶段性B.整体性C.顺序性(正确答案)D.差异性9.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸”这一说法所体现儿童身心发展规律是（） [单选题] *A.稳定性B.顺序性(正确答案)C.不平衡性D.个体差异性10.在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染"。
这种现象说明（） [单选题] *A.人的发展不受环境的影响B.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利D.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程(正确答案)11. "一两的遗传胜过一吨的教育"是（）的观点。
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教育心理学第二章测试题时间：2010-04-13 作者：第二章心理发展与教育一、选择题1．以下几项中不属于人格结构的是（）A．气质 B．性格 C．自我调控系统 D．图式2．皮亚杰是的心理学家。
（）A．匈牙利 B．瑞士 C．瑞典 D．美国3．皮亚杰认为，儿童在已经获得客体永久性。
（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．前运算阶段4．对前运算阶段儿童的描述，不正确的一项是（）A．一切以自我为中心 B．尚未获得物体守恒的概念C．思维具有不可逆性 D．已经可以很好地把自己和外部世界区分开来5．前苏联心理学家提出了“文化历史发展理论”。
（）A．乌申斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．柯尔伯格6．“最近发展区”是由提出来的。
（）A．赞科夫 B．列昂捷夫C．鲁利亚 D．维果斯基7．埃里克森是国学派的心理学家。
（）A．美国行为主义 B．法国精神分析C．美国精神分析 D．德国行为主义8．埃里克森把人格发展分为（）A．四个阶段 B．五个阶段 C．六个阶段 D．八个阶段9．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A．角色统一与角色混乱B．自主与羞怯C．勤奋感与自卑感 D．友爱亲密与孤独10．运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论的心理学家是（）A．德国的赫尔巴特 B．美国的埃里克森C．美国的柯尔伯格 D．德国的柯尔伯格11．根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平？（）A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．好孩子水平12．以下关于柯尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是（）A．这种理论是根据美国社会的情况作出的划分；B．该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性；C．柯尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致；D．柯尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程。
13．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）A．男性的智力普遍比女性高B．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强C．女性的抽象思维比男性更优秀一些D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏14．教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是（）A．胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B．抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理C．粘液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然D．多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙15．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A．场依存型 B．场独立型 C．沉思型D．辐合型16．把人的认知风格分为沉思型和冲动性的心理学家是（）A．威特金 B．斯金纳 C．卡根 D．弗洛伊德17．对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（）A．为其提供无结构的材料，让他自己探索B．多鼓励学生自学C．给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解18．下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是（）A．婴儿一出生就存在心理上的性别差异B．在思维发展发面，男性的思维水平明显比女性的要高C．从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩D．女性的理解记忆和长时记忆优于男性19．以下几位心理学家哪一个属于认知心理学派（）A．皮亚杰 B．埃里克森 C．弗洛伊德 D．华生20．以下著名的心理学成果，哪一个不是维果斯基提出来的（） A．认知地图 B．内化学说 C．最近发展区 D．高级心理机能21．以下几项中不属于认知的是（）A．感知B．记忆 C．言语 D．复述22．皮亚杰所谓的“具体运算阶段”是指（）A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-16岁23．根据皮亚杰的理论，当儿童认识到“物体事务不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的”，表明儿童已获得概念。
（）A．守恒 B．客体永久性 C．自我 D．逻辑24．以下几种心理学理论，哪一个是由维果斯基提出来的（） A．内化论 B．操作性条件作用 C．道德发展阶段 D．人格发展阶段论25．“教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。
”这句话出自（）A．皮亚杰 B．维果斯基 C．赞科夫 D．赫尔巴特26．根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的前习俗水平的第一阶段是（） A．惩罚和服从取向阶段 B．工具性取向阶段C．好孩子取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段27．儿童道德发展的社会契约取向阶段属于（）A．习俗水平 B．前习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平28．气质类型为“胆汁质”的人的性格特征是（）A．活泼、灵活，但易浮躁，不踏实，缺乏耐力B．生气勃勃，精力充沛，但易暴躁人性，感情用事C．细心谨慎，见微知著，聪明，但易忧郁，孤僻、羞怯D．冷静、沉着但易固执、呆板29．对埃里克森的人格发展阶段理论的评价，不正确的一项是（）A．既注重社会因素也注重文化因素B．不仅是考察心理发展的一个方面，而是考察各个方面的关系C．这一理论缺憾在于仅针对人的发展的某一年龄段，而没有涉及人的一生D．该理论有过分强调人的本能相对忽视人的意识、理智等高级心理过程在发展中的作用的倾向30．以下几位心理学家，哪一个不属于文化历史学派（）A．列昂节夫 B．鲁利亚 C．维果斯基 D.赞科夫31、在全体人口中,智力呈（）状态分布。
A、正态B、偏态C、正偏态D、负偏态32、大器晚成说明了人的（）。
A、能力发展水平的差异B、人的能力表现早晚的差异C、能力结构的差异D、能力性别的差异33、有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的（）。
A、能力发展水平的差异B、人的能力表现的差异C、能力结构的差异D、能力性别的差异34、长期量体裁衣的裁缝，能够做到不用量只用观察就知道人们衣服尺寸的大小，这是（）。
A、早期经验对能力的影响B、遗传的作用C、实践活动对能力的影响D、主观能动性对能力的影响35、皮亚杰认为，认知的本质是（）A、适应B、同化C、顺应D、平衡36、皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（）A、适应B、同化 C顺应 D平衡37、下列哪个不是影响发展的因素（）A成熟 B、练习 C平衡化 D同化38、下列哪项不是具体运算时期儿童的特征（）A、具有守恒性B、动作图式符号化 C去自我中心主义 D、进行集群运算39、提出“发展阶段论”的是（）A 赞科夫 B、皮亚杰 C维果茨基 D、科尔伯格40、维果茨基认为，在儿童认知发展的内化过程中，（）起着至关重要的作用。
A、思维 B语言 C智力 D活动41、幼儿的主要思维形式是（）A感觉运动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D、辩证逻辑思维42、根据埃里克森的心理社会发展理论，中学儿童的主要发展任务是（）A、获得自主感，克服羞怯感B、获得主动感，克服内疚感C、获得勤奋感，克服自卑感D、获得同一感，克服混乱感43、影响小学生性格发展的最直接因素是（）A家庭教育方式 B、学校教育环境 C、同伴关系 D、大众传媒44、根据科尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）A、工具性的相对主义定向B、普遍道德原则定向C、人际协调定向D、惩罚和服从定向45、卡特尔将人的智力分为哪两种（）A、智力的一般因素和特殊因素B、晶体智力和流体智力C、固体智力和流体智力D、成功智力和分析智力46、加德纳的新教育观是（）A、以个人为中心的教育B、超常教育C、成功智力理论D、多元智力理论47、根据认知速度的差异所做出的智力分类是（）A、场独立型和场依存型B、冲动型和沉思型C、深层加工和表层加工D、序列型和整体型48、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段49、在加涅的学习信息加工模式中，迁移属于（）A、概括阶段B、习得阶段C、保持阶段D、反馈阶段50、关于教学和发展的关系，维果茨基的基本观点是（）A、教学跟随发展B、教学与发展并行C、教学促进发展 D教学等同于发展51、测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于（）A、条件作用的获得B、经典性条件反射C、高级条件作用 D回避条件作用二、简答题1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
2．什么是高级心理机能？它是如何产生的？3．什么是“最近发展区”？4．简评埃里克森的人格发展八阶段论。
5．简述柯尔伯克的道德发展阶段论的主要内容。
6. 简述能力发展的个体差异。
7、简评柯尔伯格的道德发展理论。
第二章心理发展与教育一、选择题1.D2.B3.A4.D5.C6.D7.C8.D9.A 10.C11.B 12.B （解析：这些阶段并不是每个人的道德展的必经阶段，有的人只停在某个阶段永远达不到最高阶段）13.B 14.C 15.B 16.C 17.D 18.C 19.A 20.A21．D 22.C 23.A 24.A 25.B 26.A 27.C 28.B 29.C 30.D31.A 32.B 33.C 34.C 35、A 36、D 37、D 38、Ｂ39、Ｂ 40、B41、B （幼儿主要是2-7岁，处于前运算阶段） 42、D （中学生一般是12-18岁，发展任务是角色同一对角色混乱）43、B （这一阶段的重要事件：入学）44、B 45、B46、A 47、B 48、C49、A 50、C51、A二、简答题1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
答：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段：1．感知运动阶段（0－2岁）这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，从出生到2岁这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究；其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；而且儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。
本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。
2．前运算阶段（2?7岁）运算是指内部化的智力或操作。
这一阶段儿童已经具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。
前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式；他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论；而且认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心；他们的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点，儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。