中小学家校共育现状的调查与思考
浅析家园共育的现状问题和解决方式
浅析家园共育的现状问题和解决方式家园共育是指家庭和学校共同育人，共同为孩子的成长和发展负责。
在当今社会，家庭和学校共同育人已经成为了教育的共识，但是在实践中也面临着一些现状问题。
本文将就家园共育的现状问题以及解决方式进行浅析。
家园共育的现状问题：1. 家校沟通不畅家长和学校之间的沟通不畅是家园共育中比较普遍的问题。
一方面，一些家长由于工作繁忙或者其他原因，不能够全面地关注孩子的学习和生活，导致了家长和学校之间的信息沟通存在障碍；一些学校在信息公开和与家长沟通上也存在不够及时和全面的问题，导致了双方之间的信息共享不畅。
2. 家校互动不深除了信息沟通不畅之外，一些家长和学校之间缺乏深度的互动也是家园共育中的现状问题。
一些家长往往只是把孩子的教育责任完全交给学校，而自己却缺乏对孩子教育的参与和了解；一些学校也缺乏对家长的引导和参与，导致了家校互动不够深入。
3. 家校矛盾较多在家园共育中，一些家长和学校之间的矛盾也是比较普遍的问题。
一方面，一些家长对学校的教育方式和教学质量存在着质疑和不满，导致了家校之间的矛盾；一些学校也对家长的教育态度和方式存在着疑虑和不满，导致了家校之间的矛盾。
家园共育的解决方式：1. 建立畅通的信息沟通渠道为了解决家校沟通不畅的问题，我们可以建立更加畅通的信息沟通渠道。
学校可以通过建立家长学校群、开展家长会议等方式，加强与家长的沟通；也可以通过学校通知单、学校网站等方式，向家长及时公布学校教育活动和孩子的学习情况。
家长也可以通过与家长群、与老师的沟通等方式，及时了解孩子的学习和生活情况，并积极与学校进行沟通。
2. 加强家校互动在家园共育中，我们还可以加强家校互动，提升双方之间的互动深度。
学校可以通过开设家校互动平台、发放教育指南等方式，鼓励家长参与到孩子的教育中来；也可以通过家访、家庭作业布置等方式，加强学校对家庭的了解。
家长也可以通过参与家长会议、关注学校网站等方式，积极参与到学校的教育活动中来；也可以通过与孩子沟通、关心孩子的学习情况等方式，加强家庭与学校的互动。
中小学家校社共育现状的调查与改进路径
中小学家校社共育现状的调查与改进路径摘要家校社共育是教育改革的重要内容之一，中小学生处于生理、心理发展的飞速发展期，家庭、学校、社会三者的合力能够为学生带来有效的引导，确保其实现身体、心理、智力、能力等的全面发展，意义重大。
但不可忽视的是，现今中小学家校社共育仍存在一定不足，削弱了其开展效果。
基于此，文章针对中小学家校社共育现状进行了调查，阐述结果及原因，并针对性的提出了改进路径，希望能够有所帮助。
关键词：中小学；家校社共育现状；调查与改进引言家校社共育能够有效增强教育力量、丰富教育形式、完善教育体系，集中三者合力推动学生的良性发展。
中小学生处于人生发展的黄金时期，家庭、学校、社会作为其学习生活的主要场所，为实现有效共育，必须有机结合三者的教育资源。
面对着家庭教育的现代化演变和社会环境的复杂特性，面对我们的孩子祖国的未来，我想每一个人都应该积极行动起来，在家校社共育中主动作为，以使教育效能更大。
一、中小学家校社共育现状的调查结果及原因分析1、共育主体失衡现今我国中小学校开展的家校社共育中，主体失衡现象仍较为常见。
三者中学校居于相对主导地位，往往仅对家长、社区提出了参与配合的要求，以家长的参与出席率、与社区的联动程度等评价共育活动效果。
这样的模式使得家长、社区较为被动，难以充分理解家校社共育理念，不愿主动参与。
同时，学校往往难以真正了解到各学生家庭、各社区的特殊问题、个性化要求等，无法针对性满足学生的受教育需求，家长、社区参与情况参差不齐。
2、共育体系不完善目前家校社共育体系的不完善体现在主题、目标不明或达不到等多个方面。
伴随着新课改的推进，不少学校积极着手于家校社共育活动的推进，但也有一部分学校对于家校社共育的认知不足，存在着未能明确共育活动的目的，缺乏实践方向，开展的活动主题难以符合学生需求等不足，导致家长、社区以以应付任务的态度机械被动地参与其中，家校社共育效果有限。
3、共育能力有限家校社共育对于三者的教育能力均提出了较高挑战。
浅谈家校共育的现状及对策
浅谈家校共育的现状及对策家校共育是指家庭和学校共同育人，在孩子的成长过程中起到和谐互补、协同育人的作用。
家校共育是一种有益的教育模式，它可以协同家长和学校的力量，使孩子得到更全面的关爱和教育。
当前家校共育还存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
我们来看一下家校共育的现状。
目前，家校共育的重要性正得到越来越多人的认可，越来越多的学校和家长开始重视家校共育。
家长开始重视参与学校的活动，学校也开始鼓励家长的参与。
现实中，家校共育还存在一些问题。
家校共育的参与度不高。
很多家长由于工作繁忙或者其他原因，无法参与到孩子的学校生活中。
在学校方面，由于师资力量不足，学校无法充分发挥家校共育的作用。
家校之间缺乏有效的沟通渠道。
家长和学校之间的信息交流渠道不畅，导致了许多问题无法得到及时沟通和解决。
家校共育的理念还没有得到全面的理解和认同。
很多家长和学校对家校共育的理解还停留在表面上，无法深度地理解和实施这一理念。
针对以上问题，我们需要采取一些对策来解决。
我们需要加强家校共育的宣传力度，提高家长和学校对家校共育的认知度。
可以通过举办家校联谊活动、举办家校共育知识讲座等方式来提高大家的认知度。
我们需要建立家校有效的沟通渠道。
可以通过建立家校交流群或者家校联络员等方式，帮助家长和学校建立起有效的沟通渠道，及时解决问题。
我们需要加强学校的师资力量，提高学校的教学质量。
只有学校教育质量得到提高，家校共育才能够得到更好的发展。
宣传家校共育理念，营造家校共育的浓厚氛围也是十分重要的。
可以通过举办家校共育主题的文化节、家长会等方式，让家长和学校共同感受家校共育的力量。
家长也应该主动参与到孩子的学校生活中，多关注孩子的学习和生活情况，积极与学校进行沟通和交流，共同关心孩子的成长。
学校也应该重视家长的参与，积极和家长进行合作，共同育人。
相关部门也应该出台相关政策，鼓励和支持家庭和学校的合作，促进家校共育的健康发展。
家校共育是教育的重要环节，关系着孩子的成长和发展。
农村中学家校合作的现状调查与对策研究
农村中学家校合作的现状调查与对策研究随着农村教育的发展和改革，家校合作已经成为了重要的一部分。
在农村中小学教育中，家庭教育一直起着非常重要的作用。
在这种情况下，中小学的家校合作做得好坏直接影响到学生的成长以及教育的有效性。
本文将针对农村中小学家校合作的现状进行调查，并提出相关的对策。
1、农村中小学家校合作存在的问题（1）相互理解不够，沟通渠道不通畅。
家长对中小学的教育理念、教学方法和内容了解不够，而学校对学生在家庭教育中所使用的教育方法和行为也缺乏了解，导致家校合作缺乏有效的沟通和交流。
（2）双方合作意识淡薄。
一些家长把孩子交给学校后就不再关心其学习和生活，而学校也很少主动与家长交流，导致家校合作“雁过无痕”。
（3）缺乏有效的家庭教育指导。
家长对于孩子的家庭教育缺乏指导，不知道如何对孩子进行正确的家庭教育，而学校对于孩子的家庭教育也缺乏明确的指导和帮助。
农村中小学家校合作优势方面主要有以下几点：（1）家长是学生最早的老师，他们参与教育能够增进家校之间的交流和沟通。
（2）家长的认识和看法可以通过与学校的交流得到客观的验证和考虑，理念和行为可以协调起来，使教育有更好的效果。
（3）通过家校合作，家长可以在家中对孩子进行有效的辅导和指导，更好地促进孩子的发展和成长。
1、扩大家校交流的渠道和内容双方缺乏沟通交流的问题是家校合作不足的主要原因之一，因此学校应该大力拓宽交流渠道，与家长建立起联系的桥梁，加强沟通，学校可通过家长会、家庭访问、社区访问、校园建设等方式增进与家长的联系，让家长对学校的教育工作有更深入的了解。
同时学校还应制订家长参与教育工作的具体方式和参与方式，如确定家长代表、邀请家长参加课堂讲解、组织家长参加教育论坛等。
此外，还需要将家校合作的内容和方式进行落实和明确化，家长和学校应该交流自己的意见，按照培养学生素质的共同目标进行配合和协作。
2、鼓励家长参与教育教学活动家庭教育是孩子成长的重要环节，有许多的家长都能给予孩子专业的指导，提供培训和素材，同时也能够布置一些可以运用日常生活的教育任务，促进孩子认知和智慧的发展。
浅谈家校共育的现状及对策
浅谈家校共育的现状及对策家校共育是指家庭和学校之间的教育合作，旨在全面培养学生的品德素质、社会能力和行为习惯。
家庭和学校是孩子成长的两大重要环境，而家校共育的现状及对策是一个备受关注的话题。
一、家校共育的现状1. 家长角色的转变随着社会的发展，家长的教育观念和方式在不断改变。
传统意义上，家长主要是孩子的经济和生活支持者，而现在，家长不仅要承担起给孩子提供物质需求的责任，更要承担起教育孩子的责任。
部分家长仍未意识到这一点，缺乏主动参与子女教育的意愿。
2. 学校教育局限学校教育是孩子成长的重要环境，学校教育依旧存在一些局限性。
传统的教育模式重视知识传授，忽视学生的全面发展。
学校与学生家庭的联系不够紧密，家长更多的是被动地接受学校的教育和管理。
3. 家校交流不畅受各种因素影响，家校之间的交流不够畅通。
很多学校在家长会上，家长的参与度不高，只有少数家长会认真参与到学校的教育和管理中。
1. 加强家校交流学校要加强和家长的交流沟通，增加互动频次，向家长提供更多的机会了解学校的教育教学情况。
可以通过家委会、家长课堂等方式组织家校交流活动，让家长深入了解学校的发展规划，学生的学习情况。
2. 建立家长学校学校可以建立家长学校，在周末或晚间组织一些家长学习班，邀请学校教师或其他专业人士对家长进行一些教育知识的培训，使家长能更好地参与学生的学习和成长。
3. 家校合作项目学校可以开展一些家校合作项目，比如共同组织一些社会实践活动、文化活动等，让家长和学校共同参与，共同见证孩子的成长。
4. 学校定期家长会学校要定期召开家长会，这是学校和家长进行交流的重要途径，可以通过家长会了解家长对学校教育的建议和意见，也可以让家长更多了解学校的教学情况。
5. 提高教师家长参与意识学校要加强对教师的家校共育意识培训，提高教师与家长的沟通技巧，加强家访工作，在实际教学过程中多注意家长的需求和情况，积极引导和鼓励家长参与学校教育教学管理。
6. 家校共育的政策保障政府应加大对家校共育工作的政策支持力度，出台有利于家校共育发展的政策法规，鼓励学校和家长在共育工作上投入更多的精力和资源。
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略一、家校合作在农村中小学教育中的重要性家校合作是指学校与家庭之间建立起良好的沟通和合作关系，共同为学生的全面发展和成长努力。
在农村中小学教育中，家校合作更显得尤为重要。
农村家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子教育的专业知识和经验，而学校又面临着师资力量不足、教学条件相对落后等问题，因此需要通过家校合作来共同努力，为孩子的教育提供更好的保障和支持。
家庭和学校是孩子成长过程中两个最重要的教育单位。
家庭是孩子的第一任教师，在家庭中，孩子培养了性情、品德、行为规范等方面的素养，而学校则提供了知识的输入和专业教育，两者的合作共同助力孩子的成长和发展。
家校合作对孩子的成长发展有着深远的影响，它不仅可以增进学生和家长之间的情感沟通，减少学生的心理适应问题，还能够提高学生的学习积极性、自我管理能力和自我约束能力，促进学生的身心健康和全面发展。
加强农村中小学家校合作，对提高农村教育质量，助力乡村振兴具有非常重要的意义。
在教育发达地区，家校合作已经取得了一定的成效，但在农村地区，家校合作存在着不少问题：1. 家校沟通不畅：由于农村家长多是务农的，他们对教育的重视程度和教育观念相对滞后，对孩子的学习情况不够关注。
而学校又缺乏有效的渠道和方式来与家长进行沟通，导致家庭和学校之间的信息交流不畅，无法及时了解学生的学习情况和问题，影响了家校合作的有效开展。
2. 家校互信不足：农村家长普遍对学校的教育水平和师资素质产生怀疑，而学校则对家长的教育方式和家庭环境持有偏见，缺乏对家长的信任和支持。
这样的情况下，家长和学校就难以建立起良好的合作关系，使得家校合作的效果大打折扣。
3. 家校协同不力：农村地区的教育资源相对匮乏，学校教师的师资力量有限，教学条件较差，而家庭又缺乏对教育的专业知识和经验，这就需要学校和家庭共同努力，形成合力，协同育人。
但是由于各种原因，学校和家庭往往缺乏合作的意愿和行动，导致家校合作的效果不佳。
浅谈中小学家校合作共育现状分析,寻找解决策略
浅谈中小学家校合作共育现状分析,寻找解决策略摘要：在中小学教育管理工作中，家校合作共育是教师和家长一直在追求的一种学生教育管理模式。
为了学生的良好发展教师和家长积极合作，合力共同为学生创建良好的成长环境。
然而在实际的合作过程中，往往因为家长与教师在教育理念、教育模式上的差异，造成家长和教师的合作效率不高，甚至造成很多矛盾的产生，导致家校合作共育无法达到理想的效果。
笔者结合学生管理工作中当前教师和家长家校合作共育的现状分析，讨论了家校合作共育的策略和方法。
关键字：中小学管理，家校合作共育，问题和策略中小学家校合作共育教育模式可以有效地促进中小学生的学习行为习惯,及时发现问题,为教师提供教育、教学、咨询、咨询等方面的作用。
如何有效地改善我国中小学教师的教育教学与课堂管理,家校合作共育教育模式是一种行之有效的高效教育模式，值得所有的教师和家长去研究和学习。
一、小学家校合作共育教育模式现状（一）、家校沟通形式单一家庭与学校之间的交流是建立在良好的家庭交流基础上的,师生双方需要在交流中认识到学生在学习和生活中存在的突出问题,并据此制定相应的对策,及早介入。
但是,在这一进程中,由于家庭和学校之间的交流方式相对单一,使得家庭和学校之间的交流质量不高。
首先,在与学生父母的交流中,老师们常常借助家长会来进行,而在家长会中,他们的主要活动是向学生的父母报告最近的课堂教学和学习中的一些常见问题。
老师会根据学生的具体情况,给学生的父母提出一些更好的建议,但这些建议都是针对学生的,并不能真正体现在每个人身上.其次,许多老师在组织家长会时,都会主动地向同学们的家长提问,但是因为"面子"的关系,他们往往不会主动去问问题,这就造成了问题本身没有太大的参考价值,而且老师们也无法解答问题的具体对策。
（二）、家庭教育指导意见针对性不强家校合作共育的核心是家与校协同合作,也就是说,加强家庭与学校之间的交流,是决定家校合作实际成效的关键。
浅谈家校共育的现状及对策
浅谈家校共育的现状及对策家校共育指的是学校与家庭之间的合作与共同努力，以促进学生的全面发展和健康成长。
在当前社会背景下，家校共育已经受到广泛关注，并且也取得了一些进展。
仍然存在一些问题和挑战，需要采取相应的对策来提升家校共育的质量和效果。
我们需要认识到家校共育目前的现状。
在过去，家庭教育和学校教育通常是相对独立的，双方缺乏有效的沟通和协调。
家长主要侧重于孩子的生活与生存技能的传授，而学校则专注于学术知识的教育和培养。
这种分割的教育模式使得学生在成长过程中面临着家庭和学校的分割和冲突，导致他们的成长遭遇各种障碍和挑战。
在近年来，随着社会的变迁和教育理念的变革，家校共育的理念被提出并逐渐得到了广泛推广。
越来越多的学校开始重视家长的参与和沟通，建立起了家校合作的机制和平台，包括家长会、家长培训和家校互动等。
这些措施使得学校和家庭之间的沟通和合作更加密切，增进了彼此间的理解和信任。
家校共育仍面临一些挑战，主要表现在以下几个方面：家校之间的理念和方法存在不一致。
学校往往强调学术知识的传授和培养，而家庭更注重孩子的兴趣和个性的培养。
这种不一致可能导致家庭和学校的期望和做法产生冲突，影响到学生的成长和发展。
解决这个问题的关键在于加强家校之间的沟通和合作，建立起互相尊重和理解的基础。
家庭教育水平的差异也会影响家校共育的效果。
一些家庭由于经济条件和教育背景的限制，无法为孩子提供良好的学习和成长环境。
这些问题需要学校和社会关注，并提供相应的帮助和支持。
学校可以通过开展家长培训和指导，帮助家长提升育儿和教育的能力，提供孩子们所需要的资源和机会。
家校之间的沟通和合作还需要进一步加强。
目前，一些家长在学校教育中的参与度较低，往往只关注学生的学习成绩，忽视了孩子的全面发展。
学校可以通过定期举办家长会、家访等活动，鼓励家长参与学校的各项教育活动，了解孩子的学习情况和个性发展，共同制定孩子的教育计划和目标。
学校和家庭之间需要建立起良好的合作机制和文化氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从表 (4) 可以看到持第三种观点的教师 、家长均 超过总人数的 50 % ,而赞成前两种观点的教师 、家 长占较小比例 。
但是 ,对教师 、家长的态度差异作 X2 检验 ,却发 现 X2 = 46127 、p < 0101 ,表明两者态度有显著差异 。 仔细分析以后 ,不难发现 ,教师 、家长相互推诿职责 的现象仍然存在 ,这是造成两者差异检验显著的根 本原因 。
(二) 共育意识栏目调查结果见表 (2) 、表 (3) 表 (2) 家长对教师认同情况调查表
项 目 (N = 324)
认 为 认 为 认 为 前三项 认 为 很迫切 迫 切 较迫切 合计百 不迫切 人 数 人 数 人 数 分比 % 人 数
改进教师工作态度 92 90 72 78. 4 70
家长重视子女教育的程度 78 66 70. 6 60
家长教育子女的能力
46 53 48. 5 105
家长教育子女的方式
36 55 44. 6 113
平 均
53 58 54. 4 93
从表 (2) 可以看出 ,家长对教师的工作态度 、工 作方法 、道德水平 、业务水平均持严重不信任态度 , 且持这种态度的家长均在 60 %以上 。
联系 ,采取“走出去 ,请进来”的策略 ,向家长开放 。 所谓“走出去”即学校应向社会宣传自己 、展示自己 , 通过广播 、办报纸等方式对学校的规章 、措施进行宣 传 ,争取家长的理解和支持 ,并走上社会 ,通过素质 表演 、特长汇报 、制作展览 、教师基本功表演等方式 展示自己 ,赢得家长的信任 。所谓“请进来”即把家 长请进学校共同制定工作目标 、工作计划 、工作思 路 ,教学过程中请家长听课 、看备课 、看学生作业 ,与 教师讨论 、交流 ,让家长与教师一起制订自己孩子的 发展计划 。这样既让家长增进对教师的理解 ,又充 分唤发了家长的主体精神 ,调动了家长的主动性和 积极性 。
2. 交流内容 。 表 (8) 是我们对教师 、家长交流内容的概况统 计 。(问卷中每人限选两项主要内容) 。 表 (8)
项 目
教师输出主要内容家长输出主要内容
次数
%
次数
%
孩子学习方面的 176 43. 1 484 74. 7
孩子品德方面的 138 33. 8 112 17. 3
孩子身体方面的 30
表 (4)
项 目
教师问卷 家长问卷
人 数
%
人 数
%
家长担负主要职责教师次之 64 31. 4 28 8. 6
教师担负主要职责家长次之 学习 上 教 师 担 负 主 要 职 责 其 它方面家长担负主要职责
合 计
28 13. 7 74 22. 8
112 54. 9 222 68. 5
204
324
从表 (3) 可以看出教师对家长的认同情况比家 长对教师的认同略好一些 ,但也不容乐观 ,除了第一 项 7016 %的教师持认同态度 ,在后两项中 ,认同教 师人数均不足 50 %。
教师 、家长对自己在孩子教育中所担负职责的 认识是家校共育的基础 ,在这一点上 ,教师 、家长的 态度比较一致 ,我们此项调查结果见表 (4)
(一) 教育指导思想栏目调查结果见表 (1) 表 (1)
教师问卷家长问卷
项 目
人 百分 人 百分 数 比% 数 比%
以全面发展孩子素质为目的 110 53. 9 96 29. 6 X2 =
以孩子考得高分为目的
76 37. 3 202 62. 3 331999
无所谓
18 8. 8 26 8. 0 p < N = 204 N = 324 0101
综上所述 ,目前中小学家校共育现状存在着下 面四方面的问题 :
1. 家庭与学校教育指导思想存在显著差异 ; 2. 教师与家长对孩子的教育具有一定的责任心 和义务感 ,但是两者之间缺乏理解 、信任和寻找配合 教育的主动性 ; 3. 很多家长的教育能力不强 ,教育方式不科学 , 急需加强家长的指导 、培训 ,提高家长的教育水平 ; 4. 家校共育的具体操作逐步规范 ,但实效性低 , 存在着许多有待完善的地方 。 二 、建议与思考 1. 构建社会化教育模式 ,促进家校教育思想的 统一 。 我们目前的教育模式 ,教育职能过于集中 、封 闭 ,家长的教育职能意识淡薄 ,教育目的不明确 ,教 育内容零散 ,教育方式随意性大 ,加之部分教师受 “应试教育”的影响 ,导致家长与教师对孩子的教育 指导思想呈现多样化和很大随意性 ,因此 ,只有努力 构建社会化的教育模式 ,把家长与其他有识之士都 纳入学校合作伙伴的范围 ,才能从根本上解决问题 。 当然这种模式不是单一的 、枯燥的 ,而是根据当地的 具体情况而构建的 。如上海的“社区教育委员会模 式”,菲律宾的“家长教学支持系统 ( PL SS) ”等 。在 上海各个地方都成立了“社区教育委员会”。社区教 育委员会经常把学校对学生的要求 、评价通报给家 长 ,又把家长对学校的要求 、建议反馈给学校 ,并有 组织地把家长请进学校看 、听 、议 ,加强了解 ,协调教 育 ,此外 ,社区教育委员会还负责规范家庭教育行 为 、印发家长宣传材料等 ,在社区内形成良好的教育 氛围 。在菲律宾 ,家长和教师在经过合作培训的基 础上 ,家长被结合到教学过程中来 ,他们在教师的指 导下 ,帮助子女在家庭或学校中学习 ,他们也在授课 过程中协助教师观察子女在课堂上的表现及所用的 教学方法 ,他们的评论和建议在他们和教师定期召 开的会议上得到讨论 ,随后共同采取措施 。 2. 老师与家长之间应进行真正的对话 ,促进相 互理解 、信任 ,充分发挥家长的主体精神 。 学校应充分发挥主导作用 ,主动加强与家长的
社会压力的增大形成反差 ,他们也希望通过家长会 、 家长学校得到学校老师的指导 ,同时了解孩子的情 况有针对性地进行教育 。
但是 ,我们从表中也发现了一种不好的 ,乃至对 立的势头 。现在教师 、家长联系方式调查中排于第 一位的是“校访”,而家访仅列于第五位 。在家长期 望方式中 “, 家访”则被排在第一位 ,而“校访”则排在 末位 。
在孩子品德培养上多交流 ,本是件好事 ,但访谈 中发现 ,这种品德方面的交流 ,大多是孩子守纪方面 的 ,如孩子上课是否听讲 、做小动作啦 ,是不是常与 其他同学闹矛盾啦 ,孩子听话不听话啦 ,调皮不调皮 啦等等 ,这种交流缺乏系统性 、全面性 ,其实这种所 谓品德方面的交流 ,仍是为孩子学习上的情况寻找 原因 ,并不是作为独立的孩子的品德培养来交流的 。 因此 ,学校与家庭在孩子品德培养方面存在着许多 对立现象 。
从表中可以看出教师与家长均缺乏一种一贯 的 、积极的 、主动的共育的愿望 ,长期“孤军奋战”,不 能有效挖掘出共育资源 ,只有在“孩子犯错误”时 ,这 种愿望才相对强烈些 。其实 ,有时产生这种愿望 ,还 不是为了孩子 ,而是为了推托责任 。尤其是家长中 “很少”有共育想法的竟占了 4613 % ,这说明家长的 共育意识较教师来说更加淡漠 。
(三) 联系方式 、方法 、内容 1. 家校联系方式 。 为了调查目前教师与家长的主要联系方式 ,我 们列举了 8 种可能采用的方式 ,请教师选择其中两 种最常用的 ,结果统计如表 (6) 表 (6)
方 式
选择 次数 %
方 式
选择 次数 %
校访
122 29. 9 让家长签字 38 9. 3
路遇顺便交流 72 17. 6 家 访 32 7. 8
家长会
64 15. 7 其 它 24 5. 9
家长学校
42 10. 3 家长接待日 14 3. 4
同样 ,我们在家长问卷中 ,列举了 6 种联系方 式 ,让家长选择他们最期望的两种联系方式 ,结果统 计如表 (7) :
表 (7)
选择 联系方式 次数 %
联系方式
选择 次数 %
家 访 210 32. 4 家长接待日 62 9. 6
改进教师工作方法 92 110 68 83. 3 54
提高教师道德水平 134 102 46 87. 0 42
提高教师业务水平 70 70 64 63. 0 120
— 36 —
表 (3) 教师对家长认同情况调查表
项 目 (N = 204)
认 为 认 为 前两项 认 为 好 的 一般的 合计百 较差的 教师数 教师数 分比 % 教师数
至于身体方面 、审美方面 、劳动方面的交流内容 显得很少 。这说明教师 、家长在这些方面不重视 ,缺 乏共育意识 。
总之 ,从交流内容的调查 ,可以看出学校 、家庭 的教育内容偏 ,且缺乏协调 、统一 。
3. 组织制度 。 由于学校教育的一些困惑 ,引起了人们对“大教 育”的重视 ,加之教育社会学的兴起 ,许多学校逐步
对于教师 、家长共育愿望的调查 ,我们在问卷中 设计了这样一道问题 ,您大多在什么时候产生与教
© 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
江苏教育学院学报 (社会科学版)
1999 年第 1 期
中小学家校共育现状的调查与思考
徐金贵 颜辉荣
一 、中小学家校共育的现状调查 家校共育即家庭与学校对孩子的协调教育 。众
所周知 ,在中小学生的教育过程中 ,家庭教育与学校 教育均以其独特的优势发挥着重要作用 ,然而以系 统论的方法对家庭教育与学校教育的协调关系进行 分析 ,会发现“家庭与教育系统的关系有时被认为是 对立的关系”。为了具体 、详实地反映家校共育的现 状 ,我们设计了教师问卷和家长问卷 ,对目前中小学 家校共育的现状作了调查 ,调查结果分析如下 :
从表 (1) 可以看出 ,大多数教师充分认识到发展 孩子素质的重要性和迫切性 ,从而形成正确的教育 思想 。而大多数家长仍受享乐思想的影响 ,努力让 孩子过上一种富裕 、悠闲 、受人尊重的生活 ,因此 ,他 们以孩子考高分为目的 ,以高分作为考好学校 、找好 工作的资本 。正是由于以上原因 ,教师与家长教育 思想的差异检验结果显著 。这说明要让家庭与学校 教育协调 、统一 ,首先必须致力于家长与教师教育思 想的统一 。