鲁迅传读书笔记1500字教案资料
《鲁迅自传》 教案教学设计
《鲁迅自传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解鲁迅自传的基本内容，把握鲁迅的生平和思想发展。
（2）能够分析鲁迅自传的文学特点，如真实性、简练性、抒情性等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读鲁迅自传。
（2）学会对比分析，将鲁迅自传与其他自传作品进行比较，了解其独特之处。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的人格魅力，培养对文学家的敬仰之情。
（2）树立正确的价值观，鼓励学生追求真理、坚持自我。
二、教学重点1. 鲁迅自传的基本内容，鲁迅的生平和思想发展。
2. 鲁迅自传的文学特点，如真实性、简练性、抒情性等。
三、教学难点1. 鲁迅自传中所体现的复杂情感和思想。
2. 鲁迅自传与其他自传作品的比较分析。
四、教学准备1. 教师准备鲁迅自传的相关资料，如鲁迅生平和思想发展的介绍。
2. 学生准备课前预习鲁迅自传，了解其基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅的生平和思想发展，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们对鲁迅有哪些了解？他的自传有哪些特点？2. 自主学习（1）学生自主阅读鲁迅自传，理解其内容。
（2）学生结合预习资料，归纳鲁迅自传的文学特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：鲁迅自传中所体现的复杂情感和思想。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 对比分析（1）学生找出其他自传作品，与鲁迅自传进行对比分析。
（2）讨论：鲁迅自传与其他自传作品的异同之处。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅自传的文学特点和价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
6. 课后作业（2）学生选择其他文学家自传进行阅读，下节课分享阅读心得。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
反思教学过程中是否有效地达到了教学目标，学生是否能够准确把握鲁迅自传的文学特点和思想内涵。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
鲁迅自传教学教案
鲁迅自传教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解鲁迅先生的生平事迹和他在中国文学史上的地位。
2. 激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养阅读鲁迅作品的习惯。
教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹。
2. 鲁迅在中国文学史上的地位。
教学难点：1. 如何引导学生理解鲁迅先生的思想和精神。
2. 如何激发学生对鲁迅作品的兴趣。
教学准备：1. PPT课件。
2. 鲁迅先生的自传作品。
教学过程：1. 向学生介绍鲁迅先生的生平事迹，让学生了解鲁迅的生长环境、学习经历、工作经历等。
2. 分析鲁迅在中国文学史上的地位，让学生了解鲁迅的作品对中国文学的影响。
3. 引导学生思考鲁迅先生的思想和精神，让学生理解鲁迅作品中的独特见解和文学价值。
4. 布置课后作业，要求学生阅读鲁迅先生的自传作品，了解鲁迅先生的生活经历和心路历程。
第二章：鲁迅自传作品阅读与分析教学目标：1. 让学生通过阅读鲁迅自传作品，了解鲁迅先生的生活经历和心路历程。
2. 培养学生对鲁迅作品的理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 鲁迅自传作品的内容。
2. 鲁迅作品的文学特点。
教学难点：1. 如何引导学生理解鲁迅自传作品中的深层含义。
2. 如何培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 鲁迅自传作品。
教学过程：1. 让学生阅读鲁迅自传作品，了解鲁迅先生的生活经历和心路历程。
2. 分析鲁迅自传作品的文学特点，如语言风格、叙事手法等。
3. 引导学生理解鲁迅自传作品中的深层含义，如对社会的批判、对人性的思考等。
4. 组织学生进行讨论，分享阅读鲁迅作品的感受和体会。
5. 布置课后作业，要求学生写一篇关于鲁迅自传作品的读后感。
第三章：鲁迅作品主题探讨教学目标：1. 让学生通过阅读鲁迅作品，了解鲁迅先生的思想和精神。
2. 培养学生对鲁迅作品主题的理解能力和思考能力。
教学重点：1. 鲁迅作品的主题。
2. 鲁迅先生的思想和精神。
教学难点：1. 如何引导学生理解鲁迅作品的主题。
鲁迅自传的教案范文
一、教案基本信息鲁迅自传的教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的人格魅力。
2. 引导学生学习鲁迅先生的文学成就，体会他的文学价值。
3. 培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹。
2. 鲁迅先生的文学成就。
教学难点：1. 鲁迅先生的思想内涵。
2. 鲁迅先生的文学价值。
教学准备：1. 鲁迅自传的文本。
2. 鲁迅先生的相关作品。
3. 多媒体设备。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生，引导学生回顾已学的鲁迅作品，如《呐喊》、《彷徨》等，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：自主学习（5分钟）学生自主阅读鲁迅自传，了解鲁迅先生的生平事迹，注意把握鲁迅先生的家庭背景、成长经历、留学经历等重要事件。
Step 3：课堂讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己阅读鲁迅自传的心得体会，讨论鲁迅先生的生平事迹对于他文学创作的影响。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 4：作品欣赏（10分钟）教师引导学生欣赏鲁迅先生的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生体会鲁迅先生的文学成就，感受他的文学魅力。
三、课后作业1. 根据课堂学习，整理鲁迅先生的生平事迹，形成简要的生平介绍。
2. 选取一篇鲁迅先生的作品进行阅读，体会其文学特色，写下自己的阅读感悟。
四、教学评价1. 学生对鲁迅先生的生平事迹的了解程度。
2. 学生对鲁迅先生的文学成就的认知水平。
3. 学生对鲁迅先生的文学价值的评价。
五、板书设计鲁迅自传生平事迹文学成就鲁迅先生的精神世界鲁迅先生的文学价值六、教学延伸活动活动名称：鲁迅作品角色扮演活动目的：让学生更深入地理解鲁迅先生的作品，感受作品中的角色形象。
活动过程：1. 学生分组，每组选择一篇鲁迅先生的作品，如《阿Q正传》、《药》等。
2. 学生根据作品内容，选择一个角色进行扮演，可以是主角，也可以是配角。
3. 学生进行角色扮演，其他同学观看，并在观看过程中思考：鲁迅先生通过这个角色想要传达什么思想？4. 各组学生进行角色扮演后，进行分享和交流，教师进行点评和指导。
教案《鲁迅自传》
教案-《鲁迅自传》一、教学目标1. 知识与技能：理解鲁迅自传的基本内容，掌握鲁迅的生平和主要作品。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对鲁迅自传的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅的人格魅力，理解鲁迅对中国现代文学的贡献，培养对文学的热爱和敬仰之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：鲁迅自传的基本内容，鲁迅的生平和主要作品。
2. 教学难点：对鲁迅自传的深入理解和分析。
三、教学准备1. 教师准备：阅读鲁迅自传和相关资料，准备教学内容和讨论问题。
2. 学生准备：预习鲁迅自传，了解鲁迅的生平和主要作品。
四、教学过程1. 导入：通过向学生介绍鲁迅的自传和生平，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自读鲁迅自传，理解其内容和主旨。
3. 分组讨论：学生分组讨论鲁迅自传中的重要内容和观点，分享自己的理解和感悟。
4. 写作练习：学生根据鲁迅自传的内容，写一篇关于鲁迅的短文，表达自己对鲁迅的理解和敬意。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容理解、观点表达和语言运用等方面。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对鲁迅自传的理解和感受，以便进行教学调整和改进。
六、教学延伸1. 电影欣赏：播放与鲁迅自传相关的电影或纪录片，帮助学生更直观地了解鲁迅的生平及其时代背景。
2. 鲁迅作品选读：选取鲁迅的其他著名作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，组织学生进行阅读和讨论，进一步了解鲁迅的文学成就。
1. 回顾本节课的学习内容，强调鲁迅自传的主要观点和价值。
2. 强调学生对鲁迅的理解和敬意，鼓励他们在日后的学习和生活中，以鲁迅为榜样，追求真理，关爱社会。
八、课后作业1. 完成鲁迅自传的阅读笔记，记录下自己的感悟和思考。
2. 选取一篇鲁迅的其他作品进行阅读，了解其文学特点和思想内涵。
《鲁迅》传记教案
《鲁迅》传记教案教学建议一、结构内容全文共4个自然段。
第1段：家庭状况。
这一段介绍了出生年份及出生地点。
用一句写父亲，用三个单句写母亲，在有详有略中反映了母亲对“我”有更深的影响。
并重点介绍了离家求学的原因，先说“遭了一场很大的变故”；接着说“寄食”不成；再说父亲病故。
接二连三的打击，其结果是“渐至于连极少的学费也无法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“总不肯”学做幕友或商人，那么只有去“寻无需学费的学校去”。
这里详写，是因为这是鲁迅人生的第一个转折关头。
第2段：求学经过。
这是鲁迅先生的青年时代。
这期间他经历了数次人生选择。
从到南京考入水师学堂到改进矿路学堂再到日本留学改学医学，最后是弃医从文，鲁迅先生一直在探求救国救民的道路与良方。
文章把从东京到仙台学医，又弃医去“提倡新文艺”写得比较具体。
因为这段时期（即1902-1909年留日期间）正是鲁迅探求救国道路的关键时期，他以后用文学作为战斗武器的决定时期。
第3段：工作简历。
这段写1909年到1930年20余年间的工作经历。
这期间鲁迅先生几经坎坷，屡遭磨难。
从杭州到绍兴，到北京，到厦门，到广东，到上海，鲁迅先生几乎踏遍了全国。
虽然他的工作、职务几经变动，他自己也一直饱受打击，但他始终以从容不迫的态度待之，表现出坚韧顽强的精神。
第4段：写作成果。
俄国1917年十月革命的胜利，给正在沉思、探索的鲁迅先生以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”。
“五四”运动的爆发，使鲁迅先生精神更为振奋。
从1918年起，他参加《新青年》的编辑工作，同年4月在《新青年》上发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本质，发出了“救救孩子”的呐喊。
从此，鲁迅先生的创作一发而不可收，文中“一本论文，一本回忆记……”充分说明了他的战斗历程和坚持不懈的斗争精神。
二、详略安排文章篇幅虽不大，但有详有略，错落有致。
如第1段由于父母对其影响上有大有小，在记叙中也就有略有详。
《鲁迅》(传记)教案
《鲁迅》(传记)教案一、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅的生平和主要作品，掌握传记的基本特点和写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对鲁迅及其作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容1. 鲁迅生平简介：出生背景、成长经历、学术成就等。
2. 鲁迅主要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。
3. 传记写作特点：真实性、客观性、生动性、条理性等。
三、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅的生平背景，激发学生对鲁迅的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读鲁迅的生平介绍和代表作品，理解鲁迅的人生经历及作品主题。
3. 讨论：分组讨论鲁迅作品的特点和意义，引导学生思考鲁迅作品对现实社会的启示。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
3. 课后反馈：收集学生对鲁迅及其作品的看法，了解教学效果。
五、教学资源1. 教材：鲁迅传记及相关作品选集。
2. 辅助材料：鲁迅生平图片、视频资料、相关研究文章等。
3. 网络资源：利用互联网查找有关鲁迅的资料，丰富教学内容。
六、教学步骤1. 课程导入：通过展示鲁迅的生平照片和简介，引发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读鲁迅的短篇小说《狂人日记》，理解其对中国封建社会的批判。
3. 作品分析：引导学生分析《狂人日记》的写作技巧和深刻内涵，讨论鲁迅通过作品传达的思想。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》和《呐喊》，分享各自的理解和感悟。
5. 总结反思：教师引导学生总结鲁迅作品的主题和文学价值，反思鲁迅作品对现代社会的意义。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解鲁迅的生平背景和文学地位，为学生提供基础知识。
2. 互动式阅读：学生通过提问、讨论等方式，深化对鲁迅作品的理解。
4. 小组合作：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队精神。
《鲁迅》(传记)教案
《鲁迅》(传记)教案一、教学目标1. 让学生了解鲁迅的生平和主要作品，理解鲁迅的思想和文学成就。
2. 通过阅读鲁迅的传记，培养学生对文学家的认识和理解，激发学生对文学的兴趣。
3. 培养学生阅读和理解传记的能力，提高学生的阅读理解水平。
二、教学内容1. 鲁迅的生平介绍：出生背景、成长经历、学术成就、文学贡献等。
2. 鲁迅的主要作品介绍：《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。
3. 鲁迅的思想特点：启蒙思想、批判精神、人文关怀等。
三、教学重点1. 鲁迅的生平事迹和主要作品。
2. 鲁迅的思想特点和文学成就。
四、教学难点1. 理解鲁迅的思想特点和文学成就。
2. 如何引导学生深入传记，理解鲁迅的人生经历和作品。
五、教学方法1. 讲授法：教师对鲁迅的生平、作品和思想进行讲解，让学生了解和理解鲁迅。
2. 阅读法：学生阅读鲁迅的传记，通过阅读了解鲁迅的生平事迹和作品。
3. 讨论法：学生分组讨论鲁迅的作品和思想，分享自己的理解和观点。
六、教学准备1. 教材：《鲁迅传》等相关传记材料。
2. 参考资料：鲁迅作品集、鲁迅研究文献、相关历史背景资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示鲁迅的肖像和简介，引发学生对鲁迅的好奇心，激发学习兴趣。
2. 生平介绍：讲解鲁迅的生平背景，重要事件和学术成就，让学生对鲁迅有基本的了解。
3. 作品解析：选取鲁迅的代表作品，进行分析解读，让学生体会鲁迅的文学风格和思想内涵。
4. 思想探讨：引导学生思考鲁迅思想的特点，如启蒙、批判、人文关怀等，并展开讨论。
5. 总结提升：对鲁迅的生平和作品进行总结，强调其在中国文学史上的地位和影响。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，检测学生对鲁迅传记的阅读理解和掌握程度。
3. 思考深度：评估学生在讨论中的思考深度和对鲁迅思想的理解程度。
《鲁迅自传》教案范文
《鲁迅自传》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鲁迅先生的生平事迹，把握他的思想特点和文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养热爱祖国语言文化的热情。
二、教学重点1. 鲁迅先生的生平事迹及其文学成就。
2. 作品中的关键词句和思想内涵。
三、教学难点1. 理解鲁迅先生作品中的深刻思想。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学方法1. 自主学习：让学生课前预习，了解鲁迅先生的生平事迹。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析：选取鲁迅先生的代表作品，深入剖析作品的思想内涵。
五、教学内容1. 鲁迅先生的生平事迹：出生背景、成长经历、留学日本、回国后的教育活动等。
2. 鲁迅先生的文学成就：短篇小说、散文、杂文、诗歌等。
3. 作品选读：《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。
4. 作品分析：从思想内涵、艺术手法等方面进行分析。
六、教学进程1. 课时安排：本节课共45分钟。
2. 教学步骤：（1）导入：简要介绍鲁迅先生的生平背景，激发学生兴趣。
（2）自主学习：让学生分享课前预习的成果，了解鲁迅先生的生平事迹。
（3）合作探讨：分组讨论，探讨鲁迅先生的文学成就和思想特点。
（4）作品选读：选取一篇鲁迅先生的代表作品，进行深入剖析。
（5）作品分析：从思想内涵、艺术手法等方面进行分析。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如自主学习、合作探讨等。
2. 同伴评价：评价他人的学习成果，互相借鉴、进步。
3. 教师评价：对学生的学习成果进行点评，给予肯定和指导。
八、教学资源1. 教材：《鲁迅全集》或其他相关教材。
2. 辅助材料：鲁迅先生的照片、相关文章、评论等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
九、教学反思1. 反思教学目标：是否全面、准确地传达了鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
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鲁迅传读书笔记1500字鲁迅传读书笔记1500字读中学的时候，学过好几篇鲁迅先生的文章，如《狂人日记》、《药》、《阿Q正转》等等，总是感觉老先生的文章晦涩难懂，乏味拗口，但为了考试还是硬着头皮按照老师的要求找重点、归纳中心思想、背诵重点语句，但随着考试结束的铃声也就扔到脑后了。
直到有一年暑假闲来无事，在家里的书架中随手抽出一本《鲁迅传》，刚翻了几页就被吸引了，随后一口气的读完。
鲁迅先生坚强的性格、顽强的革命斗志，独立的精神深深的震撼了我！鲁迅先生出生在一个破败的地主家庭，当时旧中国社会动荡、内忧外患、民不聊生。
世态炎凉、由繁华转为凄苦的经历很容易让人想到曹雪芹，另一个在中国的晚期封建社会困顿的斗士。
后来在广州，青年学生问他为什么憎恶旧社会，他回答：“我小的时候，因为家境好，人们看我像王子一样，但是，一旦我家庭发生变故后，人们就把我看成叫花子都不如了，我感到这不是一个人住的社会，从那时起，我就恨这个社会。
”是的，鲁迅先生恨，他恨这个社会的黑暗，同时也恨自己的无能。
要知道，在绝对强大的事实面前再有力的个体思想也如萤火与之皓月，变的渺小无比。
鲁迅先生就是如此，面对逐渐衰败、日渐黑暗的社会，他多么想用他的力量去改变，可是现实给他的却是无情的创伤。
先生从人道主义转向了个人主义，由启蒙的悲观主义，转向了存在的虚无主义。
从学生变成医生，从医生变成文学家，从文学家变成革命家。
每一次的转变带给他的都是无情的打击。
但先生是不屈的，也是不甘的，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”正是先生从心底吹响的向旧中国宣战的的号角先生在《呐喊》中用“哀其不幸，怒其不争”八个字来概括了那时的民众。
这八字深深包含着先生对中国现状的深刻认识和对中国人民的怜惜和悲伤。
那个家境贫困、好吃懒做、无所事事、社会层次低而又向往上流阶级生活的孔乙己。
他在酒店是人们取笑的话题，在生活中他以偷为职业。
最后，因为偷了有钱人的书竟被打断了腿。
孔乙己的死，不正象征着中国教育的堕落和读书人的悲哀吗？那个见什么人说什么话的“豆腐西施”；那个“一望无际的碧绿的西瓜地上，带银项圈的小英雄”闰土见到作者时欢喜而又凄凉的神情，点头哈腰的。
将当时人民在受到封建势力压迫和打击下的情形展露无遗。
《药》则体现出了一个民主的愚昧和无知。
其中的环境描写似乎就是当时世道的黑暗程度与动荡不安。
让人们深深地对自身的无知而感到可悲。
在先生的作品里，尽是他那忧国忧民的民族责任感，尽是他对中华民族的深深热爱。
他的言语犀利，他的作品尖锐有力地抨击了不合理的封建制度。
所有这些都体现出鲁迅先生忧国忧民的悲切与唤醒命中的使命感。
读《鲁迅传》读到了鲁迅的思想、情感、知识、态度、言行。
更加深刻的理解了先生在作品中塑造一个又一个人物的良苦用心，了解了先生平凡而伟大的一生，对人生有了进一步的思考和反省，更认识到先生外冷内热的热烈情怀，对人生的深刻认识和挚爱。
正因为对人生刻骨铭心的爱，才有了对戕害人生的言行的痛彻骨髓的恨，才有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生写照，“唯有民族的魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
”，先生是这么说的，也是这么做的。
他的身影将永远镌刻在我们的心中！先生的精神永远是中华民族坚强的精神脊梁！掩卷而思，心情久久不能平静。
一个强烈的愿望随之而生，下一个假期去绍兴、去上海，寻找先生的足迹、倾听伟人的心声！鲁迅传读书笔记1500字深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢??一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须，吸着烟斗、面目严肃冷峻，一提起这些词语，大家可能会想到鲁迅先生，是的，今天我就为鲁迅写一篇传记，为大家呈现一个全面的鲁迅先生。
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家和教育家。
主要作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《狂人日记》等。
童年时期，家庭的变故和变故后的人生体验，使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。
这使他有机会接触和了解农民的生活。
特别是在他祖父入狱的前后，他不得不到农村的亲戚家避难，长时期住在农村。
在他们之间，没有相互的歧视和仇视，而是相互关心，相互友爱。
鲁迅把他与农村小朋友这种朴素真诚的关系当作人与人之间最美好的关系而怀念着，珍藏着。
青年时期，在当时，一般的读书人走的是三条道路：一条是读书做官的道路。
当不上官的还可以去当某一个官僚的师爷，倘若前两条道路都走不通，还可以去经商。
鲁迅走的则是为当时人最看不起的另一条道路：进“洋学堂”。
这在当时的中国，是被一般人视为“把灵魂卖给洋鬼子”的下贱勾当。
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹借的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。
期间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，开拓了视野。
特别是严复翻译的英国人赫胥黎著的《天演论》，更给予鲁迅以深刻的影响。
《天演论》是介绍达尔文的进化论学说的一部著作，这使鲁迅认识到现实世界并不是和谐完美的，而是充满了激烈的竞争。
一个人，一个民族，要想生存，要想发展，就要有自立、自主、自强的精神。
不能甘受命运的摆布，不能任凭强者的欺凌。
鲁迅先生在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了公费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校（现日本东北大学医学部）。
他选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。
鲁迅的弃医从文是我最感兴趣也是我最钦佩的一个举动。
在留学期间，他本想通过医学启发中国人的觉悟。
但他的这种梦想并没有维持多久就被严酷的现实粉碎了。
在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的高度歧视。
在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩是95分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他，这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。
有一次，一场电影中，鲁迅看到众多的“体格强壮，神情麻木”的中国人，在淡然地围观被当作俄国侦探处死的同胞。
鲁迅受到极大的打击，这时他已认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。
于是他弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。
当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性？中国国民性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。
同时，鲁迅先生初步形成了他自己的世界观和人生观。
但是，鲁迅的思想不但为当时大多数中国人所无法理解，就是在留日学生中也很难得到广泛响应。
他翻译的外国小说只能卖出几十册，他筹办的文学杂志也因缺乏资金而未能出版。
家计的艰难使鲁迅不得不回国谋职。
他从日本归国，先后在杭州浙江两级师范学堂（今杭州高级中学）和绍兴府中学堂任教员。
这是鲁迅思想极其苦闷的时期。
1911年的辛亥革命也曾使他感到一时的振奋，但接着是袁世凯称帝、张勋复辟等历史丑剧的不断上演，辛亥革命并没有改变中国沉滞落后的现实，社会的混乱、民族的灾难、个人婚姻生活的不幸，都使鲁迅感到苦闷、压抑。
五四运动之后，他压抑已久的思想感情像熔岩一样通过文学作品猛烈喷发出来。
在那时，他已经在教育部任职，并且随教育部一同迁居北京。
其实，我觉得，在日本的留学使得鲁迅先生的思想变得更加成熟理智，这是鲁迅先生人生的一大转折，这也使得他的人生实现了从平庸项伟大的过渡，成就了他后来辉煌的一生。
鲁迅先生是中国文学的一个巅峰，毛泽东同志曾经评价鲁迅说他是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
1918年5月15日，鲁迅先生在《新青年》杂志上首次以“鲁迅”为笔名发表了文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，它奠定了新文化运动，推进了现代文学的发展。
这篇小说，大胆揭露了人吃人的封建理念，向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子!”鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅曾说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是华老栓、单四嫂子、阿Q、祥林嫂、爱心这样一些最普通人的最普通的悲剧命运。
这些人生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视、冷漠和冷酷。
这样的社会难道是一个正常的社会吗?这样的人际关系难道是合理的人际关系吗?最令我们痛心的是，他们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，但他们彼此之间也缺乏真诚的同情，对自己同类的悲剧命运采取的是一种冷漠旁观甚至欣赏的态度，并通过欺侮比自己更弱小的人来宣泄自己受压迫、受欺侮时郁积的怨愤之气。
在《孔乙己》里，有恶意嘲弄孔乙己的短衫顾客；在《阿Q正传》中，别人欺侮阿Q，阿Q则欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，鲁镇的村民把祥林嫂的悲剧当作有趣的故事来欣赏??所有这一切，让人感到一股透骨的寒意。
鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。
鲁迅爱他们，希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强，拥有做人的原则。
鲁迅先生对权势者和伪君子抱着深恶痛绝的态度。
《孔乙己》中的丁举人、《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷、《长明灯》中的郭老娃、《离婚》中的七大人等，都是这样一些权势者的形象。
他们有权有势，但对他人的命运却没有真诚的关心，对社会的进步没有丝毫的热情，他们关心的只是自己的权势和地位，自私、虚伪、冷酷，阻碍着社会的进步和改善。
鲁迅先生的小说写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。
这种魅力是从他对人、对生活的细致入微的描写和对人的内在微妙心理的入木三分的刻画带来的。
读鲁迅的小说，时时有一种“发现的喜悦”。
画面是普通的画面，人物是普通的人物，但却在这普通的画面和普通的人物身上，随时都能注意到我们平时注意不到的特征，察觉到平时察觉不到的人物的心理活动。
正是由于这种细致入微的描写和入木三分的心理刻画，使鲁迅小说的艺术魅力具有了愈久愈醇的特征。
可以说鲁迅的小说不仅是小说，也是诗，它以平凡的社会生活为题材，整体反映劳动人民的生活，意境幽深，外冷内热，其运用民族语言的功力达到了炉火纯青的地步。