《小真的长头发》说课稿 - 副本
三年级语文《小真的长头发》的说课稿
三年级语文《小真的长头发》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小真的长头发》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，属于“想象与创意”单元。
本课通过讲述小真想象自己拥有长头发的各种奇妙用途，旨在培养学生的想象力和语言表达能力。
在整册教材中，本课起着承上启下的作用，既延续了之前关于“想象”的主题，又为后续学习更多富有创意的文本打下基础。
教材内容分析：本课主要讲述了小真如何生动地想象自己拥有长头发后的种种奇妙经历，如用头发钓鱼、拉牛、做晾衣绳等，充满了童趣和创意。
主要知识点包括：理解并运用想象的手法进行创作，体会文中语言的生动与趣味，以及学会从不同角度思考问题。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，辅助学生更好地理解课文内容，激发其想象力。
二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，喜欢幻想，但对如何将想象转化为具体、生动的语言表达还有一定难度。
部分学生可能已具备一定的想象力和表达能力，但大多数学生在构思故事情节、丰富语言细节方面还需引导。
此外，学生的注意力易分散，需要通过多样化的教学活动吸引其兴趣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并描述小真想象中的长头发的奇妙用途，学会运用想象手法创作简短故事。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达和想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和探索欲，鼓励大胆想象，培养创新思维。
四、说教学重难点教学重点：-理解并体会文中想象的奇妙之处，学会运用想象手法进行创作。
教学难点：-如何引导学生将个人想象转化为具体、生动、有条理的语言表达。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍课文背景，讲解关键知识点。
-讨论法：组织学生分组讨论小真的想象，激发更多创意。
-角色扮演法：让学生扮演小真，表演课文中的场景，加深理解。
-案例分析法：分析文中想象的例子，引导学生学习并模仿。
教学手段：-多媒体展示，包括PPT、相关图片和视频，增强课堂互动性和趣味性。
小真的长头发说课稿
《小真的长头发》说课《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事。
书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。
在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真的童趣。
故事中，小真率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。
因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容。
故事里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看课件出示的图片，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答得很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
学生自愿发言，想象长头发的作用，照样子写句子。
要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。
在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。
”在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫。
谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。
四人小组说一说，每人至少说一个想法。
学生分小组交流。
现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。
我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。
《小真的长头发》详细教案
《小真的长头发》详细教案第一章：教学目标1.1 让学生通过阅读《小真的长头发》这本绘本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
1.3 引导学生理解小真的善良、乐观、勇敢的品质，培养学生的同理心和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 绘本《小真的长头发》的内容简介：《小真的长头发》是一个关于小女孩小真和她的长头发的故事。
小真拥有一头非常长的头发，她用头发做各种各样的游戏，比如剪成鸡冠头、编成小蛇、吊在秋千上等。
有一天，小真的头发被剪成了短发，她非常伤心。
但是，小真很快就发现，即使没有了长头发，她仍然可以过得非常快乐。
2.2 教学重点：引导学生理解故事内容，感受小真的快乐和成长。
培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
培养学生积极向上的态度和同理心。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。
3.2 图片展示法：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本《小真的长头发》的内容，激发学生的阅读兴趣。
4.2 朗读：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。
4.3 图片展示：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。
4.4 讨论：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能力。
4.5 总结：教师总结故事的主题和意义，引导学生理解小真的快乐和成长。
第五章：教学评价5.1 学生对故事内容的理解和表达能力。
5.2 学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
5.3 学生积极向上的态度和同理心的表现。
第六章：教学准备6.1 准备绘本《小真的长头发》的纸质版或电子版。
6.2 准备故事的插图或相关图片。
6.3 准备教学卡片，上面写有故事中的一些重点词汇和短语。
16《小真的长头发》说课稿
16《小真的长头发》说课稿一、绘本解读《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面，妙趣横生的情节，智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。
二、学情分析上好一堂课，必须先了解学生的学情。
低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。
在小学阶段，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。
于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。
三、教学目标基于以上分析，我确立了以下教学目标:1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。
2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。
4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能……组织语言。
5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。
四、教学过程整堂课，我设计了五个板块:板块一图片引入，打开想象之窗板块二共读故事，感受想象之奇板块三续编故事，展开想象之翼板块四绘写故事，分享想象之趣板块五自主阅读，体验想象之美五个板块,层层推进，点燃孩子阅读绘本、想象说话、写绘的热情。
五、教学方法本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。
1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。
部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》说课稿
部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》说课稿今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》。
第五单元是习作单元，围绕“想象”编排了《小真的长头发》和《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。
两篇课文对话有趣，故事情节吸引人，极具想象力，充满儿童的趣味，教材中插图安排设计精美，符合三年级学生特点和认知水平。
本单元学习重点是感受想象的神奇，发挥想象写故事。
这是本单元的价值取向。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
(一)教学内容《小真的长头发》是根据日本画家高楼方子同名绘本改编的故事。
故事内容极富想象力，主要讲的是留着妹妹头的小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，让留着长头发的小叶和小美由一开始的“美得不行”到后来的“听得入了神”，并开始羡慕小真的故事。
天马行空的想象和充满天真童趣的问答使得整个故事充满戏剧性。
课文内容通俗易懂，教学时可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事情节，感受人物特点，并激发学生想象思维。
抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。
（二）教学目标1.能认识“栅、卷、麻”等9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
会写“腰、套、晾”等13个生字，能读写“麻烦、悠闲、椅子”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
3．学会抓关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
（三）教学重难点1.教学重点：抓关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
2.教学难点：能展开想象创编故事。
二、说教法与学法。
三年级学生思维活跃，求知欲望强，乐于表达，从他们的生活经出发，对文中描绘的景象，凭想象可以感受，教师也可以运用多媒体技术引导学生通过朗读、欣赏图片来感受想象的奇特。
根据以上教材分析及学生实际，特制订以下教法和学法:1.教法: 教授法、讨论法、谈话法、读书指导法。
《小真的长头发》优质说课稿部编版2
三年级下册语文教案-5.16 小真的长头发-人教（部编版）部编版三年级下册第五单元第2课时《小真的长头发》+图书《找个精灵做爷爷》【课型】精读引领课【教学目标】1.通过阅读课文，知道小真想象的原因以及长头发的作用和好处。
2.感受作者想象的神奇。
3.能根据文中的提示展开奇妙的想象。
【教学重点】感受作者想象的神奇。
能根据文中的提示展开想象。
【教学难点】能根据文中的提示展开想象。
【教学过程】一、复习导入1.练习：（1）选字成词。
（钓、钩）鱼（辨、辫）子（悠、优）闲（泡、炮）沫（唯、惟）一（删、栅）栏（晾、惊）衣服冰激（凌、淋）（烫、汤）头发找麻（矾、烦）（2）读一读正确的词。
2.复习填空：小真的长头发能_______、_______、_______、_______……怎么梳洗呢？小真想出了两个办法，分别是_________和_________。
小真还能把长头发烫起来，变成_______。
二、感受想象的神奇1.读完这个故事，小真的长头发给你留下了什么印象？（神奇）2.默读课文，你觉得小真想象中的长头发什么地方特别神奇？（边读边划）3.交流。
把你的感受用朗读表达出来。
（1）能钓到鱼呢。
去掉“不管”，行不行？（2）连牛都能套住呢。
①用小真的语气说话：如果你是小真，你会怎么样地向别人介绍套牛的事？②除了牛，小真的辫子还能套到什么？（马、羊……）她是怎么套的？（换了动物名称的词，再来介绍）③牧场里的小动物很多，为什么小真非要套牛呢？（因为牛是最难套的，这就显现出小真长头发的厉害了。
朗读。
）（3）交流后指导朗读：当被子、晾衣服、妹妹梳头、让河水冲头发、变成树林……4.小真的长头发还能变成什么？用来做什么？（1）小真每讲一次自己的长头发的本领后，都会加一句“还有呢……”后面还有一串省略号。
这串省略号告诉你什么？（小真的长头发真神奇……）想一想。
（2）在四人小组里交流一下。
比一比：谁的想法更奇妙、更有趣？（3）小组推荐一个同学参加全班交流。
《小真的长头发》教案
一、教案基本信息教案名称：《小真的长头发》优秀教案适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿通过故事《小真的长头发》了解长度单位，并能够运用到生活中。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
教学重点：1. 让幼儿理解长度单位的概念。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
教学难点：1. 帮助幼儿将长度单位运用到生活中。
2. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势。
二、教学方法1. 故事导入法：通过讲述《小真的长头发》的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 观察讨论法：引导幼儿观察故事中的图片，激发幼儿的想象力，并展开讨论。
3. 实践操作法：让幼儿亲手操作，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
4. 情感教育法：通过故事中的情节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
三、教学准备1. 故事课件：《小真的长头发》的PPT或动画。
2. 图片素材：与故事相关的人物和场景图片。
3. 长度单位道具：尺子、米尺等。
4. 活动材料：画纸、彩笔等。
四、教学过程1. 导入：讲述《小真的长头发》的故事，引导幼儿了解长度单位的概念。
2. 讲解：通过故事中的情节，讲解长度单位的作用和运用。
3. 观察讨论：展示故事图片，引导幼儿观察并讨论，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 实践操作：让幼儿亲手操作长度单位道具，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
5. 情感教育：引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
五、作业布置1. 请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的长度单位，如尺子、米尺等，并拍照留念。
2. 请幼儿用彩笔在画纸上画出故事中的场景，激发幼儿的想象力。
注意事项：1. 在教学过程中，关注幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极发言。
2. 针对不同幼儿的特点，给予个别化的指导。
3. 注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的实践能力。
4. 在情感教育环节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课的教学内容选自绘本故事《小真的长头发》。
该故事讲述了小女孩小真与她的朋友们之间关于头发长度的讨论，以及小真用她的长头发所做的各种有趣的事情。
通过生动有趣的故事情节，引导学生认识和理解长度单位，并能够运用长度单位进行实际测量。
二、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算方法。
2. 培养学生运用长度单位进行实际测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们的口头表达能力。
三、教学难点与重点重点：长度单位的概念和换算方法，运用长度单位进行实际测量。
难点：长度单位换算方法的灵活运用，对长度单位概念的理解。
四、教具与学具准备教具：绘本《小真的长头发》，长度单位卡片，尺子，绳子。
学具：学生尺子，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 情境引入：教师讲述绘本故事《小真的长头发》，引导学生关注小真与朋友们关于头发长度的讨论。
2. 学习长度单位：教师出示长度单位卡片，引导学生认识长度单位，讲解长度单位的换算方法。
3. 实践操作：学生分组，用尺子和绳子测量自己和身边同学的头发的长度，记录在练习本上。
4. 交流分享：学生展示自己的测量结果，分享测量过程中的趣事。
5. 巩固练习：教师出示一些长度测量题目，学生独立完成。
六、板书设计板书内容：长度单位及其换算方法七、作业设计1. 请用所学长度单位测量家中一件物品的长度，并记录在作业本上。
答案：如：电视的长度是150厘米。
2. 请结合生活中的实际情景，用所学长度单位解决问题。
答案：如：妈妈的身高是165厘米，爸爸的身高是180厘米，爸爸比妈妈高15厘米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过绘本故事《小真的长头发》引入长度单位的学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位的概念和换算方法。
在实践操作环节，学生积极参与，测量自己和身边同学的头发长度，增强了动手操作能力。
在交流分享环节，学生展示了测量结果，分享了测量过程中的趣事，提高了口头表达能力。
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遇见想象走进想象丰富想象
----------《小真的长头发》说课稿尊敬的各位专家，各位老师：
大家好！我是双江小学的梁艳红，现在我进入说课环节。
《义务教育语文课程标准（2011）年版》指出第一学段要能“借助读物中的图画阅读。
”英国政治家麦考莱曾说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。
日本绘本之父松居直认为：丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想象力越丰富，而绘本正好是提供更多机会让儿童去体验这种神奇想象的读物。
基于这样的理念，就有了我今天上课的主题《遇见想象走进想象丰富想象》，《小真的长头发》是我为体现这一主题而选择的绘本。
下面，我将按照绘本解读、学情解读、教学目标、教学流程、教学方法的程序进行说课。
一、绘本解读
《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳
明快的画面，妙趣横生的情节，智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。
二、学情分析
上好一堂课，必须先了解学生的学情。
低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。
在幼儿园和小学一二年级，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。
于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。
三、教学目标
基于以上分析，我确立了以下教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。
2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。
4、在阅读中积累相关语句，用“要是（只要、如
果)·····就能······”组织语言。
5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。
五、教学过程
整堂课，我设计了五个板块：
板块一图片引入，打开想象之窗
板块二共读故事，感受想象之奇
板块三续编故事，展开想象之翼
板块四绘写故事，分享想象之趣
板块五自主阅读，体验想象之美
五个板块，层层推进，点燃孩子阅读绘本、想象说话、写绘的热情。
六、教学方法
本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。
1、猜测激趣：“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。
2、品读入境：如读课题时，让学生一边比划头发的长度一边读课题，把学生带入有趣的故事中。
共读故
事时，老师通过精心设计的动感图片、有声有色的讲述，把学生带入故事的真实场景，钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
每个孩子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。
于是他们情不自禁地表演，情不自禁地读故事中的文字。
这样的共读绘本，师生一起完成一次与众不同的生命体验，游戏的欢愉，始终萦绕在每个人心间。
3、体验促思：《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力，开发创造潜能。
”品读了小真的故事，让孩子展开想象的翅膀，想象自己也有一头神奇的长头发，想象长头发还可以干什么？滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏人····无一不是极富个性的想象。
虽然，孩子们的想象也许是“不合理”，却又是那样的可爱。
4、注重语用：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
”在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后，我让学生及时回归语文，让学生在阅读中积累相关语句，能用“要是（只要、如果)···就能···”组织语言，培养学生表达能力。
5、创作获乐：课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后，鼓励孩子自制绘本。
自制绘本，如同每个孩子在自己的思想沙滩上，串起一颗颗想象的珍珠，这时全班孩子的想象不再是只言片语，也不只是一个画面，一个场景，而是一个完整的故事。
制作一本充满童真童趣的班级绘本，是一件多么温馨、有趣的事。
6、自主阅读：“语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
”课后让学生带着习得的阅读方法自主阅读绘本故事，延伸了40分钟的课堂。
这堂课，我的预期效果是能带着我班孩子遇见想象，走进想象，带着想象进入书的世界。
师生在想象的欢愉中，领略意外的美妙探险，进入别样的童心世界。
但是，由于自身经验不足、能力有限，这堂课还存在很多不足，恳请各位专家和各位同行提出宝贵意见，让我在绘本阅读教学之路上越走越宽。
谢谢大家。