生态系统理论
生态系统理论
第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论主要考察人类行为与社会环境的交互关系它把人类成长所依存的社会环境如家庭机构社区等看做是一种社会性的生态系统强调生态环境人的生存系统对于分析和理解人类行为的重要性注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响
生态系统理论
第三节 生态系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
第六、要理解个人必须将其置于其生长的 自然环境及其所在的情境之中。 第七、个人的人格是个人和环境经常交流 的长期发展的结果。 第八、个人的生活经验是可以正向改变的 。 第九、所谓的问题指的是生活中的问题， 要了解个人的问题应将个人至于其所生活 的整体空间中来理解； 第十，为了协助矫正服务对象，社工人员 应随时准备干预案主所在的生活空间的各 个层面。
结束语
谢谢大家聆听！！！
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2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
3.实践原则Байду номын сангаас
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。
生态系统理论
生态系统理论生态系统理论________________________生态系统理论是一种重要的生态学理论，它指的是一个系统，它是由自然界中的动物、植物、微生物、土壤和空气等组成的一个复杂的有机体，能够形成一个相互关联的系统，在这个系统中，这些成分之间具有相互作用的能力。
生态系统理论是由20世纪40年代的荷兰生态学家和植物学家库曼提出的，他提出了一个新的概念，即生态系统。
他的理论是基于他观察到的自然界中的复杂关系，他发现不同的生物之间有相互作用的能力。
库曼提出了一个概念，即“生态系统理论”，他认为，生态系统可以被看作是一个复杂的有机体，它由生物、植物、微生物、土壤和空气等成分组成，这些成分之间具有相互作用的能力。
因此，生态系统中不同成分之间会形成相互关联的关系，即相互依赖。
生态系统理论还提出了“生态功能”的概念，即生态系统中各个成分之间的功能作用。
这些功能作用包括营养循环、水循环、气候循环、土壤循环、食物链及其他方面。
这些功能作用是生态系统中最重要的部分，它们能够使得生态系统保持其平衡和健康。
此外，生态系统理论还引入了“生态服务”的概念，即生态系统为人们提供的服务。
这些服务包括水源保护、气候调节、食物供应、土壤保护、生物多样性保护和其他方面。
因此，人们可以从保护生态系统中获得重要的服务。
另外，生态系统理论还引入了“生态压力”的概念，即人为因素对生态系统造成的不利影响。
这些人为因素包括工业污染、农业化学品使用、过度采伐、气候变化、人口增长和其他方面。
这些压力会造成生态系统不断失衡，最终对生物多样性造成不利影响。
因此，保护生态系统是非常重要的。
要做到这一点，就必须采取有效的保护措施，如减少工业污染、减少农业化学品使用、保护森林、减少人口增长、保护野生动物和野生植物、加强气候变化防治工作以及加强公众意识教育。
总之，生态系统理论是一个重要的生态学理论，它可以帮助人们理解生态系统的复杂关系，并且有助于保护生态平衡。
浅析生态系统理论
浅析生态系统理论
生态系统理论是指对自然界当中具有相同功能类型、相互联系的物种和进程性
事物的系统概观和解析理论。
生态系统理论将各种生物群体的彼此的联系及其和环境之间的关系及其复杂的交互作用表述成一个完整的系统。
它得到人们的肯定，是因为生态系统理论可以解释经典的生态学理论，例如生态竞争理论、生态模形理论以及其它生态动态理论；另外，它还有助于研究自然界中复杂的系统物种实体，以及群体之间、物种与周边环境之间复杂的相互作用。
生态系统理论由六大要素构成：因子竞争，单位成本，生态学竞争，动态扰动，能量法则和关联度规则。
首先，因子竞争是指形成生态系统的参与者之间复杂的物种竞争、资源共享以及攻击行为。
其次，单位成本是指参与者求生的具体方式，以及生存的条件。
同时，生态学竞争指的是当物种数量达到一定程度时，会产生类似群体间的竞争。
另外，动态扰动指的是一定环境下的生态系统的不稳定状态，导致生态系统发生变化，从而改变物种比率及相关因子。
此外，能量法则指生态系统中的能量使用，其中值得一提的是能量传播与分布和环境改变等因素。
最后，关联度规则指的是生态系统中的适应性，包括多样性、联动性及再造性等。
总之，生态系统理论是一种全新的理论，它可以帮助生态学家和科学家深入理
解地球上的生物、环境以及生物之间的联系，进而更好地保护环境和加强全球生态。
生态系统理论
生态系统理论生态系统理论2011年08月02日星期二11： 16生态系统理论是社会工作的重要基础理论之一，它是由生态和系统两个理论结合产生的。
一、生态理论生态学(Ecology)，最早是由德国生物学家于1869年定义的：生态学是研究生物体与其周围环境(包括非生物环境和生物环境)相互关系的科学。
研究对象为：生物与其环境之间的相互关系。
有自己的研究对象和方法。
它们的研究方法经过描述一实验一物质定量三个过程。
生态学的发展大致可分为萌芽期、形成期和发展期三个阶段。
萌芽期(亚里士多德的公元前4世纪到14世纪)：古人在长期的农牧渔猎生产中积累了朴素的生态学知识。
代表人物：公元前4世纪学者亚里士多德、亚里士多德的学生、公元前三世纪的雅典学派首领赛奥夫拉斯图斯、古罗马公元1世纪老普林尼的《》、6 世纪中国农学家贾思勰的《》。
形成期大约从15世纪到20世纪40年代。
15世纪以后，许多科学家通过科学考察积累了不少宏观生态学资料。
19世纪，由于农牧业的发展促使人们开展了环境因子对作物和家畜生理影响的实验研究，促使了生态学进一步发展。
19世纪初叶，现代生态学的轮廓开始出现。
发展期20世纪50年代以来，生态学吸收了数学、物理、化学工程技术科学的研究成果，向精确定量方向前进并形成了自己的理论体系。
由于世界上的生态系统大都受人类活动的影响，社会经济生产系统与生态系统相互交织，实际形成了庞大的复合系统。
有关生态组织：国际联合会(IUBS)制定了〃国际生物计划〃(IBP)，对陆地和水域生物群系进行生态学研究；联合国教科文组织设立了人与生物圈(MAB)国际组织，制定〃人与生物圈〃规划，组织各参加国开展森林、草原。
海洋、湖泊等生态系统与人类活动关系以及农业、城市、污染等有关的科学研究。
为了寻找解决自然资源、人口、粮食和环境等一系列影响社会生产和生活问题的许多国家都设立了生态学和的研究机构。
生态学的发展趋势是：由定性研究趋向定量研究，由静态描述趋向动态分析；逐渐向多层次的综合研究发展；与其他某些学科的交叉研究日益显著。
生态系统理论 ppt课件
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
巴朗芬布伦的生态系统理论
巴朗芬布伦的生态系统理论生态系统理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳提出的，他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，自然环境对人的发展是一个主要影响源。
布朗芬布伦纳将生态环境分为四个系统：①微系统微系统是最里层的系统，指个体活动和交往的直接环境。
对大多数婴儿，微系统仅限于家庭，然后随着儿童进入托儿所、学前班，以及与同伴群体和社区玩伴的交往，此系统变得越来越复杂。
儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征、习惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。
微系统是一个动态的发展情境，生活于其中的每个人都影响着别人，同时也受别人的影响。
②中间系统中间系统指的是在微系统，如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。
布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的支挣性关系，发展可能实现最优化。
③外层系统外层系统是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。
如父母的工作环境就是一个外层系统影响因素，儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。
同样，儿童在校的经历也会受到外层系统的影响，如学校的整体计划。
④宏系统宏系统是指存在于微系统、中间系统、外层系统中的文化、亚文化和社会阶层背景。
宏系统是一个广阔的意识形态，它规定如何对待儿童、教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。
在不同文化中这些观念是不同的，但它们在很大程度上影响着儿童在家庭、学校、社区和其他直接或间接影响儿童的机构中获得经验。
生态系统理论比任何学习理论对环境的描述都更为丰富。
每个人都生存在与中间系统相联系的、嵌套在外层系统和宏系统之中的特定的微系统中。
这一理论表明，儿童青少年有许多最优发展的途径，但它还未能全面解释人类的发展。
带你走进生态系统理论
带你走进生态系统理论生态系统理论是美国的心理学家布朗芬布伦纳提出来的，他认为个体的发展是在家庭、社区和国家构成的多元背景中进行的，受到不同层次系统的影响。
此观点对影响儿童发展的环境提供了独特且较为全面的解释，是目前教育界广泛传播的一种理论，它给我们分析儿童的发展提供了一定的理论基础，使我们更全面的、更辩证的看待影响幼儿发展的环境。
下面我们一起了解下生态系统理论的相关内容。
一、生态系统理论的层次布朗芬布伦纳对影响个体发展的环境因素进行了详细的描述，从家庭到学校再到儿童所处的社区乃至文化环境，主要包括以下相互嵌套的四个层次。
二、微系统VS中间系统VS外系统区分要点：幼儿是否直接参与及环境范围微系统——幼儿直接参与的环境;中间系统—幼儿直接参与的环境之间的相互关系;外系统—幼儿并未直接参与的环境。
三、考题再现考点分析：关于生态系统理论的内容，主要以客观题的方式进行考查。
考查形式一类为直接考查即考查考生对生态系统理论的提出者及四个系统层次的识记。
另一类是给实际描述，反选四大系统的概念。
如下列题目：例1【单选】( )提出了生态系统理论的概念，对儿童发展的环境影响提供了独特且较为全面的解释。
A.劳伦茨B.蒙台梭利C.布朗芬布伦纳D.杜威例1【答案】C。
解析：此题考查的是生态系统理论概念的提出者。
布朗芬布伦纳提出了生态系统理论的概念，对影响儿童发展的环境提供了独特且较为全面的解释。
故本题选C。
例2【单选】( )是布朗芬布伦纳生态系统理论中的第二层，如幼儿园、学校及同伴群体之间的联系。
A.微系统B.中间系统C.外系统D.宏系统例2【答案】B。
解析：此题考查的是生态系统理论四个系统的层次，四个系统分别为微系统、中间系统、外系统及宏系统。
其中中间系统是第二个层次，指的是各微系统之间的联系，一般包括幼儿园、家庭、学校及同伴群体之间的关系。
故本题选B。
例3【判断】根据生态系统理论的观点，父母的工作环境是属于外系统的影响因素( )。
生态系统知识：生态系统的基础理论和应用体系
生态系统知识：生态系统的基础理论和应用体系生态系统是由生物和环境因素相互作用形成的，它是地球上所有物种的生存和繁衍的基础，同时也是人类社会的发展的重要基础。
生态系统理论和应用体系是生物学、生态学和环境科学等学科的重要组成部分，它们对于解决人类面临的环境问题和推动可持续发展具有重要的意义。
生态系统理论主要包括生态系统结构和功能、能量流和物质循环等基本概念。
生态系统的结构包括生物物种组成和生态群落等生物组成部分，以及环境因素和生物相互作用的影响等非生物组成部分。
生态系统的功能包括食物链和能量传递、生物生产和分解、气候调节和物质循环等各种生态功能，这些功能共同构成了生态系统的整体运转机制。
能量流指的是太阳能的输入、生物的能量吸收和转化、能量在食物链中的流动和损失等过程。
物质循环包括有机和无机物质在生态系统中的吸收、运输、转化和释放等过程。
生态系统应用体系主要包括生态保护、生态恢复和生态建设等方面。
生态保护是指保护自然生态环境和生物多样性，维护生态平衡和生态安全。
生态恢复是指恢复受破坏的生态系统，促进生态系统重建和功能恢复。
生态建设是指利用生态系统服务于社会经济和人类生活，形成生态经济和生态文明。
生态系统的理论和应用体系对于解决人类面临的环境问题和推动可持续发展起到了重要的作用。
生态系统的研究可以帮助人们了解生态系统的结构和功能，为科学决策提供理论支撑。
例如，通过对生态系统分析，可以确定适当的保护和管理措施，实现生态平衡和生态安全。
同时，生态系统的恢复和建设可以改善环境质量，提高生态系统的服务效能，促进可持续发展和绿色经济的实现。
总之，生态系统理论和应用体系是生物学、生态学和环境科学等学科的重要组成部分，它对于解决环境问题和推动可持续发展起到了重要的作用。
未来，生态系统研究应该更加注重理论研究和应用创新，不断提高生态系统的保护水平和恢复能力，为人类社会的可持续发展作出更大的贡献。
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理论假设2
「问题」是「人—社会环境」 互动过程所产生的一种「失功 能」的现象
理论假设4
个体与环境处于一 种动态的平衡关系
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2.2生态系统理论
核心概念1 情境脉络中的人 （1）人具有思想、 感情和行为，是一 个非常复杂的生物 实体。 （2）每个人都拥有 一个复杂完整的系 统，每个系统都是 独特的，拥有不同 的特征和互动方式 （3）人在其个人的 生活事件中，扮演 着积极主动的角色 核心概念2 聚焦在「交流」 （1）交流是指人与环 境相互间的互动，透 过互动的过程会产生 双向的影响 （2）系统环境间的互 动是需求和资源间一 种动态相互交换的过 程。 （3）个体与环境是相 互适应，相互交流转 换，认为人的一生其 实就是一连串适应外 在社会环境，不断改 变的过程。 核心概念3 生态系统观的环境 （1）环境指环境— 行为—人三者合为 一体、互相依赖且 会持续维持交错的 关系 （2）环境包括社会 文化环境、物理环 境、现世环境、精 神心灵环境 （3）个人所在的环 境可分为四个层次 ：微观、中观、外 部、宏观四个生态 系统
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4、总结&反思
系统、生态视角避免了对行为和社会现象的直线的、 决定主义的因果解释，在一定程度上摆脱了社会工 作医学模式而从一个多因的脉络理解人类行为，真 正践行了“人在情境中”这一核心理念 。 生态视角、系统视角都强调了“人在情景中”，但 是这两者都侧重于说明性的，而不是解释性的，将 很多因素纳入一个框架，但去没有解释现象产生的 原因。
问题和局限
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4、总结&反思
人作为一个独立存在的个体，是由不同的身体器官 和循环系统共同构成的，是一个完整的整体，亦可 以称为是一个完整的系统。然而，人又是隶属于整 个社会的，是在社会这一大的环境中生活的，对于 社会这个更大的系统而言，个体或由个体所组成的 家庭、团体等又构成了一个子系统或称次系统。正 因为人并不是完全独立地、与他人和社会没有任何 联结地生存于世上，因而在针对个体的社会工作中， 不仅仅要从个体出发，而且要将人放入具体的情景 和时代之中，考虑众多相互关联的因素及其相互之 间的关系。
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2.1一般系统理论
系统的整体性
贝塔朗菲 主要观点
系统的有机关联性 系统的动态性 系统的有序性 系统的目的性
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2.2生态系统理论
理论假设1 理论假设3
பைடு நூலகம்
人具有与生俱来与 其环境互动的能力 布朗芬布伦纳 主要观点：
个人的生活经验是可以 产生正向改变的 。
行动系统
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3.2生态系统理论在社会工作中的应用
生态视角： 以个人和环境之间的界面为干预聚焦，把案主所 经历的困境视为“生活中的问题”。迈耶提供了一 个综融性的生态系统框架，强调应该将聚焦调整至 个人所处的生活空间，关注个人的生活经验、发展 时期、生活空间和资源分布等人与环境之间的交流 活动，并从生活变迁、环境品质和适合程度等三层 面的互动关系指导社会工作的实施。生态视角致力 于改善案主的生理和环境状况。生态图、家庭图、 社会支持网络图都是生态视角在进行评估的主要工 具。利用这些工具可以清晰的展现案主所在的环境 以及可能的环境压力或环境资源。
生态系统理论
生态系统理论
1. 概述:理论形成&发展阶段
2. 主要内容：代表人物&主要观点
3. 生态系统理论在社会工作中的应用
4. 总结&反思
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1、理论的形成及发展阶段
海莉认为生态系统理论发展可以大致分为三个阶段 第一阶段：以贝塔朗菲为代表的一般系统理论。 第二阶段：20世纪70年代左右，以吉曼和杰特曼 为代表的生态系统视角的兴起。
第三阶段：复杂系统理论阶段。
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2、主要内容：代表人物&主要观点
（一）一般系统理论 来源于生物学中的机体论，是在研究复杂的生命系统 中诞生的。 代表人物：贝塔朗菲
（二）生态系统理 论 个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接 影响，而且也受发生在更大范围的社区、国家、世 界中的事件的间接影响 代表人物：布朗芬布伦纳
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贡献及局限性
贡献：
(一) (二) (三) ( 四) (一) (二) (三) (四) 分析与评估问题的出发点: 个人与环境之间的互动 分析与评估问题的方法: 四个基本系统 解决问题的方式和途径: 系统和多元 工作目标与任务: 恢复个人与环境之间的平衡 具有一定程度的机械性。 没有明确的规范性和指导性 对个人深层心理与生活经历的影响重视不够。 过于强调系统的平衡而忽略冲突的可能性及正向意义。
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案主周边环境三大系统
司法、 语言等
社区组织、社 会福利机构、 商会、学校等
家庭、朋友 、同事等
社会系统
正式系统
非正式自然系统
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四个基本系统
服务对象 系统—— 案主系统
改变系统—— 改变可能影响 的人的系统
对象系统— —目标系统
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3、生态系统理论在社会工作中的应用
理论应用
系统视角
生态视角
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3.1系统视角
它是以一般系统理论概念隐喻人类生存其间的环境，将 人类发展置于一个特定的系统进行考察，所以在社会工 作的实践中就要考虑案主所处的系统，要洞察到系统中 的资源和障碍。系统视角很好的体现了社会工作中“人 在情境中”这一核心理念。社会工作的系统视角直接受 惠于自然科学的系统理论思想，系统理论的后续发展也 被引入到社会工作的实践模式。 如：平克斯 和米纳汉 （1973） 案主周边环境分为三类系统： 运用于社会工作实践时界定了社会工作的四个基本系统：