中学物理教师能力规范-四川绵阳第一中学
四川省绵阳第一中学校长
（三）以研究性学习为载体，强调学生的 自主建构，激发学生内在潜能
近些年，我校的中考一直居于全市前茅，高考从抓“省会考”一次合 格率达98%，到专科上线100%，至本科上线近70%，历经三个质量台阶 。学校的环保教育受到国家表彰，教研课题多次获得国家一、二等奖。射 击队在省赛获7金1银3铜，很多毕业生在教育、科研、公安、能源、制造 业、商界等诸多领域均有不凡的表现。我们感到，基础教育要达到“启迪 智慧，儒化人格”的目的，要在构建和谐社会上发挥重要作用，要关注学 生生活世界并切入学生的心灵世界，在教育内容和方法的选择上，要基于 学生的智慧发展水平，重要的是要着眼于学生成长的内在动机的激活。
三理想的基础教育质和能力将一绵阳一中历史沿革二以使命感强化知识分子的操守观二以使命感强化知识分子的操守观用叙事反思实现自律打造优质教师队伍用叙事反四绵阳一中在基础教育理念方面的探索与实践三用研究性学习为载体强调学生的自主建构学校始建于1740年清乾隆5年绵知州安洪德亲提匾额文昌书院
为幸福人生奠基 为和谐社会塑人
（三）以研究性学习为载体，强调学生的 自主建构，激发学生内在潜能
所谓“自主构建”，是指学生的精神世界是靠自己自主地 、能动地生成和建构的，而不是用外部力量压塑而成的。因为任 何学习都是一个积极主动的建构过程。学生不是在被动地接受外 在信息，而是主动地根据先前认知结构有选择性地感知外在信息 ，判断和理解事物的意义。通过自主建构，学生个体的创造力、 潜能、天赋、审美鉴赏能力、个性的形成，才可能得以实现。自 主构建，是发展学生个性、潜能、资质和素养的基本过程。
三、理想的基础教育
为每一位学生的终生发展和幸福人生奠定基 础。即培养学生终身学习的愿望、兴趣和能力，发 展学生独立的有尊严的面对世界的品质和能力，将 人类千百年来积累的经验和核心价值呈现在学生面 前，帮助学生、他人、社会建立积极的和谐的建设 性的关系。
初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径_1
初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径发布时间：2021-11-05T03:16:14.063Z 来源：《中国教师》2021年17期作者：李军琴[导读] 受传统应试教育的影响，学生的操作能力一直以来都没有得到应有的重视，在课堂上，学生通常只会被动的听，却不会主动的思考、主动的做。
李军琴陕西省宝鸡市陇县南道巷中学，陕西省宝鸡 721200摘要：受传统应试教育的影响，学生的操作能力一直以来都没有得到应有的重视，在课堂上，学生通常只会被动的听，却不会主动的思考、主动的做。
在新课改中，对教学课堂提出了新的要求，要求重视学生主动性的发挥，要多向学生传递学科核心素养的知识，不再是以理论知识的传输为主。
在开展物理教学的过程中，难免会涉及到实验操作的相关内容，教师不能再向从前那样给学生演示、展示，让学生观察和看，最后再机械地记住实验结论。
相反，教师应该给学生创造机会，让学生去动手操作，去用心思考。
在培养学生操作能力的道路上，仍然有许多问题，教师要坚定理想信念，统筹学生的发展。
关键词：初中物理；实验教学；操作能力一、营造学习情境，打开学生的思路在新课改环境下，如何改进初中物理实验教学，以打造高效课堂，俨然成为了相关教育者需要重点思考的问题。
综合以往的教学经验不难发现，学生的学习思路通常处于一种被禁锢的状态，在很多情况下，都得不到释放。
除此之外，学生的天性也是同样如此的。
本身初中学生这个群体应该是充满生机与活力的，但是单就课堂表现来说，确实显得“苍老”了一些。
在课堂中，教师只顾着将知识传授给学生，虽然从表现上看，可能是提高了教学效率，但是，学生的思维没有紧跟着进行运转，对于物理这种学科的学习十分不利。
因此，教师可以营造学习情境，打开学生的思路。
例如，在教学《会跳舞的小人》这部分内容时，教师可以先通过教室内的多媒体设备来播放视频，给学生展示相应的景象，借此机会，激发学生的学习兴趣。
本章节知识主要是让学生对物理这门课程有一个了解，认识物理世界中一些奇妙的现象，打开对物理课程的学习兴趣。
实验废旧器材的环保处理能力4实验安全意识4.1熟悉中学各类物理实验
三. 实验教学能力
• 10 实验教学设计能力
• 10.1 具有全方位、多渠道收集、选择实验材料、仪 器进行教学的预测能力
• 10.2 能根据教材，结合教学需要选择实验内容
• 10.3 能根据实验内容，规划实验步骤、时间分配和
实验过程
• 10.4 能根据实验室条件，结合教学目标选择实验方 式：分组实验、演示实验、课外实验、探究实验
•8
实验分析能力
• 8.1 具有对实验过程和实验结果可能出现的问题 进行预测的能力 • 8.2 具有对直观物理现象、坐标参数、表格数据、 图形图谱的综合分析能力 • 8.3 具有根据实验现象得出结论、根据数据找出 规律的能力 • 8.4 具有仪器仪表故障分析排查、仪器精密度影 响实验结果的判别能力
实验环保意识
• 3.1 具有环保的责任感和使命感 • 3.2 能深挖教材中的环保知识点、运用实验解释 生活中的一些环保问题 • 3.3 具有实验材料循环利用的环保理念与技 术能力 • 3.4 具有废液、废材、废气的规范处理意识 • 3.5 具有带领学生积极开展环保主题实践活动的 能力 • 3.6 具有仪器改进制作的环保材料选择、实验废 旧器材的环保处理能力
技能
• 15.3 能掌握实验改进的科学性、实用性、简约性、
安全性、环保性的创新原则
• 15.4 具有对某些实验流程优化、处理数据方法科
学、结论表达方式多元的创新能力
• 15.5 具有对展现性实验进行探究性实验改进与创
新的能力
• 15.6 具有设计课外实验，激发学生创造性
维，增强学生动手操作的技术能力
• 10.5 能根据实验预设结果，确定实验具体外部条 件（环境）和内部条件(器材、用品、规格)
• 10.6 能根据学生特点和教学规律，设计实验教学 方案 • 10.7 具有实验对课程难点突破、实验教学流程中 各环节预见性效果控制的综合设计能力 • 10.8 具有预期学生可能的各种实验结果，并能分 析错误结果原因的反思能力
中小学教师职业道德行为规范
中小学教师职业道德行为规范第一章总则第一条为规范教师职业道德行为，进一步加强和改进教师师德师风建设，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《事业单位工作人员处分暂行规定》等法律法规和国务院《关于加强教师队伍建设的意见》，教育部印发的《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》以及四川省人民政府《关于加强教师队伍建设的实施意见》等文件规定，结合绵阳教育实际，制定本规范。
第二条本规范所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师，包括民办学校教师。
第二章职业道德规范第三条爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守国家法律法规和教育规章制度。
不得有违背党和国家方针政策的言行，不得妨碍教育教学工作。
第四条爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯。
对工作高度负责，认真备课上课、批改作业和辅导学生。
不得擅自兼课或从事第二职业，不得组织或参与校内外有偿补课。
第五条关爱学生。
以人为本，尊重人格，关心爱护全体学生，平等公正对待学生，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生，不得传播有害学生身心健康的思想。
第六条教书育人。
树立优良学风，潜心钻研业务，更新知识结构，提高教学科研水平。
遵循教育规律，推进素质教育。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
第七条为人师表。
坚守高尚情操，遵守社会公德。
知荣明耻，作风正派，严于律己，注重身教。
仪表端庄得体，语言规范健康，举止文明礼貌，不在校园内吸烟。
不得收受、索要学生及家长的钱物，不得向学生推销或者变相推销资料、商品和经营性服务项目，不得诱导、组织、强迫学生参加有偿培训或者补课，不得组织或者参与有偿招生。
四川省普通高中物理学科教学基本要求 物理教学要求
四川省普通高中物理学科教学基本要求为有序、稳妥地推进我省普通高中物理学科的教学工作，使教师更好地理解和把握教育部《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《四川省新课程物理学科教学指导意见》的要求，规范高中物理教学，特制定《四川省普通高中物理学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。
第一部分编写指导思想与原则一、指导思想：《教学要求》以《课程标准》为依据，结合我省现行高中课程标准实验教科书，针对我省普通高中物理教学实际，对《课程标准》中各模块主题的“内容标准”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。
二、编写原则：（一）按“四川省课程设臵方案”的规定，我省人文方向发展的学生的必须学习《物理1（必修）》、《物理2（必修）》和《物理（选修1—1）三个模块的内容；理工方向发展的学生必须学习《物理1（必修）》、《物理2（必修）》、《物理（选修3—1）》、《物理（选修3—2）》、《物理（选修3—4）》五个模块的内容。
《教学要求》针对以上模块提出教学要求与建议。
（二）《教学要求》编写的内容与《课程标准》一致，按照模块的顺序展开。
每个模块分别包含“内容标准”、“教学要求”和“教学建议”等内容。
“内容标准”为《课程标准》的内容要求；“教学要求”和“教学建议”栏目按照我省现行的“教科版”物理教科书的章目顺序编写。
其中：“教学要求”是对“内容标准”按三维目标的要求逐条进一步细化，对教学目标提出较明确的“基本要求”和“发展要求”。
“教学建议”则对教科书中各章的重难点内容和方法、以及拓展内容提出教学建议，帮助教师把握教学尺度，力求具体可操作，供教师在教学中参考。
（三）教学要求表述中的行为动词与《课程标准》所采用的行为动词一致，以对知识性技能性、体验性的学习目标进行层次划分，具体表述如下：《课程标准》中行为动词界定第二部分模块教学要求◆共同必修模块共同必修模块是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。
初中物理教学中学生创新能力的培养_1
初中物理教学中学生创新能力的培养发布时间：2021-11-23T08:24:16.640Z 来源：《中小学教育》2021年第20期作者：柳顺玉[导读] 物理是初中教学中的重要科学，不仅能够培养学生的理性思维和科学精神，同时还能够使学生在应用实践中不断提升自身的动手能力，对于其综合素质的培养有着十分重要的促进作用。
柳顺玉吉林省白山市长白朝鲜族自治县朝鲜族中学吉林白山 134400摘要：物理是初中教学中的重要科学，不仅能够培养学生的理性思维和科学精神，同时还能够使学生在应用实践中不断提升自身的动手能力，对于其综合素质的培养有着十分重要的促进作用。
众所周知，物理学习中具备一定的创新能力十分关键，一方面能够使学生的思维保持活跃，进而推动其在物理学习中的进步提高，另一方面对于学生其他方面知识的学习也有着积极作用。
本文就初中物理教学中学生创新能力的培养作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：初中物理；创新能力；培养；对策前言：随着社会的不断发展，在教育教学工作中对于学生的培养方式和培养目标也在发生着不断的变化。
就初中物理的教学而言，除了需要向学生传授应用知识和技能，同时还需要加强对学生创新能力的培养，这样才能有效提升学生的综合素质，为其未来的长远发展打下坚实的基础。
对于国家来说，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个国家永葆生机的源泉；对于学生来说，创新是一种不可缺少的能力，是衡量其综合素质的重要标准，也是其在未来获得更好发展的保障。
物理作为一门基础性的自然科学，对于学生的学习能力、动手能力、分析能力以及创新能力等都提出了一定的要求。
因此，在初中物理的教学中，教师需要重视对学生创新能力的培养，一方面通过合理的引导激发学生的创新思维，使学生能够逐步养成发散性思考的习惯，另一方面指导学生通过实验操作和实践活动锻炼自身的知识应用能力，在理论与实际结合的过程中强化其创新能力，从而从不同的层次推动学生创新能力的增强。
绵阳中学2014级新教师岗前培训之物理组
绵阳中学2014级新教师岗前培训之物理组
2014年8月25日，绵阳中学2014级物理组邓彬、樊梦两位授课教师，以及林钱兰、杨思文、陈海娟、罗力川、刘翔标、赵勇六名新教师准时到达培训地点——高一（7）班。
新教师杨思文负责《1.8追及与防撞专题》部分，讲解了一些例题，总结出了做这类题的方法。
大体概括为：弄清物理情景、建立物理模型、搞清物理过程、明确所给及所求信息、采用恰当手段求得数学解、练习生活实际决定取舍。
陈海娟讲授《1.8图像专题》，她先分别细致讲了v-t图、x-t图的图像特殊意义，教会了学生从图中获取有效信息。
并具体通过讲解这些信息的含义、做出了区分，采用例题巩固了教学成果、使学生学会了应用、加深了理解和记忆。
最后，邓斌老师及樊梦老师提出了讲课过程中的不足，给予了许多建议，比如一些教学内容的顺序调整、一些小错误、一些修正等。
2024年高三物理教研组的工作计划（三篇）
2024年高三物理教研组的工作计划高中物理是理科高考综合学科中的重要组成部分，其分值占比较高，应当引起师生的高度关注。
由于物理学科理论性较强，思维推理要求严密，且需具备较高的数学基础，与生产生活实际紧密相连，广大中学生普遍认为其难度较大。
我校物理学科教学质量在全市范围内排名靠前，但仍有提升空间。
为此，物理教研组肩负着提升教学质量的重大责任。
一、基本状况我校现有物理教师若干名，其中大多数为国内各地引进的青年教师。
他们精力旺盛，斗志高昂，思维敏捷，虚心好学，具有强烈的主动性和适应能力，专业知识较为扎实。
由于工作经验尚浅，他们在教学过程中对教材的驾驭能力有待提高，处理教学问题的灵活性和应变能力还需加强。
学校为提高教学质量，投入大量资金改善教学条件，为两个年级配备了多媒体电子白板。
应届高二、高三教师已具备一年以上的实践经验，能够熟练运用电子白板进行教学，而补习班和新高一教师则刚开始接触，尚需熟练掌握。
物理实验室设备基本齐全，但实验室教师均为应届毕业生，缺乏工作经验，工作能力有待提升，实验室使用率不高，物理实验教学成为我校物理学科的薄弱环节。
物理教学理论研究不足，课题研究明显缺乏。
二、基本要求1. 认真完成学校各部门布置的各项任务，配合教务处、教科处对物理教师进行培训指导。
2. 组织物理教师开展常规教研活动，每次活动推荐老师上教学研究课，以促进相互学习，取长补短。
3. 鼓励教师参加学校、市教科所、省教厅等举办的各类赛课活动，全组成员齐心协力，争取优异成绩。
4. 协助学校各年级开展物理学科补弱提高工作，为学生提供提升物理水平的平台。
5. 配合学校工作需要，协助各年级备课组开展第二教室活动。
6. 物理教师需熟练掌握多媒体电子白板的基本功能和操作，力求在教学中运用自如。
三、教研方法包括教研组集体教研活动、各备课组教研活动和个人自主教研活动。
四、基本措施1. 组织物理教师学习省、市、学校各部门的相关文件，强调严格遵守学校规章制度，认真执行教学“六认真”工作。
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实验环保意识
• 3.1 具有环保的责任感和使命感 • 3.2 能深挖教材中的环保知识点、运用实验解释 生活中的一些环保问题 • 3.3 具有实验材料循环利用的环保理念与技 术能力 • 3.4 具有废液、废材、废气的规范处理意识 • 3.5 具有带领学生积极开展环保主题实践活动的 能力 • 3.6 具有仪器改进制作的环保材料选择、实验废 旧器材的环保处理能力
•8
实验分析能力
• 8.1 具有对实验过程和实验结果可能出现的问题 进行预测的能力 • 8.2 具有对直观物理现象、坐标参数、表格数据、 图形图谱的综合分析能力 • 8.3 具有根据实验现象得出结论、根据数据找出 规律的能力 • 8.4 具有仪器仪表故障分析排查、仪器精密度影 响实验结果的判别能力
• 9.3 具有借助模型、投影、实物展台充分展现实 验重点、难点的技能
• 9.4 具有撰写完整、规范的书面实验报告的写作 能力
• 9.5 具有对实验中的突发情况具有较强的应变能力 • 9.6 具有对实验结论以坐标参数、表格数据、图形 图谱表达的综合归纳能力 • 9.7 具有有效控制实验活动、调动课堂气氛的表演 能力
绵阳市初中物理教师新课改实验技能培训
中学物理教师实验教学能力规范
主 讲 人
向 瑢 德
特级教师
四川省绵阳一中
中学物理教师实验教学能力规范
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ห้องสมุดไป่ตู้
一.实验基本素养 二.实验基本能力 三.实验教学能力 四.实验教学研究能力
一.实验基本素养
•1 科学态度
• 1.1 具有对物理世界科学探索的好奇心 • 1.2 具有尊重实证、批判性思考的反思分析习惯 • 1.3 具有包容的心态、谦逊的素养、严谨的实验 品质 • 1.4 具有乐意与他人合作、共同解决实验教学中 疑难的精神 • 1.5 具备促进自我素质提升和可持续发展的科学 理念
三. 实验教学能力
• 10 实验教学设计能力
• 10.1 具有全方位、多渠道收集、选择实验材料、仪 器进行教学的预测能力
• 10.2 能根据教材，结合教学需要选择实验内容
• 10.3 能根据实验内容，规划实验步骤、时间分配和
实验过程
• 10.4 能根据实验室条件，结合教学目标选择实验方 式：分组实验、演示实验、课外实验、探究实验
•2
实验规范
• 2.1 熟悉实验室管理制度 、设计规范的实验报告 册 • 2.2 具备科学探究的正确模式、掌握规范探究的实 验方法 • 2.3 能规范、有效使用实验材料、仪器仪表、试剂 • 2.4 能科学合理、高效规范安排实验教学流程 • 2.5 具有规范观察、记录实验现象、结果的意识与 能力
•3
•7
实验观察、记录能力
• 7.1 具有看、摸、听、闻的动态感知实验的基本观 察素质 • 7.2 具有对实验验现象多方位、及时、准确的观察 技巧 • 7.3 具有制定详细、准确的实验记录表格并记录实 验现象和变化的设计能力 • 7.4 具有收集实验相关信息、干扰数据、干扰现象 排除的应变能力 • 7.5 善于用对比的方法，通过观察找出各组实验的 差异 • 7.6 具有科学语言表述、图示表达、表格数据描述、 坐标参数的记录能力
二.实验基本能力
•5 实验设计能力
• 5.1 能明确物理实验设计的一些基本理论、方 法、设计原则 • 5.2 具有实验设计的一般程序、步骤的能力 • 5.3 具有合理利用实验资源设计实验类型、实 验流程的能力
• 5.4 具有对学生实验设计进行引导并改进学生实验 设计的能力 • 5.5 实验原理、装置选择：方案简洁，设备简单， 符合实验室现有条件 • 5.6 具有模拟教材经典实验进行验证性实验的能力 • 5.7 具有科学设计可视性高、效度大、个性化创新 实验设计的行为能力
• 11.5 具有教学实验节奏把控、探究合作启发、实 验细节教学提示的综合执行能力
• 11.6 能认真、及时、有序地指出学生操作中出现 的问题 • 11.7 能认真、及时、有序地鼓励性评判学生规范 实验的严谨态度及正确的结果 • 11.8 预期实验中出现的安全问题，具有对学生进 行实验安全环保教育、安排实验结束后的保洁习惯
• 8.5 具有定量分析实验误差的来源的能力
• 8.6 具有对实验分析方法与实验现象异常的原 因进行探索的能力 • 8.7 具有对实验数据进行科学统计、大数据分 析的综合能力
• 8.8 具有创设新情境、提出新问题、提升学生 分析的拓展能力
•9
实验表现能力
• 9.1 具有用专业术语对实验原理、操作过程、实 验现象进行科学描述表达能力 • 9.2 能画出清晰的实验装置图和简洁的操作流程 图
•4
实验安全意识
• 4.1 熟悉中学各类物理实验仪器和耗材使用的安 全范围 • 4.2 具有强烈的安全防范意识和责任意识 • 4.3 能科学、准确的掌握各仪器和耗材用量和使 用顺序 • 4.4 具有对实验异常或意外情况设置预案和处理 办法 • 4.5 熟悉危险实验仪器和耗材的正确使用方法 • 4.6 具有实验流程设计的安全规范、独立操作、 协同操作的安全控制能力
• 10.5 能根据实验预设结果，确定实验具体外部条 件（环境）和内部条件(器材、用品、规格)
• 10.6 能根据学生特点和教学规律，设计实验教学 方案 • 10.7 具有实验对课程难点突破、实验教学流程中 各环节预见性效果控制的综合设计能力 • 10.8 具有预期学生可能的各种实验结果，并能分 析错误结果原因的反思能力
•6
实验操作能力
• 6.1 具有科学理解物理实验常规操作方法的 基本技能 • 6.2 能熟练掌握实验仪器与耗材的常用使用方法和 技术 • 6.3 具有实验器材搭配、组装、摆放的优化意识 • 6.4 具有形体操作的稳定性技能 • 6.5 具有操作时间流程把控、操作关键节点设疑、 展示观察的规范技能 • 6.6 能掌握常见实验器材维护、维修方法 ，自制 一些简易的实验教具
• 11
实验教学组织实施能力
• 11.1 具有课前清点实验器材、药品数量并养成课 前预先演示实验的习惯
• 11.2 具有对实验相关人员协调、器材组织、选择 搭配的综合协调能力
• 11.3 具有对实验相关人员协调、器材组织、选择 搭配的综合协调能力 • 11.4 具有对实验教学的外部环境控制、实验流程 中干扰因素排除的调控能力