学前教育科学研究方法张宝臣
小学实验教学中培养学生的探究能力
【 关键词 】 思 维训练
形 象思维
抽 象思维
体 情况 恰当地运 用分析 与综合 、具体 与
抽 象 、 求 同 与 求 异 、 一 般 与 特 殊 等 思 维 方法。
化 。例如 ． 在 教学 “ 平 行 四边 形 ” 这 一
在小 学数学教 学 中，培养 学生 的思 维 训 练 是 数 学 教 学 的 主 要 活 动 。 数 学 思 维 训练是 根据学 生的思维 特点 ，结 合教
学 内容 在 教 学 过 程 中 实 现 的。 课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 思 维 训 练 的 主 阵 地 ， 因此 要 把 思 维 训 练 贯 穿 于 数 学 教 学 的 各 个 方
面。
一
内 容 时 ，我 用 四根 硬 纸 条 钉 成 一 个 长 方 形 ， 然 后 用 两 个 手 捏 住 长 方 形 的两 个 对
探 究 ，得 出合 理 结 论 ： 热 总 是 从 较 热 的
总之 ，实验 教学应 源于生 活，贴近 生 活，努力探 究 ，乐中学 ，学 中思 ，思 中有创 新 ，儿童 在这样 的氛 围中 ，与时
俱 进 ，培 养 探 究 能 力 。
提高小学生数学思维能力ｉ Ｊ Ｉ ｌ 练
内蒙古赤峰市 喀喇沁旗王爷府镇 中心学校 富裕地小学 李慧娟
样解决 这些 困难 问题 以及不足 之处。学
生积极 参与实验 ，明确 分工与合作 ，不 仅 锻炼 了学生合作 探究 能力 ，也使 个别 成 绩 比较 差 的学 生找 到 了 自己 的舞 台 ，
增 强 了 自信 心 ，更 重 要 的 是 教 育 了 学 生
有许多 实物彩色 图片 ，形 象的模型 图与
优 美 的文字相结合 ，科学 生动直观 地 向 儿童展 示出来。 这些都给 儿童带来 了丰 富的思维 能力和 创造 的想象能 力。例如
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。
下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。
首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。
学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。
因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。
其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。
学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。
比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。
再次，科学研究方法需要注重实证研究。
学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。
因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。
另外，科学研究方法需要注重实践应用。
学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。
因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。
综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。
只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。
学前教育科学研究方法教案新颖完整
学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第五章“观察法与研究”，详细内容主要包括观察法的定义、特点、类型以及在学前教育科研中的应用。
具体章节为：5.1观察法的概念与特点；5.2观察法的类型；5.3观察法在学前教育科研中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法的定义、特点及类型；2. 学会运用观察法进行学前教育科研；3. 培养学生的观察能力、分析能力和研究素养。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
教学重点：观察法的定义、特点、类型及其在学前教育科研中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园活动的视频，引导学生思考如何进行科学研究。
2. 新课导入：讲解观察法的定义、特点、类型，结合实例进行分析。
（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型：结构化观察、非结构化观察、半结构化观察（3）观察法在学前教育科研中的应用3. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
4. 例题讲解：讲解如何运用观察法进行学前教育科研，并以一个具体案例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个观察方案，并简单分析观察数据。
七、作业设计（1）设计观察方案；（2）记录观察数据；（3）分析观察结果。
2. 答案：根据学生实际观察情况，指导学生完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解观察法在学前教育科研中的应用。
六、板书设计1. 板书学前教育科学研究方法——观察法2. 板书内容：（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型（3）观察法在学前教育科研中的应用（4）观察方案设计步骤重点和难点解析1. 教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
2. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
3. 例题讲解：如何运用观察法进行学前教育科研的案例分析。
学前教育科学专项研究方法精品教案
学前教育科学专项研究方法精品教案一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育研究方法》的第三章“观察法与研究”和第四章“访谈法与研究”。
具体内容包括观察法的分类、操作步骤、记录方法及其在学前教育中的应用；访谈法的准备、实施、资料整理与分析技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法和访谈法的基本概念及其在学前教育研究中的应用。
2. 学会运用观察法和访谈法进行学前教育研究，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，激发学生对学前教育研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：观察法和访谈法的实际操作步骤及记录方法。
教学重点：观察法和访谈法在学前教育研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、录音机、白板、笔等。
2. 学具：笔记本、笔、观察记录表、访谈提纲等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段幼儿园活动的视频，引导学生思考如何用观察法和访谈法进行学前教育研究。
2. 理论讲解（15分钟）：详细讲解观察法和访谈法的概念、分类、操作步骤和记录方法。
3. 实践操作（15分钟）：分组进行观察法和访谈法的实践操作，教师巡回指导。
4. 例题讲解（10分钟）：讲解观察法和访谈法的实际应用案例，让学生了解如何将理论应用于实践。
5. 随堂练习（15分钟）：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
六、板书设计1. 观察法：概念分类操作步骤记录方法2. 访谈法：准备实施资料整理与分析七、作业设计1. 作业题目：（1）运用观察法，记录并分析幼儿园一日活动中的某一环节。
（2）设计一份访谈提纲，针对幼儿园教师进行访谈，了解他们在教育教学中遇到的困难及解决办法。
2. 答案：（1）观察法记录与分析示例：幼儿园午休时间，孩子们的表现及教师的管理方式。
（2）访谈提纲示例：访谈主题——幼儿园教师教育教学中遇到的困难及解决办法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注学前教育研究的最新动态，了解其他研究方法在学前教育中的应用。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指为了解决学前教育领域中的问题，使用科学的方法开展研究的一套规范性的操作步骤和技术手段。
通过科学研究方法的运用，可以提高学前教育研究的科学性、准确性和可靠性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
下面将介绍学前教育科学研究的基本方法和步骤。
首先，学前教育科学研究的基本方法包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实地观察、采集数据、进行统计分析等方法，研究学前教育实践中的现象、问题和规律。
理论研究是通过文献资料搜集、比较分析、逻辑推理等方法，研究学前教育的理论框架、思想体系和发展趋势。
这两种方法相互补充，有助于全面深入地认识学前教育的本质和实践。
其次，学前教育科学研究的步骤包括问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析和结论提出等。
问题提出是指明研究的目的和对象，明确需要解决的问题。
文献综述是对已有的相关研究成果进行搜集和分析，了解国内外研究的现状和进展。
研究设计是根据研究目的和问题，确定研究的方法论、研究设计和抽样方法等。
数据采集是根据研究设计，采集和整理相关的数据和信息，可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式进行。
数据分析是使用统计学方法和电脑软件，对收集到的数据进行加工和分析，得出科学的结论。
结论提出是在数据分析基础上，对研究目的和问题进行解答、总结和归纳，提出新的理论观点和改进建议。
此外，学前教育科学研究还要注意以下几点。
一是要注重研究的实证性和可靠性，通过有效的研究设计和数据采集，确保研究结果的可信度和可重复性。
二是要注重研究的创新性和实用性，通过对学前教育的重点问题进行研究，提出新的理论观点和教育改进方案。
三是要注重研究的个别性和整体性，研究方法的选择和运用要与研究主题和对象相适应，确保研究结果的具体解释和普遍适用性。
综上所述，学前教育科学研究方法是为了解决学前教育问题而采用科学的方法和步骤进行研究的一套规范性操作。
通过科学研究方法的应用，可以提高教育研究的科学性和实用性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
学前教育科学研究方法_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前教育科学研究方法11 第一章名词解释 1.学前教育科学研究：探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。
2.学前教育科学研方法：是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。
3.纵向研究：在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。
4.横向研究：对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。
简答 1.学前教育科学研究的对象？ 0-6 岁儿童 2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性 3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量1/ 9②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。
5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。
③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。
6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。
7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类：方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类：准备阶段的方法：确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。
学前教育研究方法教学课件完整版
敖敦格日乐
中国人民大学出版社 2021年2月
目录
第一章 学前教育研究概述 第二章 学前教育研究的基本步骤 第三章 学前教育质的研究 第四章 学前教育行动研究 第五章 学前教育观察研究法 第六章 学前教育调查研究法 第七章 学前教育历史研究法 第八章 学前教育比较研究法 第九章 学前教育个案研究法 第十章 学前教育实物分析法 第十一章 学前教育叙事研究法 第十二章 学前教育实验研究法 第十三章 学前教育研究资料的整理与分析 第十四章 学前教育研究的成果表述与质量评价 参考文献
第三章 学前教育质的研究 【本章概要】 第一节 质的研究概述 一、质的研究的含义 二、质的研究的起源与发展
三、质的研究的特点
（一）在研究的目的上，质的研究重视对意义的阐释性理 解
（二）在哲学基础上，质的研究基于自然主义的探究传统
（三）在资料搜集和研究结果的呈现上，质的研究具有现 象描述的特征
（四）在结论和理论的形成方式上，质的研究采用自下而 上的归纳法
3.研究方法效益低下 4.研究质量缺乏评估 5.研究成果缺乏转化 6.研究领域缺乏争鸣 （四）教育研究发展的新趋势
【思考与实训】 1.学前教育专业学生为什么要学习“学前教育研究方法”这门课程？ 2.“学前教育研究”与学前教育专业其他分支学科和课程的关系是什么？ 3.请简述学前教育研究方法分类和每种类型各自的优缺点。 4.请举例说明学前教育研究的基本原则。 5.请系统论述陈鹤琴先生对学前教育研究的贡献。
第三节 提出研究假设，制订研究计划 一、提出研究假设 （一）研究假设的含义 （二）研究假设的作用 （三）研究假设的类别 1.根据假设中变量关系变化的方向可分为条件式、差异式、 函数式三类。 2.根据研究假设适用的范围，分为一般假设和特定假设。 3.根据研究假设形成的逻辑，分为归纳假设和演绎假设。 4.根据研究表达的深度，分为相关性假设、因果性假设、 预见性假设。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域进行科学研究所采用的一系列方法和技术。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对于儿童的身心发展具有重要意义。
而学前教育科学研究方法的运用，则可以帮助我们更好地了解儿童的成长发展规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
本文将围绕学前教育科学研究方法展开讨论。
首先，学前教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本方法。
定性研究注重对现象的描述和解释，通过观察、访谈、记录等方式收集数据，以发现问题、探索现象为主要目的。
而定量研究则注重对现象的量化和统计分析，通过问卷调查、实验研究等手段收集数据，以验证假设、检验关系为主要目的。
在学前教育科学研究中，两种方法常常结合运用，以全面、深入地了解学前教育领域的问题。
其次，学前教育科学研究方法还包括实地调研和文献研究两种基本途径。
实地调研是指研究者亲自到学前教育机构、家庭等场所进行观察和调查，以获取第一手资料。
而文献研究则是指研究者通过查阅图书、期刊、报纸、研究报告等文献资料，以获取相关信息。
实地调研和文献研究相辅相成，可以帮助研究者全面、系统地了解学前教育领域的研究现状和问题，为科学研究提供坚实的基础。
此外，学前教育科学研究方法还需要运用适当的统计分析技术。
在定量研究中，统计分析技术可以帮助研究者对收集到的数据进行整理、分析和解释，从而得出科学、客观的结论。
常用的统计分析技术包括描述统计分析、相关分析、回归分析等，通过这些技术的运用，可以更好地揭示学前教育领域的问题和规律。
最后，学前教育科学研究方法还需要注重研究伦理。
在进行学前教育科学研究时，研究者需要尊重被研究对象的权利和隐私，确保研究过程的合法、公正和道德。
同时，还需要遵守学术规范，杜绝造假、剽窃等不端行为，保持研究的科学性和可信度。
综上所述，学前教育科学研究方法是学前教育领域开展科学研究的重要手段，其运用可以帮助我们更好地了解学前教育领域的问题和规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育科学研究方法张宝臣
第一章学前教育科学研究概述
学习目标
一、识记层次
1.学前教育科学研究的对象
2.学前教育科学研究方法的要求
二、理解层次
1.学前教育科学研究方法的主要内容
2.学前教育科学研究方法的学科性质和特点
3.学前教育科学研究方法的意义
三、应用层次
1.研究学习学前教育科学研究方法的理论和实践依据
2.研究学习学前教育科学研究方法的策略
第一节学前教育科学研究的内涵
一、教育科学研究的含义
（一）教育科学研究的界定
1.科学研究的含义
科学研究是人们有目的地自然、社会和思维运动发展规律的一种社会实践活动。
它是在一定理论的指导下，在社会实践的基础上，以脑力
劳动为主的认识活动，具有不同程度的探索性和创造性。
科学研究的成果一般是以知识形态和科学概念和原理表现出来的精神产品。
第一，科学研究是人类的一种认识活动。
第二，科学研究是一种有目的、有计划、有意识、有系统的认识活动。
第三，科学研究是一种在前人已有认识经验基础上的认识活动。
第四，科学研究是一种运用科学方法对客观事实加以掌握、分析和概括，进而揭示其本质、探索新规律的认识过程。
2.教育科学研究的含义
教育科学研究是研究者在定的教育理论和科学研究理论的指导下，运用科学研究的原理和方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和
教育实践中的事实进行了解、收集、整理和分析，从而发现和认识教育现象的本质和规律，指导教育事业的发展和教育工作的开展。
第一，教育科学研究是教育研究工作者对有关的教育现象及教育实践中的事实进行的一种有目的、有计划的认识过程。
第二，教育科学研究的目的是要探索和发现教育实践中带有普遍性即规律性的东西，并试图通过对教育领域的这些规律性的认
识，更好地指导教育实践。
第三，教育科学研究要运用科学的方法，其中包括要根据研究目的任务，科学选用适宜的方法，研究的过程要遵循科学的程序，
始终坚持实事求理的态度等。
（二）教育科学研究的一般特点
1.继承性
2.创新性
3.规范性
4.系统性。