打造有魅力的小学语文课堂
以多元促高效,打造小学语文活力课堂
以多元促高效，打造小学语文活力课堂语文课堂是小学教育中的重要一环，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生语言表达能力和文学素养的重要平台。
在语文教学中，创造一个活力课堂是至关重要的，通过多元的教学手段和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。
那么，如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂呢？一、积极引入多元教学手段和资源在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这样的教学方式容易导致学生学习的被动性和厌学情绪。
在打造小学语文活力课堂的过程中，教师应积极引入多元的教学手段和资源，打破传统的教学模式，让课堂更加生动有趣。
可以通过使用视频、图片、实物等多媒体资源来引入新的知识点，帮助学生更加直观地理解并吸收知识。
利用故事、诗歌、歌曲等文学作品来培养学生的审美情趣和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学习的兴趣。
二、注重培养学生的参与性和主体性在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的参与性和主体性，让学生成为课堂的主人，通过自主探究和合作学习来提高学习效率。
教师可以通过设置小组讨论、分角色表演、互动问答等形式，激发学生的思维活跃性和参与积极性，让每一个学生都有机会表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力和学习兴趣。
在教学中，还可以采用案例教学、问题导学、探究式讨论等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在实际操作中更好地理解和掌握知识。
三、注重培养学生的实践能力和创新精神语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课外阅读、作文练习、古诗词鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小品表演、写诗创作、国学传统文化体验等活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新能力。
如何打造高效的小学语文课堂
如何打造高效的小学语文课堂一、营造良好的课堂氛围在课堂教学中，学生要尊敬教师，礼貌待人，上课认真听讲，积极主动地回答问题，力求营造轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
这需要师生互相尊重，互相倾听。
师生之间要相互尊重、相互倾听，既有利于创造和谐的学习环境，提高学习效率，也有利于建立新型平等的师生关系。
在这样的课堂中，教师尊重学生，关注他们的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，帮助学生建立自信，从而使学生愿学、善学、乐学。
二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生把学习当作一种兴趣，那么他必将全身心地投入到学习中去。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习、思考、收获，从而打造高效课堂。
例如，在教学《草原》时，教师可以利用多媒体播放有关草原的视频和歌曲，让学生感受草原的美丽和宽广；在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生欣赏有关西沙群岛的图片和视频，让学生感受西沙群岛的美丽和富饶。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
三、采用多种教学方法在课堂教学中，教师要采用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以采用情境教学的方法，通过多媒体播放蝙蝠和雷达的相关视频和图片，让学生了解蝙蝠的特点和雷达的功能；在教学《骆驼寻宝记》时，教师可以采用小组合作的方法，让学生通过小组讨论和交流，理解文章的主旨和内涵；在教学《草船借箭》时，教师可以采用探究学习的方法，让学生通过自主阅读和思考，探究文章的主题和意义。
这些教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和合作能力。
四、注重课堂评价课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣、促进学生的发展。
在课堂教学中，教师要注重课堂评价，关注学生的个体差异，鼓励学生的点滴进步，给予学生及时的反馈和指导。
对于回答正确的学生要及时给予肯定和表扬；对于回答错误的学生也要给予鼓励和指导，帮助他们树立信心、纠正错误。
巧用体验式“学习圈”__绽放魅力语文课堂
体验式“学习圈”强调的是在特定环境、时间与空间让学习者亲身经历、感受、体验、交流、感悟、分享、提升、应用的学习方式。
其理论强调的是有效的学习是从体验开始的，通过给学习者创设虚拟的活动与环境，让学习者通过亲身的感受和体验，交流和共享，再经过反思和总结，提升为理论或成果，最终将成果投入应用于实践中。
当前，部分教师以自身的思路开展教学，没有站在学生的角度进行思考，导致小学语文口语交际、阅读和习作教学忽略学生的情感体验，无法发挥学生的创造性，降低了学生语文学习兴趣。
体验式“学习圈”教学可以为学生创设体验式学习环境，让学生在学习过程中获得真实的情感体验，进而产生学习语文的兴趣与动力，提高语文学习效率和学习质量。
一、体验式“学习圈”的概念及作用1.体验式“学习圈”的概念体验式“学习圈”指从具体体验出发，经过反思观察、概念抽象化、主动实验，再获得具体体验，进而形成一个完整的“学习圈”。
体验式“学习圈”是以学生个体体验为中心且基于经验学习的学习模式，将学生的学习兴趣放在首位，使其自发性地学习，让学生自主探索，积极参与情境中，经过实践与反思，获得期望的知识与情感。
2.体验式“学习圈”的作用一方面，体验式“学习圈”强调的是学生的个体体验，可以帮助学生更深刻体会和感受生活周围的事物，将学生的生活经验内化为学术思维，为发展学生学习思维奠定基础。
另一方面，体验式“学习圈”还具有交互作用，传统教育教学将学习作为个体的内部过程，将学习局限于教材、教师和学校范围内，而体验式“学习圈”强调个人与环境之间持续不断的交互过程。
二、语文课堂教学存在的问题1.缺乏课堂教学趣味性在小学语文教学实践中，因受传统教育观念和模式的影响，教师在教学上缺乏改革意识和创新意识，缺少活动生成环节和体验学习环节，通常采用“填鸭式”教学模式，导致学生失去课堂主体地位，只能跟着教师的脚步走，缺乏学习自主性与积极性，造成课堂活力不足，课堂教学气氛沉闷。
2.忽略学生个性化差异部分教师对学情不够了解，忽略学生个性化差异，导致在教学中难以满足学生的个性化需求。
激活小学课堂，打造趣味语文
探索篇•课改论坛小学语文是小学阶段最基础和最重要的课程之一，所以培养学生的学习兴趣是关键。
因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高学生学习语文的积极性。
笔者在此阐述一些激活语文课堂教学的具体措施，与大家分享。
一、以图促学，激发学生的学习兴趣现阶段，小学语文课本中有很多课文都有很强的图面感，而且故事情节清晰，容易让人产生联想。
因此，教师在对这些课文进行讲解时可以寻找与课文内容相关联的一些图片，将其用在教学中，让学生充分融入其中去体会所学内容。
《青海高原一株柳》这篇课文描写了在青海高原这个以低氧、干旱为常态的恶劣环境中，一株柳树在顽强生长着。
作者见景伤感，忧怛于心，展开了丰富的联想，想象这棵顽强的柳树如何面对苦难重重、障碍重重的恶劣环境，在绝境中寻找生机并努力汲取生存希望的画面。
为了能让学生体会到本篇课文的真谛，笔者课前从互联网上下载打印出了一张图片，并给学生做出展示，图片上“一棵枝叶扶疏、腰杆粗壮的杨树笔挺地立在一条小溪旁边，阳光明媚，燕群飞舞”。
笔者向学生提问，“同学们，这是什么？”“一棵树。
”“它高吗？叶子多吗？”“它很高，叶子很茂盛。
”“为什么呢？”“因为树有水喝，土里有丰富的养料。
”笔者对学生的回答很满意，于是接着问，“图中的天气如何？”“———天气很好。
———阳光明媚。
———不冷不热，燕子飞来飞去。
”学生纷纷给出了不同的答案。
笔者说道，“是的，天气很好，阳光明媚，空气温暖。
这棵树能汲取土里的水和养料，所以才能长得这么健壮。
如果把它放在恶劣的环境中它还能存活吗？比如把它放在氧气稀薄，气温寒冷，土地干旱的环境里它还能活下来吗？”笔者问完之后，学生都陷入了思考中，然后纷纷答道，“树会死掉。
”笔者说，“有一棵树却活了下来，你们想知道那是一棵什么树吗？”学生听后都有了强烈好奇，满怀期待地等待着教师作出讲解，学习兴趣瞬间被激发出来。
二、采用信息技术，改善教学模式信息技术是现代教育技术的先锋力量，它将文字、声音、图画、视频应用到教学中，对小学语文的教学有着重要的辅助作用。
打造小学语文高效课堂教学的创新思考
打造小学语文高效课堂教学的创新思考摘要：本文旨在探讨如何打造小学语文高效课堂教学的创新思考。
通过分析现有教学方法的不足，提出了一系列创新策略和方法，包括激发学生的学习兴趣、促进学生主动参与、提升教学效果等。
这些思考将有助于提升小学语文教学的质量和效果，培养学生良好的语文素养。
关键词：小学语文；高效课堂；创新思考；学习兴趣；语文素养小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
然而，传统的课堂教学方式在一定程度上存在效果不佳、学生参与度不高等问题。
为了提升小学语文教学的质量和效果，需要进行创新思考。
本文将探讨如何打造小学语文高效课堂教学的创新思路和策略，以期为教师提供有益的参考和启发。
1 激发学生的学习兴趣1.1 创设情境，增加乐趣为了激发学生对语文学习的兴趣，教师可以通过创设情境来增加乐趣。
例如，可以通过角色扮演、故事情境等方式将学习内容融入生活场景，使学生能够身临其境地参与学习。
这样的情境化教学可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们的参与度和学习效果。
1.2 多样化的教学资源和材料提供多样化的教学资源和材料也是激发学生学习兴趣的重要策略。
教师可以利用多媒体技术、互联网资源、图书馆等丰富的资源来支持教学。
通过多样化的教学材料，如图书、音频、视频等，可以满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
1.3 鼓励学生参与创作和表演学生参与创作和表演是培养他们对语文学习兴趣的有效途径。
教师可以设计创作任务，鼓励学生编写故事、写作文章、创作诗歌等，让学生通过创作来体验语文的乐趣和创造力。
此外，安排学生进行小组或班级的表演活动，让他们通过表演来展示语文知识和技能，激发他们的学习兴趣和自信心。
2 促进学生主动参与2.1探索性学习的引导探索性学习的引导方法是一种能够激发学生主动参与的教学策略。
通过提出问题、引导讨论和进行实验等方式，教师可以促使学生进行思考和主动探索。
这种方法的核心在于教师提供引导性的问题和情境，让学生自主思考并寻找答案，培养他们的独立思考和问题解决能力。
小学语文教师业务笔记【4篇】
小学语文教师业务笔记【4篇】小学语文教师业务笔记篇2如何打造魅力课堂打造魅力课堂需要我们认真推敲。
充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。
打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。
“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生此刻的引路人和学生未来发展的设计师。
打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。
教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，仅有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，用心互动中，不断的有精彩的动态生成，仅有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。
在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，用心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
教师应根据不一样的需要和不一样的情景，组织恰当的语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。
教师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。
打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。
魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。
课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！小学语文教师业务笔记篇3关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为尘埃以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
如何打造高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将以“顺学而导”为理念，分享一些小学高效语文教学的方法和策略。
一、顺学而导，抓住学生的兴趣点孩子们通常对于与自己有关的事物和活动更加感兴趣，因此教师可以从学生的兴趣点出发，将学习内容与学生的生活实际相结合。
在教学诗歌的时候，可以选择一些富有情感的诗歌，让学生在诗歌中体验诗人的情感，激发学生的感性认知；在教学古文的时候，可以通过古代故事、传说等富有神秘感的内容来吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
二、顺学而导，注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力，促进学生的自主学习。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生自主探索，帮助他们更好地理解学习内容。
在教学古诗词的时候，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，可以激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考诗歌的内涵，从而更好地理解和欣赏诗歌。
三、顺学而导，多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，呈现丰富多彩的学习资源，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中得到启发和帮助，从而更好地理解和掌握学习内容。
在教学古诗词的时候，可以播放相关的视频，展示古诗词的背景故事、古代文人的生活等，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
四、顺学而导，拓展课外阅读课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，可以拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和文学修养。
在语文课堂中，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，引导学生选择一些适合自己的书籍，加深对学习内容的理解，提高语文素养。
如何打造小学语文课堂的魅力
《 新课程标准 》提出课堂教学是充满 生命的课堂体系。英语课堂上合理 的提 问 是构建这一体系 ，促 进师生、生生互动 的 催化剂。我们作为新课程理念下 的新型教 师， 应 通过适 当提 问让学生积极主动地去 思考 ，充分 发挥课 堂提问的作用 ，从而提 高课堂教学效果。课 堂提 问是一种教学方 法 ，也是一门艺术，充分 发挥课堂提问的魅力将使
交流 。 《 新课程标准 》 正 一 是强调教学是师生双方相 互交流 、 相互启发的过程， 教师要 由传统的知识传授 者转 向现代的学生发展的 促进者。合理的课堂提问 能创设师生互动、互惠的
师生 受 益 无穷 。 课堂提问的意义 教师 在课 堂 上有 目
一
、
的地提出问题 ，是沟通师 生思想认识的重要渠道。 既有利于学生深入理解教 学内容 ，又对启发学生思 维起 着 重 要 的作 用 。 １ － 相互 交流 ，增 进 河 了解 在过 时 的英语 课 堂 省 教学模式下，教师常常是 平
…
用一支粉笔， 一本 书就“ 处 理”完授课内容 ， 将精彩 生动 的语言材料支离破碎 叶 地加 以分解 ，逐词、逐句 县
地 译成汉 语， 花费 大量时 嘉 间 分析语言 点。 教师向 学 誓
生传授知识 的过程 ，占 据
了课堂的大部分时间 ，学
奎
பைடு நூலகம்
生 接触英语的 机会 和环 境 器 少， 师生、 生生之 间欠缺 銎
阳 在语文 课 中，如何体现 县 语文 学科 的 “ 人文性 ”，其 基点 就在 于 “ 情感”。我 常 常在思 索着 ：一个 没有激情 的教 师，如何能 调动学生 的 心 情感 ，能让 学生充满 热情地
箐 学习？我思量着：要把自己
仪 柱 文 静 的情感 传递 给学生。每节课 上 ，无论 自己在 生活 中有 多 么 的不 开心 ，我 都会调整好 自己的心绪 ，把我对 于课文
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打造有魅力的小学语文课堂
从教小学语文以来，在传统的课堂中，我发现有许多学生怕上语文课，厌上语文课，上
课时做小动作，注意力不集中。
我清楚地认识到：我们是一所农村小学，学生大多来自农村
家庭，视野相对狭窄，缺乏生活体验，学生对语文课兴趣不大，久而久之便产生了厌学情绪。
那么，怎样才能让学生发自内心地喜欢语文课？什么样的语文课堂才是有魅力的课堂呢？我
认为，要提高学生的学习兴趣，提升课堂魅力，关键要处理好自主与高效的关系，学生的自
主性和课堂的高效性是紧密联系在一起的。
学生是课堂的主人，是学习的主体，要想使课堂
活起来，必须让学生动起来，学生只有动起来，课堂才能活起来。
怎样才能实现两者的巧妙
结合，打造有魅力的小学语文课堂呢？我从以下几方面进行了大胆的探索与尝试，在此与大
家共享。
一、创设情境，灵活导课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。
孔子在《论语》中就曾提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
所以，教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境。
而激发学习兴趣是提高教学效果的有效途径。
因此，好的导课，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习
兴趣，为学习新课进行成功的铺垫。
因此，为了培养学生的学习兴趣，我从课本的具体内容
出发，采取多种多样的导课方式，精心创设各种教学情境，或者是采取复习旧知识抛砖引玉
的导入，或者是采用与本节课内容有关的故事、歌曲、小品、视频、诗词、新闻报道等形式
导入，以情感人，创设情境。
比如我在教学《好学的爸爸》一课时，我结合现实生活，利用谈话法导入新课：同学们，你们都有自己的爸爸，说说你心目中的爸爸是个什么样的爸爸？问题提出后，学生七嘴八舌，纷纷举手发言，兴高采烈地谈爸爸在自己心目中的形象。
之后，教师指出，我们今天要学的
这篇课文中的爸爸是个什么样的人呢？接着板书课题。
这样导入，一下子调动起学生学习的
积极性，对课文中的人物充满强烈的好奇心，通过渲染课堂气氛，为学习新课做了成功的铺垫。
二、巧妙设疑，启迪思维，培养学生自学能力
积极倡导自主、探究、合作的学习方式是《小学语文新课程标准》中提出的基本理念之一。
其中，自主学习，又叫主动性学习，它是相对于传统被动的接受式学习而言的。
自主学
习的学习动机是内在的，是建立在学习兴趣基础之上的。
自主学习的另一个因素是学习责任。
学习不仅只凭兴趣，还要知道学习跟自己的生活息息相关，这样，学生才能自觉学习，并保
持长久的学习兴趣，从而形成良好的自学习惯。
因此，我们在教学中，要善于巧妙设疑，把
学生思维引到矛盾的焦点上，使他们由感兴趣而引起积极思考，从而主动学习。
如课文《第八次》的主要内容是：古代苏格兰王子布鲁斯带领军队英勇抗击侵略军，屡
战屡败，几乎丧失信心。
后来他看到蜘蛛结网的过程重新燃起了信心，经过第八次抵抗，终
于赶跑了侵略军。
课文主要是围绕布鲁斯信心的变化而展开的。
因此，在教学这一课时，为
了使学生对布鲁斯的信心变化过程有一个清晰的理解，我先让学生了解故事发生的背景，通
读课文。
然后提出如下问题：英勇的布鲁斯现在在干什么？（唉声叹气）为什么唉声叹气？（一连打了七次败仗，还受了伤）布鲁斯从此一蹶不振呢，还是会重拾信心，继续战斗呢？（继续战斗）布鲁斯信心发生变化的原因是什么？（蜘蛛结网）这只蜘蛛结网的过程让你感
受到了什么？（坚持不懈、勇敢）对，就是这只勇敢的蜘蛛，让布鲁斯感动极了，他跳起来
要干第八次。
这就是布鲁斯坚强不屈的声音，也是全国人民众志成城坚决抗敌的声音。
如此
层层递进的问题设计，一下子激起了学生强烈的探究欲望，激发他们积极主动地进行学习。
应该注意一点的是，教师所设计的问题要扣准教材的重点和难点，不能胡乱设计，要符合学
生的学习基础和年龄特点。
所设计的问题不能过难或过易，过难或过易都不能达到预期的效果，只有设计的问题具有一定的思维含量，才能有效调动学生积极主动参与课堂。
三、适时点拨，拓展深度，开阔学生学习视野
对于小学生来讲，由于年龄特点的限制，光有自主学习是远远不够的。
对许多问题，如果没有老师的点拨，往往会停留在“知其然而不知其所以然”的层面上，对课文内容理解不深不透，一知半解。
而这时候非常需要老师的适时点拨，如果教师灵活地根据预设与生成的策略进行适时点拨，往往能起到“一石激起千层浪”的效果，为原本陷入沉闷的课堂气氛注入生机和活力，使学生的思维之泉随之喷涌。
例如，我在教学《船长》一课时，许多学生自学完了课文后，对船长哈尔威尊重妇女、舍己为人的精神体会不深，了解不透。
为了帮助学生便于理解，我让学生找出船长哈尔威下达的三道命令，并注意说话时的语境和语气。
第一道命令是：必须把60人全都救出去！第二道命令是：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！第三道命令是：快救克莱芒！在学习中，我引导学生对这三道命令进行深入分析，想象当时的危险情况，抓住人物说话时的语气，反复朗读，反复揣摩哈尔威三道命令背后所蕴含的深意。
在我的引导下，学生对船长哈尔威尊重妇女、爱护儿童、忠于职守、舍己为人的精神有了更清楚全面的了解。
在此基础上，我接着让学生说出自己知道的这方面的英雄事例，学生踊跃发言，课堂气氛异常活跃。
这样设计，不仅使学生对船长的英雄精神有了更深刻的体会，拓展了学习的深度，并且通过现实生活中的事例，拓宽了学生的学习视野。
教无定法，贵在得法。
教学过程是师生活动的双边过程，在这种过程中，学生是主体，是课堂活动的主人，是知识获得过程的主动参与者。
因此，我们教师在教学中要富有创新精神和创新意识，采取各种方法激发学生强烈的求知欲望，打造有魅力的小学语文课堂。