小学英语有效性练习的实践——研究结题报告
“小学英语有效性练习的实践”之研究结题报告一、研究背景新课程改革实施至今，小学英语教师的教学理念和教学行为以及学生的学习方式都发生了巨大的变化，但我们也注意到，这些变化大多体现在英语课堂的新授环节。
对于涉及小学英语近二分之一课时的练习活动，大部分教师的观念依然陈旧。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
就练习的教学来看，在目标上倾向于对新知的巩固加深；在内容上机械重复，缺乏生活性和趣味性；在形式上，“练习——批改——讲评”循环往复。
科学的英语练习训练策略是实现课程标准的重要保障。
一方面，对教师而言，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的练习方法。
再次，对家长而言，可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。
基于以上认识，我们提出了“小学英语有效性练习的实践”这一课题。
意在通过课题改变现状，形成正确的练习理念，发挥练习促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
小学英语练习是指在课程理念指导下，为学习新知识而进行的准备性学习活动；学习新知后巩固新知的一些听、说、读、写的练习活动；学生在课内外的所有练习英语的活动。
二、课题研究的理论依据1、加涅累积学习理论学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。
学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。
被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。
信息经过编码过程，进入长时记忆；当需要使用信息时，需经过检索提取信息。
被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应器作出反应。
2、奥苏贝尔认知同化学习理论奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生了。
所以，影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素，是学生的认知结构。
所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。
3、布鲁纳认知结构学习理论布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：⑴习得（acquisition）新信息。
⑵转换（transformation），把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。
⑶评价。
布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
4、皮亚杰建构主义学习理论皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。
学习的结果，不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。
决定学习的因素，既不是外部因素（如个体生理成熟），而是个体与环境的交互作用。
在他看来，对儿童思维运演变化过程的描述，本身就构成了对学习的解释。
三、课题研究目标1、探索现在教材科学使用的途径，使之更贴近学生的生活实际，更能有效地提高学生的英语水平。
2、积极探索、开发具有生活情境的、开放性的、学生感兴趣的、有效的练习内容。
3、培养一批观念新、业务素质高、实际操作能力强的骨干教师。
四、课题研究内容1、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣；2、用集体智慧，提高课堂练习的有效性；3、形式多样，提高课后练习的有效性；4、全面关注，提高留守学困生英语水平。
五、课题研究的方法1、调查法：对课堂教学现状，尤其是练习这一环节的教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在研究阶段指导研究工作。
3、行动研究法：本课题提倡边研究、边总结、边反思的动态研究。
4、案例分析法：通过对典型案例的分析、反思，探索小学英语有效性练习的策略。
六、课题研究步骤1、准备阶段（2007.5—2007.10）查阅文献资料，组织宣传，确定课题组成员分工，完成课题实施方案及实施计划，并向有关部门申报。
2、实施阶段（一）（2007.11－2008.6）集思广益，开展研究，搜集第一手资料整理分析，写成阶段性研究报告。
3、实施阶段（二）（2008.7－2009.2）在第一阶段研究的基础上，小结经验，吸取教训，进行更为深入的研究。
4、总结阶段（2009.3－2009.9）回顾研究过程，整理研究成果，撰写课题结题报告，申请结题。
七、课题研究的主要过程1、加强理论学习，提高教师理论素养为提高本课题组所有成员的教育教学理论素养，我们在2007年10月份开始收集了小学英语教育教学改革方面的理论文章，如：《浅谈如何设计有效的小学英语课堂活动》、《小学英语课的练习设计》、《如何设计英语活动》、《合理设计有效练习，提高英语教学质量》、等近20篇理论文章。
为学好此方面的理论，我们为组员们作了学习的相关要求，要求组员把所读教育教学理论向其他组员们汇报，以分享读书心得，获得共同成长和发展。
要求每位课题组成员还要自己学习理论书籍，并写读书笔记。
2、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣我们在校园里开设了“英语花园”；增加了一些中英文的文明标识；每个班都有英语角；利用课间播放英文歌曲和英文童谣；开展“快乐英语，快乐生活”英语节，包括三年级书写比赛，四年级英语歌曲比赛，五年级英语课本剧表演，六年级英语手抄报评比等简单易组织的活动等等。
营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培养学生的文化意识，增长文化背景知识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的开放性和灵活性。
3、用集体智慧，提高课堂练习的有效性（1）、备课我们在备课时，讲究“三统一”：统一进度、统一重点、统一难点。
加强教师的分工与合作，各自承担一定的教研任务，真正做到“成人达己，成己达人”。
（2）、听课“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”，听课虽不需像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质。
在课题组听课中，我们要求教师听课前，首先要做好目的准备、教学内容准备、学生情况准备、先进理念的准备、心理与物质的准备。
其次，鼓励教师不分学科、不分年级、不定时间随堂听课。
最后，让教师明确在听课时对课堂练习的教学片段要作详细记录。
这种有效地听课活动，一方面能从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是自身的学习。
另一方面，能为帮助执教老师提出有价值的意见而打下基础。
（3）、评课我们在每上完一节研讨课之后都抓住时机，在平等、宽松、和谐的氛围中进行评课。
评课时主要采用个别交谈式、集中讨论式、书面评论式、师生互评式和自我评议式的几种形式。
要求教师对练习的环节必须提出自己的意见和看法，在评课时应做到“六个不”，即不敷衍了事，不平淡肤浅，不面面俱到，不以偏概全，不评新弃旧，不为追求完善而找亮点。
以此来探究课堂教学的得失，提高教师课堂教学的有效性。
经过研究实践，我们逐步总结出：只有明确练习的目标；精选练习的内容；练习的过程要灵活；练习的评价应全面，课堂练习活动才能有效，才能培养可持续发展的学生。
具体表现在：（1）、走进教室前应该明确练习的内容有哪些；为什么要练习这些内容；练习的要求是什么；通过练习需要达成哪些目标等等。
（2）、“以本为本”，创造性地使用教材，合理重组练习内容。
（3）、不能“多多益善”、“照本宣科”、“面面俱到”、“一刀切”。
而应精心挑选典型而有思维价值的习题练习；练习的设计要从优等生、中等生和学困生的不同需要出发，使他们得到不同程度的发展。
（4）、练习后的评价需要关注结果，更需要关注过程；需要关注优等生，更需要关注学困生；需要关注正确信息，更需要关注错误资源。
4、形式多样，提高课后练习的有效性要提高教育教学质量，努力搞好课堂学习之后，把好课后学习英语这一关也是至关重要的，并是事半功倍的。
我校课题组在提高课后练习的有效性上主要从找，发挥学生的主动性；画，发挥学生的想象力；编，发挥学生的创造力；访，发挥学生的交际能力；教，发挥学生的表现力；听，发挥学生的模仿能力等方面入手，开发利用课后的有效时间与空间，使学生获得最大限度的语言实践机会，从而提高语言实践能力。
5、全面关注，提高留守学困生英语水平由于学校地处山区，留守学生数量特别多，对于这个群体的课后英语学习的指导就更为重要了，我们“小学英语有效性练习的实践课题组与我校“留守儿童”课题组紧密结合，共同为留守学生的课后学习英语努力。
我们课题组教师与学生监护人紧密联系,对留守学困生进行个案跟踪研究，制定成研究表，供大家讨论学习。
我们还为留守学生编排学习小组，选定小组学习组长，让留守学生在家的课后学习有人教、有人督促。
八、课题研究成果1、教师方面学校尽力的创造条件，让课题组老师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收先进的经验；我们经常组织课题研究活动，围绕课题研究交流经验做法，进行阶段总结，分析课题研究中存在的问题，总结成功经验，布置下阶段工作。
教师自觉做好自修学习，撰写学习交流材料。
课题组各成员认真上好研究课，骨干教师上好示范课，在公开课之前的学习活动中，课题组成员对执教老师的教学设计进行讨论研究，力求精益求精，在公开课后的学习活动中，对教学过程进行分析总结，不断积累经验。
王莉娟老师在金坛市小学英语课堂教学评优活动中获一等奖。
吴春华老师的论文《小学英语课堂教学中的“度”》（介绍了小学英语课堂中纪律的把握）和《也向课后要效益》（主要介绍了有效地课后练习的设计）分别获江苏省一、二等奖，周道静老师的论文《让学生的求知欲在教师的期望中生成》（主要介绍了期望效应在小学英语教学中的运用）和《插上童话的翅膀，畅想英语课堂》（主要介绍了各种童话色彩的游戏运用于教学中的方法）在常州教育报中发表等，我校课题组老师在课题研究期间撰写论文获市级以上奖项近20篇，发表5篇，在各类教学技能竞赛中均取得较好成绩。
2、学生方面学生的听、说、读、写能力，语言运用能力得到了提高，我们发现学生的学习方式已有了明显转变，课堂上他们开始一起讨论思考，学生的合作意识和合作能力得到了较好的培养。
并且掌握了一定的学习方法，知道了英语学习中“学以致用”的原则，乐意把课堂所学运用到日常交际中去。
学生对英语学习的兴趣也得到了提高，课后的英语练习能更积极有效的完成。
课题研究的这两年来，我校学生在各项英语竞赛中获奖，在各种文艺汇演中得到了社会的认可与赞许，并在毕业考试中连续获得较好的成绩，尤其是在今年的毕业考试中，我校英语合格率达95.6%,平均分达90分。
在全市名列前茅，甚至超过了一些城区学校。
“苔花如米小，也学牡丹开。
”这些成绩与我校课题组师生不甘落后、踏踏实实的态度是分不开的。
英语研究性学习结题报告（5篇范例）
英语研究性学习结题报告（5篇范例）第一篇：英语研究性学习结题报告本次的实践活动我们班完成的十分好。
我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。
我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。
但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。
B）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。
更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。
C）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。
快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。
良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的A）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。
学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。
另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。
B）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语小组活动的有效性研究
小学英语小组活动的有效性研究Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学英语小组活动的有效性研究》结题报告如东县栟茶镇浒澪小学蔡亚梅一、问题的提出《英语新课程标准》要求教师在教学过程中关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，优化教学结构。
《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。
”过去，教师只要告诉学生学什么，怎样做就可以了，现在则要引导学生经历“做什么”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和恰倒好处的点拨。
因此，教师要彻底丢弃“教师权威”的观念和思想，向学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变，把“讲台”搬到学生中间去，与学生建立和谐的、民主的、平等的师生关系，把传统的教师教、学生学的模式不断让位于师生互教互学，为学生提供启发性的讨论环境。
现阶段我们在小学英语课堂教学中广泛地进行“小学英语分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
就这一内容进行研究，以对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的英语课堂教学。
鉴于此，我提出“小学英语小组活动的有效性研究”这一课题。
二、研究对象及步骤1、研究对象：浒澪小学三至六年级学生2、研究步骤：（1）准备阶段：2014年11月完成课题研究方案的制定，确定课题组成员，进行理论资料的准备，作好一切准备。
（2）实施阶段：2014年12月——2015年5月本阶段围绕研究目标和研究内容，根据研究方案进行研究。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
小学英语有效课题-结题报告(可直接使用).doc
教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》课题研究结题报告《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》课题研究结题报告1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
小学英语课后作业有效性研究结题报告
小学英语课后作业有效性研究结题报告小学英语课后作业有效性研究结题报告一、引言课后作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固课堂知识、实践应用技能、培养独立解决问题能力的重要环节。
尤其在英语教学中，课后作业的有效性对于学生的语言习得和运用具有重大意义。
然而，当前小学英语课后作业实践中存在许多问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏实用性等，严重影响了学生的学习积极性和效果。
因此，本研究的目的是探讨如何提高小学英语课后作业的有效性，以期为小学英语教育提供参考和借鉴。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和定性定量分析法等多种方法，以小学英语课后作业有效性为研究对象，通过实地调查、问卷调查和个别访谈等方式，收集并分析相关数据。
三、研究结果与讨论1、作业形式多样化：研究表明，丰富多彩的作业形式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师应根据教学内容和学生的学习特点，设计不同类型的课后作业，如阅读、写作、口语表达、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、作业内容实用性：提高课后作业的有效性，关键在于作业内容与现实生活的紧密联系。
教师应设计具有实用性的课后作业，如家庭生活用语、日常交际用语、旅游用语等，让学生在实践中掌握语言技能，提高解决实际问题的能力。
3、作业量适度：过量的课后作业会加重学生的课业负担，影响学生的学习积极性和学习效果。
因此，教师需要根据学生的学习能力和兴趣，合理安排课后作业的量，确保学生在有限的时间内能够完成质量较高的作业。
4、作业评价科学性：作业评价对学生的课后学习具有重要影响。
教师应采用科学合理的评价方式，对学生的作业进行全面、客观的评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，并给予学生适当的指导和建议，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
四、结论本研究通过对小学英语课后作业有效性的研究，提出了提高课后作业有效性的策略和建议。
研究表明，多样化的作业形式、联系现实生活的作业内容、适度的作业量和科学合理的作业评价是提高小学英语课后作业有效性的关键。
英语作业的有效性研究结题报告
效性研究
负责人 关键词 结题 报告 摘要
结 题 报 告
刘安吉
所在单位
香山农场学校
小学英语 趣味性 有效性 课外作业
探索
实践
课外作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一， 内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作 业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。
设计应当以学生为中心。2.作业设计应当是开放式的。3.作业设计
中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促进学生的协作学习和自主
学习。
三、研究的过程与方法：
1、培养基本技能，设计基础性作业
(1)听说作业。《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训
练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，听懂会说
重联系学生的社会生活，具有实践性。
（四）人本主义学习理论；
人本主义心理学是 20 世纪五六十年代在美国兴起的一种心理
学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注
重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性
的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业
研
制作手抄报和单词卡的过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而
究
培养合作精神。
结
3.促进了英语课堂教学质量的提高
果
课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的
和
课外作业它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动
成
机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴
效
趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，
小学英语课题结题报告全套完整版
小学英语课题结题报告全套完整版1. 引言小学英语是培养学生英语学习兴趣和英语基础的重要阶段。
为了提高小学英语课堂的教学质量和效果，本次课题研究选择了小学英语教学中的某一问题进行调查研究，并进行相应的教学实践和评价。
本报告全套完整版旨在总结我们所做的研究过程和取得的成果，以供进一步改进课堂教学参考。
2. 研究目标本次研究的目标是探讨小学英语课堂中学生听力技能的培养方法，提高学生的英语听力水平。
通过实施一系列教学实践活动，我们希望能够：•分析小学英语课堂中学生听力技能的现状；•探索有效的听力教学方法；•提出相应的教学改进策略；•评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
3. 调查研究在课题研究开始前，我们进行了一次调查研究，旨在了解小学英语课堂中学生听力技能的现状。
通过问卷调查和观察课堂情况，我们获得了以下结论：•大部分学生在英语听力方面存在困难，理解能力较弱；•学生听力训练时间有限，课堂中的听力练习不够充分、有效；•学生缺乏主动参与的机会，对听力材料的兴趣不高。
4. 教学实践基于调查研究的结论，我们设计了一系列的听力教学实践活动，并在小学英语课堂中进行了实施。
4.1 教学内容和方法为了提高学生的听力技能，我们选择了一些具有趣味性和挑战性的听力材料，如有趣故事、歌曲、对话等，并采用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
4.2 教学步骤和活动安排根据教学内容和方法，我们设计了以下的教学步骤和活动安排：•导入活动：通过展示照片或简单的问题，引起学生对主题的兴趣；•预习训练：提前让学生了解听力材料的相关背景知识，并教授一些听力技巧；•主体活动：利用游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生进行听力训练，并进行相应的练习和参与；•总结归纳：引导学生总结听力训练中的经验和方法，并加以巩固和应用。
4.3 教学评价在教学实践过程中，我们采用了多种教学评价方法，如问卷调查、学生观察和听力测验等，以评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
根据对小学英语教育的深入研究，我们发现课外实践性作业对于巩固语言知识和提高语言运用能力非常重要。
因此，本次研究旨在探讨如何设计一套适合小学生的英语课外实践性作业。
经过对相关文献和实践调查的分析，我们结合小学生的实际情况，设计了以下几个方面的实践性作业：
1.听力练习：包括听录音、填空、选择、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习：包括角色扮演、辩论、介绍等多种形式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
3.阅读练习：包括阅读理解、阅读技巧、语法应用等多种形式，旨在帮助学生提高阅读技能和语言能力。
4.写作练习：包括写日记、作文、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
以上四个方面的实践性作业都需要针对不同年级的学生进行适当的难度和形式
调整，避免过于简单或过于困难。
同时，我们还设计了一些跨学科的综合实践性作业，如英语配音、英语歌曲创作等，旨在培养学生的多种能力和兴趣爱好。
结合以上实践性作业，我们对小学英语课外实践性作业的设计提出以下几点建议：
1.注意形式多样性，避免单一化。
不同形式的实践性作业可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.根据学生的年龄、能力和兴趣进行适当的调整。
不同年级的学生需要不同程度的挑战和引导，同时需要关注学生的兴趣爱好和特长。
3.注重跨学科的综合实践性作业。
多种领域的综合实践性作业可以激发学生的创造性思维和创新潜能。
总之，小学英语课外实践性作业的设计需要注重形式多样性、个性化差异和跨学科应用，以帮助学生快速提高英语水平和语言能力。
《如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告
如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告本课题自从2011 年实施以来，经过课题组全体成员的共同努力，采用经验总结法、统计法、行动研究法、案例研究法等研究方法，已取得初步成效，先做简要小结：一、课题研究的背景和意义1. 课题研究的背景社会对英语的要求越来越高，农村小学也纷纷开设了英语。
相对城市而言，农村小学英语教学面对着更多的困难。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。
那么，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性呢？教师应该利用多种形式激发并保持学生的学习兴趣；创设良好的课堂氛围, 建立民主平等的师生关系；培养竞争意识，增强学习自觉性；运用多种教学方法提高教学效率。
目前存在的问题有，采用新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？农村学生接触英语环境的机会少，大多数学生学习英语不够主动。
较城市学生，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低，大多数学生家长不重视小学英语，少数重视小学英语的家长也由于自己文化知识水平低，不能给予孩子帮助。
在课堂上由于部分学生不参与课堂教学，课堂秩序比较混乱，即使是教师精心设计的课，也达不到预期的教学目标。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学实效性就显得尤为重要。
2. 课题研究的意义本课题的研究基于学校现状，是在新课程改革中转变教师教学行为，学生学习行为的研究；是关注学生的进步与发展，发掘学生个性的非智力因素，促使学生个性化，人本化建设和成长的研究；是提高办学水平，为了学校的科学发展的行动研究。
它有助于丰富和发展课堂教学策略理论和实践，特别是针对农村小学学生的特点和农村教育环境，探索出适合新课程改革要求的农村小学课堂有效教学的策略。
课程改革的核心是学生学习方式的改变，是把学习变成自觉的，主动的过程。
我们立足于农村小学的课堂教学实践，在课题研究过程小，能够为学生提供有效的学习策略，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主体，帮助学生形成适合自己的学习风格和学习策略，这样才能使课堂实效性不断增值。