幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法一、观看法〔最根本的方法〕含义有目的、有方案地观看分类时刻长期观看与定期观看范围全面观看和重点观看观看者的参加性参加性观看和非参加性观看规模群体观看和个体观看优点简便易行，资料较客观，可靠缺点难以做到绝对客观化,不适用于大样本研究二、谈话法含义通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件情况、某种行为或现象的看法和态度。
分类研究者对谈话结构的操纵水平结构型、无结构型与半结构型谈话谈话对象范围为个别谈话和集体谈话谈话次数一次性谈话和屡次谈话研究者与谈话对象的接触方式直截了当谈话和间接谈话优点灵活性强缺点比拟费时、极易发生偏差三、作品分析法〔活动产品分析法〕含义对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法特点〔1〕以作品为依据，具有客观性；〔2〕按科学程序分析，具有系统性；〔3〕受研究者自身的倾向性妨碍，作品分析的视角和结果具有多样性【试题例如】1.【单项选择】在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法是()。
A.教育实验观看B.严格操纵观看C.全结构式观看D.教育现场观看1.【答案】D【解析】教育现场观看是在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法。
其特点是：(1)在自然场景下观看自然发生的行为;(2)观看者能够直截了当感受被观看者的情感及情绪;(3)所获得资料是丰富、直观、全面的;(4)可借助于现场的感受对资料进行全面分析。
故此题选D。
2.【单项选择】教师依据幼儿的图画来评价幼儿开展的方法属于()。
A.观看法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法2.【答案】B【解析】作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
在对作品进行定量和定性分析的根底上，揭示作品背地隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念。
研究对象的作品许多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等。
幼儿科学教育的方法
幼儿科学教育的方法1.直观感知法：这种方法通过观察和感知实物、现象等，激发幼儿的好奇心和观察力。
例如，教师可以带领幼儿观察和比较不同颜色、形状和质地的物体，让幼儿在观察中发现事物的特点和规律。
2.实验探究法：这种方法通过小组或个体实验活动，让幼儿自己动手进行科学实验，以培养他们的动手实践能力和科学探索精神。
例如，教师可以组织幼儿进行水的变化实验，让幼儿通过观察和实验，了解水的固、液、气三态的变化过程和特征。
3.问题引导法：这种方法通过提问的方式，引导幼儿思考和探索问题。
教师可以提出一系列与幼儿生活经验相关的问题，让幼儿自己思考和解决问题。
例如，教师可以问幼儿：“为什么冬天会下雪？”让幼儿通过思考和观察，找到答案。
4.游戏模拟法：这种方法通过游戏和模拟活动，引导幼儿参与到科学实践中。
例如，教师可以组织幼儿进行模拟商店的游戏，让幼儿体验购物与交易的过程，同时引导他们学习货币概念、计算能力等。
5.故事讲解法：这种方法通过寓教于乐的方式，通过讲故事和解说实例，向幼儿传授科学知识和启发科学思维。
例如，教师可以讲解冰的融化过程，引导幼儿想象和理解冰的分子结构和热传导原理。
6.小组合作法：这种方法通过小组合作的方式，让幼儿共同参与到科学探索和实践中。
例如，教师可以组织幼儿分组进行植物观察和测量，让幼儿通过合作与沟通，共同发现和记录植物的生长过程。
7.走进科学实践：这种方法通过参观科学实验室、博物馆等，让幼儿亲身参与到科学实践和对科学实验现象的观察与探索中。
例如，教师可以带领幼儿参观水族馆，引导幼儿观察和了解不同鱼类的特点和生活习性。
8.多媒体教学法：这种方法通过运用多媒体教具和技术手段，向幼儿展示和讲解科学实验和现象。
例如，教师可以使用投影仪、电子书等多媒体设备，向幼儿展示植物生长的过程和变化。
值得一提的是，幼儿科学教育方法需要根据幼儿的年龄特点和兴趣程度进行相应的调整和选择。
同时，教师在教学过程中应注重启发幼儿的思考和独立解决问题的能力，培养他们的探索精神和创新意识。
资格幼儿教育科学研究方法
资格幼儿教育科学研究方法一、作品分析法的特点1.以作品为依据，具有客观性。
在作品分析过程中，强调以研究对象的作品为依据，严格按事先制定的分析单元和类来记录客观事实，而不是凭研究者的主观印象来记录，要求研究者充分了解作品的背景，区分作者的动机和意图。
为坚持客观性，一般要有两个以上的评判记录员。
2.按科学程序分析，具有系统性。
对有待分析的作品，均依照一定的程序进行分析，包含选取样本，确定分析维度和类目，按分析维度评判记录。
作品分析的结果用客观的数据来表白，以量化形式出现，用描述性的语言将结果及结果里表示的各种关系表白出来。
3.受研究者自身的倾向性妨碍，作品分析的视角和结果具有多样性。
作品分析的结果会受研究者的研究目的、研究者自身的知识、理解能力、价值倾向等因素的妨碍。
特定作品的意义可能会因为分析者的不同而变更;同一种作品能够从不同的视角，为不同的目的而加以分析。
二、实验法的分类实验法能够按实验场地的不同，分为实验室实验法与自然实验法。
实验室实验法：是在人为制造的高度操纵的环境中进行实验。
实验室实验能有效地操纵无关变量，获得精确的结果，其结果的推广却受到限制。
自然实验法：是在实际自然的情景中进行，只能尽可能地操纵无关变量，但能较长时刻地持续进行。
实验时刻较长，但其结果便于推广。
其中，教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式，其重点在于比拟不同的教育条件对儿童心理开展的妨碍，揭示学前儿童心理开展的潜能，从而为教育改革效劳。
三、实验法的优缺点(一)优点实验法能够人为地创设条件，对某些在自然观看中不易观看到或不易集中观看到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围;能够揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以到达的;能够重复验证，提高结论的科学性;实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。
(二)缺点实验法由于高度操纵会带来环境失真;会由实验人员和实验过程带来负效应;不可防止地存在样本缺乏和选择误差。
【试题例如】1.【单项选择】通过对学生的周记、作文、自传、朋友圈、微博等分析学生心理健康问题的方法是( )。
幼儿园教育课题研究的基本方法
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
教育经验总结是提高教育教学质量，提高办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学理论的重要途径。先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开拓和创新。
有10篇儿童在园个案记录——《丁丁的故事》、《简单的快乐》、《昊昊的快乐生活》等，纯粹客观的描述呈现出一个个具体、鲜活的幼儿。 上述32篇文章中，41％为理论层面的研究与探讨，使本课题的研究者们更明确了教师观察的意义，其中的现状分析也切中本园教师观察行为之弊端，令我们深省；31％的儿童在园个案记录更使我们深切感受到儿童的鲜活生命，体会到观察了解每一位幼儿的人本的意义；28％为教育实践层面的观察方法的运用，但多涉及游戏、区域及社会行为，无一篇涉及幼儿发展具体领域中的教师观察。而本课题的研究者认为，目前我们的幼儿教育亟需观念向具体行为的转化、我们的观察行为亟需向精细观察的转化。 故本课题的研究者暂将研究重点定在——教师对幼儿语言表达能力的观察能力发展进程与有效指导——这一部分内容，包括对幼儿倾听习惯、语言理解能力和语言表达能力的观察，若时间精力允许且研究进展顺利，则延展至语言领域的语言运用能力和语言创意两大方面甚至其它领域。
概念
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2
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4
5
经验总结的方法和步骤
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
概念
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。 个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。 个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育是指对年龄在0-6岁的儿童进行教育的过程。
针对幼儿教育的科学研究方法至关重要，因为它能够提供有效的教学策略和方法，帮助幼儿获得最佳的学习成果。
下面将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
首先，观察法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。
通过观察幼儿在学习和游戏中的行为，研究者可以了解他们的兴趣、需求和能力水平。
观察法可以通过直接观察或者录像观察来进行，以便更好地分析幼儿的行为模式和发展轨迹。
其次，实验法也是幼儿教育研究中常用的方法之一。
通过设计实验和对照组，研究者可以比较不同教学策略的效果。
例如，在教授幼儿字母识别能力方面，可以设计不同的教学方法并观察幼儿在学习过程中的表现。
实验法可以提供可靠的数据来支持教学策略的有效性。
此外，问卷调查法也是幼儿教育研究中常用的方法之一。
通过向教师、家长或幼儿本人发放问卷，研究者可以了解他们对教育问题的看法和反馈。
问卷调查法可以提供大量的数据来了解幼儿的需求和教育环境的满意度。
最后，纵向研究法在幼儿教育科学研究中也有重要的地位。
该方法通过追踪同一组幼儿在一段时间内的发展情况，可以研究幼儿教育对他们成长的长期影响。
纵向研究法可以提供更全面和深入的数据，帮助研究者了解幼儿教育的长期效果。
综上所述，幼儿教育科学研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和纵向研究法等。
这些方法为研究者提供了丰富的数据和信息，有助于改进幼儿教育的质量，并提供更有效的教学策略和方法。
通过科学研究方法，我们可以更好地了解幼儿的学习需求和发展特点，为他们的成长提供有针对性的支持和指导。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域中，通过科学的研究方法和技术手段，对幼儿教育问题进行探索、分析、验证和解决的过程。
幼儿教育科学研究方法的应用，可以帮助研究者深入了解幼儿教育现象与规律，提升幼儿教育实践水平，推动幼儿教育事业的发展。
1.实证方法：幼儿教育科学研究的核心在于实证，即通过观察、实验、测量等方法，收集幼儿教育相关的数据和信息，然后将其进行整理和分析，得出结论。
实证方法能够客观、真实地反映幼儿教育现象，提供科学依据。
2.问卷调查法：通过设计问卷，对一定范围内的幼儿教育相关人员，如教师、家长、幼儿等进行调查，获取他们的意见、看法和评价。
问卷调查法能够量化、系统地了解幼儿教育现状、需求和问题，帮助研究者制定合理的教育方案。
3.实验法：通过设计实验条件和对照条件，对幼儿进行控制和干预，观察和记录其行为和反应，并分析结果。
实验法能够探究幼儿教育中的因果关系，研究幼儿受外部环境和教育措施影响的机制，为幼儿教育实践提供科学依据。
4.观察法：通过对幼儿的观察和记录，研究幼儿的行为、动作、语言和情绪等方面的特点和变化。
观察法能够深入了解幼儿的发展规律、兴趣爱好和个体差异，为教师定制个体化的教育方案提供依据。
5.文献研究法：通过查阅已有的幼儿教育相关文献，了解前人的研究成果和经验，借鉴优秀的教育理论和实践。
文献研究法帮助研究者建立起对幼儿教育的理论框架，提供启示和参考，指导实际工作。
6.质性研究法：通过深入访谈、参与观察、案例分析等方法，收集接近幼儿教育实际情境的详细数据和信息，对教育现象进行深入理解和解释。
质性研究法能够揭示幼儿教育中的复杂性和多样性，探索教育问题的本质和内在机制。
幼儿教育科学研究方法在研究过程中需要注意以下几点：一是科学性，即研究方法必须符合科学的原则和逻辑，确保研究结果的可靠性和有效性；二是创新性，即研究方法应该具备新颖性和前瞻性，能够帮助解决实际问题和提升教育质量；三是实践性，即研究方法要与实际幼儿教育环境相契合，以解决实际问题为目标，提供实用的解决方案。
幼儿教育科学研究方法
1 / 6《幼儿教育科学研究方法》一、自变量是“感官训练”,因变量是“智力发展”。
根据给出的实验条件,请提出实验假设,并设计一个幼儿教育实验,说明实验的操作程序与要求。
一、要点:1、实验假设:感官训练能有效提高幼儿智力发展。
2、实验设计:如,非随机分派前后测实验设计。
3、操作程序:(1选取实验组与对照组(2实施前测(3实验组自变量操纵(4实施后测(5实验组与对照组前、后测比较4、要求:控制变量(一什么是教育叙事研究教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者(主要是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。
(二教育叙事研究的特征(l教育叙事研究是一种质的研究方法,是教育行动研究的具体表现形式之一。
关于质的研究方法,xx的定义是:2 / 6质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴,因而具有质的研究方法的基本特征,如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。
(2教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。
在教育叙事研究中,研究者本人是研究的工具,他通过自身长期在教育教学的实际生活体验中,在与对象的直接互动与实际交往中,发生了各种生活故事和教育教学事件,对这些事件,教师们通过观察、分析、反思,而获得一些见解或解释性的意见,这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究。
(3教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。
教育叙事研究是教师从教育实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,从自然教育情境出发所进行的研究,这种研究的显著特征在于“实”,它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究,从而获得对事实或事件的解释性意见。
第三章幼儿园科学教育活动的方法和途径
第三章幼儿园科学教育活动的方法和途径幼儿园是培养幼儿科学素养的重要阵地，科学教育活动在幼儿园中起着至关重要的作用。
科学教育活动的方法和途径对幼儿的认知、探索、思考和实践能力的发展起着重要的促进作用。
本文将探讨幼儿园科学教育活动的方法和途径，以帮助幼儿园教师更好地进行幼儿科学教育活动。
一、通过实际操作培养观察能力幼儿园的科学教育活动应尽量贴近幼儿的实际生活，通过实际操作来培养幼儿的观察能力。
例如，在植物的生长过程中，可以让幼儿亲自播种、浇水、施肥，并观察植物的生长变化。
通过这样的实际操作，幼儿可以更加细致地观察植物的变化，并从中感受到科学知识的实际应用。
二、通过实践探索培养问题解决能力科学教育活动应该培养幼儿的问题解决能力，让幼儿在探索中学习。
例如，在设计搭建简易桥梁的活动中，幼儿可以自由发挥创造力，尝试不同的材料和方式，寻找最有效的搭建方法。
在这个过程中，幼儿不仅能够培养问题解决能力，还能够学习到桥梁结构的相关知识。
三、借助图书和故事培养科学意识通过图书和故事来培养科学意识是幼儿园科学教育活动的重要途径。
幼儿园教师可以选择与科学知识相关的图书和故事，以引发幼儿对科学的兴趣。
例如，可以选择讲述有关动物的故事，引发幼儿对动物身体结构、习性和生存环境的好奇，进而进行相关的科学探索活动。
四、利用科学实验培养实验观察能力科学实验是幼儿园科学教育活动中不可或缺的一部分。
通过参与科学实验活动，幼儿可以培养实验观察能力和实验设计能力。
例如，在进行溶解实验时，幼儿可以自己选择不同的物质加入水中，观察其是否能够溶解。
在实验过程中，幼儿可以通过实际观察和记录，提高自己的实验观察能力。
五、开展科学探究活动培养探索精神科学探究活动是幼儿园科学教育活动的重要方法之一、通过开展科学探究活动，幼儿可以培养探索精神和自主学习的能力。
例如，在观察和比较不同材料的重量时，幼儿可以自己选择不同的材料并称量，通过实际操作和观察，发现材料的重量差异，从而培养探究精神和自主学习的能力。
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期末作业考核
《幼儿教育科学研究方法》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共30分）
1．抽样:
抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
2. 追踪法:
追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其发
展变化的情况和趋势的研究方法。
3．自然观察法:
自然观察法是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。
4．个案研究:
个案研究（case study），又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究
的方法。
5．基础研究：
基础研究是指那些有较强的理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究，其研究的目的在
于发展和完善理论。
6．经验总结法:
经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，分析概括教育经验，使之上
升为理性认识的思维加工过程。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述最完善的集中量数的优点。
答：算数平均数是最重要、最完善的集中量数。
它具有以下优点：（1）反应灵敏；（2）计算严密；（3）
计算简单；（4）简明易解；（5）适合于进一步用代数方法演算；（6）较少受抽样变动的影响。
2．简述教育科学研究的含义？
答：学前教育科学研究是研究者以科学的思想和理论为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题进行的研究。
3．简述文献资料记录的基本方法。
答：文献记录的方法有标记法、批语式、抄录式、提要式、札记式。
标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。
批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。
批录式是把阅读文献所得的情报资料抄下来。
批录有全录和摘录两种。
提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。
札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收货等等记下来，作为经一部分析的基础。
4．研究课题的来源有哪些？
答：（1）从教育实践中提出问题；（2）从理论学习和研究中发现问题；（3）从讨论和交往中发现问题；
（4）从他人的研究成果中发现问题；（5）从不同学科之间的交接点寻找问题；
5．影响行动研究的因素有哪些？
答：（1）教师的积极性与素质;(2)专家的指导与丰富的研究资料；（3）各部门的合作与支持。
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，
编制一份调查问卷。
答：家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究
人才的培养必须从幼儿抓起,人格发展是否健全是衡量人才的一个重要指标。
家庭教养环境,它是一个人
成长的摇篮,是幼儿出生后的第一环境,这个环境由家庭物质条件、家庭文化氛围、家庭教养方式、家庭
结构等要素构成,它是幼儿人格形成和发展的基石。
家庭教养环境的潜移默化对人的影响最深刻,家庭生活给幼儿人格的建立打下深深的烙印。
本研究旨在
编制幼儿人格调查问卷,家庭教养环境调查表,以此来了解幼儿人格特点的现状,分析在不同家庭教养环
境下,幼儿人格特点的发展差异及其关系,为早期家庭教育中培养健全的幼儿人格提供一些理论指
导。
本研究在文献分析和公众调查的基础上,搜集相关词条,组成试测项目;采用因素分析法筛选项目,
编制幼儿人格调查问卷;采用验证性因素分析的方法对幼儿人格正式问卷进行信效度检验;用幼儿人格
调查问卷及家庭教养环境调查表对405名幼儿进行调查分析,讨论幼儿的人格特点以及在不同家庭教养
环境下,幼儿人格特点的发展差异及其关系。
研究结果: (1)通过文献总结和公众调查,抽取词条,编制幼儿人格初测问卷,共有项目68条。
(2)采
用因素分析方法的技术,对幼儿人格初测问卷的施测结果统计处理,按照同质性题目分组,得到幼儿人格
结构主要的五个因子。
结合内容和文献分析,将五个因子分别命名为:外向性、和善性、尽责性、情绪稳
定性、探索性。
对初测问卷进行项目上的筛选,编制幼儿人格的正式问卷,共有项目54条。
(3)对幼儿
人格正式问卷施测,进行验证性因素分析后,结果表明正式问卷信效度较好,修订后能作为幼儿人格的测
试问卷。
(4)幼儿人格的心理特征分析:从性别角度考察时,除了和善性维度有显著性差异外,其他四个
维度无显著性差异,就幼儿人格的发展角度而言,不同年龄组的幼儿在和善性和探索性方面差异显著,具
体而言是5岁组幼儿在和善性和探索性方面显著优于3岁组幼儿。
(5)关于在不同家庭教养环境的背
景下成长的幼儿的人格特点的差异:家庭教养环境主观因素中的家长教养方式、家庭成员的情感交流、
成员之间的对话质量的不同,幼儿人格的多个维度得分差异显著;家庭教养环境的客观因素中除了部分
因素如家长的文化水平、职业的差异,幼儿人格得分在单一维度探索性方面差异显著,其他无显著性差异,
特别是幼儿的生存条件的差异在幼儿人格各维度的显著性检验中无显著差异。
2．结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。
答：（1）可以弥补幼儿理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的（2）可以克服正式测试中所测结果不稳定、不可靠的缺陷；
（3）可以看到幼儿的真实表现。